7 PORTAFOLIOS de enseñanza

La naturaleza de un portafolio de enseñanza

Un portafolio de enseñanza es una colección de documentos y otros
elementos que proporcionan información sobre los diferentes aspectos del
trabajo de un maestro.

Sirve para describir y documentar la actuación del profesor, para facilitar el

profesional desarrollo, y para proporcionar una base para la reflexión y la
crítica.
Como muchos los procedimientos descritos en este libro, que es otra forma
del- desarrollo del maestro que se basa en la autoevaluación y el aprendizaje
dirigido por el maestro. Evans (1995, p. 11) caracteriza la naturaleza
de un portafolio de la siguiente manera:
Un portafolio profesional es una colección de evolución cuidadosamente
seleccionada o compuesta pensamientos profesionales, objetivos y
experiencias que se enroscan con la reflexión y auto evaluación.

Representa lo que eres, lo que haces, por qué lo hace, donde ha estado, dónde
está, a dónde quiere ir, y cómo va a llegar allí.

Un portafolio se compone de un conjunto de diferentes tipos de documentos

y artefactos que han sido seleccionados sobre una base de principios (ver más
abajo) y que son organizado para contar una historia.
La colección es actualizada y revisada cuando sea necesario y se acompaña de
la cuenta del profesor de la razón de ser de la colección.
El portafolio puede tanto servir de base para la auto-evaluación y ser un
componente de la evaluación del profesor.

PROPÓSITO Y BENEFICIOS DE LA CREACIÓN DE UN

PORTAFOLIO
Los maestros que han trabajado con hallazgo de que un portafolio sirve
para varios propósitos.
En primer lugar, proporciona una demostración de cómo se acerca a un
maestro su trabajo y presenta muestras de reflexión del profesor,
creatividad, el ingenio, y la eficacia. El portafolio de esta manera puede ser
sometida a un supervisor o gerente como prueba de la norma de la maestra
de actuación.

En segundo lugar, un portafolio sirve como una fuente de revisión y

reflexión. El proceso de compilación del portafolio se le pide al maestro para
participar en una general autoevaluación de los diferentes aspectos de su
trabajo. mediante la revisión el portafolio (en consulta con un colega o
supervisor, si es necesario), El profesor puede tomar decisiones sobre las
prioridades y los objetivos y áreas para un futuro desarrollo o mejora.

En tercer lugar, un portafolio puede promover la colaboración con otros

docentes. Por ejemplo, puede llegar a ser parte del proceso de
entrenamiento de colegas (véase Capítulo ter 10); las revisiones por pares y
se analiza el portafolio y lo utiliza para dar retroalimentación sobre el trabajo
del maestro.
Un tipo particularmente útil del portafolio es uno que es parte de una
colaboración de enseñanza en equipo en el que dos maestros crear un
portafolio conjunto para acompañar a una clase que ambos enseñan.

EL PORTAFOLIO DE TRABAJO Y EL PORTAFOLIO DE

ESCAPARATE

Hay dos tipos diferentes de portafolios, lo que refleja las diferencias en

su propósito y la audiencia: un portafolio de trabajo y un portafolio
de escaparate.

un portafolio de trabajo contiene elementos que muestran cómo

un maestro tiene progresado hacia el logro de un objetivo particular. Por
ejemplo, un profesor puede decidir que él o ella quiere avanzar hacia un
enfoque más centrado en el estudiante para el aprendizaje.
el portafolio contiene documentos y otros elementos que proporcionan
evidencia de que este objetivo se ha alcanzado. O un profesor podría estar
tratando de mejor implementar un enfoque basado en el género (materiales
organizados en torno a los tipos de género) en un curso de escritura y los
elementos del portafolio se ensamblan con el fin de mostrar cómo esto se ha
logrado.

un portafolio de escaparate, como su nombre indica, está

diseñado para mostrar el maestro en su mejor momento. Por lo tanto,
contiene una colección de elementos que tienen sido seleccionados para
mostrar el alcance y la profundidad de las habilidades posee el maestro.

Este tipo de portafolio podría ser presentada como parte de una evaluación
o incluido en una solicitud de una nueva posición de enseñanza o para la
promoción. Maestros a veces nos muestran impresionantes portafolios de
este tipo. La siguiente viñeta muestra como un maestro en Japón, que está
en un contrato renovable de 2 años requiere compilar un portafolio
escaparate.

Viñeta
Cada miembro de la facultad en esta universidad (en Japón) es necesario
para presentar un portafolio cada 2 años para su evaluación por un comité
electo de la facultad compañeros y la administración. Las normas para este
portafolio y su evaluación se describen en detalle en el Manual de la Facultad
de la Universidad. Específicamente, el Comité de Revisión de la Facultad (FRC)
juzga la capacidad de respuesta del candidato de problemas en su enseñanza
y su voluntad de adaptar la enseñanza filosofías, estilos y estrategias a los
requisitos de la universidad de programa.
En la superficie, es muy sencilla, puesto que el requisito del portafolio y
procedimientos de evaluación se presentan en ocho páginas de texto. Ahí-
materiales para la presentación son: un curriculum vitae actualizado; un
diccionario carta de auto-evaluación de la enseñanza, el servicio, la
colegialidad y la beca; muestras altamente selectivas de los materiales del
curso que demuestran enfoque pedagógico, la creatividad, la voluntad de
adaptarse a las necesidades educativas de los estudiantes, y los criterios de
juicio sobre el rendimiento de los estudiantes; y pertinentes ejemplos de la
beca.
Pronto descubrí lo difícil que es crear un portafolio de
alta calidad de la propia obra. He tenido la suerte de
experimentar nuestro proceso de portafolios escaparate de ambos
lados, como candidato a la reelección y como evaluador de pares. Los
conocimientos que he adquirido desde leer docenas de portafolios de mis
colegas, mientras está sentado en el FRC cuatro tiempos, sin duda han dirigido
la composición de mis propios portafolios.

Mi propia experiencia dolorosa de la lectura de los portafolios y tratando de

separar lo que los materiales fueron utilizados para, por qué, y cuáles fueron
los resultados, me llevó a tomar supletorio cuidado con el diseño de mi
portafolio. Aunque me molesta tener que completar un portafolio cada 2
años, cada vez que empiezo el proceso rápidamente me di cuenta de los
beneficios que reciben de reflexionar sobre mis prácticas recientes.
Tim Stewart
Reflexión

¿Por qué cree que puede ser difícil compilar un portafolio de enseñanza de
calidad?
¿Cuáles son algunas de las características de
un portafolio de enseñanza que le gusten?
Dos metáforas, el espejo y el mapa, resumen algunos de los beneficios del
montaje de un portafolio de enseñanza.

 Espejo. La metáfora del espejo capta la naturaleza reflexiva de una

portafolio ya que permite al profesor ver a sí mismo a través del
tiempo. El portafolio contiene muestras del trabajo del profesor que
ilustran una gama de enseñanza habilidades y actividades. Por lo
general, se crea con un público en particular y propósito en mente. El
objetivo es, pues, hacia afuera, hacia otras personas, tales como un
compañero de trabajo o supervisores. Esto influye en el tipo de cosas
 que están incluidos en el portafolio. el portafolio como espejo permite
al maestro reflexionar sobre sus logros como un maestro.

 Mapa. La metáfora del mapa captura la idea de crear un plan y

establecer metas. Después de revisar los datos recogidos a través del
tiempo, el profesor puede establecer metas inmediatas y de largo
plazo. Este es un proceso de revisión y auto-evaluación y decidir dónde
se ha llegado en el desarrollo de una como un maestro y donde a uno
le gustaría ir a continuación. En este sentido, el portafolio es como un
mapa.

La siguiente viñeta de un maestro en los Estados Unidos explica por qué

compilado una portafolio escaparate, lo que optó por incluir y por qué, y qué
obtuvo de este proceso.

Viñeta
He sido la enseñanza de ESL / EFL / EAP durante los últimos 20 años después
de haber graduado con un MA En ese momento, no eran necesarios
portafolios de enseñanza, o incluso hablado. Yo sabía lo que eran, pero nunca
nadie me pidió uno, por lo que nunca habían juntar uno. Recientemente, he
leído más sobre ellos porque, como administrador, tengo que encontrar la
manera de evaluar a los candidatos puestos de trabajo con nuestro
programa. Luego leí en los portafolios de enseñanza representan que es un
maestro y lo que él o ella ha logrado con el tiempo.
Decidí que, si iba a ser la lectura de los portafolios de otras personas, que
debería dar a este unir yo mismo. Había querido ver lo que había hecho en los
últimos años en términos de enseñanza y otros trabajos relacionados. Empecé
a compilar mi portafolio de enseñanza.

A raíz de lo que se sugiere en el artículo que leí y lo que yo creo adecuado

decidi incluir los siguientes elementos:
1. Resume
2. Cartas de referencia
3. Copias de las transcripciones
4. Copias de diplomas
5. Las creencias acerca de mi enseñanza
6. contornos de curso
7. testimonios de estudiantes
8. Las copias de los materiales que escribieron
9. evaluaciones de los estudiantes

Elegí estos nueve artículos como supuse estos serían una representación
global de lo que soy como un maestro. Me tomó alrededor de 3 meses para
poner este portafolio juntos, Pero me sorprendió lo que era capaz de montar.
No me daba cuenta Yo había logrado mucho, sobre todo en los últimos años.

Por ejemplo, No me había dado cuenta

 de la gran cantidad de diversos cursos que he diseñado y enseñado

con éxito en los últimos años.

 Además, he aprendido mucho de la lectura mis evaluaciones de los

estudiantes. Por ejemplo, me sorprendió ver algunas de ellas sentían
que no estaban mejorando en su capacidad de hablar y escribir y que
no estaba lo suficientemente corregirlos. Aparte de eso, todos parecían
satisfecho de que yo estaba haciendo un buen trabajo. Entiendo su
actitud hacia correcciones; era como si ellos estaban pensando: "¿Por
qué no puede el maestro dame algunos comentarios mágica que va a
eliminar mis problemas de escritura? "Creo que tengo que hacer un
mejor trabajo de explicar mis estrategias como profesor de escritura..

El más difícil aspecto del portafolio de la enseñanza para mí

 estaba escribiendo mis creencias y valores de la enseñanza y el

aprendizaje. Me pareció muy difícil sacar a la superficie lo que suele
hacer por instinto cuando enseño. Esto era un importante ensayo
reflexivo para mí, ya que tenía que articular las creencias que tengo,
pero que no siempre son fáciles de escribir en un papel.

 Me gustó mucho poner mi portafolio juntos.

 Me sorprendió gratamente la amplitud y profundidad de lo que he

logrado desde que empecé a enseñar.
  A pesar de que era consume mucho tiempo, espero que otros compilan
sus portafolios de enseñanza también.
Larry Zwier
Reflexión
¿Qué otros componentes Larry podría haber incluido en su portafolio?
¿Qué le gustaría incluir en un portafolio si decide
montar ¿uno?
Como ilustra este ejemplo, la compilación de un portafolio de enseñanza
puede ser una muy actividad útil, ya que
 proporciona la oportunidad de realizar un enfoque holístico
evaluación de la propia enseñanza.
 También puede proporcionar una base para la realización de algunas
de las otras actividades analizadas en este libro, como el autocontrol,
la escritura de diarios, grabar en vídeo una lección, y la observación de
pares.

Antes de empezar un portafolio, sin embargo, los profesores deben ser

conscientes de algunas de las dificultades involucrado.
Una de las dificultades más comunes es el del tiempo (Wheeler, 1993).

 Montaje de un portafolio toma una cantidad considerable de tiempo

y es mejor visto como un esfuerzo permanente a largo plazo, con
nuevas características de ser agregado según sea necesario y cuando
estén disponibles.
 El establecimiento de objetivos realistas y reducir el contenido del
portafolio son importantes, sobre todo en El principio.
 La decisión sobre el contenido del portafolio también puede ser
problemático.

Si el portafolio va a ser parte de la evaluación de un

profesor, entonces el propósito y el contenido del portafolio debe ser discutido
con el tasador, asesor. Cuando valoración no está involucrado, la discusión con
un compañero, con un mentor, o con otros maestros que han desarrollado
portafolios es siempre útil.
Sin embargo, creemos que un portafolio puede proporcionar una enseñanza
útil oportunidad para el auto-examen y para la colaboración con los
colegas. En anuncio-condición, un portafolio proporciona una imagen más
rica de los puntos fuertes de un maestro y logros que una hoja de vida, y en
el proceso de compilación de la haría portafolio, las metas para el posterior
desarrollo profesional pueden ser identificados.

Los procedimientos utilizados en la elaboración de un portafolio de

enseñanza

 Los propósitos y audiencias para un portafolio son cruciales para determinar qué
se selecciona para entrar en ella y cómo están dispuestos los contenidos
del portafolio.

Muchos tipos diferentes de elementos podrían ser incluidos en un portafolio

de enseñanza, pero los contenidos deben ser seleccionados
cuidadosamente para asegurar que ayudan a crear un
portafolio coherente y eficaz y que proporcionan evidencia de la
competencia, el desarrollo y la auto-conciencia del maestro.

Un portafolio podría incluir planes de lecciones, registros anecdóticos,

proyectos de estudiantes, boletines de clase, cintas de vídeo, la evaluación de
maestros, y cartas de recomendación, pero la forma y el contenido del
portafolio variarán dependiendo de su propósito.
Una alternativa a un portafolio basada en papel es un portafolio electrónico.

Un portafolio electrónico tiene los mismos objetivos y contenidos como un

papel y lápiz portafolio, pero los presenta a través del medio de la
computadora.
Es un enfoque multimedia que permite al profesor presentar en el portafolio
una variedad de formatos, tales como audio, vídeo, gráficos y
texto. Hipermedia enlaces se utilizan para conectar cada sección. El portafolio
puede ser publicado en el Web y en un CD. Se requieren conocimientos básicos
de computación, sin embargo, incluyendo la capacidad de crear documentos
de procesamiento de la computadora e incorporar gráficos (Costantino y de
Lorenzo, 2002).
Contenido de un portafolio
Los siguientes son ejemplos de los tipos de cosas que se pueden considerar,
aunque normalmente se incluyen no más de ocho a diez elementos.

Evidencia de su comprensión de la materia, y la evolución actual de la

enseñanza de idiomas.

 Una copia de sus calificaciones.

 Una lista de los cursos que ha tomado en relación con las áreas que
enseña. Por ejemplo, si se le enseña un curso de hablar, que podría
incluir una lista que incluye cursos tales como fonética, fonología, TESOL
Metodología, y la adquisición de segundas lenguas teoría, para nombrar
unos pocos.
 Una crítica de su plan de estudios de la escuela o programa de idiomas
y su fortalezas y debilidades. Esto podría incluir comentarios sobre
supuesto fuera líneas y pruebas.
 Una crítica u opinión (publicado o no) de uno o más libros relacionados
con las materias que enseña. Por ejemplo, si se le enseña una lectura
Por supuesto, es posible que desee incluir una revisión de un libro sobre
la lectura proceso y cómo enseñar a leer.
 Un breve ensayo describiendo su comprensión de las áreas que enseña
(por ejemplo, gramática, escritura) y los principios que tratan de
implementar en su enseñando.

 Comentarios por escrito de un supervisor o colegas sobre su experiencia

y conocimiento en áreas particulares.

La evidencia de sus habilidades y competencias como profesor de idiomas

 Un informe de un colega que visitó su clase

 evaluaciones de los estudiantes Planes de lecciones
 Autoevaluaciones de lecciones que ha enseñado
 Los ejemplos de trabajo de los estudiantes
  Un video (y / o audio) de uno o más de sus lecciones
 Un informe de un supervisor, por lo general una evaluación
 Las muestras de los procedimientos de evaluación que utiliza con sus
alumnos
 Ejemplos de materiales de enseñanza que ha preparado
 Fotografías de que la enseñanza de su clase
 Las fotografías de su salón de clases con los estudiantes que participan
en un aprendizaje actividad
 Notas o tarjetas de agradecimiento de antiguos alumnos Logros de los
estudiantes en los exámenes externos (tales como el TOEFL prueba)
 Tasa de éxito colocación de los estudiantes en los cursos universitarios
que requieren inglés

Su enfoque de la gestión de la clase y la organización

 Una descripción de su filosofía de gestión del aula
 Un informe de un colega en lecciones eficacia con la que dirigía su colega
observó
 Los comentarios escritos sobre su gestión y capacidad de organización
de un supervisor
 Una relación de los incidentes críticos relacionados con el
comportamiento de los estudiantes y cómo se respondido a ellos
 Una cuenta de los procedimientos utilizados para la enseñanza de las
clases grandes y para el uso trabajo en equipo
 Un video de una de sus clases en sesiones
 Un diagrama de la clase de lengua ideales
 Una cuenta de estudiante de sus técnicas de manejo de la clase y
efectividad

Documentos que demuestren su compromiso con el desarrollo profesional

 Un plan de desarrollo profesional para usted
 Un informe sobre las clases de otros profesores que ha observado
 Un informe sobre cualquier grupo de profesores que pertenece y sus
actividades en relación con ella.
 Un informe de cómo se cree que ha desarrollado desde que comenzó
enseñando
 Una cuenta de cualquier investigación en el aula que ha llevado a cabo
 Una lista de los cursos y talleres que han tenido en los últimos años
  Una lista de las organizaciones profesionales a los que pertenece (por
ejemplo, TESOL, IATEFL)
 Un informe sobre una conferencia o taller que asistió
 Una lista comentada de los libros que ha leído en su área recientemente
 Una cuenta de algunos artículos de revistas que ha leído
 Una muestra de los trabajos relacionados con la enseñanza de idiomas
que haya escrito recientemente para su publicación o de otra manera

La información relativa a sus relaciones con los colegas

 Una cuenta de maneras en las que haya asistido o tutelado colegas
 Las cartas de los colegas que atestiguan exitosas colaboraciones
 Un informe sobre el sentido de la colegialidad que perciben en su
escuela y en la que cabe en
 Un informe sobre las formas que han contribuido al profesional de sus
colegas desarrollo (¿por ejemplo, no se presentó ningún seminario
almuerzo marrón-portafolio a sus colegas recientemente? Si es así,
hacer un resumen de esta sesión).

La siguiente viñeta describe la enseñanza de un profesor de idiomas inglés

filósofo, preparado para su portafolio de enseñanza.
Viñeta.
Tengo una filosofía definida de la enseñanza: Creo que todos los estudiantes
siempre ven primero. Si un programa en particular (o curso de acción) que los
beneficiará a ellos, me esforzare para llevarlo a cabo. Si no va a beneficiar a
los estudiantes, lo haré chatarra o le restare importancia. Los alumnos
pueden aprender bien si empiezan a gusto el tema. Les guste el tema,
en primer lugar, inyectar diversión y el humor;
segundo, relacionarlo con situaciones de la vida real;
En tercer lugar, dar a los estudiantes la oportunidad de pasar el fin de para
construir la autoestima;
En cuarto lugar, reconocer el esfuerzo y alguna mejora.
Un maestro debe estar preparado para experimentar con los materiales y la
enseñanza estrategias porque no saben lo que realmente funciona hasta que
hemos intentado diferentes enfoques y estrategias. Me pongo en los zapatos
de los estudiantes y introducir con ellas lo que podrían hacer para obtener
mejores calificaciones comprobar para la gramática en la
comprensión; enseñarles cómo hacer inferencias en la comprensión y la forma
de identificar los puntos relevantes en la elaboración de resúmenes.
Victor Ng
Reflexión
¿Cómo describiría su filosofía de enseñanza?
¿Qué fuentes crees que influyó en el desarrollo de su enseñanza ¿filosofía?

La organización de los contenidos del portafolio

Portafolios por lo general contienen una mezcla de enseñanza de artefactos
y documentos escritos, agrupados en diferentes secciones. Como se ha
señalado, se recomienda incluir de ocho a diez artículos en un portafolio,
dependiendo de la cantidad de información que se incluye en cada sección.

El portafolio no es simplemente un conjunto de documentos, sin embargo. Es

apoyado por la explicación del profesor de los objetivos, contenidos, y el
significado del portafolio en su conjunto y de los distintos elementos que la
componen.
Esto se puede lograr a través de los medios siguientes (Costantino y de
Lorenzo, 2002):

 Presentaciones. Debe abrir su portafolio con una visión general del

portafolio y el fundamento para incluir los elementos que
contiene. Cada sección del portafolio por lo general contiene su propia
introducción.

 Artefactos. Los artefactos son los elementos esenciales de un

portafolio de enseñanza y incluir cosas tales como su filosofía de
enseñanza, esquemas de cursos, unidad y planes de lecciones, y otros
artículos típicos.

 Explicaciones. Estos acompañan cada artefacto en el portafolio y

explican brevemente lo que es y por qué está incluido. Pueden ser un
texto narrativo o simplemente una leyenda.
  Reflexiones. El valor de un portafolio no radica sólo en su contenido,
sino en el significado que tiene su contenido para usted. Esto se puede
expresar a través de reflexiones escritas que acompañan a los
diferentes artefactos o secciones dentro del portafolio.

 Conclusión. Debe concluir su portafolio con un ensayo reflexivo o un

comentario en el que se revise el significado del portafolio para ti.

La siguiente viñeta es una explicación de cómo organizó un profesor

australiano su portafolio de enseñanza.

Viñeta
He compilado mi portafolio de enseñanza y la dividió en cuatro secciones
principales:
1 sección - "Cualificaciones y de introducción",
2 sección - "lo que soy como un maestro",
3 sección - "Lo que yo enseño," y
4 sección - "Mi profesionalismo."

Cualificaciones y la introducción
Lo que soy como un maestro

 Mis creencias sobre mi enseñanza - enseñanza efectiva y exitosa

aprendizaje de lenguas.

Lo que enseño

 Esquemas de cursos de muestras

 Un conjunto completo de materiales de la unidad, incluyendo las tareas
de evaluación
 Ejemplo de las lecciones
 Las muestras de las evaluaciones de los alumnos / retroalimentación de
las lecciones
 Una cinta de video y / o audio casetes de enseñarme una clase con un
escrito Descripción de lo que estaba enseñando y mi reflexión sobre esa
clase
  Comentarios de los colegas
 Mi diario reflexivo

mi profesionalismo

 Mi resumen
 Mi plan de desarrollo profesional (en forma de puntos)
 Investigación
 Copias de títulos, certificados, honores y premios
Lyn May
Reflexión
¿Qué elementos en las categorías mencionadas aquí incluiría en su la
enseñanza del portafolio?
¿Con qué frecuencia usted piensa que debe actualizar su portafolio?

La implementación de los portafolios de enseñanza

La Compilación de un portafolio de enseñanza puede ser útil porque
proporciona la unidad para llevar a cabo una evaluación integral de la propia
enseñanza.
Compilando un portafolio de enseñanza, un profesor puede evaluar su propio
progreso y Establecer objetivos para el desarrollo profesional. La decisión
sobre la audiencia de un portafolio (por ejemplo, un portafolio de trabajo o
un portafolio de escaparate) ayudarán a determinar qué incluir en el mismo.
Portafolios han atraído un interés creciente como un profesional institucional
estrategia de desarrollo, a menudo como un componente de la evaluación de
los profesores.

Si la institución ha optado por el uso de portafolios, una serie de preguntas

necesitan ser dirigido.

1. ¿los maestros a entender la naturaleza y el propósito de mantener un

portafolio? Una sesión de orientación en la que los maestros se les da la
oportunidad de examina ejemplos de portafolios y discutir la forma en que
se pueden montar es un primer paso importante.
2. Los maestros participantes deben recibir directrices claras sobre lo que debe
incluir y en qué plazos.

3.
Es crucial establecer los criterios que se utilizarán para evaluar el contenido
de un portafolio.
 dependería la evaluación únicamente del montaje, acordado sobre el
número de elementos, o También se evaluarían los elementos
individuales?

 Los maestros necesitan saber lo que tienen que hacer con el fin de
lograr una evaluación positiva.

Resumen
Compilación de un portafolio de enseñanza proporciona un maestro con la
oportunidad de documentar sus fortalezas, habilidades y logros como maestra
y También puede proporcionar un fundamento para la realización de algunas
de las otras actividades se señala en este libro, como el autocontrol, escrito
revista ing, grabar en vídeo una lección, y la observación de pares. Montaje de
un portafolio se mejor visto como un, esfuerzo continuo a largo plazo, con
nuevas características de ser agregado según sea necesario y cuando estén
disponibles. El establecimiento de objetivos realistas y reducir el contenido del
portafolio son importantes, sobre todo en El principio. El proceso de montaje
de los elementos que deben incluirse en un portafolio puede desencadenar la
autovaloración, facilitar la revisión y ayudaría a establecer objetivos para un
mayor desarrollo.

Ejemplo de un portafolio de enseñanza

El siguiente es un ejemplo de una pequeña sección de un portafolio de

enseñanza un EAP Se requiere docente en Singapur para compilar por la
administración escolar.
En este ejemplo se explica cómo el maestro compiló su portafolio para parte
de un curso que estaba enseñando, Negocios y Comunicación Técnica.

portafolio de enseñanza
Negocios y la comunicación TÉCNICA
PATRICK GALLO
Contenidos / Secciones
1. Los archivos de páginas Web y esquema del curso
2. Las notas de clase
3. Materiales Tutorial
4. Evaluación continua
5. Evaluación final
6. Observaciones finales

Esta carpeta del curso incluye los materiales del curso que he desarrollado
desde que me uní el equipo de golf en julio de 2001. Antes de cada elemento
se presenta en esta carpeta, me han incluido un párrafo introductorio breve
que resume lo que está siendo presentado y mis comentarios al respecto. Esta
carpeta se destacan los aspectos del curso que tenía control directo sobre y
los que he tenido la oportunidad para dar forma con mis colegas en la forma
que actualmente se tiene.

Sección 1
Esquema del curso y archivos de páginas Web
1. Objetivos de la asignatura
2. Páginas Web del curso
a. Calendario
b. programa de conferencias
c. horario de tutorías
d. temas
e. los contactos del personal

Sección 2
apuntes de clase
1. Clase 4: Manual de Usuario El éxito de la escritura hoja 1 estudiante
2. Clase 4: diapositivas de PowerPoint
3. Clase 5: Manual de Usuario El éxito de la escritura hoja 2 estudiantes
4. Clase 5: diapositivas de PowerPoint
5. Taller examen de prueba - Manual del usuario Escritura

Seccion 3
materiales tutoriales
1. páginas del libro de texto de ejemplo
2. Tutorial 4 y 5 guías (de libro de texto)
3. Planes de lecciones para cada tutorial
4. Los materiales complementarios vinculados a diversas clases

En julio de 2001, el equipo de golf justo había terminado su primera edición de

un curso libros de texto, Negocios y Comunicación técnica para los
profesionales de TI. Este libro sirvió como nuestro texto principal para
2001/2002. En consecuencia, el primer tutorial guías y tareas relacionadas que
he producido se basaron en esta versión de los materiales de escritura manual
de usuario.

Sección 4
evaluación continua
1. Los exámenes sorpresa para tutoriales 4 y 5
Hojas de asignación de escritura manual de usuario 2.
3. El usuario formulario de evaluación manual

sección 5
Evaluación final - preguntas manuales de usuario

sección 6
Observaciones finales

Los materiales anteriores ilustran gran parte de lo que he sido capaz de con-
tributo al curso durante los últimos 2 años. Tal vez de estas materias se puede
ver que me esfuerzo para organizar cada sesión que tengo con mis
estudiantes
de una manera lógica y eficiente. Me importa la presentación y el aspecto de
Los materiales que utilizamos. Yo uso las tecnologías informáticas (y otros) y
encuentro formas de adaptar las actividades existentes en un entorno
multimedia.
yo hago mi la mejor manera de mantener un espíritu de unidad con mis
colegas que enseñan este equipo Por supuesto conmigo, mientras se inyecta
un soplo de la individualidad en mis lecciones. Por otra parte, las copias
impresas de los folletos, planes de lecciones y conferencias notas no ofrecen
una imagen completa de lo que sucede en mis conferencias o tutoriales.

Lo que no es claro a partir de estos materiales es mi compromiso de

aprendizaje operativa. En mis conferencias, y aún más en mis tutoriales,
aplico
principios de aprendizaje cooperativo tanto como me sea posible. Si usted
visita mi clase, verán los estudiantes constantemente la enseñanza de unos a
otros o responder a preguntas e pares antes de mostrar sus conocimientos
para mí y para toda la clase. Yo a veces aplicar las estructuras cooperativas de
Kagan (métodos de aprendizaje cooperativo) a las actividades que se
presentan en los tutoriales. Afortunadamente, antes de llegar, muchos de las
asignaciones fueron diseñados como proyectos de grupo. Sin embargo, no es
suficiente para poner estudiantes en un grupo y esperan que funcionen
adecuadamente. Cooperativa habilidades deben ser enseñadas de manera
explícita y modeladas durante la clase. Esto es algo Yo intento hacer durante
cada sesión de tutoría. Del mismo modo, después del trabajo en grupo, es
importante reflexionar sobre el proceso que el grupo ha sido a través de con
el fin de aprender lo que funcionó bien y lo que podría ser mejorado para el
siguiente proyecto de grupo. Una vez más, esto es algo que se toma el tiempo
para hacer en con el fin de maximizar el aprendizaje de mis alumnos, no sólo
de la escritura específica y habilidades de presentación que enseñamos, sino
también de la comunicación interpersonal habilidades y estrategias de trabajo
en grupo que les beneficiarán mucho más allá de mi aula.