“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

Evaluación de Desempeño 1
Trabajo Grupal
Comprendo y aplico principios y herramientas de Disciplina Positiva Casos A2

Indicaciones
Para realizar este trabajo grupal deben desarrollar los siguientes pasos:
1. Leer con detenimiento el caso presentado a continuación.
2. Discutir el caso en grupo y elegir los principios y herramientas que ustedes utilizarían
para darle respuesta a la situación presentada en el caso.
3. Incluir en su elección al menos dos de las herramientas de Disciplina Positiva
desarrolladas hasta el momento en el curso-taller.
4. Sustentar la elección de los principios y las herramientas elegidas y explicar cómo
aplicarían dichas herramientas.
5. Redactar la tarea grupal a mano con letra legible en una hoja bond.

Caso
Eres el director de una institución educativa. Desde tus inicios en dicha institución siempre has
hecho un esfuerzo considerable por trabajar de la mano de los padres de familia de tu
comunidad. En líneas generales, si bien existe una importante ausencia de padres de familia que
no participan en las actividades propuestas para ellos e, incluso, aquellas propuestas para sus
hijos, cuentas con un buen porcentaje de padres de familia que sí participan y cooperan con el
trabajo que tú y tu equipo de docentes realiza. Ellos constituyen una importante alianza para el
trabajo que realizan en pro de los estudiantes. Un día recibes la visita de una pareja de padres
de familia de un estudiante de 1ro. de secundaria. Ellos de manera confidencial te cuentan
sentirse muy molestos por el trato que el profesor de matemáticas le da a los estudiantes.
Comparten contigo una serie de incidentes en los que el profesor se dirige a los estudiantes de
manera impaciente, a veces incluso agresiva, en los que muchas veces les levanta la voz y les
dice cosas hirientes en relación a su desempeño como, por ejemplo, “¡Piensa pues, pareciera
que no estás usando tu cerebro!”, “Hurtado, ¡siéntate en este momento o, de lo contrario, te
quedarás de pie con tu nariz apoyada en la pizarra!”, “¡Apúrate con el cálculo, es tan fácil como
dos más dos es cuatro!”. El trato del profesor, dicen los padres, está afectando tanto a su hijo,
que no solo se siente tonto para las matemáticas, sino que ya no quiere ir a la escuela. Ante esta
situación, ¿cuáles de los principios y herramientas aprendidas hasta el momento en el curso-
taller piensan que debería aplicar el director?

RESPUESTA

En este caso en particular, el director de la IEP, junto a su equipo TOE, debería tomar el caso,
para tomar decisiones que mejore la convivencia con los agentes educativos, en primer lugar con
el manejo de padres y la ausencia, en ese sentido vendría bien, charlas de escuelas de familias
personalizadas junto al tutor de cada aula y reforzar en la escuela para padres de todo el plantel,
para reincidir en el trabajo coordinado de los proyectos de tutoría y la participación de los padres
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el otro caso, de un presunto maltrato psicológico del docente hacía estudiante, se debería
aplicar la disciplina positiva, pues ayudaría a mejorar la convivencia, y generar el buen trato.

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En este caso, y en base a lo establecido, se puede considerar 2 principios y dos herramientas

que permitirán solucionar la problemática de la IEP.

El Principio 1: Todas las personas tienen derecho a la dignidad y al respeto por igual

Se ha elegido este principio, pues en este se considera el valor que tienen los estudiantes, la razón
de ser, sus derechos como persona y el respeto que tiene que tener, ante todo.

Este principio se trabajaría en un GIA, con los docentes tutores, donde se pondrá en exposición los
conceptos básicos de la relación con niños y adolescentes, en donde se debe mostrar que la
relación debe ser respetuosa, cordial, y se debe aplicar la tolerancia, entender la transición de la
pubertad a la adolescencia.

Asimismo, se considera trabajar dos herramientas de la disciplina positiva como es la Herramienta

2: Controle su comportamiento

Esta herramienta nos invita a practicar técnicas de manejo de emociones y de manejo del estrés.
Menciona la importancia que tiene aprender a manejar nuestras emociones y el estrés, y ser un
modelo de autorregulación para niños y adolescentes.

Esta herramienta se puede trabajar en apoyo con el departamento de psicología, en un taller

“charlemos del estrés”, “Regulamos nuestras emociones”, donde se aplica técnicas de respiración,
meditación, etc.; En ese sentido es importante la ayuda profesional de otros especialistas, para
trabajar el soporte socioemocional de los docentes tutores principalmente, pero si se desarrolla a
todo el personal, sería de gran beneficio para evitar conflictos de agresión o maltrato psicológico
por parte del docente.

También se considera la Herramienta 3: Amable y firme,

En este caso y desde la Psicología Adleriana y la Disciplina Positiva, se propone que la amabilidad y
la firmeza necesitan ir siempre de la mano pues promueven relaciones basadas en el respeto
mutuo. La amabilidad expresa el respeto por la otra persona y la firmeza expresa el respeto hacia
nosotros mismos.

Esto con ayuda de tutores se debe sensibilizar a través de charlas, pegar afiches por la IEP,
concientizar y proponer en los acuerdos de convivencia.

El 2do principio que se puede aplicar en la IEP al ver el problema suscitado es el Principio
2: El enfoque positivo

Cuyo concepto nos dice que, desde la Disciplina Positiva, existe una profunda enseñanza: Si
trabajas con un enfoque positivo mediante el cual llevas tu atención (foco) a las fortalezas de los
estudiantes, por ejemplo, sus debilidades desaparecerán. Es así que un enfoque positivo en la
educación y en la vida es uno que construye desde las fortalezas, los recursos y las
posibilidades.

En ese sentido este principio nos posibilita la idea de que cada docente debe entender la
enseñanza y su práctica docente como el camino de potenciar a los estudiantes, de emprender
con desafíos y proyectos su aprendizaje, y valorar cada aprendizaje y su formación,
retroalimentar a los que tienen un menor ritmo.

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Evaluación de Desempeño 2
Trabajo Grupal
Comprendo y aplico principios y herramientas de Disciplina Positiva Casos B1

Indicaciones
Para realizar este trabajo grupal deben desarrollar los siguientes pasos:
1. Leer con detenimiento el caso presentado a continuación.
2. Discutir el caso en grupo y elegir los principios y herramientas que ustedes utilizarían
para darle respuesta a la situación presentada en el caso.
3. Incluir en su elección al menos dos de las herramientas de Disciplina Positiva
desarrolladas hasta el momento en el curso-taller.
4. Sustentar la elección de los principios y las herramientas elegidas y explicar cómo
aplicarían dichas herramientas.
5. Redactar la tarea grupal a mano con letra legible en una hoja bond.

Caso
Eres el director de una institución educativa. A lo largo del tiempo, tú y tu equipo de docentes ha
logrado consolidar un excelente trabajo coordinado. Esto es fruto de un buen liderazgo de tu
parte, así como de tu paciencia, esfuerzo y perseverancia. Tú te sientes muy bien por esto. Sin
embargo, no todo es color de rosa en el trabajo. Hay docentes con los que el trabajo de liderazgo
y acompañamiento que realizas necesita de hilos muy finos para saberlos llevar. En especial,
hay un docente de 2do. de primaria que tiene laborando varios años en la institución y que es
muy sobresaliente en lo que hace, específicamente en la consolidación del aprendizaje de la
lecto-escritura. Con él, has tenido situaciones de confrontación pues muchas veces ha hecho las
cosas simplemente a su manera. Recientemente, le has dado un par de indicaciones y has sido
muy claro y explícito con él sobre la necesidad de que las siga al pie de la letra. Hoy, sin
embargo, al revisar su trabajo te das cuenta que no ha respetado lo indicado por ti. Él
simplemente no te hace caso. Ante esta situación, ¿cuáles de los principios y herramientas
aprendidas hasta el momento en el curso-taller piensan que debería aplicar el director?

RESPUESTA

En este caso, el director de la IEP, junto a su equipo directivo, debería tomar el caso, para
sensibilizar el rol del liderazgo pedagógico en la IEP, es importante que cada docente, se debe
empoderar de un trabajo en conjunto, con lineamientos pedagógicos que sustenten su trabajo en
el currículo y que potencien el logro de los objetivos de cada grado, en ese sentido, es
importante que cada docente cumpla su rol, aplique las estrategias de acuerdo a lo trabajado y
siga el liderazgo que se ha consolidado con todos los docentes y el equipo directivo.

En este caso, y en base a lo establecido, se puede considerar 3 herramientas que permitirán al

director darle solución y mejorar el liderazgo que la IEP necesita.

Cuando se trabaja en equipo es importante liderar propuestas pedagógicas y curriculares que

beneficien a toda la comunidad educativa, que la programación, unidades y sesiones estén en el
marco correspondiente del logro de todas las competencias y capacidades, para ello el equipo
directivo, es el encargado de liderar propuestas, relacionar y desarrollar proyectos de
aprendizajes que estén articulados a cada área en primaria y en grupos de áreas en Secundaria.

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Si no existe un trabajo articulado, un liderazgo y acompañamiento trabajado en equipo, surgen

los conflictos en la IEP, en este caso se plantea herramientas que puede ayudar al director y su
equipo a dar solución, cuando se observa que algunos docentes no siguen el lineamiento
trabajado.

Aplicar la Herramienta 4

Herramienta 4: Cumplidos, Reconociendo, apreciando y valorando lo positivo en los

demás

Esta herramienta permite reconocer, apreciar y valorar lo positivo de cualquier proyecto

trabajado bajo un liderazgo democrático, donde cada agente participa, evalúa y manifiesta su
opinión.
Por ejemplo, en los documentos de gestión como el PEI, para trabajar la problemática, debe
liderarse bajo situaciones y contextos reales que cada agente pueda aplicar su conocimiento y
participación, y quedará como propuesta en conjunto de la comunidad educativa.

Esta herramienta se puede trabajar en cada reunión de aula, y se puede aplicar cuando se
observa, que después de trabajado proyectos, y en los monitoreos, se realiza lo contrario a lo
planificado.

Aplicar la Herramienta 5
Herramienta 5: Conexión antes que corrección

Si primero nos conectamos, podremos ganar su deseo de cooperar y de encaminar su

comportamiento hacia aquello que le pedimos.
Esta herramienta permite el trabajo unificado, unir habilidades para un trabajo en equipo positivo,
óptimo y de calidad, para lograr objetivos.
Es importante que todos entendamos que somos parte de un proceso, y que cada trabajo
planificado de conexión (Conectar objetivos comunes en solución de problemas compartidos),
mejora los procesos de liderazgo.
Eta herramienta se puede trabajar en cada GIA, reuniones de jornadas de reflexión, soporte y
acompañamiento pedagógico después de monitorear al docente.
Una última herramienta que puede servir para mejorar el problema planteado por el docente que
no sigue los lineamientos de liderazgo planteados por toda la comunidad educativa, es la de
aplicar esta herramienta.

Herramienta 10: Enfóquese en soluciones, Practicamos la solución de un problema

Como sostiene Jane Nelsen, “… eso es lo que crea paz en el mundo, cuando las personas se juntan
a trabajar en soluciones que son respetuosas para todos.”

Es importante trabajar en soluciones para todos, para toda la comunidad educativa.

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Calificación
La calificación en la Evaluación de Desempeño 1 tendrá un máximo puntaje de seis (06) que
luego será sumado al puntaje en la Evaluación de Desempeño 2. Este puntaje total será
convertido en una escala vigesimal. Los puntajes se asignarán de acuerdo a la rúbrica de
evaluación descrita a continuación, la cual consta de cuatro (04) criterios:

1 0
Correcta/Pertinente Incorrecta/No pertinente
La elección del/de los principio(s) La elección del/de los
CRITERIO 1 es correcta/pertinente en relación principio(s) no es
Elección de los principios a la situación presentada. correcta/pertinente en relación a
la situación presentada.
La elección de cada herramienta La elección de cada herramienta
CRITERIO 2 es correcta/pertinente en relación no es correcta/pertinente en
Elección de las herramientas a la situación presentada. relación a la situación
presentada.

2 1 0
Muy satisfactoria Satisfactoria Insatisfactoria
Respuesta que Respuesta que Respuesta que no
describe, con precisión describe, de manera describe correctamente
y/o detalle, los principios correcta, los principios y los principios y la(s)
y la(s) herramienta(s) la(s) herramienta(s) herramienta(s)
CRITERIO 3 elegida(s) para esa elegida(s) para esa elegida(s) para esa
Sustentación de la situación en particular, situación en particular. situación en particular.
elección de los y/o refiere información
principios y adicional que es
herramientas correcta y pertinente,
y/o brinda ejemplos
ilustrativos.

Respuesta que describe Respuesta que describe Respuesta que no

una aplicación correcta una aplicación correcta describe una aplicación
CRITERIO 4 de la(s) herramienta(s) de la(s) herramienta(s) correcta de la(s)
Aplicación de las elegida(s) para esa elegida(s) para esa herramienta(s)
herramientas elegidas situación en particular, y situación en particular. elegida(s) para esa
brinda ejemplos situación en particular.
ilustrativos.

FIN