Projetos Educativos

PROJETOS
INTERDISCIPLINARES
Guiões para o 8.º ano
26 propostas de trabalho interdisciplinar
Contributo de todas as disciplinas em todos os projetos
Elaborados no âmbito das Aprendizagens Essenciais
Pensados para desenvolver as Áreas de Competências
do Perfil dos Alunos
Título Projetos interdisciplinares – Guiões para o 8.º ano
8.º ano | 3.º Ciclo do Ensino Básico
Capa e design Raiz Editora
Junho | 2019
A Raiz Editora é uma marca

registada da Lisboa Editora, S. A.
Rua Professor Jorge da Silva Horta, 1
1500-499 Lisboa
Tel.: 21 843 09 10
LINHA DO PROFESSOR
707 224488
apoioprof@raizeditora.pt
www.raizeditora.pt
O que são os Projetos interdisciplinares?
Os Projetos interdisciplinares incluídos nesta publicação são sugestões de ativida-

des que os professores/as escolas podem adotar e desenvolver com os seus alunos
envolvendo as disciplinas de 8.º ano do 3.º ciclo do Ensino Básico, com uma duração
que pode ser tão longa quanto o ano letivo.
Ao definir os Projetos, foram tidos em consideração os seguintes aspetos:

articulação disciplinar, que se concretiza na existência de elos fortes entre dis-
•
ciplinas que trabalham diretamente ou em simultâneo e em remissões para ou-
tras disciplinas (CD, CN, EF, EV, FQ, Geo, Hist, Ing, LE II, Mat, Port, TIC) quando
existe precedência de conhecimentos ou de procedimentos;
• trabalho colaborativo, espelhado no tipo de atividades apresentadas que po-
dem incluir trabalho entre pares de uma turma, de turmas diferentes da mesma
escola ou mesmo de turmas de escolas distintas;
valores de cidadania, reconhecidos nas orientações curriculares e que são
•
muitas vezes o mote para a conceção das atividades, pela sua natureza transver-
sal e por conferirem um sentido especial às aprendizagens.
Consequentemente, todos os Projetos têm por base os Princípios, a Visão e os Va-

lores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, que se encontram
representados no esquema conceptual abaixo.
PRINCÍPIOS
DE COMPETÊN Ap
be
r
REAS CIA
S
re
Á
nd
a
•S
Linguagens
iza
e textos
ista
ge
Consciência
e domínio Informação e
m
comunicação
man
do corpo
• In
• Base hu
clusão •
Pensamento
Sensibilidade LORE
VALiberdade S
crítico e
estética e
artística pensamento
criativo
Responsabilidade
e integridade
Cidadania e participação
S u s te n
ade
Excelência e exigência
Bem-estar, Raciocínio e
Curiosidade, reflexão
b il i d
saúde e resolução de
ambiente e inovação problemas
tab
sta
ili d
Saber científico,
•E
Desenvolvimento
técnico e
ad
pessoal e
tecnológico
ia
autonomia
e
Relacionamento
ad
interpessoal
•C
oe
us
rê
nc e eo
ia e ad
f l ex li d
i b il i d a d t a bi
e • Ad a p
In Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Projetos interdisciplinares | 8.º ano 3

A forma de orientar a ação educativa preconizada neste documento parte também
da definição de Áreas de Competências – «combinações complexas de conhecimen-
tos, capacidades e atitudes que permitem uma efetiva ação humana em contextos
diversificados» – que se querem desenvolvidas nos alunos.
As Áreas de Competências do Perfil dos Alunos trabalhadas em cada Projeto são

mencionadas sob a forma de letras, reproduzindo a nomenclatura usada nos docu-
mentos curriculares:
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos
A B C D E F G H I J
A Linguagens e textos F Desenvolvimento pessoal e autonomia

B Informação e comunicação G Bem-estar, saúde e ambiente
C Raciocínio e resolução de problemas H Sensibilidade estética e artística
D Pensamento crítico e pensamento criativo I Saber científico, técnico e tecnológico
E Relacionamento interpessoal J Consciência e domínio do corpo
De uma forma geral, as propostas apresentadas permitem o desenvolvimento de

todas as competências definidas no Perfil dos Alunos; porém, esse contributo pode
ser mais ou menos significativo em função das opções metodológicas do(s) profes-
sor(es).
As Aprendizagens Essenciais para o 8.º ano de escolaridade foram tidas em conta

no desenho das atividades, possibilitando aos professores o cumprimento dos obje-
tivos do currículo em cenários de aprendizagem ativa e integrada, uma vez que são
explorados pontos de contacto entre as áreas de saber específico.
Procurou-se, assim, sugerir projetos abrangentes e flexíveis para que sejam adap-
táveis à realidade de cada escola, de cada turma e de cada grupo de professores
envolvido.
Esperamos que esta publicação seja uma boa ferramenta para o seu trabalho letivo.
Foi essa a nossa motivação.
A Raiz Editora
4 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Índice
#perigos ou #oportunidades ............................................................. 6
Bem-vindos, refugiados .................................................................... 8
Canto de andorinha em coração de gato ............................................ 10
Construir-me! ................................................................................... 12
E na internet? .................................................................................. 14
Falar de Educação Financeira ............................................................ 16
Falas a minha língua? ...................................................................... 18
Festival do Silêncio ........................................................................... 20
Fortalecer a democracia .................................................................... 22
Inventália ........................................................................................ 24
Ligações improváveis ........................................................................ 26
Mecenas e académicos ...................................................................... 28
Medidas extraordinárias ................................................................... 30
Memória de brinquedos .................................................................... 32
Mobilidade condicionada .................................................................. 34
Nunca mais! .................................................................................... 36
O importante é participar! ................................................................ 38
O valor da água ............................................................................... 40
Oceanos de lixo ................................................................................ 42
Quando as ideias contam .................................................................. 44
Repórteres da Natureza .................................................................... 46
Ser humano e respeitar a Natureza .................................................... 48
Sonhar a escola ............................................................................... 50
Vai ficar um mimo! ........................................................................... 52
Vais Mandala? ................................................................................. 54
Visite a nossa região! ....................................................................... 56

#perigos ou #oportunidades
Produto final
8. ano o
Celebração do Dia da Internet Segura, 5 de fevereiro, com a realização de várias
atividades sobre redes sociais.
Tecnologias de Informação Cidadania e Desenvolvimento

Participar no debate de TIC discutindo o
e Comunicação
impacto das redes sociais no quotidiano
Organizar a celebração definindo a calenda-
dos indivíduos e a diferença entre «amigos
rização das atividades desenvolvidas no âm-
reais» e «amigos virtuais».
bito deste projeto.
Promover um debate na escola no dia do
Criar, numa rede social, um grupo fechado,
evento sobre os perigos e as oportunida-
apenas acessível à comunidade escolar, para
des das redes sociais. Convidar para parti-
partilha de informações e de eventos.
cipação no debate um membro do gabi-
Debater no chat dessa rede social, sendo o nete de comunicação da Câmara
professor o moderador, os seguintes temas: Municipal, um jornalista, um engenheiro
– redes sociais existentes e suas característi- informático e pessoas que, por opção, não
cas, vantagens e desvantagens; utilizem as redes sociais.
– hashtag: o que significa e como funciona.
Produzir um mural digital para apresentação
no dia da celebração expondo as vantagens
e as desvantagens da utilização de redes so-
ciais.
Ciências Naturais
Procurar grupos ou páginas de associa-
ções ambientalistas nas redes sociais e
compreender os seus objetivos e iniciati-
vas, dando ênfase à influência que este
Português tipo de comunicação virtual tem na sua di-
Visualizar o filme A rede social, realizado por vulgação e na captação de seguidores.
David Fincher. Caracterizar as associações quanto ao nú-
Escrever um possível diário do fundador da mero de seguidores e média de likes em
rede social Facebook, Mark Zuckerberg, e publicações e sugerir razões para as dife-
partilhar no grupo criado. renças encontradas.
Escrever um guião de entrevista a aplicar ao
programador e empresário.
Teatralizar uma hipotética entrevista no dia
da celebração. Geografia
Pesquisar em grupos ou páginas de redes
sociais sobre os impactes da era digital na
sociedade.
Língua Estrangeira II Perceber a origem dos links encontrados e
Pesquisar vídeos na língua estudada que verificar se a informação é credível, se se
alertem para os perigos das redes sociais. trata de fake news ou até mesmo de um
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
esquema de phishing.
Escolher os vídeos preferidos dos alunos
para exibição no dia da celebração. Apresentar oralmente no dia do evento as
conclusões, recorrendo a uma animação
multimédia.

Objetivos ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Identificar vantagens e desvantagens das redes sociais para uma DO PERFIL DOS ALUNOS
utilização equilibrada.
Refletir sobre o modo como as redes sociais mudaram o quotidiano A B C D E
da maioria dos cidadãos do Mundo, assim como a sua relação com o
outro. F G H I J
Matemática História
Conceber, no grupo virtual da comunidade,
Estudar o expansionismo português e as
um espaço para promover o envolvimento
novas rotas de comércio intercontinental
dos alunos com as aulas de Matemática: es-
que permitiram o encontro de culturas.
clarecimento de dúvidas entre pares; infor-
Imaginar como teria sido se houvesse in-
mações úteis para alunos que tenham fal-
ternet e redes sociais nesse tempo.
tado; partilha de posts no contexto das
aulas e da disciplina. Teatralizar no dia da celebração uma pos-
sível comunicação num chat de uma rede
Partilhar, no mural produzido em TIC, algu-
social entre Vasco da Gama, D. Manuel I,
mas capturas de ecrã de diálogos que evi-
um marinheiro e um mercador muçul-
denciem cooperação, respeito e responsa-
mano, abordando, por exemplo, as dificul-
bilidade, no âmbito do grupo virtual.
dades da viagem marítima e os produtos
encontrados na Índia.
Educação Visual
Desenvolver trabalhos em diferentes mo- Inglês
dalidades expressivas representativos dos Produzir um breve dicionário de termos re-
riscos debatidos em TIC para exposição lacionados com a internet e com as redes
no dia celebrativo. sociais (por exemplo, phishing, firewall e
Apoiar as teatralizações de Port e de Hist link), com apoio de EV e TIC, para distri-
construindo cenários e adereços. buição no dia da celebração.
Físico-Química
erceber a formação de imagens no olho
P
Educação Física humano e relacionar com a saúde ocular e
Conhecer as regras de ergonomia no uso com as regras de ergonomia estudadas
do computador, em parceria com TIC, e em EF.
partilhar a informação no mural.
iscutir as consequências oculares de pas-
D
Organizar, com FQ, uma aula de relaxa- sar muitas horas em frente a um ecrã e a
mento e alongamentos para o dia come- importância das pausas.
morativo.
azer uma apresentação multimédia para
F
Criar um evento na rede social (a aula de exibição no dia celebrativo sobre o funcio-
relaxamento e alongamentos) e perceber a namento do olho humano, problemas cau-

mobilização da comunidade escolar. sados pelo excesso de horas em frente ao
ecrã e formas de os evitar.

Bem-vindos, refugiados!
Produto final
8. anoo
Dinamização do workshop «Refugiados: compreender para integrar» e organiza-
ção de um jogo de futebol solidário.
Cidadania e Desenvolvimento
Organizar o workshop: definir o programa,
a duração e a sua divulgação. Tecnologias de Informação
Convidar membros de organizações de e Comunicação
apoio aos refugiados, representantes polí- Criar o blogue «Refugiados: compreender
ticos, intervenientes sociais e refugiados para integrar» para divulgar o workshop e
para participar no workshop. os trabalhos desenvolvidos no âmbito
Promover um debate entre os convidados deste projeto, notícias sobre refugiados e
sobre os desafios provocados pelos fluxos o jogo de futebol solidário.
migratórios, valorizando: Gravar as entrevistas de Port e criar um
– o contacto com outras culturas e a im- vídeo para exibição no dia do workshop.
portância da diversidade cultural;
– a defesa dos direitos dos cidadãos e da
individualidade de cada um, rejeitando
a discriminação e os estereótipos.
Educação Física
Geografia Pesquisar desportistas refugiados.
Debater os tipos, as causas e as conse- Organizar um jogo de futebol interescolas
quências das migrações nas áreas de par- solidário de acolhimento aos refugiados na
tida e de chegada, analisando os seus região onde se localiza a escola, em que o
dados no site da ACNUR. bilhete seja um bem alimentar, uma peça
Prever um espaço no workshop para a cria- de vestuário ou um brinquedo, a entregar
ção de um mural onde seja desenhado um a organizações de apoio aos refugiados,
mapa com os principais países de origem durante o workshop.
e de chegada de refugiados.
Físico-Química Ciências Naturais

ontribuir para o painel de CN, perce-
C Pesquisar e selecionar casos de espécies
bendo, por exemplo, de que modo as alte- animais que, devido à variação dos fatores
rações climáticas contribuem para o au- abióticos do meio, sejam obrigadas a mi-
mento das migrações. grar para locais da Terra que apresentem
melhores condições de sobrevivência.
screver um texto informativo, em con-
E
Construir o painel «Migrar é sobreviver»
junto com Port, sobre as consequências

das atividades humanas no clima, sensibili- durante o workshop.
zando para as medidas que devem ser
adotadas, integrando-o no painel.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Objetivos DO PERFIL DOS ALUNOS
Promover a partilha de conhecimentos e ferramentas de diálogo
intercultural para integração de refugiados na comunidade local. A B C D E
Consciencializar dos desafios que os refugiados enfrentam, incenti-
var o respeito pelo outro e gerar solidariedade na sociedade. F G H I J
Português História
Visualizar reportagens sobre o acolhimento a Analisar os principais fatores económicos e
refugiados. sociais que contribuíram para o aumento
da emigração na segunda metade do sé-
Escrever um guião de entrevista a refugiados
culo XIX. Identificar, explicando, as regiões
da comunidade local (um vizinho, um colega)
que atraíam maior número de emigrantes
para recolha do seu testemunho sobre o aco-
e as regiões de onde eles saíam, e relacio-
lhimento ao chegar a Portugal.
nar com a revolução nos transportes.
Explorar, numa atividade de grupo, em con-
Fazer cartazes, em parceria com EV, sobre
junto com Hist, durante o workshop, o signifi-
o tema, para afixação no espaço onde de-
cado das palavras controlo, incerteza, medo,
correrá o workshop.
homogeneização, alienação, participação, di-
versidade, amor, pertença, integração e aco-
lhimento.
Matemática
Elaborar, com Port, um inquérito sobre as Inglês
migrações e os refugiados para avaliar o Produzir, com EV, durante o workshop, o
conhecimento dos alunos sobre o tema. «Guia de conversação do refugiado», con-
Recolher, organizar e tratar os dados do in- templando palavras organizadas pelos se-
quérito, recorrendo a diferentes represen- guintes temas: alimentação, vestuário, alo-
tações. jamento, trabalho, transportes e saúde.
Analisar e interpretar os dados recolhidos, Disponibilizar o guia de forma digital, em
apresentando-os no dia do workshop. plataforma adequada, com o apoio de TIC.
Preparar um discurso bilingue de boas-vin-
das, com apoio de Port, para ser procla-
mado no início do jogo de futebol de EF.
Educação Visual
Ilustrar palavras contempladas no «Guia de
conversação do refugiado».
Pesquisar e selecionar fotografias relacio-
nadas com refugiados e promover um es-
paço no workshop onde os participantes Língua Estrangeira II
partilhem o que veem e o que sentem ao Escrever mensagens simples de boas-vin-
olhar para cada uma das fotografias. das aos refugiados para afixação no es-
Criar uma obra artística que sensibilize paço onde irá decorrer o workshop.
para a questão dos refugiados.

Canto de andorinha
em coração de gato
Produto final
8. ano o
Elaboração de uma narrativa digital da obra O Gato Malhado e a Andorinha
Sinhá: uma história de amor.
Português
Explorar a obra O Gato Malhado e a Ando-
rinha Sinhá: uma história de amor, de Jorge
Amado, na biblioteca ou noutro espaço
que se entenda adequado. Cidadania e Desenvolvimento
Ler, em voz alta, uma parte da história todas Realizar um brainstorming sobre a mensa-
as semanas, iniciando cada momento da gem da história, recordando os momentos
leitura com o recordar do anterior. de discussão antes e depois da sua leitura,
em Port. Dar ênfase a questões como a in-
Alimentar a curiosidade dos alunos sobre a
dividualidade, a expressão dos sentimen-
história, levando-os a imaginar e a expres-
tos, o preconceito, a aceitação de nós e do
sar oralmente o desenrolar dos aconteci-
outro e a violência nas relações.
mentos após cada leitura.
Escrever pequenas histórias fictícias ou
Gravar, em cada encontro, o áudio da lei-
reais que possam refletir conclusões do
tura do texto e fornecer a TIC.
brainstorming. Ter em atenção o anonimato
nas histórias reais.
Conceber a mensagem final da narrativa di-
gital a partir das reflexões acima referidas.
Educação Física
Desenvolver a expressão corporal, imi-
tando os animais da história.
Contar a história através da dança, dando
enfase à expressão dos sentimentos, gra-
vando, em vídeo, para a narrativa digital Tecnologias de Informação
de TIC. e Comunicação
Construir a narrativa digital da história
O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, utili-
zando programas como o PowerPoint ou o
Windows Movie Maker.
Apresentar a narrativa num dia comemora-
Físico-Química tivo (final do período, final do ano letivo ou
ravar, em ficheiros áudio, o som do canto
G outro que faça sentido).
da andorinha, o miar do gato e outros sons Partilhar a narrativa na plataforma de
produzidos pelos animais da história. In- aprendizagem utilizada pela escola e fazê-
cluí-los na narrativa de TIC. -la acompanhar por uma pequena sinopse,
aracterizar, através de um software de
C com o apoio de Port.
edição de som, como o Audacity, a intensi-
dade, a altura e o timbre dos sons e esta-
belecer relações com as características das

ondas sonoras.

Respeitar as emoções dos outros e compreender que estas são DO PERFIL DOS ALUNOS
expressas de forma verbal e não verbal, reconhecendo os sinais.
Compreender as emoções que enformam as relações interpessoais e A B C D E
a importância da individualidade e do respeito pelo outro na preven-
ção da violência, em contextos relacionais. F G H I J
Ciências Naturais História

Construir cadeias alimentares que inte- Enquadrar a obra de Jorge Amado no con-
grem os animais da história (gato, andori- texto histórico do país de origem do autor,
nha, coruja, papagaio, vaca, rouxinol, sapo, para apresentar como introdução à narra-
galinha, cobra-cascavel), de forma a com- tiva digital. Focar os seguintes aspetos:
preender o seu papel nos ecossistemas. – a cultura brasileira enquanto encontro
Refletir sobre a relação amorosa do gato e das culturas portuguesa, africana e ou-
da andorinha no contexto biológico e am- tras.
biental. Que barreiras existirão? – a viagem dos produtos entre continen-
Apresentar uma reflexão no fim da exibi- tes no século XVI e a origem dos animais
ção da narrativa e reforçar a importância da história.
das fábulas na transmissão de mensagens,
com o apoio de Port e CD.
Geografia
Realizar um estudo de caso sobre o Brasil
e os seus fatores de identidade (cultura,
Matemática etnias, técnicas, usos e costumes, língua,
Realizar uma sondagem para perceber que arte, religião), fazendo menção à contri-
características humanas se associam nor- buição de Jorge Amado, e integrá-lo na
malmente aos animais da história. Tratar e introdução de Hist.
organizar os dados.
Comparar os resultados com as característi-
cas atribuídas pelo autor às personagens.
Contribuir para a conceção dos desenhos
das personagens da narrativa de EV e para
as coreografias de EF.
Educação Visual
Desenhar os quatro cenários da história (pri-
mavera, verão, outono e inverno), as perso-
nagens e outros elementos da história.
Língua Estrangeira II Usar os cenários como fundo da narrativa
Elaborar dois textos em que as persona- digital de TIC.
gens Vento e Manhã se deem a conhecer.
Construir um guião de uma entrevista a
uma personagem da história, imaginando
que esta pudesse responder e fornecer Inglês
detalhes sobre o seu futuro na história.
Construir a versão inglesa da narrativa di-
Lançar as questões da entrevista no fim da gital e a respetiva sinopse, fornecendo a

apresentação da narrativa, em português TIC os ficheiros para partilha na plataforma
e na língua aprendida, como despedida. da escola.

Construir-me!
Produto final
8. ano o
Organização de uma série de palestras sobre o tema «Ser adolescente»
no âmbito da criação de um puzzle gigante do corpo humano.
Educação Visual
Desenhar o Homem de Vitrúvio numa folha Português
A4 e dividi-la nas partes consideradas ra-
Analisar e debater o poema, em conver-
zoáveis para formar um puzzle, traçando os
gência com a lógica de que a imagem cor-
cortes com cores diferentes. Em oito dessas
poral se constrói:
peças escrever uma pergunta para autorre-
flexão que resultará das várias pesquisas Estou aqui construindo o novo dia
feitas nas restantes disciplinas. Exemplo: com uma expressão tão branda e descuidada
– Que importância têm para mim os ami- que dir-se-ia não estar fazendo nada.
gos? E, contudo, estou aqui construindo o novo dia.
– Que importância tem para mim a família? Porque o dia constrói-se; não se espera.
– Que importância tem para mim o amor? António Gedeão in Máquina de Fogo
– Como me vejo? Promover e organizar um conjunto de pa-
– Como me veem os outros? lestras, com sessões de debate sobre o
– O que não quero? tema: «Ser adolescente». Estas palestras
– Onde me encaixo? realizam-se após a criação do puzzle suge-
– Quem sou? rido que induz a reflexão.
Decorar as peças do puzzle, escolhendo os
materiais mais apropriados.
História Matemática
Pesquisar e debater o ideal de beleza femi- Pesquisar o significado de «proporção di-
nino no Barroco e sua evolução até ao final vina».
do século XIX. Apresentar as conclusões Criar o puzzle em tamanho real a partir do
no blogue de TIC. desenho em formato A4 do Homem de Vi-
Pesquisar sobre o Homem de Vitrúvio de trúvio, feito em EV.
Leonardo da Vinci.
Debater o tema da imagem do corpo perfeito – de que é exemplo a campanha 1 – versus a imagem
do corpo real – veiculada pela campanha 2.
Pesquisar sobre a morte de Eliana Ramos e Luisel Ramos, duas irmãs uruguaias, e relacionar a infor-
mação recolhida com o tema debatido, a anorexia nervosa.
Refletir sobre a influência dos media na autoimagem dos jovens e na noção de corpo ideal.

DO PERFIL DOS ALUNOS
Objetivos A B C D E
Sensibilizar os alunos para os problemas de saúde mental e física na
adolescência e promover a abertura para a sua discussão. F G H I J
Tecnologias de Informação Ciências Naturais

e Comunicação Pesquisar e debater os temas:
– Autoimagem e obesidade: a importân-
Debater o tema «A importância e a cora-
cia da alimentação e do exercício físico.
gem de partilhar ideias, sentimentos e in-
– Alterações do corpo na adolescência.
formações, como forma de prevenção da
anorexia». Concluir, registar dúvidas e elaborar ques-
tões para os participantes nas palestras.
Criar e gerir um blogue onde os alunos
possam partilhar pensamentos, vivências,
dúvidas, etc., no âmbito do projeto.
Desenvolver, em conjunto com as restan-
tes disciplinas, as «FAQ da adolescência» e
disponibilizá-las no blogue.
Físico-Química
esquisar e explicar o funcionamento do
P
olho humano e a formação de imagens.
ebater sobre a distorção da autoimagem,
D
verificada nas pessoas que sofrem de ano-
Educação Física rexia e estabelecer um paralelo com as
distorções provocadas pelos espelhos
Pesquisar e debater o tema «Autoimagem
côncavos e convexos.
e deficiências físicas: o apoio dos pares».
Promover um workshop sobre modalida-
des desportivas para pessoas com defi-
ciência, como o boccia ou o goalball.
Concluir, registar dúvidas e elaborar ques-
tões para os participantes nas palestras. Inglês
Elaborar artigos sobre personalidades do
meio artístico que tenham tido problemas
relacionados com a anorexia ou com o
consumo de drogas e álcool na adolescên-
cia e apresentar os resultados da pesquisa
no blogue.
Traduzir as perguntas e acrescentá-las no
Geografia
puzzle de EV.
Pesquisar e debater o tema «A moda e a
sua influência nos comportamentos du-
rante a adolescência».
Concluir, registar dúvidas e elaborar ques-
tões para os participantes nas palestras.

Língua Estrangeira II
Criar um glossário do tema e disponibilizá-
-lo no blogue de TIC.

E na internet?
Produto final
8. ano o
Criação de uma plataforma digital sob o tema «Ferramentas digitais e o seu
impacte no desenvolvimento».
Tecnologias de Informação Português

e Comunicação Planificar, a partir dos trabalhos das disci-
plinas envolvidas, e editar os textos com a
Criar uma plataforma digital fechada para a
finalidade de publicá-los na plataforma di-
comunidade escolar, para publicação e di-
gital, assegurando a distribuição da infor-
vulgação dos trabalhos desenvolvidos nas
mação e a coerência e coesão textual.
diversas disciplinas envolvidas neste projeto.
Elaborar os textos (informativos ou argu-
Nomear periodicamente alunos para admi-
mentativos) de modo que cumpram os ob-
nistrar a plataforma: publicar os trabalhos e
jetivos a que se propõem. Utilizar as tecno-
verificar o respeito pela segurança da infor-
logias de informação mais adequadas para
mação e acessos e das normas legais asso-
a produção e revisão de textos, com o
ciadas à propriedade intelectual e direitos
apoio de TIC, se necessário.
de autor nos conteúdos produzidos.
Entrevistar o responsável pela escolha e
edição dos conteúdos publicados no site
da escola. Transcrever a entrevista na pla-
taforma.
Discutir na turma os direitos e os deveres
dos utilizadores da internet.
Fazer, em grupo, uma apresentação multi-
média, focando um subtema associado ao
tema do projeto (plágio, ciberbullying, Elaborar um glossário de palavras ou ex-
dados pessoais, etc.). Apresentar à turma pressões usadas no ciberespaço e traduzi-
e publicar na plataforma. -las para a língua estudada.
Acrescentar à tradução, para melhor com-
preensão, uma frase-tipo que use a palavra
ou expressão.
História
Analisar as vantagens da internet quanto à
divulgação do saber.
Planear e apresentar, em grupo, uma aula
de História sobre um dos inventos ou des-
Inglês
cobertas do século XIX, a sua divulgação e
generalização e as vantagens para o Pesquisar músicas, em língua inglesa, que
Homem, usando ferramentas digitais. abordem o ciberbullying. Traduzir a letra.
Comparar os processos de invenção, divul- Interpretar a música – original ou tradu-
gação e generalização com o que poderia zida. Gravar a interpretação, com o apoio
acontecer hoje em dia. de TIC, utilizando as ferramentas digitais
mais adequadas.

Reconhecer impactes do desenvolvimento tecnológico na qualidade
de vida das populações. A B C D E
Reconhecer a importância de atuar com responsabilidade e respeito
prevenindo a segurança, em ambientes digitais. F G H I J
Geografia
Identificar padrões regionais de distribui- Ciências Naturais
ção das atividades económicas, enun-
Caracterizar formas de exploração dos re-
ciando fatores responsáveis por essa distri-
cursos naturais, indicando as principais
buição, com o apoio de Hist. Aplicar as
transformações dos recursos, a partir do
TIG para localizar, descrever e compreen-
trabalho de Geo.
der essa distribuição.
Analisar os impactes ambientais, sociais e
Apresentar oralmente, com base na ativi-
éticos de casos identificados no desenvol-
dade prévia, exemplos do impacte da era
vimento e na qualidade de vida das popu-
digital na sociedade e sua organização
lações humanas; incluir as conclusões na
(por exemplo, o comércio online).
demonstração de FQ.
Matemática
Resolver problemas matemáticos, por Físico-Química
exemplo de geometria, usando tecnologia esquisar sobre as consequências para o
P
digital, nomeadamente aplicações interati- ambiente da emissão de poluentes resul-
vas ou a calculadora. Resolver os mesmos tante do desenvolvimento tecnológico e
problemas sem utilização de tecnologia. propor medidas para minimizá-las.
Fazer um relatório descrevendo compara-
tilizar ferramentas digitais (com o apoio
U
tivamente as experiências.
de TIC) para demonstrar como as altera-
Analisar as ferramentas usadas e pesquisar ções climáticas são um grande problema
sobre a sua autoria e as permissões de uti- ambiental atual, relacionando com a pes-
lização. Acrescentar estas informações no quisa.
relatório.
Educação Física
Pesquisar, em FITescola, informação sobre
Educação Visual
aptidão física e como desenvolvê-la. Fazer, em grupo, a partir da apresentação
de CD, uma composição de imagens que
Produzir um programa de atividade física
promova o uso cívico da internet.
adequado – contemplar tempos de estudo,
jogos na internet, atividades com a família, Reconhecer a importância da autoria do
ao ar livre, etc. trabalho; justificar, por escrito, o trabalho
realizado – significado, inspiração, indivi-
Fazer uma apresentação multimédia com
dualidade.
texto, fotografia, vídeo ou áudio a explicar
as atividades sugeridas.

Falar de Educação
Financeira
8.o ano Produto final
Elaboração de um Caderno de Educação Financeira, em papel e digital.
Cidadania e Desenvolvimento Tecnologias de Informação

Debater a importância e o significado de e Comunicação
ter uma relação saudável com o dinheiro e
Desenvolver, num ambiente digital ade-
identificar razões para criar um Caderno
quado, a versão digital do Caderno e divul-
de Educação Financeira.
gá-la junto da comunidade escolar.
Organizar a elaboração de «O meu Ca-
Refletir sobre a informação virtual que consti-
derno de Educação Financeira».
tui as transações multibanco.
Criar situações-problema sobre querer vs.
Contribuir para o Caderno com a análise de
poder ou supérfluo vs. essencial, usando o
um extrato de movimentos bancários.
role play para abordar e aprender a gerir o
aspeto emocional das opções financeiras. Apoiar as pesquisas necessárias às disciplinas.
Documentar estas situações no Caderno
da forma mais útil para consulta.
Português
Ler o artigo «Ensine ao seu filho as regras
Ciências Naturais da poupança», com a colaboração de Mat,
Discutir a ideia de que uma boa educação e pesquisar outras notícias ou artigos de
financeira nos torna mais capazes de adap- opinião sobre boas práticas financeiras.
tação a imprevistos e condicionalismos ex- Contribuir para o Caderno com um glossá-
ternos. rio de termos financeiros, como orça-
Elaborar uma fábula, com Port, aludindo à mento, crédito, juros, depósito e comissão.
poupança e boa gestão de recursos finan- Preparar uma comunicação oral de 15 mi-
ceiros, por comparação com o mecanismo nutos a fazer em cada uma das turmas de
de hibernação e a acumulação sazonal de 3.º Ciclo da escola, sobre a relevância do
reservas alimentares no organismo. Caderno desenvolvido.
Incluir a fábula e a explicitação da sua
moral no Caderno.
Preparar a leitura dramatizada da fábula
para alunos do 1.º Ciclo.
Matemática
Entender os conceitos «literacia financeira»
e «literacia matemática» e a sua relação.
Entender o que é um cartão bancário (dé-
bito e crédito) e quais são as semelhanças
Educação Visual e diferenças com o cartão escolar.
Criar o design para a capa do Caderno.
Comparar as dimensões desses cartões

Ilustrar o Caderno complementando ou re- com as de um retângulo de ouro.
forçando o sentido dos textos. Escrever um artigo para o Caderno, com
as informações e curiosidades trabalhadas.

Objetivos
Sensibilizar para a importância de decisões informadas sobre o A B C D E
dinheiro e consciencializar da relevância de estabelecer objetivos
e traçar planos que possam ser cumpridos. F G H I J
História Físico-Química
Pesquisar sobre o papel do dinheiro ao esquisar a composição química das moe-
P
longo da História, os modelos mercantilistas das de euro, dimensões e outras proprie-
e o desenvolvimento do capitalismo, bem dades ou curiosidades.
como sobre o poder de um Estado e as suas anusear moedas é uma atividade quoti-
M
reservas monetárias. Organizar uma visita ao diana, mas identificá-las e verificar trocos
Museu do Dinheiro (física ou virtual). será assim tão simples para as crianças
Questionar o exemplo do Estado português mais pequenas, os idosos ou os invisuais?
do século XVIII: o afluxo de ouro vs. a ri- Contribuir para o Caderno com uma sec-
queza do país, ou de como o País se man- ção informativa.
teve pobre apesar das riquezas das colónias. ançar um desafio de poupança às famí-
L
Contribuir para o Caderno com uma secção lias, apenas com moedas de baixo valor
sobre modelos económicos. (de 1, 2, 5 ou 10 cêntimos), e assim dar im-
portância a «pequenas poupanças».
Geografia Língua Estrangeira II

Compreender o que é o PIB e pesquisar o
Refletir sobre a importância das listas de
de vários países, relacionando a sua desi-
compras, para evitar gastos supérfluos.
gual distribuição mundial com as ativida-
des económicas desenvolvidas e os recur- Recolher listas de compras de supermer-
sos naturais disponíveis. cado de várias famílias e analisá-las do
ponto de vista de bens essenciais e supér-
Entender o valor do dinheiro e relacioná-
fluos. Refletir sobre as estratégias dos su-
-lo com taxas de câmbio.
permercados para incentivar o consumo.
Contribuir para o Caderno com uma web-
Traduzir o nome dos itens das listas.
grafia comentada de sítios de consulta de
taxas de câmbio e onde efetuar câmbios. Dedicar uma secção do Caderno a boas
práticas de compras no supermercado,
com Port.
Educação Física
Avaliar o peso da prática desportiva no or-
çamento familiar e de como esta pode não Inglês
depender de disponibilidade financeira. Debater o significado de dizer que gastar
Enumerar atividades, quer de âmbito des- bem é ter objetivos SMART, sendo SMART
portivo quer de âmbito lúdico e cultural, um acrónimo para o que um bom objetivo
que podem ser feitas sem acrescer despesa financeiro deve ser: Specific, Measurable,
ao orçamento familiar. Achievable, Relevant e Time based.
Contribuir com estas ideias para o Caderno. Contribuir com estas ideias para o Caderno.

Falas a minha língua?
Produto final
8. ano o Comemorações de 2019 – Ano Internacional das Línguas Indígenas com produ-
ção de mensagens de divulgação multicultural e multiétnica e criação de página
FAQ (Questões frequentes) na plataforma digital da escola.
Analisar a Expansão marítima portuguesa,
com o apoio de Hist, sob o ponto de vista História
dos direitos humanos: Pesquisar os povos que viviam nos locais
– Quais foram os aspetos positivos? contactados pelos Portugueses nos sécu-
– Quais os negativos? los XV e XVI:
– O que poderia ter sido diferente? – como viviam, como foram submetidos e
O que seria diferente, hoje? quem os defendia;
Perceber por que razão a UNESCO decidiu – o seu papel na economia portuguesa da
criar um ano comemorativo das línguas in- época;
dígenas. – como vivem atualmente esses povos.
Organizar as comemorações do Ano Inter- Encenar um debate quinhentista, com CD,
nacional das Línguas Indígenas em articu- «Prós e contras da Expansão». Neste de-
lação com TIC, promovendo uma Escola bate participarão duas fações com perso-
Amiga dos Direitos Humanos. nagens da época, que apresentarão os ar-
gumentos mais válidos consoante a
opinião que defendam.
Responder a FAQ sobre este assunto.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Apoiar as disciplinas nos trabalhos a de-
senvolver e fazer cumprir as normas de di-
reitos de autor.
Divulgar, através de uma página criada na
plataforma de aprendizagem da escola, as
mensagens e os trabalhos das diversas dis- Geografia
ciplinas para as comemorações. Imaginar, em grupo, situações de intera-
Criar uma página de FAQ, sobre o tema, ção com outros povos. Selecionar um as-
na plataforma. peto da cultura portuguesa e apresentá-lo,
promovendo o diálogo e a cooperação
para preservação da diversidade.
Responder a FAQ sobre este aspeto.
Inglês
Imaginar, em grupo, as situações trabalha-
das em Geo – com povos que falam inglês
– e traduzir a apresentação. Língua Estrangeira II

Dinamizar a apresentação com diálogos, Escrever mensagens simples e curtas, que
respostas a FAQ, ou com recursos diversos sejam respostas a FAQ sobre Portugal. In-
(fotografias, vídeos ou outras ferramentas). cluir na apresentação de Ing.

Reconhecer a importância dos valores de cidadania e de respeito DO PERFIL DOS ALUNOS
pela diferença.
Valorizar a diversidade étnica, cultural e das espécies vegetais e A B C D E
animais.
Promover a comunicação e as interações entre diferentes culturas. F G H I J
Educação Física Matemática

Pesquisar jogos, danças ou outras ativida- Pesquisar os padrões utilizados pelos Portu-
des físicas de povos indígenas e comparar gueses na Expansão para marcar a chegada
com atividades praticadas em Portugal. a uma terra desconhecida. Conhecer as ca-
Replicar uma das atividades, atendendo às racterísticas e as especificidades.
regras, aos movimentos, às estratégias, etc. Responder a FAQ sobre este assunto.
Organizar uma mostra, para divulgação na Trabalhar pontos de contacto entre o nosso
escola. património e manifestações do património
Responder a FAQ sobre esta atividade. de povos indígenas quanto a simetria, pa-
drões e figuras geométricas. Produzir uma
biblioteca com as simetrias, padrões e figu-
ras geométricas para EV.
Ciências Naturais
Analisar, com o apoio de Hist, como a
ação humana interferiu no ecossistema
Mata Atlântica, desde o século XV. Deba- Educação Visual
ter os aspetos positivos e os negativos Analisar património cultural e artístico de
dessa interferência, também na perspetiva povos indígenas, com base nos conceitos
da sobrevivência das comunidades indíge- de volume, cor, textura e ritmo. Reconhecer
nas que aí têm o seu habitat. Divulgar tam- a sua influência no património nacional.
bém na página dos Global Action Days. Realizar uma composição formal a partir das
Responder a FAQ sobre este tema. figuras de Mat, com a técnica e o material
mais adequados. Expor em formato digital.
Português
Ler a «Carta do Achamento do Brasil», de
Pero Vaz de Caminha, e reconhecer a tipo- Físico-Química
logia textual. Como se comunicava, no sé- ompreender como se propaga o som da
C
culo XV, ao chegar a locais desconhecidos? voz e que outras fontes sonoras se podem
Conhecer a língua gestual portuguesa e usar na comunicação analisando, por exem-
aprender algumas palavras. plo, cantos étnicos.
Pesquisar, em grupo, o mirandês ou uma omparar a velocidade do som com a da
C
língua indígena: como nasceu, suas carac- luz, em determinado material, e avaliar que
terísticas, etc. Apresentar as conclusões. mensagem, a que é ouvida ou a que é vista,
Responder a FAQ sobre estes assuntos. é recebida mais rapidamente. Comprovar.


Festival do Silêncio
Produto final
8. ano o
Realização do «Festival do Silêncio», integrando uma dramatização, um concurso
de bandas e a prática do silêncio.
Físico-Química Geografia
esquisar notícias sobre a possibilidade de
P Analisar o mapa da notícia. Localizar a re-
desenvolver aviões supersónicos silenciosos. gião num mapa do continente americano
Abordar o significado do estrondo produ- e num mapa-mundo.
zido pelo Concorde do ponto de vista da in- Identificar questões relacionadas com a
tensidade, altura e timbre do som produzido. poluição sonora e o seu impacte na quali-
Debater o tema da poluição sonora, com Geo. dade de vida e bem-estar da população
rganizar o «Festival do Silêncio», onde
O local.
sejam dinamizadas ações e reflexões sobre o
valor do silêncio.
Ciências Naturais
Português Analisar criticamente os impactes ambien-
tais, sociais e éticos do projeto da NASA,
Pesquisar no dicionário os significados de:
conhecido em FQ, no desenvolvimento
– potência. No contexto da notícia de FQ,
sustentável e na melhoria da qualidade de
analisar afirmações como: «Avião supersó-
vida das populações humanas. Elaborar
nico e supersilencioso em potência», «A
uma lista de prós e uma lista de contras,
mesma potência, uma intensidade sonora
também com Geo.
totalmente diferente» ou «NASA em toda a
sua potência investe para silenciar». Preparar uma mesa-redonda para apre-
– silêncio. Refletir sobre o silêncio e a comu- sentar os argumentos listados, no âmbito
nicação. do Festival, com Hist.
Decorar a escola para o Festival com frases
como «Escuta e serás sábio. O começo da sa-
bedoria é o silêncio.» (Pitágoras) e «Silêncio:
os nove décimos da sabedoria» (Honoré de
Balzac), com EV.
Refletir sobre locais onde é pedido silêncio e História
porquê. Preparar uma intervenção para o Debater o significado da palavra potência
Festival. pesquisado em Port que remete para
Trabalhar parte de uma obra dramática de poder económico e potencial militar de
leitura obrigatória em mímica, com EF, e um Estado.
apresentá-la no Festival. Enquadrar este significado com a notícia,
considerando a História dos Estados Uni-
dos da América, principalmente a partir da
2.ª metade do século XIX.

Objetivos
Refletir sobre a importância da comunicação e do impacto do som e A B C D E
do silêncio no Mundo que nos rodeia.
Valorizar o silêncio como um caminho de autorregulação. F G H I J
Cidadania e Desenvolvimento Educação Visual

Debater: Pesquisar sobre imagens sonoras e o seu
– o significado da palavra potência que re- impacto na publicidade.
mete para a sexualidade; Debater o impacto do som e do silêncio na
– a definição de sexualidade da OMS publicidade e o facto de, em tempos, o vo-
(2001); lume do som das emissões televisivas au-
– o silêncio no contexto da sexualidade. mentar durante os blocos de publicidade,
Dinamizar o Festival com contributos para a sua razão de ser, efeitos e consequên-
reconhecer a existência de regras sociais cias, e por que razão deixou de acontecer.
sobre privacidade e intimidade; identificar Selecionar imagens para o Festival que
a sexualidade como componente positiva convidem ao silêncio e posicioná-las em
do desenvolvimento pessoal e das rela- vários locais da escola.
ções interpessoais; conhecer e saber utili-
zar os serviços e recursos de saúde sexual
disponíveis na comunidade.
Educação Física
Pesquisar sobre a prática do silêncio nos
desportos de combate e sobre o signifi-
cado de Seiza e Mokuso. Dinamizar o Festi-
Matemática val com demonstrações.
Analisar o significado das frases de Pitágo- Mobilizar a comunidade escolar para pro-
ras e Honoré de Balzac, com Port. Pesqui- mover a prática diária de 2 minutos de si-
sar a biografia de Pitágoras. lêncio na primeira aula do dia.
Elaborar um questionário a aplicar aos alu-
nos, algum tempo depois de iniciada a
prática dos 2 minutos de silêncio, em aten-
ção plena, à primeira aula do dia, de modo
a percecionar e identificar efeitos. Inglês
Recolher os dados e tratá-los, em conjunto Organizar uma playlist de músicas subordi-
com TIC, para apresentar à comunidade nadas ao tema do silêncio. Compreender o
escolar, no âmbito do Festival. significado de cada letra.
Organizar um concurso de bandas para
tocar estes temas no Festival.
Pesquisar sobre Marcel Marceau e o seu
contributo para a arte do silêncio.

Fazer, com apoio de TIC, um documentá- e Comunicação
rio sobre a vida e obra deste ator para pro- Apoiar as pesquisas e trabalhos necessá-
jetar no âmbito do Festival. rios às várias disciplinas.

Fortalecer a democracia
Produto final
8. ano o Elaborar uma campanha de apelo ao voto, sensibilizando os cidadãos para a

importância da participação na democracia com a organização de uma exposição
de banda desenhada e cartoons.
Português
Pesquisar e analisar: Educação Visual
– o significado dos elementos de formação Trabalhar os cartoons de Port utilizando as
da palavra «democracia» e da palavra «ex- técnicas de pintura, desenho ou colagem e
tremismo»; juntar os trabalhos à exposição de CD.
– notícias sobre o Charlie Hebdo, jornal satí- Produzir um folheto de apelo ao voto para
rico francês, alvo de um atentado terrorista ser distribuído à população, elaborando os
em 2015; escolher alguns cartoons publica- textos com ajuda de Port.
dos por este jornal;
Criar um convite para visitar a exposição a
– o PortoCartoon.
ser distribuído à população.
Criar duas personagens caricaturadas,
uma que represente a democracia e outra
que represente o extremismo, e escrever
um breve diálogo entre elas em que cada
uma defende argumentos diferentes e con-
traditórios.
Transformar o diálogo em banda desenhada,
em conjunto com EV. Cidadania e Desenvolvimento
Pesquisar informação sobre a Grécia
Antiga e o nascimento da democracia.
Integrar as conclusões nos trabalhos
plásticos de EV.
Organizar a exposição de banda dese-
nhada e cartoons.
Físico-Química Convidar um cartoonista português e en-
esquisar imagens de rostos humanos e
P trevistá-lo, com o apoio de Port.
colocá-las à frente de um espelho côncavo
e de um espelho convexo
omparar as distorções dos rostos com as
C
proporções corretas no desenho do rosto
(aprendidas em EV) e utilizar as imagens
distorcidas como inspiração para criar as
personagens de Port. Tecnologias de Informação
e Comunicação
Criar a versão digital do folheto de EV,
utilizando elementos dos cartoons e da
banda desenhada.
Elaborar a versão digital do convite de EV
para visitar a exposição.

Enviar o folheto e o convite para listas de
destinatários da comunidade, previamente
elaboradas.

Objetivos A B C D E
Valorizar a contribuição pessoal dos cidadãos numa democracia.
Alertar para os perigos das doutrinas extremistas e dos fanatismos. F G H I J
Geografia
Identificar e localizar num mapa as re- Ciências Naturais
giões de origem das migrações em massa
Pesquisar e selecionar casos que testemu-
na atualidade.
nhem a existência de relações democráti-
Perceber as razões que estão na base das cas entre os animais. Discuti-las à luz dos
migrações em massa. conhecimentos sobre relações de coope-
Concluir e integrar as conclusões no fo- ração intraespecífica.
lheto e nos trabalhos plásticos. Concluir e integrar as conclusões no fo-
lheto de apelo ao voto e nos trabalhos
plásticos.
Matemática
Analisar em Pordata a evolução da partici-
pação nas eleições (percentagem de votos Inglês
e de abstenção) do 25 de Abril à atualidade. Construir uma área vocabular sobre o
Concluir e integrar as conclusões no folheto tema «democracia».
e nos trabalhos plásticos de EV. Escrever um texto de apelo ao voto e in-
cluí-lo no folheto de sensibilização.
História
Construir uma área vocabular sobre o
Pesquisar informação sobre a Revolução tema «democracia».
Francesa e a abolição dos privilégios feu-
Incluir algumas dessas palavras nos folhe-
dais e sobre o estabelecimento do con-
tos de sensibilização.
ceito de cidadania moderno e do princípio
de igualdade perante a lei.
Pesquisar sobre as eleições para a Assem-
bleia Constituinte realizadas em Portugal
em 1821. Quem tinha direito de voto?
O que é o voto universal? Educação Física
Concluir e integrar as conclusões no Organizar uma caminhada de apelo ao
folheto de TIC e nos trabalhos plásticos voto, segundo itinerários estabelecidos e
de EV. cumprindo as regras de participação, se-

gurança e preservação do meio ambiente.

Inventália
Produto final
8. ano o Organização de uma feira de empreendedorismo «Inventália» e produção de uma

publicação sobre invenções históricas e de um catálogo das invenções desenvol-
vidas.
Cidadania e Desenvolvimento Tecnologias de Informação

Debater questões como: O que é um inven- e Comunicação
tor? Alguém que alia criatividade, trabalho e Identificar uma necessidade que possa ser
sentido prático? Qual é a importância da suprimida com uma invenção que possam
criatividade, do trabalho e da persistência desenvolver.
no dia a dia? Auxiliar os alunos na concretização das
Discutir o sentido de afirmar que viver criati- suas invenções, desenvolvendo planos de
vamente é estar disposto a «assumir riscos trabalho para a criação de artefactos digi-
para imaginar além do conhecimento exis- tais criativos.
tente, com o objetivo de promover a criativi- Apoiar as pesquisas necessárias a outras
dade e a inovação» (in Perfil dos Alunos). disciplinas.
Colocar os alunos no papel de inventores, Divulgar a Feira em plataformas digitais
apoiando o processo criativo, em adequadas.
conjunto com TIC e EV.
Organizar a Feira de Empreendedorismo
onde os alunos apresentem à comunidade
escolar as suas invenções.
Selecionar um júri de professores e/ou fun-
cionários da escola, que atribuam prémios e Educação Visual
menções honrosas. Concretizar as suas invenções, favore-
cendo a descoberta progressiva de como
os processos de criação interferem na(s)
intencionalidade(s) dos objetos.
Elaborar os diplomas a entregar aos parti-
História cipantes da Feira com TIC.
Pesquisar sobre invenções da 2.ª metade
do séc. XIX, em que se destacaram os EUA:
– 1876 Telefone Bell
– 1879 Lâmpada Edison
– 1880 Fonógrafo Edison
Português
Preparar a apresentação oral das inven-
Investigar sobre James Abraham Garfield,
ções na Feira.
presidente dos EUA em 1881, e sobre como
Alexander Graham Bell — inventor do tele- Elaborar uma publicação escolar (ou uma
fone — tentou encontrar uma bala no corpo edição especial do jornal da escola, se
de Garfield com um dispositivo elétrico. existir) subordinada ao tema das inven-
Pesquisar a sua biografia em colaboração ções, com a colaboração de Hist, Mat, EF,
com Mat. FQ, CN e Ing.
Escrever um artigo para a publicação de Selecionar uma banda desenhada do Gar-
Port. field a incluir na publicação, no contexto

da nota biográfica sobre James Abraham
Explorar o livro A História das Invenções,
Garfield, trabalhada em Hist.
em conjunto com TIC, EV e Mat.

Objetivos
Valorização da criatividade e da iniciativa. A B C D E
Resolução de problemas de forma criativa, no desenvolvimento de
ideias e soluções em diferentes contextos e áreas de aprendizagem. F G H I J
Geografia
Contribuir para a contextualização histórica
do desenvolvimento dos EUA na 2.ª metade
do século XIX, com base na análise de dife-
Físico-Química
rentes indicadores demográficos e econó- esquisar sobre a invenção do telefone,
P
micos, em conjunto com Hist. sobre o som e o que o caracteriza e sobre
a invenção do fonógrafo, em 1880.
Elaborar um mapa dos EUA, a incluir na pu-
blicação de Port. screver um artigo para a publicação de
E
Port.
Matemática
Pesquisar sobre a demonstração do teorema Inglês
de Pitágoras feita por James Abraham
Escrever um artigo, em português e em in-
Garfield.
glês, a incluir na publicação a elaborar em
Escrever um artigo para a publicação de Port, sobre o livro A História das Inven-
Port. ções. Sugerir a leitura de algumas inven-
ções consideradas mais curiosas.
Incluir no artigo uma lista de palavras-
-chave, em português e em inglês, que ca-
Educação Física racterize as invenções selecionadas.
Pesquisar sobre o impacto de algumas in-
venções da 2.ª metade do século XIX nos
desportos e práticas desportivas:
– De que forma estão as práticas desporti-
vas dependentes de iluminação?
– Que importância tem a invenção do alu- Língua Estrangeira II
mínio, em 1854, para desportos como o Contribuir para o artigo sobre o livro A
ténis ou a patinagem? História das Invenções, em colaboração
Escrever um artigo para a publicação de com Ing, com a inclusão de listas de pala-
Port. vras-chave nesta língua.
Ciências Naturais
Caracterizar os recursos energéticos que mais se desenvolveram na 2.ª metade do século XIX.
Pesquisar sobre o primeiro poço de petróleo nos EUA, em 1859, caracterizando esta forma de explora-
ção de recursos naturais e o seu impacto enquanto agente poluente.
Analisar as invenções a apresentar na Feira do ponto de vista energético e poluente, incluindo sobre
isso uma breve consideração, na publicação e na apresentação oral a elaborar em Port.

Ligações improváveis
Produto final
8. ano
o Organização de um portefólio que exprima a relação de Portugal com um outro
país do Mundo onde seja ensinada a língua portuguesa, e sua transformação num
painel criativo.
Cidadania e Desenvolvimento Educação Visual

Organizar um portefólio que mostre a rela- Construir, com a colaboração de todas as
ção (histórica, linguística, cultural, social, disciplinas, um painel criativo usando uma
geográfica, climática) de Portugal com um composição de técnicas de pintura, escul-
país escolhido a partir da lista de países do tura, desenho, design e/ou fotografia, que
Ensino de Português no Estrangeiro. integre um resumo das ideias recolhidas
no portefólio de CD.
Escolher o país-parceiro e a escola que
participará no projeto. Estabelecer os con- Transformar a composição final numa ima-
tactos necessários; definir, em conjunto, gem e criar um puzzle com a ferramenta
horários e, com o apoio de TIC, os meios Jigsaw Planet.
de comunicação adequados.
e Comunicação
Matemática Selecionar ferramentas digitais de apoio
Organizar o desafio «Ligações imprová- ao projeto (blocos de notas e armazena-
veis», com a resolução do puzzle de EV. mento de ficheiros).
Definir as regras do desafio, tais como:
– o puzzle é realizado em grupo (um joga-
dor e uma peça de cada vez);
– os membros definem o nível de dificul-
Português
dade que pretendem: no número, na
forma e na rotação das peças; Escrever uma narrativa que, à semelhança
– a pontuação depende da dificuldade e de Mar me quer, de Mia Couto, ponha em
do tempo de conclusão do puzzle. evidência a mistura de culturas resultante da
fusão entre os povos de Portugal e do país-
Analisar a relação área/número de peças
-parceiro, expressas nas características físi-
do puzzle e a noção de média a partir dos
cas e psicológicas das personagens.
tempos de cada jogador e da pontuação
dos grupos. Realizar um momento de leitura coletiva,
em videoconferência, com TIC.
Partilhar o desafio «Ligações improváveis»
com o país-parceiro. Contribuir para o portefólio de CD e para
o painel de EV.
Ciências Naturais
Realizar visitas de estudo a áreas protegidas de Portugal para atividades de fotografia e desenho cien-
tífico, documentando e partilhando as características dos ecossistemas estudados.

Partilhar, numa abordagem comparativa, informação sobre espécies nativas de Portugal e do país-par-
ceiro para integrar no portefólio de CD.

Reconhecer a importância da difusão da cultura e da língua portu- DO PERFIL DOS ALUNOS
guesas no Mundo.
Identificar e dar a conhecer os principais testemunhos do património A B C D E
natural e cultural de um país.
Trabalhar o diálogo intercultural na escola. F G H I J
Geografia
Organizar um ciclo de debates em confe- Físico-Química
rência online, com gravação para o portefó- ontribuir para o debate de Geo com:
C
lio de CD, em articulação com Hist e FQ, – dados sobre a distribuição das áreas ur-
com representantes dos diversos países. banas e rurais em cada país e sobre as
Debater, em particular, as principais ativida- principais indústrias de cada zona;
des económicas e a demografia dos países – conclusões sobre as características da
envolvidos. qualidade do ar nessas regiões, consi-
derando a emissão de poluentes prove-
nientes de reações de combustão.
Inglês História
Elaborar questões para curtas entrevistas a Debater a forma como a circulação de pes-
realizar aos alunos do país-parceiro sobre soas, produtos e ideias durante a Expan-
os principais eventos, comemorações e são Marítima portuguesa influenciou os
festividades. hábitos culturais e as atividades económi-
Contribuir para o portefólio de CD e para cas do país-parceiro.
o painel de EV.
Apoiar as disciplinas nos contactos com o
país-parceiro, por exemplo com a produ-
ção de textos bilingues.
Educação Física
Construir um guia de percursos pedestres,
com propósitos turísticos e com o apoio
de Geo, que permita conhecer o contexto
natural típico da região, e partilhá-lo com
o país-parceiro.
Língua Estrangeira II Incluir no guia mapas e orientações deta-
lhadas de atrações e atividades físicas a
Solicitar aos colegas do país-parceiro um
desenvolver e testemunhos/opiniões sobre
pequeno texto onde se expressem opi-
elas, por exemplo, com o apoio da ferra-
niões e preferências quanto às característi-
menta Thinglink. Incluir opiniões de alunos
cas culturais e naturais de Portugal e do
do país-parceiro que já tenham visitado o
seu país. Traduzir os textos e comentá-los.
nosso país, por exemplo, resultantes do
Contribuir para o portefólio de CD e para trabalho de Ing.

o painel de EV.
Solicitar o mesmo trabalho ao país-par-
ceiro para integrar no portefólio de CD.

Mecenas e académicos
Produto final
8. ano o Fundação de Academias (clubes de…) e promoção de programas de mecenato

na escola; promoção de estratégias de divulgação à comunidade e de angariação
de fundos.
História Educação Visual

Criar uma Associação das Academias, de Fundar, com inspiração no Renascimento, a
suporte aos programas de mecenato, vi- Academia do Tempo, para saber mais sobre
sando apoiar, com a oferta de materiais de arte, artistas e obras renascentistas ou de
trabalho, livros, entradas em museus ou es- outros estilos e épocas.
petáculos, etc., pessoas «especiais». Recriar as obras estudadas ou fazer origi-
Integrar a Academia do Tempo com EV e nais com essa inspiração. Expor e vender os
CD, e caracterizar obras de arte renascen- trabalhos, para conseguir fundos de apoio
tistas. ao Mecenato dos Artistas.
Pesquisar sobre «mecenato» no contexto Organizar um museu na escola onde se
do Renascimento. mostrem os trabalhos realizados no âmbito
Fundar o programa Mecenato dos Artistas deste projeto, mas onde também se divul-
visando fomentar a competência criativa de guem obras de outros artistas.
alunos e outros membros da comunidade.
Físico-Química
Integrar a Academia do Tempo e promo-
riar o programa Mecenato dos Sábios com
C
ver uma sessão de esclarecimento com
o intuito de promover a competência cientí-
apoio multimédia para responder à ques-
fica, através do incentivo a projetos que
tão «Como pôr em prática boas ideias?»,
apliquem e divulguem conteúdos da disci-
dando exemplos de como uma boa ideia
plina e valorizem a escola melhorando as
pode dar origem a uma empresa, uma
suas condições – com o apoio de TIC.
ONG, um museu, uma obra.
ontribuir para a Academia da Razão de
C
Pesquisar ONG ou outras associações e
Mat com ateliês científicos de tempos livres,
trocar apoio de voluntariado por apoio ao
para conseguir fundos de apoio ao Mece-
Mecenato dos Artistas.
nato dos Sábios.
Matemática
Fundar a Academia da Razão para promo-
e Comunicação
ver a pesquisa e partilha de conteúdos Integrar a Academia da Razão de Mat e pro-
científicos; projetar e apresentar trabalhos mover workshops sobre pesquisas online,
que divulguem os conhecimentos adquiri- escolha de palavras-chave, organização e
dos e apoiem o Mecenato dos Sábios. gestão de informação digital, para recolher
fundos para o Mecenato dos Sábios.

Criar uma folha de receitas e despesas que
sirva os programas de mecenato com or- Apoiar CD, selecionando as tecnologias digi-
çamentos dos programas e distribuição de tais mais adequadas para a apresentação e
receitas pelas despesas previstas. concretização de projetos exemplificativos.

Objetivos
Saber identificar, respeitar e valorizar as capacidades pessoais inatas
e a liberdade criativa. ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Participar em ações de incentivo da criação individual e proteger os DO PERFIL DOS ALUNOS
interesses dos criadores. Saber transformar ideias criativas em ação
empreendedora. A B C D E
Reconhecer o direito à educação e à cultura e a importância da
aprendizagem ao longo da vida. F G H I J
Ciências Naturais
Organizar, com EF, a visita a regiões en-
volventes da escola. Selecionar e caracte-
rizar um ecossistema.
Fundar a Academia do Jardim no local
selecionado. Promover iniciativas ao ar
livre, para financiamento do Mecenato Educação Física
dos Atletas de EF, precavendo o menor
Criar o programa Mecenato dos Atletas,
impacte ambiental possível.
com vista à promoção de competências fí-
sicas e destrezas específicas.
Fazer apresentações dos atletas apoiados
na Academia do Jardim.
Definir, a pares, na região envolvente da
Geografia escola, percursos de orientação e, com
Participar na Academia do Jardim, ma- base nas características do terreno, sele-
peando a área selecionada em CN. cionar o melhor trajeto e orientar o mapa.
Descrever exemplos de impactes das ati-
vidades económicas nos ecossistemas.
Apoiar o Mecenato dos Atletas de EF, de-
senvolvendo projetos que visem minimi-
zar os impactes negativos das atividades Português
económicas no ambiente e aumentar as
Pesquisar as características do Humanismo
áreas verdes em contexto urbano.
e dos poetas humanistas.
Analisar poemas de Petrarca, Sá de Mi-
randa e Camões.
Fundar, com inspiração no Humanismo, a
Academia das Letras, para promoção da
pesquisa, leitura e escrita de textos. Promo-
Inglês ver sessões de leitura para angariar fundos
Criar o programa Mecenato dos Leitores, para o Mecenato dos Leitores de Ing.
para fomentar a competência leitora – em
inglês, na outra língua estrangeira estu-
dada e em português.
Selecionar textos em inglês a usar na Aca-
demia das Letras de Port.
Pesquisar e selecionar pequenos textos na

língua estudada, a usar na Academia das
Letras de Port.

Medidas extraordinárias
Produto final
8. ano o Dinamização do concurso «Medidas extraordinárias» com apresentação, numa

gala, de casos relevantes no contexto dos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) 2016-2030.
Organizar, com Geo, o concurso «Medidas Geografia
extraordinárias» com apresentação de Organizar, com CD, o concurso «Medidas
casos relevantes de boas práticas relacio- extraordinárias»:
nados com os Objetivos de Desenvolvi- – definir o conceito do «Minuto sustentá-
mento Sustentável (ODS): vel», para apresentação dos casos do Top
– acompanhar a seleção dos casos em 10, a produzir com o apoio de TIC;
cada disciplina; – organizar o dia da gala.
– acompanhar, com TIC, a votação dos tra- Selecionar casos que se enquadrem nos
balhos para a seleção do Top 10 que se- ODS 2, 12 e 14, respetivamente, Acabar
guirá para uma gala final. com a fome, Produção e consumo sustentá-
Fazer o acolhimento ao público e a apre- veis e Proteger a vida marinha:
sentação do evento no dia da gala. – Exs.: tecnologias amigas do ambiente;
preservação dos recursos marítimos.
Construir, em grupo, um artigo e disponibi-
lizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
e Comunicação
Apoiar as pesquisas das disciplinas, apli-
cando os critérios de validação da informa-
ção online. Matemática
Disponibilizar todos os artigos na plata- Selecionar casos que se enquadrem nos
forma da escola e selecionar a melhor fer- ODS 8 e 9, respetivamente, Trabalho digno
ramenta digital para realização da votação e crescimento económico e Indústria, ino-
para o Top 10. vação e infraestruturas:
Transmitir em videoconferência a gala – Exs.: obras de engenharia grandiosas;
numa ferramenta de comunicação como o condições de trabalho em empresas.
Skype ou o Gtalk. Construir, em grupo, um artigo e disponi-
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Ciências Naturais
Selecionar casos que se enquadrem nos
ODS 13 e 15, respetivamente, Ação climá- Educação Visual
tica e Proteger a vida terrestre: Contribuir para Mat, com casos que se en-
– Exs.: fenómenos climáticos extremos; quadrem no ODS 9:
áreas protegidas bem-sucedidas.
– Ex.: arquitetura sustentável.

Construir, em grupo, um artigo e disponi-
Construir folhetos de divulgação da gala com
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
design inspirado nos símbolos dos ODS.
jeito a votação.

Compreender os ODS e a importância do cumprimento das metas DO PERFIL DOS ALUNOS
estabelecidas.
Sensibilizar para a necessidade de construir hoje uma sociedade A B C D E
sustentável que permita às gerações vindouras terem uma boa
qualidade de vida. F G H I J
História
Selecionar casos que se enquadrem nos
Físico-Química
ODS 11 e 16, respetivamente Cidades e elecionar casos que se enquadrem nos
S
comunidades sustentáveis e Paz, justiça e ODS 6 e 7, respetivamente, Água potável e
instituições eficazes. saneamento e Energias renováveis e aces-
– Exs.: as cidades mais pacíficas; as cida- síveis:
des menos poluentes, revoluções do – Exs.: dureza da água de consumo; efei-
passado e do presente. tos das chuvas ácidas pelo mundo; ener-
gias de emissões zero.
Construir, em grupo, um artigo e disponi-
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su- onstruir, em grupo, um artigo e disponi-
C
jeito a votação. bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Inglês
Educação Física Selecionar casos que se enquadrem nos
Selecionar casos que se enquadrem nos ODS 1 e 17, respetivamente, Erradicar a
ODS 3 e 10, respetivamente, Reduzir as pobreza e Parcerias para a implementação
desigualdades e Vida saudável: dos objetivos:
– Exs.: litoral vs. interior, no desporto; ativi- – Ex.: projetos de cooperação internacio-
dades físicas em meio urbano. nal que integrem países de língua in-
Construir, em grupo, um artigo e disponi- glesa.
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su- Construir, em grupo, um artigo e disponi-
jeito a votação.
Português Língua Estrangeira II

Selecionar casos que se enquadrem nos Selecionar casos que se enquadrem nos
ODS 4 e 5, respetivamente, Educação de ODS 1 e 17, respetivamente, Erradicar a
qualidade e Igualdade de género: pobreza, e Parcerias para o desenvolvi-
– Exs.: projetos de educação para o de- mento:
senvolvimento em português; associa- – Exs.: casos de pobreza e desigualdade
ções civis de defesa da igualdade de gé- na Alemanha, Espanha ou França; parce-
nero; escritoras de língua portuguesa. rias para o desenvolvimento sustentável
Construir, em grupo, um artigo e disponi- na indústria automóvel.

bilizá-lo à comunidade escolar para ser su- Construir, em grupo, um artigo e disponi-
jeito a votação.

Memória de brinquedos
Produto final
8. ano o Organização de uma exposição alusiva ao tema da memória de brinquedos

antigos, integrando um torneio de futebol e uma peça de teatro, bem como
recolha e donativo de brinquedos usados em bom estado.
Português
Ler a obra O mundo em que vivi, de Ilse Losa, Cidadania e Desenvolvimento
que apresenta uma partilha de memórias. De-
Debater, com Hist, a importância da memó-
bater a importância das memórias individuais
ria, como forma de proteção dos Direitos
e/ou coletivas.
Humanos, a partir da obra lida em Port.
Escrever com CN uma peça de teatro que
Organizar uma exposição subordinada ao
evidencie, na evolução dos brinquedos e
tema «Memórias de brinquedos», com a
dos materiais de que são feitos, questões
contribuição das várias disciplinas.
ecológicas e de impacte ambiental.
Encenar a peça e preparar a sua exibição.
História
Ciências Naturais Refletir sobre a importância de ensinar Histó-
Analisar criticamente a evolução dos brin- ria enquanto forma de preservar a memória
quedos no que respeita ao impacte am- da humanidade e evitar que violações de Di-
biental da sua produção. reitos Humanos se perpetuem ou se repitam,
Elaborar, para a exposição de CD, cartazes pela plena consciência do sofrimento cau-
informativos e alertas sobre o tema, apre- sado. Fazê-lo com Ing e LEII, evidenciando
sentando soluções de gestão sustentável que esta é, necessariamente, uma tarefa de
de resíduos. todos os países.
Organizar uma ação de recolha de brinque- Criar um friso cronológico ilustrado onde se
dos na escola (com um slogan associado) assinale a evolução dos brinquedos até aos
para entregar numa instituição local. dias de hoje, mas também acontecimentos
históricos relevantes para a nossa memória
coletiva, com Geo e a partir dos dados do in-
quérito de Mat. Integrar na exposição.
Matemática
Elaborar um inquérito com o objetivo de re-
colher dados de memórias de brinquedos
antigos, recuando até aos avós e bisavós.
Inglês
Identificar filmes que sirvam o propósito de
Aplicar o inquérito, fotografar os brinque-
lembrar violações dos Direitos Humanos,
dos que existam e recolher os dados com
como, por exemplo, o filme Esperança e
TIC.
glória, baseado em memórias de infância
Explorar padrões resultantes de reflexões do seu produtor, britânico.
em espelhos. Contribuir para a parte da ex-
Visionar o filme, aproveitando para identifi-

posição dedicada aos caleidoscópios.
car brinquedos antigos, a recriar em EV.

Sensibilizar para a importância de lembrar conquistas e erros do
passado, para reflexão no presente e construção ativa de um futuro A B C D E
que se entenda melhor.
Valorizar memórias felizes e aprender a construí-las. F G H I J
Geografia
Contribuir para o friso cronológico de Hist.
Perceber a prevalência de brinquedos a pi-
Educação Visual
lhas e feitos com materiais sintéticos a par- Recriar o friso cronológico de Hist e inte-
tir de determinada altura, trabalhando os grá-lo na exposição, de modo a servir de
dados do inquérito de Mat e do friso cro- cenário da peça de teatro escrita em Port.
nológico de Hist. Relacionar este facto com Recriar alguns brinquedos antigos, como
o desenvolvimento da indústria. bolas de trapos, bonecas de barbas de
Colaborar com CN na recolha de brinque- milho, barquinhos de casca de noz, calei-
dos. doscópios ou aviões de papel, ou outros,
analisando formas e texturas. Contribuir
para a exposição com estas recriações.
e Comunicação
Apoiar CN na divulgação online da ação
de recolha de brinquedos.
Físico-Química
Organizar, selecionar e tratar as fotografias
tiradas (com o apoio de Mat), para o friso ontribuir para a exposição de CD, na
C
cronológico de Hist e para a exposição de parte dedicada aos caleidoscópios, em co-
CD. laboração com Mat. Pesquisar sobre:
– a reflexão da luz;
Escolher um brinquedo antigo e fazer uma
– o uso de espelhos planos num caleidos-
modelação 3D desse brinquedo.
cópio.
ecriar caleidoscópios para a exposição,
R
em colaboração com EV.
Educação Física
Definir um conjunto de regras adequadas
a um jogo de futebol com uma bola de tra-
pos feita pelos alunos em EV.
Organizar um torneio de futebol com bola
de trapos comemorativo da exposição. No Língua Estrangeira II
final, recolher opinião dos jogadores, com- Contribuir para a exposição com as foto-
parando com o jogo com a bola de futebol grafias selecionadas em TIC, devidamente
habitual. catalogadas e identificando na língua estu-

dada os brinquedos registados em Ing.

Mobilidade condicionada
Produto final
8. ano o
Comemoração do Dia Internacional das Pessoas com Deficiência, 3 de dezembro,
dinamizando a «Semana das Pessoas com Mobilidade Condicionada».
Educação Física Geografia

Organizar a «Semana das Pessoas com Apoiar a exploração de EF mobilizando
Mobilidade Condicionada»: programar e fontes de informação geográfica.
calendarizar as iniciativas a desenvolver
Discutir sobre as barreiras físicas encontra-
nas disciplinas no âmbito deste projeto.
das, propor alterações e apresentá-las à Di-
Visualizar os vídeos RTP Ensina «Surdos no reção da escola.
desporto: novos desafios» e «Surf adap-
Analisar os principais problemas das cida-
tado para crianças especiais» e debater as
des ao nível das acessibilidades e discutir a
dificuldades que os intervenientes sentem
seguinte afirmação: «Uma cidade que não
na prática desportiva.
seja acessível não é uma cidade para
Explorar o recinto escolar e suas redonde- todos.»
zas e sinalizar barreiras físicas (urbanísti-
cas, arquitetónicas, temporárias ou outras)
que dificultam a acessibilidade de pessoas
com mobilidade condicionada.
Realizar provas de obstáculos (por exem-
plo, de olhos vendados ou com limitação
dos membros superiores ou inferiores),
para sensibilização e perceção das dificul- Educação Visual
dades sentidas por indivíduos com mobili- Projetar e construir uma maqueta com a
dade condicionada, utilizando espaços in- proposta de alteração dos locais sinaliza-
teriores da escola. dos em EF, de modo a ficarem acessíveis a
todos.
Elaborar sinaléticas informativas de per-
cursos aptos a pessoas com mobilidade
condicionada no recinto escolar.
Visualizar o filme brasileiro Sobre Rodas,
com direção de Mauro D’Addio, e refletir
sobre as dificuldades sentidas pela
personagem na realização de tarefas
Ciências Naturais
básicas. Realizar uma visita de estudo a uma área
protegida e recolher informações sobre
Discutir a existência de diferentes tipos de
casos de cooperação intraespecífica entre
condicionantes da mobilidade, como a pa-
espécies animais, compreendendo a sua
ralisia motora, a surdez e até mesmo a ve-
importância para a sobrevivência dos indi-
lhice, e sensibilizar para a inclusão através
víduos e para a continuidade da espécie.
da construção de cartazes, com apoio de
EV. Sugerir estratégias de cooperação para

melhorar as condições de vida de pessoas
com mobilidade condicionada, em articu-
lação com CD, e incluí-las nos cartazes.

Perceber as dificuldades com que as pessoas com mobilidade DO PERFIL DOS ALUNOS
condicionada se deparam no dia a dia.
Identificar barreiras físicas no recinto escolar e nas proximidades da A B C D E
escola e encontrar soluções.
Sensibilizar para a inclusão e ultrapassar a discriminação. F G H I J
História
Compreender, a partir da análise feita em Físico-Química
Geo, de que forma as questões culturais isualizar o filme A teoria de tudo e escre-
V
podem limitar a deslocação de pessoas ver a biografia de Stephen Hawking para
com mobilidade condicionada como é o inclusão na apresentação de Hist.
caso da aplicação da calçada portuguesa
ompreender o funcionamento do olho
C
nos passeios que dificulta a circulação de
humano e a forma como o som é produ-
cadeiras de rodas.
zido e perceber o que pode causar proble-
Pesquisar personalidades históricas com li- mas de visão e de audição.
mitações físicas e escrever biografias para
roduzir folhetos sobre o funcionamento
P
divulgação em apresentação multimédia.
do olho humano e a produção do som
para entrega na semana comemorativa.
e Comunicação Matemática
Construir um formulário para um inquérito, Recolher, organizar e interpretar os dados
escrito em parceria com Port, para apurar, do inquérito de TIC.
junto das famílias da comunidade local, a Representar em gráficos os resultados e di-
quantidade de elementos do agregado fa- vulgá-los durante a semana comemorativa.
miliar com mobilidade condicionada e Ler o artigo «The World of Blind Mathemati-
principais dificuldades sentidas. cians», da America Mathematical Society,
com apoio de Ing.
Escrever biografias de matemáticos cegos
para inclusão na apresentação de Hist.
Inglês
Construir um mural, na escola, com frases
bilingues de sensibilização para a elimina- Português
ção de barreiras físicas. Ler o livro Wonder: encantador, de R. J. Pala-
cio, e perceber de que modo as diferenças
dos outros podem contribuir para sermos
melhores seres humanos.
Escrever um guião de entrevista a pessoas
Língua Estrangeira II com mobilidade condicionada sobre dificul-
Ler em jornais portugueses notícias sobre dades sentidas, para aplicação no centro de
as dificuldades sentidas por pessoas com saúde ou num lar de idosos local.
mobilidade condicionada. Criar, com TIC, um vídeo com excertos das

Traduzir para a língua estudada as palavras entrevistas para exibição na semana dinami-
consideradas mais importantes e enrique- zada.
cer o mural construído em Ing.

Nunca mais!
Produto final
Elaborar um filme/documentário sobre a importância da memória coletiva na
8.o ano
proteção dos Direitos Humanos.
Instituir na escola o «Dia da Memória Coletiva» e assinalá-lo com a apresentação
do filme.
Pesquisar sobre: Português
– o significado da palavra «genocídio»; Após as pesquisas de CD, dividir os alunos
– o Tribunal Penal Internacional. em grupos de 3 e pedir-lhes que escolham
Recolher informações sobre o extermínio: o(s) acontecimento(s) a tratar. Cada grupo
– dos povos indígenas (a partir do século será responsável pela elaboração da parte
XV); do filme que diz respeito ao acontecimento
– do povo cigano; trabalhado.
– do povo judeu; Escrever um texto breve que conte a história
– da etnia tutsi, no Ruanda; daquele acontecimento e que integre as
– do povo igbo, do Biafra; pesquisas feitas em Hist, CD, Geo, Ing e CN.
– da minoria Rohingya. Escolher a forma de contar a história através
Refletir sobre a importância da memória do documentário, teatralizado, em jeito de
coletiva na proteção dos Direitos Huma- contador de histórias, usando um estilo mais
nos, em conjunto com Hist. sério e formal ou recorrendo a várias técni-
cas em simultâneo.
Escrever o guião final do documentário e
fornecer a TIC.
História
Pesquisar sobre o comércio de escravos
nos séculos XVI a XVIII e sobre esse tráfico
antes e depois dessas datas.
Refletir sobre a problemática do tráfico de
Educação Visual
seres humanos à luz dos Direitos Humanos.
Elaborar, em conjunto com Geo, um mapa
Debater, tirar conclusões e fornecê-las a
do mundo com foco nas regiões dos con-
Port.
flitos em análise. Este mapa será o cenário
principal do documentário. Os alunos po-
derão, no entanto, filmar zonas exteriores,
se assim o entenderem.
Geografia
Localizar, no mapa de EV, as zonas onde ocorreram os acontecimentos trabalhados em CD e
pesquisar eventuais ruturas entre a população e os recursos naturais.

Filmar, com ajuda de TIC, o mapa para mostrar a localização das zonas em foco no documen-
tário.

Objetivos
Sensibilizar os alunos para as consequências das violações dos A B C D E
direitos humanos ao longo dos séculos.
Desenvolver o sentido de dignidade humana e de justiça. F G H I J
Matemática
Refletir sobre o significado numérico e so- Físico-Química
cial de minoria. Relacionar a reflexão e a absorção do som
Discutir o contexto em que uma maioria com o eco e a reverberação.
determina medidas estatísticas, como a Melhorar as condições acústicas da sala
moda, a média ou a mediana, e o contexto onde vão decorrer as filmagens, recor-
em que uma maioria pode ser considerada rendo à utilização de materiais absorven-
uma minoria étnica (em determinados bair- tes e procurar, em conjunto com TIC, as
ros a maioria da população é de determi- melhores formas de captação no exterior.
nada etnia, mas essa mesma população
continua a ser considerada uma minoria).
Educação Física
Ciências Naturais Criar e executar coreografias individuais
ou em grupo que suportem o tema e que
Analisar os impactes nos ecossistemas de
sejam utilizadas na transição entre planos
catástrofes de origem antrópica como:
de filmagem.
– o uso do agente laranja – agente quí-
mico usado na Guerra do Vietname;
– o uso de bombas atómicas lançadas
sobre as cidades de Hiroxima e Nagasá-
qui;
– a devastação de florestas e o extermínio
de povos indígenas.
Selecionar pequenas frases ou expressões
Recolher notícias sobre os acontecimentos
significativas nos textos elaborados em
referidos e fornecer a Port.
Port, e integrar a sua tradução no docu-
mentário.
Inglês
Pesquisar situações de violação de Direitos
Humanos vividas ao longo da His tória em
países anglófonos e fornecer as conclu- e Comunicação
sões a Port. Filmar, individualmente, as cenas que vão
Selecionar pequenas frases ou expressões constituir o documentário.
significativas nos textos elaborados em Proceder à montagem do documentário,
Port, e integrar a sua tradução no docu- inserindo, onde e como se achar perti-
mentário. nente, a expressão «Nunca mais!» em por-
tuguês, inglês e na segunda língua estran-
geira.

O importante é participar!
Produto final
8. ano o Organizar o «Dia Aberto do Desporto na Escola» (no Dia Internacional do Des-
porto para o Desenvolvimento e a Paz, 6 de abril) com diversas atividades,
desportivas e outras, para toda a comunidade.
Cidadania e Desenvolvimento Educação Física

Aferir o nível de prática da atividade física e Planificar, com base no inquérito de CD, o
do desporto da comunidade. Analisar, com «Dia Aberto do Desporto na Escola»: work-
TIC, as respostas. shops, apresentações de modalidades, con-
Divulgar os resultados e sensibilizar a comu- ferências, entrega de prémios, etc., com a
nidade para os efeitos negativos para a participação de desportistas, profissionais
saúde e bem-estar de um estilo de vida se- de saúde e associações desportivas.
dentário; apresentar estratégias para au- Promover e calendarizar competições a
mentar a prática da atividade física, desde desenvolver até ao Dia Aberto. Alargar as
começar por alterar comportamentos até inscrições à comunidade e às associações
desenvolver planos próprios de prática des- desportivas locais.
portiva. Definir e divulgar planos de treino e apoiar
Distinguir desporto de lazer e amador de os participantes nas modalidades.
desporto de competição: promover uma
sessão de esclarecimento convidando res-
ponsáveis por clubes regionais e atletas.
Português
Produzir o texto para a apresentação mul-
História timédia, após pesquisa sobre o lema, o
Pesquisar sobre o início dos Jogos Olímpi- símbolo e os valores olímpicos.
cos da Era Moderna e contextualizar na Eu- Recolher provérbios relacionados com ati-
ropa do século XIX, relacionando com a vidade física ou desporto (na internet, na
evolução técnica e científica e com o desen- biblioteca ou consultando familiares)
volvimento da História e da Arqueologia. como, por exemplo, «Para ter saúde,
Fazer, com Port e EV, uma apresentação pouca cama, pouco prato e muito sapato».
multimédia para o Dia Aberto com base na Explicar os provérbios recolhidos e anali-
pesquisa feita e subordinada ao lema do sar as variações de língua e os recursos es-
Dia Aberto: «Não precisamos de ser cam- tilísticos usados.
peões olímpicos: o importante é praticar Apresentar oralmente os provérbios no
desporto.» Dia Aberto.
Educação Visual
Reproduzir o símbolo olímpico para a apresentação multimédia usando ferramentas digitais, com
o apoio de TIC.
Criar e produzir o símbolo do Dia Aberto que transmita a mensagem pretendida; criar a sinalética
a afixar na escola para guiar os participantes.

Compreender como a prática de atividade física favorece a saúde e
o bem-estar e influencia o desenvolvimento integral dos jovens. A B C D E
Sensibilizar para a necessidade de aumentar a prática da atividade
física e desportiva, promovendo, entre outros, os clubes locais. F G H I J
Geografia
Investigar, no contexto dos fluxos migrató- Ciências Naturais
rios, exemplos de atletas que imigraram Procurar na região envolvente da escola
para Portugal em busca de condições para um local com condições para praticar ar-
praticar a sua modalidade e de outros que borismo. A partir de dados recolhidos:
emigraram com o mesmo fim. – caracterizar o ecossistema;
Produzir, com Ing e LEII, o memorial «Len- – concluir sobre a influência de agentes
das do Desporto», sob a forma de apre- poluentes no local, observando a pre-
sentação multimédia. sença de indicadores biológicos da po-
luição, como os líquenes.
Planear e organizar, com EF, a prática de
arborismo no Dia Aberto.
Inglês
Fazer cartazes sobre desportos típicos dos
países de língua inglesa, destacando os
atletas mais conhecidos. Incluir a pesquisa
de Geo e expor no Dia Aberto.
Físico-Química
Caracterizar, no local escolhido em CN, as
reações de combustão/oxidação-redução
entre os gases libertados por veículos mo-
torizados e o oxigénio da atmosfera, e re-
Língua Estrangeira II lacionar esta informação com a presença/
ausência de líquenes.
Pesquisar jogos ou desportos tradicionais
nos países da língua estudada, fazer a ca- Concluir sobre os efeitos para o ambiente
racterização de alguns deles e apresentar e para a vida humana da emissão de po-
oralmente no Dia Aberto. luentes.
Propor medidas para minimizar esses efei-
tos, e comunicar as conclusões.
Matemática
Investigar sobre o número de desportistas Tecnologias de Informação
federados, em Portugal e sobre que mo-
dalidades têm vindo a ganhar e a perder
e Comunicação
atletas. Elaborar cartazes com a informa- Divulgar, utilizando as ferramentas digitais
ção e expor no Dia Aberto. adequadas, a iniciativa e as atividades, por
exemplo, através de uma infografia.
Definir, com EF, os espaços necessários
para desenvolver as atividades do Dia Criar uma aplicação que permita a inscri-
Aberto, tendo em conta o número de ins- ção nas atividades por alunos e membros
critos e a planta da escola. da comunidade; gerir a aplicação e tratar
os dados, com Mat.

O valor da água
Produto final
8. ano o
Campanha de sensibilização para o valor da água, a divulgar a 22 de março,
Dia Mundial da Água, através de exposição.
Geografia História
Visualizar o excerto do documentário Years Visitar o Museu da Água, em Lisboa. Foto-
of living dangerously: stress hídrico no grafar os aspetos mais interessantes e cons-
Iémen. truir, com TIC, uma fotorreportagem.
Localizar no mapa-mundo o Iémen e pes- Relacionar a situação económica e política
quisar os seus indicadores demográficos. portuguesa do século XVIII com a constru-
ção do aqueduto das Águas Livres e a sua
Discutir a partir da situação-problema:
importância para o abastecimento de Lis-
– soluções para a gestão pacífica e susten-
boa e para a expressão da grandeza do Rei/
tável dos conflitos entre exploração dos
Estado. Incluir na fotorreportagem.
recursos naturais e a população;
– intervenção da cooperação internacio-
nal na gestão dos recursos naturais.
Apresentar as conclusões, com apoio mul-
Português
timédia, na exposição.
Organizar a celebração do Dia Mundial da
Água.
Ler a Carta Europeia da Água e elaborar
textos informativos sobre a importância da
Ciências Naturais preservação da água.
Caracterizar o bioma da zona geográfica Preparar a apresentação oral dos textos no
que inclui o Iémen, identificada em Geo, e dia comemorativo.
reconhecer a influência da falta de água
nos ecossistemas da região.
Relacionar o ciclo da água com o contexto
climático na região considerada. Educação Visual
Debater as afirmações: «A água dos aquí- Desenhar, num cartaz, as fases do ciclo da
feros é finita» e «As alterações climáticas água, com apoio de CN, utilizando diferen-
provocarão a escassez de água em deze- tes materiais, suportes e técnicas.
nas de países no mundo», reconhecendo Pesquisar cartazes institucionais de sensi-
no Iémen um cenário do futuro de outras bilização para a poupança da água e de-
regiões do planeta. Contribuir para os bater as suas diferenças. Afixar alguns des-
textos elaborados em Port. ses cartazes na exposição.
Físico-Química
Explicar o significado de H2O e caracterizar a água do ponto de vista químico, representando a sua or-
ganização molecular nas diferentes fases do ciclo da água. Integrar a informação no cartaz de EV.
Discutir a problemática gestão vs. qualidade da água: analisar soluções de gestão sustentável da água,
com CD; relacionar as características do solo com a dureza da água de consumo da região, com apoio
de Geo; perceber os inconvenientes da utilização das águas duras e formas de as tratar.
Desenvolver uma apresentação multimédia com as principais conclusões para exibição na exposição.

Tomar consciência da importância da água enquanto condição
fundamental para a vida. A B C D E
Promover soluções para uma gestão sustentável da água.
Fomentar o sentido de responsabilidade na utilização da água. F G H I J
Matemática
Analisar uma fatura da água: quantidade
de água consumida; quantidade de água
gasta, em média, por pessoa do agregado
familiar, por mês. A quantidade de água
consumida e o valor a pagar são grande- Educação Física
zas diretamente proporcionais? Debater, em conjunto com CD, a poupança
Contribuir para a exposição com números de água nos balneários tendo como objeti-
que sensibilizem para a necessidade de vos:
poupar água. – sensibilizar para o facto de que, embora
não paguemos a fatura desta água, isso
não significa que não a devamos poupar;
– incentivar a toma de duches rápidos;
– perceber a utilidade de torneiras tempo-
Cidadania e Desenvolvimento rizadas.
Conhecer os Objetivos de Desenvolvi- Organizar um jogo desportivo coletivo de
mento Sustentável (ODS) e explorar o obje- sensibilização para o valor da água.
tivo 6.
Construir um plano de ação para a diminui-
ção do consumo de água na escola e em
casa, usando, entre outras, ideias que sur-
jam no debate de EF.
e Comunicação Inglês
Pesquisar na internet notícias sobre a crise Escrever duas breves notícias: uma sobre a
provocada pela falta de água na Cidade falta de água no Iémen e outra sobre o
do Cabo, África do Sul, e o «Dia Zero». «Dia Zero», na Cidade do Cabo, partindo
Criar um vídeo de sensibilização sobre o dos trabalhos realizados em Geo e TIC.
valor da água com os conhecimentos ad- Visualizar os filmes finalistas do We Art
quiridos no âmbito deste projeto. Water Film Festival, juntamente com LE II,
e eleger, após votação, os três preferidos
dos alunos.
Legendar em português os vídeos escolhi-
dos, com apoio de TIC, para exibição na
Língua Estrangeira II exposição.
Escrever mensagens curtas sobre a impor-

tância da água, a partir dos exemplos
apresentados nos filmes visualizados em
Ing, e integrá-las no vídeo de TIC.

Oceanos de lixo
Produto final
8. ano o
Construção de um painel criativo, em três paredes contíguas, com integração de
um jornal de parede, numa iniciativa designada «Oceanos de lixo».
Ciências Naturais Cidadania e Desenvolvimento

Discutir a problemática da poluição dos Fotografar, durante a visita de CN, situa-
oceanos e dos rios: ções de poluição e associar-lhes legendas
– assistir à gravação da palestra Ciência ou slogans.
Viva «Limpar o oceano: redução do lixo Discutir a importância da limpeza dos
marinho» e discutir sobre artigos subor- areais:
dinados ao tema; – recolher plástico no areal, durante a vi-
– definir o conceito do painel criativo e do sita;
jornal de parede, de sensibilização e in- – constituir a equipa «Amigos do mar» para
tervenção ambiental, em conjunto com a recolha regular, nos areais, dos mate-
CD, EV e Port. riais necessários ao painel de EV.
Realizar uma visita de estudo para conhe- Realizar, como reflexão final do projeto, um
cer alguns ecossistemas marinhos. torneio interturmas com o jogo Sea Dream
Contribuir para o jornal ou para o painel Team.
com uma representação infográfica das
relações alimentares nos oceanos e carto-
gráfica das cinco grandes correntes oceâ-
nicas de lixo, com o apoio de Geo.
Educação Visual
Construir um painel criativo que repre-
sente o mar (a sua diversidade e as suas
ameaças) e que ocupe três paredes contí-
guas da escola (como se de um oceanário
se tratasse). Usar:
Português – o plástico recolhido em CD;
Organizar e dinamizar um jornal de parede – gradação de cores para enfatizar a diver-
de frequência mensal, integrado no painel sidade de ambientes e de vida;
criativo de EV. – diferentes texturas para transmitir movi-
mento e profundidade.
Recolher poemas sobre o mar, para inte-
grar o painel e/ou o jornal de parede.
Educação Física
Praticar atividades desportivas de natação,
Língua Estrangeira II saltos para a água, surf, remo, kayak, polo
Recolher vocabulário dos campos lexical e aquático ou kayak-ball, por exemplo.
semântico de «mar» na língua em estudo. Experienciar, com apoio de TIC, um mer-

Construir um glossário e publicá-lo no jor- gulho virtual e descrever sensações físicas,
nal de parede. emoções e observações do meio, contri-
buindo para o painel criativo.

Compreender que a vida é assegurada por funções vitais que depen- DO PERFIL DOS ALUNOS
dem das interações que estabelecemos com o meio que nos rodeia.
Compreender que a ação do ser humano tem repercussões no A B C D E
ambiente e nos seres vivos, sendo necessário alterar comportamen-
tos para nosso bem e do nosso planeta. F G H I J
Geografia História
Identificar as vilas piscatórias e as principais Investigar sobre a influência do mar na
espécies pescadas na Zona Económica Ex- nossa H istória, nomeadamente:
clusiva (ZEE) de Portugal. – a aquisição de novos produtos;
Conhecer a proposta de alargamento da – a evolução dos meios de transporte;
plataforma continental portuguesa e discu- – os avanços científicos.
tir a relação com o desenvolvimento eco- Investigar sobre os objetivos das expedi-
nómico e a interferência do lixo marinho. ções oceânicas do século XVIII e comparar
Contribuir para o jornal ou para o painel com os das atuais, em particular a expedi-
com mapas da ZEE e da plataforma conti- ção Malaspina 2010 que deu a conhecer a
nental portuguesas. Grande Mancha de Lixo do Pacífico (GMLP).
Elaborar um artigo para o jornal sobre as
expedições Malaspina 1789 e 2010, depois
de realizadas as respetivas visitas virtuais.
Físico-Química
Recolher areia, durante a visita de CN, e
Inglês
identificar microplásticos, aplicando o que Fazer uma lista de rotinas diárias em que
se aprendeu sobre a solubilidade de sais e se usem embalagens descartáveis.
as soluções. Contribuir para o jornal com comporta-
Fornecer a contagem, tipo e volume de mentos alternativos, nessas rotinas.
microplásticos em 1,5 dm3 de areia a Mat.
Construir sequências de objetos desde o
produto inicial (ex.: um saco de plástico) ao
menor fragmento encontrado na areia.
Contribuir para o painel de EV. Matemática
Estudar a areia e o microplástico (resulta-
dos de FQ) do ponto de vista da relação
entre os seus volumes e o número de uni-
dades de cada tipo estimadas por km2.
Comparar esses valores com os da GMLP,
segundo o artigo analisado em CN.
Apresentar os valores em notação cientí-
e Comunicação
fica e associá-los às espécies identificadas
Pesquisar sobre mudanças estratégicas de em CN que os poderiam consumir.
grandes empresas, no sentido de reduzir o
Contribuir para o painel e para o jornal
uso de plástico, e divulgá-las, em cartazes

com as conclusões mais importantes.
no jornal, incluindo as fotografias e os slo-
gans de CD.
Produzir a versão digital do jornal.

Quando as ideias contam
Produto final
8. ano o
Dinamização do concurso «Os melhores projetos para o Orçamento Participativo
das Escolas (OPE)». Eleição dos melhores projetos.
Matemática Cidadania e Desenvolvimento

Pesquisar todas as informações para a Debater o funcionamento dos regimes de-
apresentação de ideias para o OPE. mocráticos; definir mecanismos que fiscali-
Apoiar a organização da eleição dos me- zem o funcionamento democrático da es-
lhores projetos. Definir e calendarizar o cola, como representantes dos alunos, e
processo de votação, com a participação Associação de Estudantes, e redigir os seus
de toda a comunidade escolar. estatutos.
Comunicar o resultado da eleição, com o Produzir, em grupo, a Declaração dos Direi-
apoio de gráficos, e apresentar os projetos tos e Deveres dos Alunos, com Hist.
escolhidos à Direção da escola e à Asso- Lançar um concurso para eleição dos me-
ciação de Estudantes, numa sessão solene. lhores projetos para o OPE; divulgar com o
apoio de TIC.
Educação Visual Português

Preparar, com EF, o local a usar na divulgação Planear e redigir, com Mat e CD o regula-
dos resultados do concurso, decoração, aces- mento do concurso de projetos para o
sibilidade e sinalização. Decidir as formas e os OPE.
materiais mais adequados para o fazer.
Ler O Diário de Anne Frank ou O mundo
Apoiar a apresentação dos projetos para o em que vivi, de Ilse Losa, e promover um
concurso de ideias para o OPE, sob a forma debate sobre direitos religiosos e culturais.
de maquetas, cartazes ou outras.
Participar no concurso com projetos que
Participar no concurso com projetos que visem enriquecer a biblioteca escolar, por
visem melhorar as condições dos espaços da exemplo, integrando as minorias religio-
escola – a nível artístico, ergonómico, etc. sas.
Ciências Naturais Tecnologias de Informação

Discutir, no âmbito da disciplina, a nossa e Comunicação
responsabilidade em tornar o nosso pla- Divulgar, utilizando as plataformas digitais
neta um lugar em equilíbrio. Analisar a mais adequadas, o concurso e os trabalhos
proposta da sociedade civil de Declaração desenvolvidos nas várias disciplinas.
Universal dos Direitos da Mãe Terra e sele- Participar no concurso com projetos que
cionar os artigos mais relevantes.
melhorem as condições da escola relativa-

Desenvolver projetos amigos do ambiente, mente a equipamentos eletrónicos.
realizáveis no espaço escolar, com base
naqueles artigos e apresentar a concurso.

Compreender a existência de «deveres» para com os outros, junta- DO PERFIL DOS ALUNOS
mente com os direitos.
Intervir e dinamizar o envolvimento na resolução de problemas e A B C D E
necessidades locais.
Valorizar uma intervenção cívica responsável, em democracia. F G H I J
Geografia Físico-Química
Debater a questão das migrações. Perce- Compreender como se propagam o som e
ber se existem imigrantes na nossa escola, a luz e como os seres humanos os detetam.
de onde vêm e porquê.
Pesquisar sobre o ouvido e olho humanos e
Fazer o levantamento, com FQ, através de por que razão algumas pessoas não ouvem
inquéritos ou sondagens, de alunos que nem veem. Conhecer as dificuldades que
precisem de apoio específico para uma in- sentem os alunos surdos e invisuais, na es-
tegração plena, como imigrantes ou alu- cola.
nos com deficiência.
Analisar condições de iluminação e insono-
Participar no concurso com projetos que rização dos vários espaços da escola.
melhorem as condições dos serviços for-
necidos pela escola – por exemplo da can-
colmatem necessidades detetadas.
tina, com a integração de questões religio-
sas nos critérios de escolha das refeições,
articulando com Port.
História
Entender as alterações que as revoluções li-
Educação Física berais trouxeram à sociedade e aos direitos
Participar no concurso com projetos que humanos. Perceber os conceitos por detrás
melhorem as condições da escola quanto da democracia: igualdade, liberdade, parti-
à prática de atividades físicas. cipação cívica.
Apoiar a divulgação do concurso com a Conhecer e analisar a Declaração dos Direi-
promoção de caminhadas, provas físicas, tos do Homem e do Cidadão, contextuali-
campeonatos de jogos tradicionais ou de zando-a na época. Analisar, comparativa-
mesa, destacando as vantagens de partici- mente, a Declaração Universal dos Direitos
par na escolha dos projetos. Humanos.
visem facilitar e melhorar a participação de
todos os elementos da comunidade escolar
na vida da escola.
Inglês
Pesquisar informação sobre o sistema edu-
cativo nos países de língua inglesa e per-
ceber as semelhanças e diferenças em re-
lação ao sistema português.
visem melhorar as competências linguísti- Participar, com Ing, no concurso com pro-
cas dos alunos, incluindo uma viagem a jetos que visem melhorar as competências
um país anglófono. linguísticas dos alunos, incluindo uma via-
gem a um país que fale a língua estudada.

Repórteres da Natureza
Produto final
8. ano o
Exposição fotográfica das perspetivas dos alunos sobre a Natureza e os diversos
elementos que a compõem.
Educação Visual Tecnologias de Informação

Explorar os conceitos de plano, ritmo, es- e Comunicação
paço, estrutura, luz-cor, enquadramento e Produzir o making of da exposição em
intencionalidade no contexto da fotografia. vídeo para constar no dia do evento.
Auxiliar as outras disciplinas no registo foto- Construir um site do evento com diversas
gráfico dos diversos elementos e conceber a secções, tais como: Objetivo do evento;
organização da exposição, em conjunto com Galeria; Making of; Atividades do dia; Con-
CD. No caso de as fotografias incluírem ros- curso Best Nature Photography; Comentá-
tos, prever o devido consentimento de reco- rios e opiniões.
lha de imagens – direitos de imagem.
Cidadania e Desenvolvimento Português

Explorar a página do autor da exposição Convidar um dos fotógrafos premiados no
Photo Ark para recolher informações sobre concurso GENERG – Fotógrafo de Natu-
como organizar uma exposição de acordo reza do Ano a dar uma palestra durante a
com um critério/propósito (neste caso, a exposição.
proteção da biodiversidade).
Entrevistar o fotógrafo, com apoio de um
Analisar a exposição do ponto de vista das guião, disponibilizando, na página online
características das imagens, escolha dos da exposição, os excertos mais relevantes
animais ou organização da galeria, colocan- da entrevista e fotografias do momento.
do-se no papel do autor nesse processo.
Registar fotograficamente a expressão de
Organizar a exposição final com EV. sentimentos provocados, por exemplo,
pela leitura de um livro favorito e realizar,
em grupo, momentos de leitura de ima-
gem, com descrição do que a imagem su-
gere. Contribuir para a exposição.
Ciências Naturais
Fotografar elementos de diferentes níveis
de organização biológica:
– células e tecidos (vegetais e animais): uti-
lizar um microscópio com ligação ao
computador para geração de imagens
das observações; Geografia
– órgãos e conjuntos de órgãos: registos Revisitar a região envolvente da escola,
fotográficos em contexto de atividade identificando aspetos que lhe confiram sin-
laboratorial; gularidade (culturais ou outros).

– organismos, populações e ecossistemas:
Registar de forma criativa, em fotografia,
registos fotográficos em contexto de tra-
esses elementos, para a exposição.
balho de campo.

Objetivos
Entender a fotografia não apenas como algo que conta e reporta ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
factos mas também como uma arte que contextualiza e interpreta a DO PERFIL DOS ALUNOS
realidade.
Desenvolver competências no âmbito da literacia mediática e com- A B C D E
preender como os media e a imagem são agentes de construção
social e influência. F G H I J
Inglês
Matemática Organizar e apresentar, no dia do evento,
em parceria com LE II e Port, o concurso
Descobrir o significado da afirmação
Best Nature Photography.
«Todas as coisas são números» e pesquisar
sobre o matemático que a tornou célebre. Prever a votação, pelos visitantes da exposi-
ção, das melhores fotografias nas categorias:
Registar fotograficamente, com a partici-
– Melhor fotografia;
pação de CN, exemplos de simetria na Na-
– Melhor enquadramento;
tureza, como borboletas, trevos e outras
– Melhor jogo de cores;
folhas, o interior de frutos, colmeias ou a
– Mensagem mais relevante.
cabeça de uma coruja.
Físico-Química
Fazer «Cinema na caixa», na fase inicial do
projeto, para compreender os fenómenos Língua Estrangeira II
óticos de formação da imagem numa má- Organizar e apresentar, no dia do evento,
quina fotográfica. em parceria com Ing e Port, o concurso
Dinamizar durante a exposição fotográfica (uma das opções):
uma sala para fotografias «buraco de agu- – Mejor Fotografía de la Naturaleza;
lha» com explicação dos fenómenos óticos – Beste Naturfotografie;
envolvidos na produção da imagem e – Meilleure Photographie de Nature.
mostra do processo de revelação.
Educação Física
História
Investigar, com Hist, sobre o interesse de
Leonardo da Vinci pela anatomia humana. Pesquisar sobre Leonardo da Vinci, conhe-
cido pela sua capacidade de mostrar a Na-
Registar fotograficamente:
tureza através dos seus desenhos e pintu-
– momentos desportivos (ginástica, jogos
ras (numa época em que não existia
coletivos, danças sociais), enfatizando
fotografia).
pormenores da anatomia e da agilidade
humanas; Contribuir para a exposição com um con-
junto de imagens das obras de Leonardo
– momentos de atividade física integrada

na Natureza. da Vinci mais significativas para o contexto
da exposição, devidamente legendadas e
contextualizadas na sua época.

Ser humano e respeitar
a Natureza
Produto final
8. ano o Realização de debates, de uma exposição, de uma peça de teatro e de uma

caminhada comemorativos do Dia Mundial do Meio Ambiente, celebrado a 5 de
junho.
Ciências Naturais
Organizar e programar as iniciativas do dia
comemorativo. Geografia
Visualizar o excerto do documentário Years Participar no debate de CN: entender os
of living dangerously: A floresta da Indoné- benefícios do crescimento económico
sia. para o desenvolvimento de um país e es-
Dividir os alunos em dois grupos, um defen- crever um argumentário a favor do pro-
sor da Natureza e outro a favor da industria- gresso industrial, da criação de emprego e
lização, e debater, em conjunto com Geo: do crescimento económico.
– o modo como a desflorestação afeta o
ecossistema e causas e consequências
da alteração dos ecossistemas;
– o desenvolvimento da indústria, a criação
de emprego e o crescimento económico. Matemática
Escrever um argumentário contra práticas Pesquisar a extensão territorial da Indoné-
ambientais destrutivas como as retratadas sia e calcular um valor aproximado da sua
no documentário. área de floresta, nos anos 60 e atualmente.
Fazer dois mapas temáticos simples, com
Geo, evidenciando as diferenças, indi-
cando a sua escala e assinalando a capital.
e Comunicação
Filmar o debate promovido por CN e pro-
duzir um vídeo, para visualização em loop
no dia comemorativo. Físico-Química
Pesquisar na internet os direitos e os deve- Identificar os três elementos necessários à
res dos cidadãos face ao ambiente. combustão.
Fazer convites digitais para o dia comemo- Elaborar um cartaz, com apoio de Mat,
rativo, incluir uma pequena lista com os di- sobre a combustão (determinação do
reitos e deveres pesquisados anterior- combustível e do comburente e caracteri-
mente e partilhar com a comunidade local zação da reação e da chama) para afixação
em plataforma adequada. na exposição.
Organizar um debate, a realizar-se no dia comemorativo, aberto à comunidade local, sobre o dualismo
destruição da floresta vs. crescimento económico.
Convidar para participar no debate um associado de uma ONG interventiva no tema, um elemento do
PAN, um elemento da Câmara Municipal e um empresário.

Refletir sobre o dualismo ser humano/Natureza e incentivar a cone-
xão do ser humano com a Natureza. A B C D E
Sensibilizar para a necessidade de fazer uma exploração sustentável
dos recursos naturais. F G H I J
Português
Escrever um texto dramático a partir do
documentário visualizado e dos argumen-
tários escritos em CN e em Geo:
– criar as personagens (indígenas proprie-
tários das terras, membros do Governo,
Inglês
empresários, membros de organizações
de defesa das florestas, etc.); Pensar e elaborar questões reflexivas que
– definir um narrador que interrompe as serão colocadas durante a representação,
cenas e coloca questões reflexivas. em conjunto com Port.
Apresentar a peça no dia comemorativo. Ouvir a música Earth song, de Michael

Jackson, perceber a mensagem que ela
transmite e traduzir a sua letra.
Construir um cartaz com a mensagem que
a letra transmite para afixação na exposi-
ção.
Educação Física
Ensaiar uma coreografia para a música
Earth song, trabalhada em Ing.
Integrar a música e a coreografia no final
Educação Visual
da peça de teatro. Produzir os adereços, os acessórios e os ce-
nários para a peça de teatro, dividindo o
Organizar uma caminhada para a comuni-
palco ao meio, de modo a representar, de
dade local num parque próximo da escola,
um lado, a Natureza e, do outro, o cresci-
a decorrer no dia comemorativo.
mento económico.
História Língua Estrangeira II

Pesquisar a H istória da Indonésia, desde o Decorar a escola com palavras relaciona-
século XVI até ao século XVIII: De que país das com o ambiente, para as comemora-
europeu era colónia? Como era explorada: ções do dia, em conjunto com EV.
que produtos e para que fins? Que sistema
económico nascia?
Relacionar o tipo de exploração dos recur-
sos feito pelos Europeus nos séculos XVII e
XVIII com o que o vídeo nos apresenta.
Fazer uma apresentação multimédia com

os resultados da pesquisa e as conclusões
do trabalho, para o dia comemorativo.

Sonhar a escola
8.o ano Produto final

Realização um filme demonstrativo da escola que os alunos gostariam de ter.
e Comunicação Educação Visual
Pesquisar na internet sobre escolas consi- Refletir e debater, em grupo, o tema: «Como
deradas modelo. gostaria que fossem as aulas de Educação
Refletir e debater, em grupo, o tema Visual (espaço, conteúdos, visitas de estudo
«Como gostaria que fossem as aulas de e dinâmicas de aula)».
T IC (espaço, conteúdos, visitas de estudo Criar e decorar maquetas dos vários espaços
e dinâmicas de aula)». da escola, com base nas reflexões e nos es-
Captar sons e imagens para o filme. boços das várias disciplinas.
Produzir o filme, utilizando as ferramentas Elaborar o storyboard do filme.
de manipulação de som e imagem ade-
quadas.
Promover, com CD, as mudanças que
forem possíveis, em conjunto com a Dire-
ção da escola e com um grupo de profes-
sores.
História
Recolher exemplos de escolas antigas da
região nos séculos XIX e XX, de modo a
Cidadania e Desenvolvimento perceber-se a evolução.
Refletir e debater, em grupo, o tema Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem os espaços in- «Como gostaria que fossem as aulas de
teriores e exteriores da minha escola?». H istória (espaço, conteúdos, visitas de es-
Refletir e debater, em grupo, o tema tudo e dinâmicas de aula)».
«Como gostaria que fossem as aulas de Ci- Registar conclusões e, com EV, esboçar o
dadania e Desenvolvimento (espaço, con- espaço.
teúdos, visitas de estudo e dinâmicas de
aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
espaço.
Português
Refletir e debater, em grupo, o tema «Como gostaria que fossem as aulas de Português (espaço,
conteúdos, visitas de estudo e dinâmicas de aula)».
Concluir, registar as conclusões e, com ajuda de EV, esboçar o espaço.

Escrever os textos (que podem ser colocados em voz off do vídeo de TIC que servirão de apoio
às descrições dos espaços.

Aproximar os jovens da escola, fomentado a empatia e o sentido de
responsabilidade. A B C D E
Refletir sobre as condições da escola e promover as mudanças
possíveis. F G H I J
Ciências Naturais
Refletir e debater, em grupo, o tema Geografia
«Como gostaria que fossem as aulas de Refletir e debater, em grupo, o tema
Ciências Naturais (espaço, conteúdos, visi- «Como gostaria que fossem as aulas de
tas de estudo e dinâmicas de aula)». G eografia (espaço, conteúdos, visitas de
Registar conclusões e, com EV, esboçar o estudo e dinâmicas de aula)».
espaço. Fazer o levantamento das condições físicas
e económicas da região que justifiquem
opções e apresentar estes dados a TIC e
CD.
espaço.
Educação Física
Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de
Educação Física (espaço, conteúdos, visi-
tas de estudo e dinâmicas de aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o Físico-Química
espaço. Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de Fí-
sico-Química (espaço, conteúdos, visitas
de estudo e dinâmicas de aula)».
Matemática espaço.
Matemática (espaço, conteúdos, visitas de
estudo e dinâmicas de aula)».
espaço. Língua Estrangeira II
Espanhol/Francês/Alemão (espaço, con-
teúdos, visitas de estudo e dinâmicas de
aula)».
Inglês
espaço.
I nglês (espaço, conteúdos, visitas de es-

tudo e dinâmicas de aula)».
espaço.

Vai ficar um mimo!
Produto final
8. ano o
Recuperação dos espaços da região circundante da escola com arte urbana e
espaços ajardinados.
Educação Visual
Pesquisar e refletir sobre o conceito de arte Educação Física
urbana: O que é? Para que serve? Como Organizar uma caminhada pela região cir-
surgiu? cundante da escola com o objetivo de de-
Conhecer mais sobre arte urbana e tomar tetar os espaços de possível intervenção.
contacto com as obras de alguns artistas. Selecionar as áreas tendo em conta os cri-
Pesquisar sobre técnicas e materiais utiliza- térios estabelecidos (área do local, tempo
dos nos diferentes trabalhos de arte urbana. de execução, disponibilidade de materiais,
etc.).
Elaborar planos de intervenção nas áreas
selecionadas em EF e executar os trabalhos Definir a melhor forma de divulgar os es-
plásticos. paços recuperados pelos alunos, no posto
de turismo local.
Geografia
Mobilizar diferentes fontes de informação
geográfica e, em conjunto com TIC, cons- Físico-Química
truir um mapa da região que inclua os per-
Caracterizar, articulando com EV, as ima-
cursos estabelecidos pelos alunos em EF.
gens obtidas em diferentes tipos de espe-
Incluir no mapa, através da utilização de sim- lhos.
bologia e legendagem, a informação prepa-
Ponderar a integração de espelhos no tra-
rada para o efeito em Port, Ing, Hist e CN.
balho de arte urbana a desenvolver, após
verificar o comportamento da luz nos lo-
cais a intervencionar.
Debater:
– a arte urbana como forma de valorizar
uma cidadania ativa e positiva, dando
exemplos a partir das pesquisas feitas Ciências Naturais
em EV e em Ing; Desenvolver áreas ajardinadas, seleciona-
– a fronteira entre arte e vandalismo, nas das após a caminhada promovida por EF e
ruas. o trabalho desenvolvido em FQ.
Conhecer a programação de O Muro, Conhecer o trabalho de Bordalo II e refletir
Festival de Arte Urbana de Lisboa. sobre a sua importância simbólica na de-
Promover uma caminhada de inauguração fesa das questões pró-ambientais.

que inclua a apresentação dos poemas
preparada em Port.

Objetivos
Promover o contacto dos alunos com objetos de arte urbana, refletir ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
sobre o seu significado e aplicar o mesmo conceito na recuperação DO PERFIL DOS ALUNOS
de espaços abandonados.
Debater transformações necessárias à melhoria do bem-estar coleti- A B C D E
vo na comunidade local e na sociedade.
Comprometer-se com a promoção do bem-estar coletivo. F G H I J
Português
Criar os textos para colocar junto dos tra-
balhos de EV e a informação a figurar no
mapa de Geo. Os textos podem explicar,
de forma breve, o processo de criação ou
o significado do trabalho.
História
Escolher poemas que se considerem ade-
Elaborar um texto com a contextualização
quados aos espaços a recuperar.
histórica da região, para integrar no blo-
gue de TIC. Preparar a declamação desses poemas
para apresentar durante a caminhada de
inauguração do percurso de CD.
Matemática
Inglês Registar, com números, todas as etapas da
Pesquisar sobre arte urbana em Londres intervenção, por exemplo: a área de inter-
como fonte de inspiração para os traba- venção, o número de horas necessário
lhos a desenvolver em EV. para planear e para executar, os quilogra-
Criar placas de identificação em inglês, mas ou litros de material usado.
destinadas a turistas, dos trabalhos elabo- Descrever a experiência através de núme-
rados. Esta informação deverá figurar no ros, de forma criativa, e refletindo sobre o
mapa de Geo e junto ao espaço recupe- significado de mensurável e de comensu-
rado. rável.
Criar placas de identificação dos traba-
lhos, destinadas a turistas. Esta informação e Comunicação
deverá figurar no mapa de Geo e junto ao Criar o blogue «A minha terra» e acompa-
espaço recuperado. nhar passo a passo a execução do projeto.
Incluir registos fotográficos ou de vídeo da
produção dos trabalhos, mostrando o

«antes» e o «depois».

Vais Mandala?
Produto final
8. ano o Criação de um serviço de envio online de cartões com mandalas e mensagens

positivas e construção de uma mandala decorativa da escola, sensibilizando para
o desenvolvimento sustentável.
Pesquisar e refletir sobre:
– a prática da pintura de mandalas, a sua origem e expressão no Ocidente;
– a mandala tibetana;
– a forma da mandala e como um círculo é símbolo de unidade;
– atividades desenvolvidas em círculo ou semicírculo, como, por exemplo, mesas-redondas ou al-
guns parlamentos e de como é simbólico de todos estarem em posição de igualdade.
Desenvolver a ideia de um serviço de envio de mandalas, via e-mail, com mensagens de agradeci-
mento, melhoras, desculpas, convite, saudades, etc. Definir as regras do serviço disponível a toda a
comunidade escolar, em conjunto com Port e TIC.
História
Compreender a inspiração clássica da arte
renascentista e analisar a sua expressão na Matemática
arquitetura. Estudar as simetrias de rotação nas rosá-
Reconhecer as rosáceas como elementos ceas selecionadas em Hist.
decorativos e selecionar algumas associa- Criar mandalas geométricas, com com-
das à arquitetura, em particular religiosa, passo e régua, abordando a divisão da cir-
em conjunto com EV, que possam ser tra- cunferência, e explorar os conceitos de si-
balhadas em Mat. metria e de rotação, em conjunto com EV,
Comparar rosáceas e mandalas. conjugando matemática e arte.
Registar, num diário, as etapas de constru-
ção das mandalas, incluindo as decisões e
opiniões, com EV.
Físico-Química
Enriquecer a pesquisa feita em Hist, sobre
o impacto das rosáceas coloridas na arqui-
Educação Visual
tetura e monumentos, compreendendo
que o vidro adquire cor a partir da luz do Pesquisar, com CD, o que são mandalas e
Sol que se refrata nele. qual o seu simbolismo enquanto imagem.
Abordar o fenómeno da cor e como a cor Discutir o propósito dos livros de mandalas
de um objeto depende da luz com que o para colorir, em colaboração com CD.
iluminamos, em conjunto com EV. Iluminar Colorir as mandalas desenhadas em Mat,
as mandalas com luzes de cores diferentes usando diferentes técnicas e materiais.

e observar os efeitos. Analisar o impacto visual das mandalas ela-
boradas, discutindo o simbolismo da cor.

Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comporta-
mentos, através do contacto com diversos universos culturais. A B C D E
Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanis-
ta, para o estabelecimento de relações interpessoais saudáveis. F G H I J
Português
Elaborar o catálogo de mandalas e de fra-
ses/mensagens. Inglês
Dar um título a cada mandala do catálogo Criar frases para o catálogo de Port, que
e elaborar um pequeno texto que explique expressem, por exemplo, estados emocio-
o sentido dos títulos. nais.
Criar um guião de construção da mandala,
a partir dos registos feitos em Mat.
Língua Estrangeira II e Comunicação
Criar uma lista de palavras e frases sim- Compilar as mandalas de Mat, num for-
ples, para o catálogo de frases disponíveis mato digital adequado para imprimir e co-
para acompanhar as mandalas. lorir. Disponibilizar à comunidade escolar,
numa plataforma adequada.
Colocar em suporte digital o catálogo de
mandalas e mensagens definido em CD e
Ciências Naturais Port. Divulgar o serviço à comunidade es-
colar.
Projetar e construir, em papel de cenário
ou em tecido, uma mandala que simbolize Apoiar cada uma das disciplinas nas pes-
o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas, quisas necessárias.
usando padrões que simbolizem biodiver-
sidade ou o meio ambiente, para decorar a
escola e sensibilizar para a importância de
um desenvolvimento sustentável.
Educação Física
Contribuir para a reflexão de CD, sobre ati-
vidades desenvolvidas em círculo, pesqui-
Geografia sando sobre danças e jogos em círculo.
Contribuir para a elaboração da mandala a Criar um ritual de início e/ou de final da
desenvolver em CN, a partir da reflexão aula, a partir de uma roda, fazendo uma
sobre: dança ou alguns exercícios de respiração.
– situações de equilíbrio ou rutura entre a Coreografar uma mandala humana, para
população e os recursos naturais, pela apresentar no dia da inauguração da man-
ação de fatores naturais e humanos;
dala decorativa da escola.

– soluções para a gestão pacífica e susten-
tável dos conflitos entre exploração de
recursos naturais e a população.
Planear a inauguração da mandala decora-
tiva da escola.

Visite a nossa região!
Produto final
8. ano o
Elaboração de um «pacote» turístico – folheto, slogan, vídeo promocional e
roteiros turísticos – para promoção da região onde a escola se insere.
Cidadania e Desenvolvimento Geografia

Debater na turma: O que sabemos sobre a Debater fatores que influenciam o turismo,
região da nossa escola? Como podemos formas de turismo e seus impactes.
dá-la a conhecer e torná-la património de Reconhecer características culturais e das
todos? Porque é importante dar a conhecer atividades económicas que conferem sin-
a nossa região? gularidade à região da escola. Representá-
Decidir, por brainstorming, como promover -las num mapa a incluir no folheto de Port.
turisticamente a região – slogan, vídeo e fo- Determinar a acessibilidade dos lugares
lheto informativos, roteiros turísticos, anún- propostos nos roteiros, identificando
cios nos media regionais, etc. redes de transportes e outros serviços e si-
Planear a estratégia de divulgação. mulando redes topológicas; propor altera-
ções de percurso, se necessário.
Incluir recomendações meteorológicas e
de indumentária e calçado, nos roteiros, em
função da estação do ano.
Português
Criar o slogan e o texto do folheto e anún-
cios, convocando os conhecimentos sobre
os tipos de texto publicitário e informativo.
Pesquisar obras literárias representativas
da região e ler e analisá-las. Educação Física
Propor roteiros literários que as integrem. Identificar desportos ou modalidades radi-
cais que a região pode oferecer.
Elaborar roteiros de turismo de aventura
para realização dessas atividades.
Definir e testar os percursos dos roteiros,
utilizando técnicas de orientação, respei-
História tando as regras e preservando o ambiente.
Conhecer a história das instituições locais
e os edifícios onde funcionam. Pesquisar o
património edificado (seriá-lo por tipo,
época, etc.) e o património cultural e ima-
terial e caracterizá-los.
Educação Visual
Elaborar roteiros turísticos culturais basea-
Refletir sobre as manifestações do patrimó-
dos nos edifícios (por exemplo, «Conhecer
nio local e projetar o design do folheto, pro-
o Barroco»), incluindo, se possível, outros
curando, com ele, aliciar para a visita à re-
pontos de interesse – reservas naturais,
gião e ao que ela encerra.
museus, etc. – e outras riquezas regionais –

gastronomia, folclore e outras manifesta- Colaborar nos roteiros de turismo cultural,
ções. caracterizando as obras de arte no que res-
peita aos estilos, movimentos, ruturas e in-
tencionalidades.

Objetivos
Conhecer e promover a região onde a escola se insere e valorizar a ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
comunidade. DO PERFIL DOS ALUNOS
Agir com vista ao cuidado e à preservação da Natureza e do patri-
mónio material e imaterial. A B C D E
Promover, com a nossa região, a pertença a uma comunidade global
planetária. F G H I J
Inglês
Propor a inscrição da escola na comuni- Físico-Química
dade eTwinning, para partilha de conheci- Identificar fontes de poluição sonora na re-
mentos e contacto com outras culturas gião onde a escola se insere; recorrer a so-
(com TIC). nómetros e medir os níveis de poluição so-
Pesquisar escolas inglesas para conhecer nora nesses locais.
detalhes da sua cultura que possam com- Avaliar criticamente os resultados obtidos
parar-se. e antecipar as consequências nos percur-
Adequar e traduzir a informação do fo- sos dos roteiros; propor alterações de per-
lheto pensando no que é apelativo para curso, se necessário.
turistas estrangeiros.
Ciências Naturais
Discutir os impactes da exploração e trans-
Pesquisar escolas de países que falem a
formação dos recursos nos ecossistemas
língua estudada – se possível não euro-
da região onde a escola se insere e propor
peus – para contactar e conhecer detalhes
medidas de promoção da sua sustentabili-
da sua cultura que possam comparar-se.
dade.
Em pareceria com Ing, descobrir uma es-
Explicitar medidas de proteção e conser-
cola, ou região, «geminável» com a nossa!
vação da Natureza e pesquisar informação
relativa a Áreas Protegidas em Portugal.
Propor roteiros turísticos baseados na pro-
teção da Natureza ou na utilização de re-
cursos naturais (Áreas Protegidas, produ-
ção de energia verde, etc.).
Matemática
Orçamentar o custo de produção do fo-
lheto atendendo, entre outros, ao valor a
pagar por direitos de uso de imagens ou
textos e à quantidade a imprimir.
Fazer uma estimativa do custo de cada ro-
teiro e da sua duração e catalogar os rotei- e Comunicação
ros em intervalos que poderão ser quanti- Recolher imagens e sons (com o apoio de
tativos ou qualitativos. FQ) da região, usando as tecnologias digi-
Estudar isometrias em padrões locais, re- tais mais adequadas e eficazes.

colhidos em calçadas, azulejos, vitrais… Produzir o vídeo promocional e apoiar a
Usar estes padrões nos materiais turísticos conceção do folheto, em português e in-
promocionais. glês.

Projetos Educativos

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Projetos Educativos

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PROJETOS

Capa e design Raiz Editora

A Raiz Editora é uma marca

Os Projetos interdisciplinares incluídos nesta publicação são sugestões de ativida-

Ao definir os Projetos, foram tidos em consideração os seguintes aspetos:

Consequentemente, todos os Projetos têm por base os Princípios, a Visão e os Va-

In Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 3

As Áreas de Competências do Perfil dos Alunos trabalhadas em cada Projeto são

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos

A Linguagens e textos F Desenvolvimento pessoal e autonomia

De uma forma geral, as propostas apresentadas permitem o desenvolvimento de

As Aprendizagens Essenciais para o 8.º ano de escolaridade foram tidas em conta

4 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Bem-vindos, refugiados .................................................................... 8

Canto de andorinha em coração de gato ............................................ 10

Falar de Educação Financeira ............................................................ 16

Falas a minha língua? ...................................................................... 18

Festival do Silêncio ........................................................................... 20

Fortalecer a democracia .................................................................... 22

Ligações improváveis ........................................................................ 26

Mecenas e académicos ...................................................................... 28

Medidas extraordinárias ................................................................... 30

Memória de brinquedos .................................................................... 32

Mobilidade condicionada .................................................................. 34

Nunca mais! .................................................................................... 36

O importante é participar! ................................................................ 38

O valor da água ............................................................................... 40

Oceanos de lixo ................................................................................ 42

Quando as ideias contam .................................................................. 44

Repórteres da Natureza .................................................................... 46

Ser humano e respeitar a Natureza .................................................... 48

Sonhar a escola ............................................................................... 50

Vai ficar um mimo! ........................................................................... 52

Vais Mandala? ................................................................................. 54

Visite a nossa região! ....................................................................... 56

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 5

Tecnologias de Informação Cidadania e Desenvolvimento

6 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

relaxamento e alongamentos) e perceber a namento do olho humano, problemas cau-

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 7

Físico-Química Ciências Naturais

junto com Port, sobre as consequências

8 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 9

belecer relações com as características das

10 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Ciências Naturais História

Lançar as questões da entrevista no fim da gital e a respetiva sinopse, fornecendo a

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 11

12 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Tecnologias de Informação Ciências Naturais

tões para os participantes nas palestras.

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 13

Tecnologias de Informação Português

14 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 15

Cidadania e Desenvolvimento Tecnologias de Informação

Comparar as dimensões desses cartões

16 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Geografia Língua Estrangeira II

Projetos interdisciplinares | 8.º ano 17

– e traduzir a apresentação. Língua Estrangeira II

18 Projetos interdisciplinares | 8.º ano

Lançar as questões da entrevista no fim da gital e a respetiva sinopse, fornecendo a

Comparar as dimensões desses cartões

Geografia Língua Estrangeira II

– e traduzir a apresentação. Língua Estrangeira II

Responder a FAQ sobre estes assuntos. é recebida mais rapidamente. Comprovar.

8. ano o Elaborar uma campanha de apelo ao voto, sensibilizando os cidadãos para a

8. ano o Organização de uma feira de empreendedorismo «Inventália» e produção de uma

Contribuir para o portefólio de CD e para trabalho de Ing.

8. ano o Fundação de Academias (clubes de…) e promoção de programas de mecenato

Pesquisar e selecionar pequenos textos na

8. ano o Dinamização do concurso «Medidas extraordinárias» com apresentação, numa

– Ex.: arquitetura sustentável.

Português Língua Estrangeira II

Construir, em grupo, um artigo e disponi- na indústria automóvel.

8. ano o Organização de uma exposição alusiva ao tema da memória de brinquedos

Visionar o filme, aproveitando para identifi-

EV. Sugerir estratégias de cooperação para

mobilidade condicionada. Criar, com TIC, um vídeo com excertos das

Escrever mensagens curtas sobre a impor-

semântico de «mar» na língua em estudo. Experienciar, com apoio de TIC, um mer-

– momentos de atividade física integrada