DATOS INFORMATIVOS :

DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS PERSONAL SOCIAL GRADO PRIMERO SECCIÓN “C”
DOCENTE ROSANA V. ARZAPALO RECUAY
FECHA LUNES, 09 DE SETIEMBRE DEL 2019 DURACIÓN 90 minutos (Aprox.)

I TÍTULO :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Los niños y las niñas conocerán el área natural protegida: Reserva nacional Tambo pata.

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico.
 Genera acciones para
preservar el ambiente.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien
común.
Propone acciones que
permitan cuidar las áreas
naturales protegidas.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su •
espacio cotidiano (contaminación por basura y
residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente (áreas naturales protegidas). S5
ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, plumones, crayolas, colores y goma.
 Fotocopia en cantidad suficiente para los estudiantes
 Limpia tipo o cinta adhesiva.
la ficha de trabajo propuesta en el Anexo 1
 Ficha de trabajo del Anexo 1.
 Cuaderno de trabajo de personal social pág. 87- 92
 Cuaderno de trabajo de personal social pág. 87- 92

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC
PEDA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
En grupo clase:
 Comentamos sobre el desarrollo de la clase anterior sobre los elementos naturales (plantas y animales)
INICIO
y sociales.
 Se les pregunta: ¿Qué era un elemento natural? ¿Qué era un elemento social? ¿Cómo contribuyen estos
elementos en nuestras vidas? ¿Cómo protege el estado a los elementos naturales? ¿Qué es una Reserva
Nacional?
  Comunico el propósito de la sesión: “hoy conocerán el área natural de Tambopata” mediante un
texto.
 Solicitamos que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante el 15
desarrollo de esta sesión.
PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Pedimos a los niños y niñas que observen y leen el siguiente texto:

 Luego responden: ¿Qué elementos naturales observan? ¿Dónde se encuentra la Reserva Nacional
Tambopata? ¿Por dónde pasaron en el Pequepeque? ¿Qué elementos observo Paola en la Reserva
Nacional Tambopata? ¿Fueron creadas por las personal o por la naturaleza?
 Análisis de la información
 Escuchamos las respuestas de las niñas y los niños. Orientamos para que descubran y mencionen,
voluntariamente, por qué se llaman elementos “naturales” y “sociales” y que elementos
encontramos en la Reserva de Tambopata. Con este fin, planteamos esta interrogante: ¿cuáles de
los elementos mencionados son propios de la naturaleza y cuáles han sido elaborados por el
hombre?
 Los estudiantes dibujan dos elementos creados por la naturaleza que Paola observo en la Reserva
Nacional Tambopata.
 Procuramos que los estudiantes, a medida que van participando, comenten todo lo que saben
DESARR. 60
sobre el elemento leído por que son protegidos. Para ello, preguntamos: ¿Qué beneficios nos
brindan los loe elementos naturales como plantas y animales?, ¿Qué opinan de las botellas de
plástico que vio Paola a orillas del río Tambopata? ¿podría ser nocivo?, ¿en qué casos? Reforzamos
sus respuestas con más detalles de cada elemento.
En forma individual
 Indicamos a los estudiantes que como ahora han conocido a que llamamos áreas naturales
protegidas y el porqué de su protección. Con este fin, desarrollan la ficha del cuaderno de trabajo
propuesta en la pág. 92.
 Identificamos, junto a ellos, las imágenes que se encuentran en la parte inferior de la ficha y, luego,
señala que la completen. Con esta actividad, podrás verificar si quedó clara el significado de Área
Natural.
 Reforzamos la idea sobre la definición Áreas Naturales Protegidas.
 Mencionamos lo siguiente:
En el Perú, se han creado áreas naturales protegidas para cuidar a las
plantas y animales que viven allí una de ellas es la Reserva Nacional de
Tambopata.

Toma de decisiones
En grupo pequeños
Organizamos a los niños y a las niñas en grupos pequeños y, luego, preguntamos: ¿por qué y para
qué creen que existen las Reservas Nacionales?, ¿qué función cumple?, ¿qué pasaría si no
estuvieran?, ¿podemos decir que son importantes para la vida y el desarrollo de la localidad?
 Registramos sus respuestas en su cuaderno. Se les felicita por su participación en clase.
 Desarrolla su cuaderno de trabajo pág. 87- 92.
En grupo clase
 Promovemos la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han
CIERRE 15
sentido en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué
actividades realizaron para comprender el trabajo propuesto?
 BIBLIOGRAFÍA: Cartilla de planificación. Currículo nacional.

________________ ___________________
DIRECTORA PROFESORA
N° NOMBRES
Propone acciones que permitan cuidar las
áreas naturales protegidas.
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35