Actividades III

Consulte en la bibliografía orientada y otro sitios de interés confiables y

realiza lo siguiente.

1- Investigue en el internet acerca de.

a) La dimensión creativa y expresiva en la infancia.

La creatividad puede definirse como la capacidad de producir algo nuevo. Es

una función cognitiva, propia de la inteligencia y intrínsecamente humana. En la
creatividad intervienen la percepción, la memoria y la producción y evaluación
de nuevos pensamientos. El origen de esos nuevos pensamientos puede ser
de cualquier estímulo visual, sonoro etc. o una interrelación inusual entre ellos
y la percepción o la memoria. Cabe señalar que la necesidad de explorar, de
investigar, de describir en definitiva la creatividad, no está limitada a la
conducta humana sino que la experimenta el reino animal por lo que no
debemos confundir esa creatividad animal con las pautas dictadas por el
instinto.

La expresividad es la facultad de comunicar un mensaje a través de cualquier

tipo de lenguaje. Es una parte indispensable en el proceso creativo ya que se
muestra tanto en el significado como en el significante del mensaje. Los
códigos abiertos propios de los lenguajes artísticos favorecen la expresividad y
creatividad personal.

b) Las etapas del dibujo.

El dibujo infantil es un medio de expresión muy importante en los niños. Las

características del dibujo infantil evolucionan parejas al crecimiento del niño. El
desarrollo de la psicomotricidad fina y el desarrollo cognitivo del niño influyen
enormemente en el dibujo. Así, cuando son pequeños, los niños garabatean. A
medida que van creciendo, sus dibujos son más detallados y organizados.

-Garabateo: de 0-4 años. Esta fase se define como el control motriz del trazo.
No suele ser una fase claramente representativa.
-Pre esquemático: de 4-7 años. En esta fase se inicia la simbolización y la
nominación. Se plasma una búsqueda de la comunicación gráfica.
2-A partir de las informaciones obtenidas en la investigación,
realiza un diario reflexivo donde expliques la importancia de
favorecer el proceso de la dimensión creativa en la infancia.
El proceso de la dimensión
creativa en la infancia
En el proceso de la creatividad en la
infancia se necesita de facilitadoras/es de
encuentros del ser humano con su propio
mundo (su propia verdad), con sus
semejantes (la verdad de las/os demás) y
con el mundo natural (la verdad ecológica
de la que también somos parte) y cultural
(la verdad social ‘acordada’).
La educación debe estar al servicio de la
creatividad mucho antes incluso que al
conocimiento, por ello deberán aplicarse
estrategias para su desarrollo y promover
un medio libre donde el niño pueda
aprender a ser más abierto, más flexible,
más imaginativo y de esta manera sea
capaz de crear ideas innovadoras.
Dimensiones en la infancia Dimensión
socio afectiva hace prevalecer la
importancia que tiene el desarrollo social
y emocional sobretodo en las 3 a cinco
años de edad Dimensión corporal a los
tres años de edad el niño ya ha realizado
un proceso importante en su cerebro el
cual le permitirá realizar actividades
sensoriales y de coordinación. Dimensión
cognitiva el niño desarrolla la capacidad
simbólica, y lúdica.
La característica de las etapas
del dibujo en la infancia.
Las características del dibujo infantil
evolucionan parejas al crecimiento del
niño. El desarrollo de la psicomotricidad
fina y el desarrollo cognitivo del niño
influyen enormemente en el dibujo. Así,
cuando son pequeños, los niños
garabatean. A medida que van creciendo,
sus dibujos son más detallados y
organizados.
La etapa del garabateo: Desde que
agarran por primera vez un lápiz –
alrededor de los 2 años- hasta los 4 años,
aproximadamente, los niños atraviesan
tres momentos diferentes. Primero
dibujan garabatos desordenados, una
especie de rayones en la hoja sobre el
que no tienen más control que el que les
permite empezar y terminar, y que por
eso mismo muchas veces sigue en la
mesa sobre la que está apoyado el papel.
Más tarde logran controlar un poco más
los movimientos y pueden detenerse para
llevar el trazo hacia donde desean
durante la realización de sus garabatos.
Por último, el garabato con nombre
aparece cuando el niño comienza a
atribuirle un significado a lo que dibujó y
entonces dice que hizo “un perro”, “un
auto” o “a mamá”, a pesar de que nada
de esto sea reconocible en el dibujo.
3- Inicio del trabajo final: creación de una carpeta y un
cuaderno viajero para favorecer el desarrollo del lenguaje y la
comunicación en el Nivel Inicial. Realiza una fundamentación
teórica acerca del lenguaje y la comunicación en el Nivel Inicial
tomando en cuenta las teorías del desarrollo humano y luego
elabora actividades para favorecer el lenguaje y la comunicación
oral, escrita, corporal y artística. (El mismo debe tener
presentación, introducción, índice, cuerpo del trabajo, valoración
personal y las actividades).