Projeto Pedagogico1ano PDF

Projeto pedagógico de grupo - Sala 1 ano - Creche de Sant’Ana e S.
Joaquim
Educadora Inês Nunes Ano letivo 2011/2012

Creche Santa Maria / Creche Santana e São Joaquim
Jardim Infância Santa Maria / Jardim Infância João Paulo II
Projeto Pedagógico
Índice
I - INTRODUÇÃO .................................................................................................................................... 3
II - DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 4
1. Caracterização do grupo de crianças ......................................................................................... 4
2. Caracterização das necessidades e interesses .......................................................................... 7
2.1 Principais competências ..................................................................................................... 7
2.2 Resultados desejáveis ........................................................................................................ 8
3. Levantamento de Recursos ........................................................................................................ 8
3.1 Recursos Humanos ............................................................................................................. 8
3.2 Recursos Materiais.............................................................................................................. 9
III - FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS ........................................................................ 9
IV – METODOLOGIA ............................................................................................................................ 10
V - ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO .............................................................................. 11
1. Organização do grupo ............................................................................................................... 11
2. Organização do espaço ............................................................................................................ 11
3. Organização do tempo .............................................................................................................. 11
4. Organização da equipa ............................................................................................................. 12
5. Organização do Estabelecimento Educativo ............................................................................ 13
VI - INTENÇÕES DE AÇÃO PARA O PRESENTE ANO LETIVO ....................................................... 14
1. Definição dos objetivos operacionais ........................................................................................ 14
2. Indicadores da avaliação .......................................................................................................... 14
3. Estratégias e Métodos .............................................................................................................. 14
4. Plano de Atividades sócio-pedagógicas ................................................................................... 15
5. Plano de Formação/Informação ................................................................................................ 16
6. Outros aspetos relevantes ........................................................................................................ 16
VII - PREVISÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ............................................................... 17
1. Dos processos e dos efeitos ..................................................................................................... 17
2. Com as crianças ....................................................................................................................... 17
3. Com a equipa ............................................................................................................................ 17
4. Com a família ............................................................................................................................ 17
5. Com a comunidade educativa................................................................................................... 17
VIII - RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E OUTROS PARCEIROS EDUCATIVOS ...................................... 18
IX - COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS E DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÃO ................................. 18
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Projeto Pedagógico
I - INTRODUÇÃO
Um Projeto Pedagógico, elaborado pela Educadora responsável de sala, pretende ser um
documento orientador de todo o trabalho a realizar com as crianças ao longo de um ano lectivo.
Estando a Creche de Sant’Ana e São Joaquim inserida no Centro Solidariedade e Cultura de
Peniche, que também abarca outras Creches e Jardins-de-Infância, tem como documento chave o
Projecto Educativo “Missão Salvar”, comum a todas as valências É, no cruzamento deste com os
objectivos e propostas de trabalho para o grupo em questão, que se elabora o Projecto Pedagógico.
Apesar de ser um documento, não impede que surjam alterações ao longo do tempo, no sentido de ir
ao encontro das necessidades do grupo. Este projecto estará ao alcance de toda a equipa de
trabalho bem como de todos os familiares para consulta.
Assim, o projeto será designado de “Um abraço ao mundo e a ti”, focando a sua atenção nas
emoções, no respeito pelo outro, pelos seus sentimentos e, ao mesmo, tempo, um respeito pelo
mundo e pelo ambiente que nos rodeia.
No projecto que se segue serão apresentados um diagnóstico do ambiente educativo, a

fundamentação das opções educativas, a metodologia utilizada, as intenções para o presente ano
letivo, a previsão de procedimentos de avaliação, as estratégias da relação com a família e outros
parceiros educativos e a forma de comunicação de resultados e divulgação de informação.

Projeto Pedagógico
II - DIAGNÓSTICO
1. Caracterização do grupo de crianças
Este projeto destina-se a um grupo de 12 crianças, até à data, com idades compreendidas entre
os 11 e os 16 meses, sete das quais são do sexo feminino e cinco do sexo masculino. Todas elas
são crianças que estão a frequentar esta resposta social pela primeira vez, no entanto duas delas
frequentaram uma ama familiar, anteriormente.
Seguem-se duas tabela com alguns dados das crianças, bem como alguns dados relativos aos
seus agregados familiares e os gráficos elucidativos dos mesmos:
Criança Ano de nascimento Idade Nacionalidade
1 2010 14 meses Portuguesa

Idade das crianças

4
3
2
1 Número de crianças
0
11 12 13 14 15 16
meses meses meses meses meses meses

Projeto Pedagógico
Ano de nascimento Nacionalidade das

das crianças crianças
14 14
12 12
10 10
8 8
6 Ano 2010 6 Portuguesa
4 4
2 2
0 0
Número de crianças Número de crianças
Agregado familiar
Habilitações literárias Profissão
Criança Nacionalidade N.º Idade Pai Mãe Pai Mãe
(pai/mãe) irmãos (pai/mãe)
1 Portuguesa 1 36 / 34 8º ano 12º ano Empresário Empresária
2 Portuguesa 0 35 / 30 9º ano 12º ano Empregado de Empregada de
balcão balcão
3 Portuguesa 0 22 / 21 9º ano 12º ano Ajud. eletricista Estudante
4 Portuguesa 0 28 / 22 6º ano 6 ano Desempregado Desempregada
5 Portuguesa 0 33 / 29 6º ano Licenciatura Laminador Desempregada
6 Portuguesa 1 41 / 26 Licenciatura 12º não Designer gráfico Desempregada
7 Portuguesa 0 30 / 30 12º ano 12º ano Construtor civil Auxiliar de
serviços gerais
8 Portuguesa 3 42 / 36 6º ano 6º ano Serralheiro Desempregada
9 Portuguesa 2 43 / 38 12º ano 9º ano Desempregado Empregada de
balcão
10 Portuguesa 0 25 / 29 6º ano Licenciatura ----------------- Empregada de
balcão
11 Portuguesa 2 46 / 37 5º ano 12ºano Construtor civil Empresária
12 Portuguesa 1 32 / 30 12º ano Mestrado Assistente Assistente
técnico social 3ª

Projeto Pedagógico
Número de irmãos
7
6
5
4
3 Número de crianças
2
1
0
Nenhum 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos
irmão
Idade dos pais

7
6
5
4
3 Número de pais
2
1
0
21 - 25 26 - 30 31 - 35 36 - 40 41 - 45 46 - 50
Habilitações literárias dos pais

10
8
6
4
2 Número de pais

Projeto Pedagógico
Número de pais
Serralheiro
Sem informação
Laminador
Estudante
Empresário
Empregado de balcão
Designer gráfico
Número de pais
Desempregado
Construtor civil
Auxiliar de serviços gerais
Assistente técnico
Assistente social 3ª
Ajudante de eletricista
0 1 2 3 4 5 6
2. Caracterização das necessidades e interesses
2.1 Principais competências
O grupo em questão, apresenta algumas características comuns, nomeadamente algumas

competências já adquiridas. Ao nível da área de desenvolvimento pessoal e social praticamente
todos demonstram um auto-conceito positivo, demonstrando preferência por objetos ou pessoas,
expressando as emoções adequadas perante várias situações e udando gestos físicos ou sons para
obter ajuda dos adultos. Ainda nesta área, em geral, todo o grupo demonstra uma efetiva auto-
regulação sobre o seu comportamento e todas as crianças reagem, virando a cabeça quando ouvem
chamar pelo seu nome.
Na área da aprendizagem é um grupo muito interessado no mundo que os rodeia, tentando

explorar todos os objetos e espaços à sua volta e mostrando prazer quando alguém lê uma história
para eles.
No que diz respeito às competências físicas e motoras já todo o grupo se mantém sentado,
gatinham e agarram-se às coisas para se manterem de pé. É um grupo que também já consegue
atirar, carregar, empurrar e puxar objetos, usando muito as mãos para mexer em tudo o que está à
sua volta
Na área de saúde e segurança é um grupo que facilmente consegue ser distraído de um

comportamento menos adequado, muitas vezes apenas ao chamarem pelo seu nome e a olharem
mais firmemente para eles.

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2.2 Resultados desejáveis
Apesar das competências acima referidas, há outras que ainda não foram adquiridas e que,
neste ponto são vistas como necessidades do grupo e resultados desejáveis. Assim, na área de
formação pessoal e social, há uma grande necessidade de identificação das diferentes partes do
corpo, pois são poucas as crianças que o conseguem fazer. Relacionado com a interação com os
pares, necessitam de estreitar relações demonstrando preferência por diversos parceiros de
brincadeira e afeto por estes. Relativamente à linguagem, será desejável que no geral, o grupo
compreenda pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa, que expressem duas ou três
palavras compreensíveis e que demonstrem o que sentem através de sons, gestos, movimentos,
entoações ou expressões faciais.
Na área da aprendizagem, a maioria do grupo não demonstra competências cognitivas e

capacidade de resolução de problemas através de brincadeiras e das atividades da vida diária, nem
interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana. À exceção do interesse por ouvir
histórias, o grupo também terá que melhorar as capacidades de literacia emergente.
Na área das competências físicas e motoras, poucas são as crianças que já andam e, muito
menos as que correm ou conseguem dar alguns passos para trás. O mesmo se pode dizer em
relação à motricidade fina, pois poucas já usam a pinça digital ou comem sozinhas.
Na área da saúde e segurança, apesar de algumas crianças já demonstrarem consciência e

comportamentos de higiene, nomeadamente, no lavar das mãos, ainda não o fazem de forma
autónoma, apenas com o auxílio do adulto.
3. Levantamento de Recursos
3.1 Recursos Humanos
- Equipa de Creche; (especificada no ponto V – 4: organização da equipa)
- Crianças de outros estabelecimentos da mesma instituição e suas equipas;
- Lar de Santa Maria;
- Centro Solidariedade e Cultura de Peniche;
- Centro de Saúde;
- Biblioteca Municipal;
- Voluntários do CSCP;

Projeto Pedagógico
- Famílias;
- Restante comunidade.
Para outros recursos que se considerem necessários ao longo do projecto serão mobilizados
esforços a fim de os conseguir obter.
3.2 Recursos Materiais
- Material existente na Creche;
- Material trazido pelos Encarregados de Educação;
- Material trazido pelas crianças;
- Material elaborado pelas crianças.
III - FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS

Partindo do Projecto Educativo da Instituição, “Missão Salvar”, pretende-se que o tema da
Sustentabilidade esteja na base de todo o trabalho a desenvolver ao longo deste ano lectivo. O
desenvolvimento sustentável satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a capacidade
das gerações futuras poderem também satisfazer as suas. Deste modo, torna-se importante, no dias
de hoje, desenvolver valores, atitudes e conhecimentos com as nossas crianças que as levem a
cuidar, preservar e manter saudável o planeta em que vivemos. Todas as aprendizagens que as
crianças fazem nos primeiros anos de vida serão a base para os anos seguintes, daí a importância
de começar deste cedo a proteger a natureza, a respeitar os direitos humanos e a criar um mundo
onde possamos viver juntos, em paz e com justiça. Temos a responsabilidade de cuidar da vida,
tanto no presente como para o futuro.
Neste Projeto Pedagógico darei ênfase às relações, tanto com o mundo como entre pares, e
ao educar a emoção, pela emoção. Entender as nossas próprias emoções e aprender a equilibrá-las,
é sem dúvida a maior lição que temos que aprender na vida, pois todas as emoções são válidas e
devem ser vividas e aprendidas. Cada lágrima, cada angústia é um solo fértil para a construção da
nossa personalidade, do nosso sistema emocional.
Em crianças tão pequenas como o grupo para o qual se destina este projeto, mais importante
do que transmitir conhecimento, é importante a sua formação pessoal e social, pois só se viverem
bem consigo próprias, viverão bem com os outros. Este ano, será esta a minha maior preocupação,
educar as emoções através da emoção.

Projeto Pedagógico
Assim, o projeto será designado de “Um abraço ao mundo e a ti”, e terá estas duas
dimensões: o mundo e os outros. O “abraço ao mundo” prende-se com o facto de nesta idade
começarmos a ver o mundo de forma diferente, adquire-se a marcha, começamos a conseguir tocar
nos objetos que nos rodeiam, começamos a conseguir expressar-nos, a movimentar-nos mais
livremente e o campo de visão passa de “ver de baixo” para “ver de frente”. Deixamos de ver as
coisas a passar por nós e passamos nós a conseguir passar pelas coisas. Então também passamos
a ter um papel mais ativo e já as podemos experimentar, explorando os nossos cinco sentidos. O
“abraço a ti” prende-se essencialmente com o aspeto emocional e relacional das crianças. Ao
entrarmos pela primeira vez numa sala de creche é importante percebermos que está mais alguém
ao nosso lado e que esse alguém é amigo, também brinca como nós, também fala e anda e acima
de tudo precisa de carinho, tal como nós.
IV – METODOLOGIA
Nesta faixa etária um educador tem de ter bem ciente que o seu principal papel é saber
interpretar as pequenas manifestações das crianças, para poder ir ao encontro dos seus interesses e
satisfazer as suas necessidades. Partindo do pressuposto que as necessidades básicas destas
crianças passam por necessidades fisiológicas, de segurança, de amor, apreço, auto-estima e auto-
realização, cabe ao educador perceber o que cada criança sente em determinada situação e
valorizá-la pelas pequenas conquistas que consegue realizar, tão simples como, ao fim de várias
tentativas, por exemplo, conseguir levar a colher com comida à boca. A partir do momento em que
este aspeto é assegurado, tudo o resto tem de ser adequado ao grupo com o qual se está a
trabalhar, adequando as estratégias ao desenvolvimento de cada uma delas e fornecendo os
materiais que as ajudam a atingir, o máximo possível, o potencial das suas capacidades.
Deste modo, o educador deve estar sempre atento, tanto às expressões, como aos
movimentos, atitudes ou manifestações, tanto corporais como verbais a fim de ajudar a criança a
entendê-las, isto é, a perceber o que está a sentir e, ao mesmo tempo, a perceber o que quer e o
que se faz com cada uma delas.
Assim, serão muitas as atividades em que são usados vários materiais ou que até podem ter
uma expressão visível, mas também muitas serão atividades não visíveis objetivamente, pois são
momentos de estimulação, de transmissão de afetos, de troca de gestos individuais que, embora o
grupo não esteja todo junto para uma atividade, vão sendo desenvolvidas várias competências nas
crianças.

Projeto Pedagógico
Uma das metodologias por mim utilizada tem como base a criança como um ser ativo no seu
próprio desenvolvimento, portanto em tudo aquilo que for possível, a criança será estimulada a agir
de forma autónoma. O momento da higiene é realizado com a ajuda do educador, inicialmente, só
para que a criança consiga chegar ao lavatório. Após ultrapassado esse obstáculo é dado tempo à
criança para, sozinha, colocar as mãos debaixo de água, senti-la a correr sobre as mãos e esfregá-
las, ou, no momento da refeição, colocar-lhe um prato com comida à frente e duas colheres, uma
para o adulto auxiliar e outra para a criança ir explorando esse novo objeto e as potencialidades que
este tem, pois chegará a altura em que perceberá que este lhe permite levar a comida à boca. A
partir desse momento o adulto supervisiona, mas deixa que seja a criança a levar a comida à boca
sozinha, não interessando se é mais a comida que cai do que aquela que, efetivamente, a criança
come, pois nestas idades esse não é o objetivo fulcral, mas sim que a criança desenvolva a sua
motricidade e se torne, progressivamente, mais autónoma.
V - ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

1. Organização do grupo
Este grupo de crianças está organizado por faixa etária, correspondendo a crianças que
completem 1 ano até Dezembro. O trabalho realizado será muito à base de estímulos, um pequeno
momento de manhã onde se funciona em grande grupo, mas, fora isso, será sempre trabalho
individual ou de pares, pois é muito difícil nesta idade as crianças prestarem atenção sossegadas,
principalmente quando juntamente com outros. Então será mais na base de relações uns com os
outros, brincar a pares, manifestações de carinho com os pares ou os adultos, estímulos individuais,
etc.
2. Organização do espaço
O espaço de sala é todo ele amplo, como se pretende por lei, pois as crianças necessitam de se
movimentarem livremente, com o mínimo de obstáculos possíveis, havendo um canto com almofadas
onde algumas crianças já o interiorizaram como o espaço para a reunião de grupo e alguns jogos
que estão guardados e são colocados ao alcance das crianças para as suas brincadeiras. No
momento do repouso, todos os brinquedos são recolhidos e são distribuídos pela sala os catres onde
as crianças farão a sua sesta. Após terminar o repouso e o lanche, a sala volta a funcionar como sala
de atividades.
3. Organização do tempo
A rotina é um aspeto fulcral nesta idade, pois permite-lhes sentir que estão num ambiente
securizante, onde sabem o que é suposto acontecer durante o dia. Assim o dia a dia da sala de 1
ano é o seguinte:

Projeto Pedagógico
Horário Rotina
8:00/10:00 Acolhimento
10:00 Reunião de grupo (reforço da manhã, história,
canção)
Atividades orientadas/livres
10:45 Muda de fraldas
Higiene
11:30 Almoço
Higiene
Repouso
14:30/15:00 Muda de fraldas
Higiene
15:30 Lanche
16:00 Atividades livres
A partir das 16:30 Atividades livres e saída das crianças
4. Organização da equipa
Diariamente são várias as pessoas que lidam com as crianças e outras que, fazendo parte da
equipa, apenas intervêm quando solicitadas. Apresento, de seguida, essa mesma equipa:
Nome Função desempenhada
Vanda Pinto Diretora técnico-pedagógica
Inês Nunes Educadora de Infância
Maria da Graça Auxiliar de ação educativa
Fabiana Antunes Auxiliar de ação educativa
Cláudia Piaça Auxiliar de ação educativa
Angelina Domingos Auxiliar de serviços gerais
Joaquim Correia Motorista
Marisa Constantino Psicóloga
Ana Barradas Voluntária
Carla Voluntária

Projeto Pedagógico
Como forma de criar um bom trabalho de equipa, haverá reuniões semanais com todas as
educadoras do Centro Solidariedade e Cultura. Estes encontros são imprescindíveis, pois são uma
forma de partilharmos ideias, confrontarmos opiniões, avaliarmos e planificarmos trabalho futuro que,
muitas vezes, pode ser realizado em conjunto.
Sempre que necessário, recorreremos à bolsa de voluntariado do Centro Solidariedade e Cultura

de Peniche.
Os horários de trabalho da Educadora e auxiliares são os seguintes:
Horário da Educadora de Infância Horários das auxiliares de ação educativa

9:00/12:30 8:00/13:00 8:30/13:30 10:00/14:30
14:00/16:30 14:30/17:00 15:00/17:30 15:30/18:30
Horário da auxiliar de serviços gerais

10:00/14:00
15:00/18:00
5. Organização do Estabelecimento Educativo
A Creche de Sant’Ana e S. Joaquim encontra-se junto à Igreja de Sant’Ana e S. Joaquim, daí o

seu nome e funciona diariamente com duas salas de creche, uma com 11 crianças de 1 ano e outra
com 15 crianças de 2 anos, num primeiro andar. Também aqui se encontra o refeitório das crianças
de 1 ano, bem como a área dos cabides das crianças das duas salas. Neste piso existe ainda uma
casa de banho com fraldário que dá apoio às duas salas. Para além deste, existe ainda um fraldário
na sala de 1 ano. O rés-do-chão do edifício de creche conta com uma copa, que serve de refeitório
às crianças de 2 anos, uma despensa, uma casa de banho para os colaboradores e um gabinete
para a educadora. Em ambas as salas de creche a luz natural é uma mais valia muito grande, pois é
praticamente desnecessária luz artificial nas salas durante a manhã e ao início da tarde,
principalmente nos dias de sol. Cada uma das salas apresenta uma cancela à porta para impedir que
as crianças saiam da sala inesperadamente. Para além destas, existe, também, uma cancela no topo
das escadas.

Projeto Pedagógico
VI - INTENÇÕES DE AÇÃO PARA O PRESENTE ANO LETIVO

1. Definição dos objetivos operacionais
 Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo;
 Atuar de forma mais autónoma nas atividades do dia-a-dia;
 Adquirir segurança afetiva e emocional;
 Estabelecer relações sociais num âmbito cada vez mais alargado;
 Estabelecer vínculos fluidos de relação com os adultos e com os pares, respondendo às
manifestações de afeto;
 Observar e explorar o ambiente em redor com uma atitude de curiosidade;
 Expressar os seus sentimentos e as suas ideias, avançando na construção de significados.
2. Indicadores da avaliação
Como indicador de avaliação deste projeto pedagógico de grupo defino a execução de 80% de
atividades planeadas, segundo as planificações definidas mensalmente, pelo que será impossível
precisar, neste momento, a quantidade total de atividades propostas, sendo uma estatística feita a
posteriori.
3. Estratégias e Métodos
A fim de promover nas crianças um desenvolvimento que lhes permita atingir os objetivos
definidos anteriormente, serão utilizadas várias estratégias, como é o caso de:
- Contar histórias;
- Observar e explorar materiais e o ambiente que as rodeia;
- Aplicar diversas técnicas de expressão plástica;
- Canções mimadas;
- Cartões de imagens;
- Estímulos individuais e de grupo;
- Exemplificar e repetir com as crianças as atitudes e comportamentos a desenvolver;
- Repetição diária/semanal de novos conceitos ou assuntos;
- Valorizar as crianças pelas suas vitórias;
- Atribuir pequenas tarefas às crianças;
- Transmitir carinho, afetos e segurança;
- Criar momentos de convívio com as crianças da sala de 2 anos.

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4. Plano de Atividades sócio-pedagógicas
Ao longo deste ano letivo serão propostas várias atividades planeadas previamente, bem como
outras que surgem de forma espontânea. Apresento de seguida as atividades que, à priori, estão
planeadas para serem desenvolvidas:
Área de formação pessoal e social
 Histórias relacionadas com atitudes de carinho e manifestação de afetos;

 Interação com as crianças em manifestações de carinho;
 Expor fotografias das crianças na sala para se irem identificando umas às outras;
 Mostrar cartões com imagens de crianças a tocar nas diferentes partes do corpo,
incentivando as crianças da sala a fazer o mesmo, questionando onde estão as
diferentes partes;
 Ajudar as crianças e incentivá-las a arrumar a sala, colocando os jogos dentro das
caixas;
 Verbalizar diferentes sentimentos ou ideias que as crianças possam a estar a sentir
ou a querer transmitir num dado momento, levando-as a concordar ou não com as
sugestões, expressando assim o que sentem;
 Criação de rotinas que as crianças, autonomamente, possam realizar (p.e. no
momento do reforço da manhã saberem onde têm de se sentar e fazerem-no de
forma autónoma);
 Preenchimento, com a ajuda de um adulto, do quadro de presenças diário;
 Realizar todos os dias o momento de higiene de mãos e boca com as crianças,
autonomamente, de forma progressiva.
Área do conhecimento do mundo
 Exploração de diferentes objetos;

 Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas;
 Conhecer os diferentes sons de alguns animais;
 Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;
 Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano;
 Procura e descoberta de vários objetos/brinquedos que serão espalhados pela sala.

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Área de expressão e comunicação
 Conversas individuais e de grupo;

 Histórias de descrição de imagens;
 Fazer desenhos em folhas de papel ou papel de cenário;
 Explorar os materiais para expressão plástica que forem fornecidos pelo adulto (p.e.
tintas, pincéis, canetas, lápis, plasticina, massa de moldar)
 Ouvir diferentes estilos de música, expressando-se e movimentando-se ao som dos
mesmos;
 Realizar pequenas ações através da mímica;
 Explorar objetos e agir sobre eles.
5. Plano de Formação/Informação
Ao longo de todo o ano serão feitos esforços para realizar algumas formações para os pais, indo
ao encontro do que estes manifestarão nas entrevistas individuais no início do ano letivo. Assim
alguns dos temas de ações a desenvolver serão:
 Prevenção de acidentes;
 Educação parental;
 Noções de desenvolvimento infantil;
 Educar pela emoção.
Assim que haja alguma informação sobre os mesmos a Educadora informará os pais da hora a
local onde irão decorrer, mediante a adesão do número de pais.
6. Outros aspetos relevantes
Ao longo de todo o ano será cruzado com o projeto pedagógico de grupo o projeto “Despertar da
Fé”, fundado pelo Departamento de Catequese do Patriarcado e a Escola Superior de Educadores
de Infância Maria Ulrich, que, como o próprio nome indica, pretende despertar a espiritualidade nas
crianças. Ligado ao tema deste projeto pedagógico, ajudar-nos-á a perceber o que necessitamos
para nos sentirmos bem connosco próprios, reconhecendo Jesus Cristo como um Amigo que nos
ajuda e tudo faz para nos sentirmos felizes e perceber as necessidades dos que nos rodeiam, na
medida em que podemos ser úteis para melhorar o dia-a-dia de cada um. Neste projecto iremos ter
alguns períodos chave, tais como o Dia de Todos os Santos, o Advento, o Natal, a Quaresma, a
Páscoa, o Pentecostes e o mês de Maria, no entanto, ao longo de todo o ano lectivo, serão cruzados
muitos outros valores de cariz cristão em diferentes momentos.

Projeto Pedagógico
VII - PREVISÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

1. Dos processos e dos efeitos
Como forma de avaliação de todo o processo e dos efeitos produzidos ao longo do ano serão
realizadas, mensalmente, avaliações das planificações mensais, avaliações do plano individual de
cada criança, avaliações do perfil de desenvolvimento das crianças e um relatório de avaliação deste
projeto pedagógico de grupo.
2. Com as crianças
Para a avaliação das crianças, serão úteis os vários documentos utilizados, nomeadamente, o
registo de acolhimento inicial, o perfil de desenvolvimento e o plano individual. Para além destes será
feita uma avaliação maioritariamente por observação direta.
3. Com a equipa
Com a equipa serão realizadas reuniões sempre que se considerar necessário, nunca menos
que 1 de três em três meses a fim de serem discutidos alguns aspetos práticos que vão ocorrendo no
dia-a-dia que deverão ser melhorados ou salientar aspetos bons a manter.
4. Com a família
A família é um ponto muito importante no desenrolar deste projeto e, como tal, a avaliação vai
sendo contínua, em conversas diárias, para além de contarmos com os documentos acima
mencionados que vão sendo acompanhados e assinados pela família. Como tal a educadora reunirá
com os pais pelo menos cinco vezes durante o ano: a reunião de pais de inicio de ano, a de fim de
ano e as reuniões intercalares para avaliação dos perfis de desenvolvimento, podendo estas ser
individuais ou em grande grupo.
5. Com a comunidade educativa
Neste ponto, com crianças desta faixa etária, é um pouco difícil falar em relação com a
comunidade, pois a impossibilidade de transporte não facilita saídas ao exterior. No entanto, dentro
do espaço creche são realizadas várias campanhas conjuntas com a comunidade e outras que,
apesar de serem organizadas só pela creche, trazem consigo o intuito de ajudar a comunidade. São
exemplos disso a “Campanha Dar +” e a campanha “Com um alimento na mão, abrimos o coração”.
Para além das campanhas a sala está sempre à disposição para a participação dos pais em
alguma atividade, alguma sugestão ou até mesmo algum serviço que a comunidade necessite da
ajuda da creche.

Projeto Pedagógico
VIII - RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E OUTROS PARCEIROS

EDUCATIVOS
A relação com a família, como referi acima, é uma das grandes preocupações pois é muito
importante que todas as famílias sejam implicadas no desenvolvimento dos seus filhos e nas
atividades que estes desenvolvem. Como tal contamos com a presença dos pais em algumas
atividades em que sejam solicitados e noutras que estes se proponham fazer, em materiais que
possam trazer para exploração na sala e com a sua participação em festas da creche.
Para facilitar esta comunicação, foram introduzidos uns cadernos que acompanham a criança
todos os dias na escola e em casa, onde a educadora poderá deixar algum recado, bem como a
família poderá partilhar alguma informação, mesmo quando não podem ir pessoalmente levar os
filhos a escola
IX - COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS E DIVULGAÇÃO DE

INFORMAÇÃO
Todo o trabalho que é feito no espaço de creche, nem sempre é visível às famílias e à
comunidade. Como tal será elaborado um registo diário das atividades e momentos vividos pelas
crianças na creche que será afixado em local visível a todos os pais, dentro do espaço de creche.
Também com o intuito de dar a conhecer os resultados de todo o trabalho desenvolvido será afixado,
mensalmente, um boletim com as informações relativas ao mês anterior no que diz respeito às
atividades de sala, às conquistas e acontecimentos chave, qaue também será afixado em local
visível.
Numa tentativa de poder chegar à comunidade, está a ser criado um espaço na internet onde
cada profissional pode partilhar o trabalho que é feito em sala. No entanto este ainda se encontra em
processo de elaboração.
Validação do Projeto Pedagógico de Grupo
Data Educadora de Infância Diretora Técnico-Pedagógica

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Projeto pedagógico de grupo - Sala 1 ano - Creche de Sant’Ana e S.

Educadora Inês Nunes Ano letivo 2011/2012

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No projecto que se segue serão apresentados um diagnóstico do ambiente educativo, a

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Criança Ano de nascimento Idade Nacionalidade

1 2010 14 meses Portuguesa

Idade das crianças

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Ano de nascimento Nacionalidade das

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Idade dos pais

Habilitações literárias dos pais

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2. Caracterização das necessidades e interesses

2.1 Principais competências

O grupo em questão, apresenta algumas características comuns, nomeadamente algumas

Na área da aprendizagem é um grupo muito interessado no mundo que os rodeia, tentando

Na área de saúde e segurança é um grupo que facilmente consegue ser distraído de um

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2.2 Resultados desejáveis

Na área da aprendizagem, a maioria do grupo não demonstra competências cognitivas e

Na área da saúde e segurança, apesar de algumas crianças já demonstrarem consciência e

3.1 Recursos Humanos

- Equipa de Creche; (especificada no ponto V – 4: organização da equipa)

- Crianças de outros estabelecimentos da mesma instituição e suas equipas;

- Lar de Santa Maria;

- Centro Solidariedade e Cultura de Peniche;

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3.2 Recursos Materiais

- Material existente na Creche;

- Material trazido pelos Encarregados de Educação;

- Material trazido pelas crianças;

- Material elaborado pelas crianças.

III - FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS

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V - ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

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Nome Função desempenhada

Vanda Pinto Diretora técnico-pedagógica

Inês Nunes Educadora de Infância

Maria da Graça Auxiliar de ação educativa

Fabiana Antunes Auxiliar de ação educativa

Cláudia Piaça Auxiliar de ação educativa

Angelina Domingos Auxiliar de serviços gerais

Joaquim Correia Motorista

Marisa Constantino Psicóloga

Ana Barradas Voluntária

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Sempre que necessário, recorreremos à bolsa de voluntariado do Centro Solidariedade e Cultura

Os horários de trabalho da Educadora e auxiliares são os seguintes:

Horário da Educadora de Infância Horários das auxiliares de ação educativa

Horário da auxiliar de serviços gerais

5. Organização do Estabelecimento Educativo

A Creche de Sant’Ana e S. Joaquim encontra-se junto à Igreja de Sant’Ana e S. Joaquim, daí o

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VI - INTENÇÕES DE AÇÃO PARA O PRESENTE ANO LETIVO

- Observar e explorar materiais e o ambiente que as rodeia;

- Aplicar diversas técnicas de expressão plástica;

- Estímulos individuais e de grupo;

- Exemplificar e repetir com as crianças as atitudes e comportamentos a desenvolver;

- Repetição diária/semanal de novos conceitos ou assuntos;