Doctorado en Ciencias de la Educación

Enfoques Filosóficos de la Educación

Mapa Conceptual Educación Liberadora

Unidad 2 (semana 2) Actividad 2.2 Mapa Conceptual

Ramón Maje Floriano

Tutor

Marino Mosquera Bejarano

Estudiante a

Universidad Cuauhtemóc
Programa Educación a Distancia
01/11/2019

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 Introducción

- Afirma Diderot (1756) al modo casi de un positivista extirpa la libertad y con ella

el dualismo. En carta a Landois, de 29 de junio de 1756, escribe:

“La palabra libertad es un vocablo vacío de sentido; ni hay ni puede haber

seres libres ya que somos el resultado del orden general, de la organización, de

la educación y de la sucesión de acontecimientos”.

Descendiendo en esta perspectiva, se torna exigente e insoslayable acotar, que la

educación constituye puente ineludible entre el sujeto cognoscente y el objeto

cognoscible (por descubrir), es decir el sujeto delimitado por la naturaleza y la cultura

del objeto como fuente generadora de conocimiento, por ello, el proceso cognoscitivo

debe edificarse de manera consciente- en procura de que medie la moral.

Sin embargo, hay que colegir y poner en contesto que la conciencia es el mayor enigma

de la ciencia y la filosofía, no en vano los materialistas niegan la irreductibilidad de la

conciencia presentándola como un fenómeno totalmente reducible a bioquímica del

cerebro. Marx y Engels entienden por conciencia los contenidos representativos de la

misma perdiendo de esta guisa a la conciencia misma. No pocos psicólogos la reducen

a fisiología. Watson negó la existencia de la conciencia porque no se la podía

mostrar en una probeta. Los behavioristas han proseguido en esta dirección,

Dada la complejidad que deviene al matizar sobre la variable que concita la conciencia

del sujeto, la moral y la naturaleza cultural del objeto– como medios para estructurar la

razón y acceder a la libertad, se presenta a continuación un mapa conceptual que

recoge en manera alguna, grandes rasgos del objeto de estudio.

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 Figura 1. Mapa Conceptual Educación Liberadora.

EDUCACIÓN LIBERADORA

FRAGMENTADA EN:

La Fractura ontológica La Experiencia moral

Delimitado por la
naturaleza y la cultura
de objetos.
Se divide en Determinada por:
El salto metafísico-
La Conciencia El sujeto

La Conciencia cognoscente y moral

Abordada y sustentada desde diversos pensamientos suscita la conciencia

educando el deber ser” la libertad

El educador debe despertar en el
Kant, halló en el deber el sentido

El hombre “poder -ser” antes que

en el sujeto

Preceptos y normas morales

filosóficos y teóricos
ES SE BUSCA EXISTEN

deber -ser” libertad.

“No es la conciencia de los

de la moral”
Heterogeneidad de la hombres lo que determina la
existencia, sino todo lo
Identificar dependencias entre cultura y conciencia

conciencia con respeto al Ser

Interpretaciones ontológicas en torno a la conciencia

contrario, su existencia social

Caracteriza por ser descomposición del ser
La última y más tardía evolución de la

determina su conciencia”.-
vida orgánica. Órgano del sentido

Oeuvres Économiques
Dualismos explícitos (e.j. Descaters)

Biológico ej. (Modod)

Dualismos implícitos (e.j. Materialismo Psicológico, (ej. Skinner)

Sartre)

Sociológico (ej. Marx)

(Espiritualismo ej. Hegel

Homogeneidad de la
Mark
conciencia y del ser

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 Conclusión

Uno de los aspectos capitales del sistema educativo es lograr que cada sujeto

asuma de manera conciente su actos, que cada procedimiento se medie por la

capacidad del raciocinio, lo que trae consigo, el ser educado, con

responsabilidad y sentido de grandeza histórica por sus congéneres, un ser, que

privilegie, el dialogo como fuente de construcción social, civilidad y convivencia

pacífica, (ser consciente, que razona y actúa bajo preceptos morales), son estos,

procederes, que marcan y demarcan el equilibrio, entre la razón pura, y el instinto

procedimental que se antepone a la razón en el ser. En la medida que se logre

balancear positivamente – se inicia acceder a la libertad real – cognitiva y

procedimental.

Desde el rol educacional, que se dispensa en la IE. Agropecuaria Antonio Angles

de San Isidro, es importante continuar enfatizando mediante conversatorios,

estudios de casos y la implementación de la estrategia “construyendo mi proyecto

de vida” con la finalidad de consolidar una población estudiantil con capacidades

libertarias desde el yo profundo, consientes del papel histórico que les asiste,

como generación de relevo.,

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 Referentes Bibliográficas

Genis, O, Fullat (1987)filosofía de la educación. Educación Liberadora: Barcelona.

Educar, Pg. 11-515