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- Pide a los estudiantes que intenten dar una explicación acerca de lo que sucedió con la papa para diversificarse de
una en varias.
Sus respuestas pueden referirse a que de una papa nace una planta que crece, da flores y muere.
- Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿de dónde nace una planta?, ¿qué y cómo ocurre?,
¿por qué es importante que las plantas sigan ese proceso?, ¿cómo se originan otros seres vivos?
Los estudiantes probablemente comenten que las semillas son el origen de las plantas y que los animales se originan de
sus padres.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy conocerán los ciclos vitales de las plantas y animales”.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Respetar la opinión de los demás.
Cuidar los materiales utilizados.
Trabajar en equipo.
- Pregunta: ¿crees que lo mismo suceda con los animales?, ¿por qué?
- Pide, con base en los dibujos y la explicación, que elaboren un acordeón informativo que contemple el ciclo vital de la
planta. Para ello contempla las siguientes pautas:
• Divide una hoja en cuatro partes iguales.
• En la primera cara coloca el título (ciclo vital).
• En cada una de las caras restantes coloca una etapa del ciclo vital de la planta.
• Escribe alguna característica de cada fase.
- Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y pregunta: ¿en qué se diferencia el
planteamiento inicial o hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado ¿qué podemos decir del ciclo
vital de las plantas y animales?
- Indica que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales, oriéntales para que tengan la visión planteada en el
siguiente recuadro:
- Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus respuestas iniciales y promueve que
comparen sus respuestas finales con las iniciales.
EVALÚA Y COMUNICA
- Promueve que cada equipo pueda explicar sus conclusiones en forma oral.
- Promueve la participación de los niños y las niñas: pídeles que brinden oralmente sus conclusiones y luego las registren
en su cuaderno.
CIERRE 15 minutos
- Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediante las siguientes preguntas: ¿qué de nuevo aprendieron
sobre las plantas?; ¿Para qué nos servirá el haber conocido el ciclo vital de los seres vivos? ¿Cómo podría organizarse
mejor el trabajo de grupo para que tengan mejores resultados? ¿qué actividades desarrolladas durante la sesión les
gustaron más?
DESEMPEÑO
N/O APELLIDOS Y NOMBRES Compara diversas especies y reconoce
semejanzas y diferencias.
01 AGURTO JUÁREZ, Kahory Belén
02 BARRETO OJEDA, Jimmy Maykey Javier
03 BECERRA GUTIÉRREZ, Anthony Stiven
04 CALDERÓN PURIZACA, Carlos Eduardo
05 CARLÍN RIVAS, Juan Elías
06 CARMEN CÓRDOVA, Estrellita Marylin
07 CRISANTO QUEVEDO, Dulce Naomi
08 DURAND JARAMILLO, Damariss Yaleth
09 FARÍAS ABAD, Walter Jhair
10 FARFÁN NOLE, Vander Sltoo
11 FLORES LÓPEZ, César Arturo
12 GUTIÉRREZ ROSALES, Mariana Sofía
13 JARAMILLO ORDOÑEZ, Elitia Marianela
14 JUÁREZ RAMOS, Shirley Lucero
15 LUPUCHE CORTÉZ, Gabriela Brigid
16 MENDOZA HIPÓLITO, Estefany Belén
17 PACHERRES DOMÍNGUEZ, Roxy Jazmín
18 PACHERREZ ALBURQUEQUE, Johan Smit
19 RIMAYCUNA VARGAS, Gabriela Alexandra
20 ROJAS ATO, Salym Stuart
21 ROJAS FARFÁN, Genesis
22 SÁNCHEZ CASTILLO, Adriana Alessandra
23 SANDOVAL FARFÁN, Alexandra Paola
24 VILLEGAS MOSCOL, Jhoan Fabiano
25 YOVERA NÚÑEZ, Rosaluz Adela
26 ZAPATA ORDOÑEZ, Dayro Smith