RÚBRICA PARA OBSERVAR SI UNA RETROALIMENTACIÓN ES EFECTIVA

Criterios Se requiere apoyo En desarrollo Cumple el estándar

Criterio A: La retroalimentación La retroalimentación explica La retroalimentación explica
Retroalimentación sólo indica errores y algunas fortalezas y fortalezas y debilidades, así como
para el aciertos. debilidades formas de mejorar el trabajo.
aprendizaje Cuando existe, la La retroalimentación se refiere Se centra exclusivamente en el
retroalimentación se tanto a aspectos del trabajo trabajo del estudiante.
centra en la persona del como del estudiante.
estudiante o su
comportamiento.
Criterio B: La retroalimentación es La retroalimentación es La retroalimentación es legible,
Comunicación de poco legible, legible, mayormente concisa, y concisa y utiliza ideas y vocabulario
la excesivamente breve o utiliza ideas y vocabulario comprensibles por el estudiante
retroalimentación extensa y/o utiliza ideas parcialmente comprensibles
o vocabulario difíciles por parte del estudiante.
de comprender por
parte del estudiante.

De acuerdo a su trabajo respecto a la retroalimentación ya que es muy

importante para conseguir aprendizajes esperados. La retroalimentan
expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje,
tomando en cuenta con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de
los estudiantes
PROPÓSITO: Elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia la estrategia de la escalera y las
recomendaciones de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN
Clarificar: Las preguntas permiten entender
mejor algunos puntos o que dan a conocer ideas
que no se han expresado, es algo importante
antes de poder ofrecer retroalimentación.
Resaltar la encuesta hecha entre los estudiantes
para lograr confeccionar el producto a exponer
Expresar inquietudes
Expresar la interrogantes a partir de las
cuestiones propuestas que permitirán emitir
juicios críticos
Hacer sugerencias
Acerca de las debilidades identificadas, el
estudiante quefa en la libertad de usarla o no.
ASPECTOS DE LA TABLA
Elogiar el esfuerzo, el proceso realizado
Debe haber un consenso para llegar a un acuerdo
sobre la elección del producto.
En un clima propicio de confianza el estudiantes
tiene la oportunidad de seguir aprendiendo e,
base a preguntas que le ayudar a interpretar la
situación
Sugerencias que los estudiantes se apoyen en el
manejo de sus operaciones y tener claro lo que
están buscando solucionar
EVIDENCIA 2
Valoramos el entusiasmo de los estudiantes
acerca del titulo del proyecto “ Hagamos un
negocio”.
Respodemos a las preguntas:
¿Que se presentara en la feria de ciencias?
¿Quienes lo presentaran?Los estudiantes de mi
aula
¿Dónde lo presentaran? En la feria de ciencias.
¿Cuándo lo presentarán?
¿Cómo se presentará?
¿Por qué?
Destacamos el diálogo para llegar a un consenso
y poder elegir el producto a fabricar.
Involucra a los estudiantes para efectuar las
operaciones y poder determinar la cantidad de
material a utilizar
Los estudiantes efectúan sus cálculos y socializan
sus respuestas con juicio critico
Destaco la creatividad de algunos estudiantes en
el calculo de resultados y la y las conclusiones
finales para decidir el material a utilizar en la
confeccione del producto aa mostar en la feria.