FICHA DOCENTE

NOMBRE DE LA MATERIA:

Complementos para la Formación Disciplinar

Especialidad: Dibujo, Imagen y Artes Plásticas
CURSO ACADÉMICO: 2009-2010 TRIMESTRE: 2º

RELACIÓN NOMINAL DE LOS/AS PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA Y Nº DE CRÉDITOS

- D. José Pedro Aznárez López (Universidad de Huelva)

- Dra. Pilar María Domínguez Toscano (Universidad de Huelva)
- Dª. María Dolores Callejón Chinchilla (Universidad de Jaén)
- Dra. Amalia Ortega Rodas (Universidad de Sevilla)
- D. Gabriel De la Riva Pérez (Profesor Funcionario de Enseñanza Secundaria de las materias de Dibujo,
Imagen y Artes Plásticas. Director del IES San Blas de Aracena)
- D. José Francisco Corrales González (Profesor Funcionario Escuela de Arte y Diseño de Huelva)

Coordinador/a de la Materia: Dr. Mohamed Samir ASSALEH ASSALEH

DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES (Datos PERSONALES de cada uno)

NOMBRE: José Pedro AZNÁREZ LÓPEZ
CENTRO/DEPARTAMENTO: Fac. CC. de la Educación/Expresión Musical, Plástica, Corporal y sus Didácticas
ÁREA: Didáctica de la Expresión Plástica
Nº DESPACHO: 37 Pabellón III, alto. E-MAIL: jose.aznarez@dempc.uhu.es TF: 616929282
URL WEB:

NOMBRE: Pilar María DOMÍNGUEZ TOSCANO

CENTRO/DEPARTAMENTO: Fac. CC. de la Educación/Expresión Musical, Plástica, Corporal y sus Didácticas
ÁREA: Didáctica de la Expresión Plástica
Nº DESPACHO: 39 Pabellón III, alto. E-MAIL: TF: 689026950
pilar.dominguez@dempc.uhu.es
URL WEB:

NOMBRE: María Dolores Chinchilla Callejón (Universidad de Jaén)

CENTRO/DEPARTAMENTO: Fac. de Humanidades y CC. de la Educación/Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y
Corporal
ÁREA: Didáctica de la Expresión Plástica
Nº DESPACHO: E-MAIL: TF: 652445273
URL WEB:

NOMBRE: Amalia ORTEGA RODAS (Universidad de Sevilla)

CENTRO/DEPARTAMENTO: Didáctica de la Expresión Musical y Plástica.
ÁREA: Didáctica de la Expresión Plástica
Nº DESPACHO: E-MAIL: rodas@us.es TF: 654042534
URL WEB:

NOMBRE: Gabriel De la Riva Pérez (Profesor Funcionario de Enseñanza Secundaria de las materias de Dibujo, Imagen y
Artes Plásticas. Director del IES San Blas de Aracena)
CENTRO/DEPARTAMENTO: IES San Blas de Aracena/ Dibujo
ÁREA:
Nº DESPACHO: E-MAIL: g.delariva@yahoo.es TF:
URL WEB:

NOMBRE: José Francisco Corrales González (Profesor Funcionario Escuela de Arte y Diseño de Huelva)
CENTRO/DEPARTAMENTO:
ÁREA:
Nº DESPACHO: E-MAIL: josefcorrales@gmail.com TF:
URL WEB:

NOMBRE: Mohamed Samir ASSALEH ASSALEH (Coordinador de la Materia)

CENTRO/DEPARTAMENTO: Fac. CC. de la Educación/Expresión Musical, Plástica, Corporal y sus Didácticas
ÁREA: Didáctica de la Expresión Plástica
Nº DESPACHO: 38 Pabellón III, alto. E-MAIL: samir@uhu.es TF: 89286/ 607504005
URL WEB:
4. OBJETIVOS
Referidos a las Competencias Generales:
• Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así
como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Conocer además las respectivas profesiones para la formación profesional.
• Aprender a planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo
al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente
como en colaboración con otros.
• Ser capaz de buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las
materias propias de la especialización cursada.
• Ser capaces de concretar el currículo, planificando de manera colectiva, desarrollando y aplicando metodologías
didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• Aprender a diseñar y desarrollar espacios de aprendizajes con especial atención a la equidad, la educación
emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación
ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construcción de un futuro sostenible.
• Aprender a diseñar y realizar actividades formales y no formales para hacer de los centros de trabajo lugares
de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; conocer como se desarrollan las funciones de
tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; así como la participación en la
evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Desarrollar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor.
• Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad,
no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.
• Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo
que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo.
• Conocer la estructura de la Enseñanza Secundaria, las materias de nuestra especialidad y la normativa al respecto.
• Valorar la posibilidad de ofertar asignaturas optativas en los centros.
• Conocer las materias de la ESO y del Bachillerato.
• Diferenciar entre materias comunes, de modalidad y optativas en el Bachillerato de Artes.
• Distinguir el papel del Dibujo Técnico en la ESO y en el Bachillerato.

Referidos a las Competencias Específicas de las materias de Dibujo, Imagen y Artes Plásticas:

• Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que
se cursan en las respectivas enseñanzas.
• Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una
visión dinámica de las mismas.
• Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
• En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y
calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y
transformaciones que puedan requerir las profesiones.
• Familiarizarse con los currículos de las materias de nuestra especialidad.
• Reflexionar sobre la importancia de la infraestructura, materiales de trabajo y del libro de texto.
• Las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) en la Educación artística.
• Analizar las competencias básicas como reto para una enseñanza de futuro.
• Valorar el papel de nuestras materias en la formación de los adolescentes: la educación en valores, la
educación emocional.
• Debatir el papel del profesor de Plástica en los Institutos de enseñanza Secundaria.
• Experimentar situaciones prácticas.
• Analizar producciones artísticas contemporáneas en base al tema de la identidad.
• Distinguir las características asociadas al concepto de identidad desde el punto de vista de la modernidad y la
postmodernidad.
• Experimentar y analizar productos artísticos ampliando la aproximación formalista mediante la incorporación de
significados asociados a la interpretación.
• Comprender el panorama de Enseñanzas artísticas de Artes Plásticas y Diseño en Andalucía.
• Comprender aspectos fundamentales de las Escuelas de Arte, como Centros que imparten las enseñanzas
artísticas.
• Reconocer en los diseños curriculares de los Ciclos Formativos las materias y módulos relacionados con Dibujo,
Imagen y Artes Plásticas.
• Comprender el desarrollo curricular en base a objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias de
Dibujo, Imagen y Artes Plásticas.
• Comprender la metodología didáctica aplicable en procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Aprender a valorar aspectos contextuales en la aplicación de metodologías: nivel de formación del alumnado,
interrelación con otras materias, carácter profesional del Ciclo, evolución del grupo, atención individualizada,
recursos.
5. METODOLOGÍA

-La metodología está pensada para el trabajo a partir de los conocimientos previos del alumnado, abordando cada tema
a través del debate dirigido combinado con breves exposiciones magistrales.

-Se planteará el análisis de las fuentes legislativas oportunas y la lectura de varios textos como bases necesarias para el
trabajo.

-El alumno incorporará a su portafolio o cuaderno de alumno una narración (que puede ser en parte visual) en la que se
incluyan los contenidos trabajados, así como los resultados de su trabajo con textos, su búsqueda de información y su
reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje.

-Los alumnos deberán proponer cómo abordar su enseñanza en dos niveles educativos distintos a partir de la
problematización de un asunto o cuestión relevante.

-Clases expositivas sobre los temas.

-Discusión dirigida.

-Resolución de propuestas prácticas.

-Seminario.

-Método expositivo, con el pertinente apoyo visual, seguido del de debate en el que se procurará la participación activa
del alumnado.

NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:

Didáctica de la Expresión Plástica: 6 créditos.
Nº de Horas: (nº de créditos x 25): 150 horas.
• Clases Teórico-practicas: (nº créditos x 7): 42 horas.
• Actividades de evaluación: (nº créditos x 2): 12 horas.
• Tutorías ECTS: (nº créditos x 2): 12 horas.
• Estudio independiente del alumno: (nº créditos x 14): 84 horas.

6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede
señalar más de una. También puede sustituirlas por otras):
Sesiones académicas teóricas: X Exposición y debate: X Tutorías especializadas:

Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: Controles de lecturas obligatorias: x

7.BIBLIOGRAFÍA
7.1 BIBLIOGRAFÍA GENERAL
AA.VV. (1998): Social Identity. International Perspectives. London: Sage Publications.
Arnheim, Rudolf (1976) Arte y percepción visual. Ed. Alianza Forma, Madrid.
Aznárez, J.P. y Callejón, M.D. (2005) Aspectos didácticos del área de expresión plástica y visual en educación
secundaria. Sevilla, Infornet.
Baudrillard, J. (1993): Cultura y Simulacro. Barcelona: Kairós.
Berger, René (1990) El conocimiento de la pintura, Ed. Noguer, Madrid.
Deschamps, J.C. & Devos, T. (1998): “Regarding the Relationships Between Social Identity and Personal Identity”, en:
Doerner, Max (1998) Los materiales de pintura y su empleo en el arte. Ed. Reverté, Barcelona.
Efland, Arthur (2004) Arte y cognición. Barcelona, Octaedro
Eisner, E.W. (2004) El arte y la creación de la mente. Barcelona, Paidós.
Escaño González, C. (2001): “Un nuevo marco epistemológico para la Educación Artística”Actas del Congreso Nacional
de Didácticas Específicas. Las Didácticas de las Áreas Curriculares en el Siglo XXI. Granada: 1,2 y3 de Febrero.
Freedman, K. (2000): “Social Perspectives on Art Education in the U.S.: Teaching Visual Culture in Democracy”, Studies
in Art Education, 41 (4), pp. 314-329.
Gardner, H (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Ghyka, Matila C. (1983) Estética de las proporciones en la naturaleza y en las artes. Ed. Poseidón, Barcelona.
Greene, M. (1996), en C.T. FOSNOT (ed.) Constructivism: theory, perspectives and practice, New York: Teachers
College Press.
Hall, S. (1997): Representation. Cultural Representations and Signifyng Practices, Milton Kreyns / The Open University.
Hall, S. (1990): “The emergence of Cultural Studies and the Crisis of Humanities”, October, 53, pp. 11-23
Hall, S. (1992): “The West and the Rest”, en Hall, S. y Gieben, B. (eds.) Formation of Modernity, Cambridge, Polity
Press/ The Open University.
Hargreaves, D. J.: (1991) Infancia y educación artística, Madrid, M.E.C./ Ediciones Morata.
Hernández Belver, M. y Sánchez Méndez, M.: (coord.) (2000) Educación artística y arte infantil, Madrid: Fundamentos.
Hernández, F. (2000) Educación y Cultura Visual. Barcelona, Octaedro
Hernández, F. y otros (coord.) (1991) ¿Qué es la Educación artística?, Barcelona: Sendai.
Maier, Manfred (1992) Procesos elementales de configuración y proyectación. Ed. GG. Barcelona
Marín, R. (coord.) (2003) Didáctica de la Educación Artística. Madrid, Pearson
Marín, R. (ed.) (2005) Investigación en educación artística: temas, métodos y técnicas de indagación sobre el
aprendizaje y la enseñanza de las artes y culturas visuales. Universidad de Granada y Sevilla.
Matthews J. (2.002). El arte de la infancia y la adolescencia. La construcción del significado. Barcelona. Paidós
Munari, Bruno (1982) ¿ Cómo nacen los objetos?. Ed. GG. Barcelona.
VV AA (2005) El manual de dibujo. Estrategias de su enseñanza en el siglo XX. Ed. Cátedra, Madrid.
Wong, Wucius (1991) Fundamentos del Diseño Bi-tridimensional. Ed. GG. Barcelona

7.2 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Bloque I: Perspectivas y enfoques actuales en dibujo, imagen y artes plásticas: aportaciones

educativas.

Barry Schwabsky (2002) Vitamin P: New Perspectives in Painting. London: Phaidon

Brea, J.L. (2002) La Era Postmedia. Acción comunicativa, prácticas (post)artísticas y dispositivos neomediales. Editorial
Centro de Arte de Salamanca, Salamanca, 2002. Colección Argumentos. Disponible online en:
http://www.joseluisbrea.net/ediciones_cc/erapost.pdf
Brea, JL. (2005) Estudios Visuales. La epistemología de la visualidad en la era de la globalización, (ed.) AKAL, Madrid,
2005.
Efland, A.D., Freedman, K. Y Stuhr (2003) La Educación en el arte posmoderno. Barcelona, Paidós
Freedman, K (2006) “Educar en la cultura visual”. Barcelona, Octaedro
Freeland, C. (2003) Pero ¿esto es arte? Una introducción a la teoría del arte. Madrid, Cuadernos de Arte Cátedra.
Guasch, A.Mª. (2001): El arte último del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural. Madrid: Editorial Alianza Forma
Gubern, R. (2003) “Del bisonte a la realidad virtual”. Barcelona: Anagrama
Hernández, F. (2007) Espigador@s de la Cultura Visual. Otra narrativa para la educación de las artes visuales.
Barcelona, Octaedro
Mirzoeff, Nicholas (2003) Una introducción a la Cultura Visual´. Barcelona, Paidós
VVAA (2005) Vitamin D: New Perspectives in Drawing. London: Phaidon
VVAA (2009) Vitamin 3-D: New Perspectives in Sculpture and Installation. London: Phaidon
VVAA (2009) Vitamin Ph: new perspectives in photography. London: Phaidon

Bloque II: Contextos y situaciones del Entorno, relevantes para la enseñanza del dibujo,
imagen y artes plásticas.

Acaso, María (2007) “Esto no son las torres gemelas. Como aprender a leer la televisión y otras imágenes”. Madrid, Los
libros de la Catarata
Ferrés, J. (2000) “Educar en una cultura del espectáculo”. Barcelona, Paidós.
Aznárez y Callejón (2006) “La necesidad de trabajar con procesos de conocimiento y comprensión complejos” Escuela
abierta, 9, p. 181-197. Disponible en la url:http://www.ceuandalucia.com/escuelaabierta/pdf/articulos_ea9/aznarez.pdf
BAUMAN, Zygmunt (2007) “Tiempos Líquidos”. Barcelona: Tusquets Editores
Bruner, J. (1996). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
Damasio, Antonio (2006): El error de Descartes. Barcelona, Crítica
Debord, Guy (2005) `La sociedad del espectáculo´. Valencia, Pre-textos
ELBOJ, C. y otros. (2002) Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje. Grao. Barcelona 2002
Flecha, R. ¿Por qué hay necesidad de una escuela diferente? Aula de Innovación Educativa, Núm, 121, Mayo, pp. 5.
Barcelona: Grao, 2003
Freedman, K. (2002). “Cultura visual e identidad”, Cuadernos de pedagogía. 312, abril, pp.59-61.
Freire, Paulo (2003): Pedagogía del oprimido. Madrid, Siglo Veintiuno
Goleman, D, Kaufman, P y Ray, (2005) El Espíritu creativo. Barcelona, Ediciones B
HERNÁNDEZ, F y Ventura, M. La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un
caleidoscopio. Graó, Barcelona, 2002
Hernández, F. (1999). “Estudios culturales y lo emergente en educación”, Cuadernos de pedagogía. 285, noviembre,
pp.40-44.
Hernández, F. (2002) "La importancia de ser reconocido como sujeto". En Cuadernos de Pedagogía, nº 319. Barcelona
Marina, José Antonio (2003) "Teoría de la inteligencia creadora". Barcelona, Anagrama
Morín, E. Los sietes saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, París, 1999
Morin, Edgar (2004): La mente bien ordenada. Barcelona, Seix Barral
Rogers, Carl (1991) Libertad y Creatividad en la Educación: Editorial Paidós. España
Turkle, S. (1997). La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la era de internet. Barcelona: Paidós
Bloque III: Dibujo, Imagen y Artes Plásticas en los Currículos de la ESO, Bachillerato y
Formación Profesional.

Decretos,… :
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria.
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
educación secundaria obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al
Bachillerato en Andalucía.
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.
ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Agenda 2009-2010 CODAPA. Confederación Andaluza de Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la
Educación Pública: El compromiso de las familias en la adquisición de las Competencias Básicas.
Biblioteca del profesorado Guía y Recursos del Proyecto La Casa del Saber. Editorial Santillana.
Plan de Centro 2009/2010 del IES San Blas de Aracena Programación del Departamento de Dibujo del IES San Blas de
Aracena.
REAL DECRETO 596/2007, de 4 de mayo, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas profesionales
de artes plásticas y diseño (BOE nº 125 Viernes 25/05/2007).
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Arte de Andalucía (311/2005)

Decretos que regulan los contenidos mínimos de los estudios:

• C.F.G.S. de Fotografía Artística: Decreto 102/1998 de 12 de mayo. Currículo correspondiente a la familia profesional

de Diseño Gráfico. (páginas de 2 a 6: aspectos generales familia profesional / páginas 26 a 37: Fotografía Artística)

(BOJA nº79 de 6/07/1998).

• C.F.G.S. de Mobiliario: Decreto 102/1998 de 12 de mayo. Currículo correspondiente a la familia profesional de Diseño

Industrial. (páginas de 38 a 42: aspectos generales familia profesional / páginas 59 a 70: Mobiliario) (BOJA nº79 de

6/07/1998).

• C.F.G.S. de Cerámica Artística: Decreto 183/1997 de 15 de julio. Currículo correspondiente a la familia profesional de

Cerámica Artística (Grados Superiores). (BOJA 93 de 12/08/1997).

• C.F.G.S. de Arquitectura Efímera, Elementos de Jardín y Proyectos y Dirección de Obras de Decoración:Decreto

182/1997 de 15 de julio. Currículo correspondiente la familia profesional de Diseño de Interiores. (BOJA 93 de

12/08/1997).

• C.F.G.M. de Ebanístería Artística y Talla Artística en Madera:Decreto 187/1997 de 15 de julio. Currículo

correspondiente la familia profesional de Artes Aplicadas a la Escultura. (BOJA 93 de 12/08/1997).

• C.F.G.M. de Decoración Cerámica:Decreto 184/1997 de 15 de julio. Currículo correspondiente a la familia profesional

de Cerámica Artística (Grados Medios). (BOJA 93 de 12/08/1997).

Web CNICE. Centro Nacional de Información y Comunicación educativa

www.escueladeartedehuelva.com

Bloque IV: El Conocimiento y usos Sociales en dibujo, imagen y artes plásticas.

Bargalló, J.(1994) “Hacia una tipología del doble: el doble por fusión, por fisión, y por metamorfosis”, en BARGALLÓ, J.
(Ed.)(1994): Identidad y alteridad: aproximación al tema del doble. Sevilla: Ediciones Alfar.
Belver y A. M., Ullán (Eds.) (2007) La creatividad a través del juego: propuestas del Museo Pedagógico de Arte Infantil
para niños y adolescentes. Salamanca, Amaru.
Callejón, M.D. Y Granados. I.M. Arteterapia: dinámicas y recursos para la escuela. Fondo Editorial de la Fundación San
Pablo Andalucía. CEU Sevilla, 2008..
Domínguez, P.M. (Coord.) (2009) “Arteterapia en la sociedad internacional. Dibujando puentes hacia la paz” Sevilla:
Ituci. Siglo XXI
Romañá Blay, T. y Martínez Martín, M. (Edit). (2003) Otros lenguajes en educación. Barcelona, ICE de la Universitat de
Barcelona. Otros lenguajes en educación. Barcelona: ICE-Universidad de Barcelona; 2003
Bartolomeis, Francesco (2001). El color de los pensamientos y los sentimientos. Nueva experiencia de educación
artística. Barcelona, Octaedro.
Cyrulnik, Boris y Morin, Edgar (2005): Diálogos sobre la naturaleza humana. Barcelona, Paidós
Cabanellas, Isabel y Eslava, Clara (Coords.)(2005). Territorios de la infancia. Diálogos entre arquitectura y pedagogía.
Barcelona: Grao.
Domínguez, P. coord (2006) “Arteterapia. Nuevos caminos para la mejora personal y social”. Sevilla, Junta de Andalucia
Gergen, K.J. (2003) “El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporáneo”. Barcelona: Paidós.
Giddens, A. (1995): Modernidad e identidad del yo. Barcelona: De 62 (1991)
Chalmers, G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural Barcelona: Paidos. 2003
Hoyuelos, Alfredo (2005). La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Barcelona: Octaedro
Mcadams, D. (1993): The Stories we Live by. Personal Myths and the Making of the Self. New York: The Guilford Press.
Noguerol, F. (1994): “Julio Cortázar, en busca del otro cielo”, en BARGALLÓ, J. (Ed.)(1994): Identidad y alteridad:
aproximación al tema del doble. Sevilla: Ediciones Alfar.
Quinto Borghi, Battista (2005). Los talleres en educación infantil. Espacios de crecimiento. Barcelona: Grao.
Vázquez Medel, M.A. (1994): “El proceso de subjetivación en la crisis de la modernidad”, en BARGALLÓ, J. (Ed.)(1994):
Identidad y alteridad: aproximación al tema del doble. Sevilla: Ediciones Alfar.

Webgrafía
Revista: Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social
Congresos online del Observatorio para la Cibersociedad. http://www.cibersociedad.net
Revista Estudios Visuales. http://rev.estudiosvisuales.net/
Red Visual. Revista digital de educación artística y cultura visual http://www.redvisual.net
http://aleph-arts.org
http://arteleku.net
Proyecto Transversalia. www.transversalia.net

8. Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas durante el

curso):

Portafolio Electrónico (Diario On-line del alumno).

En el que se avaluarán los siguientes resultados de aprendizaje:

• Se conocen los fundamentos epistemológicos de la enseñanza de Dibujo, Imagen y Artes Plásticas. (tratado
especialmente en el bloque I)
• Se comprende el valor formativo y cultural de las materias relacionadas con la enseñanza de Dibujo, Imagen y
Artes Plásticas. (tratado en todos los bloques, especialmente en el II y el IV)
• Se conocen los contenidos curriculares de Dibujo, Imagen y Artes Plásticas que se cursan en la ESO,
Bachillerato y los Ciclos Formativos de grado medio y superior. (tratado especialmente en el bloque III)
• Se conocen los desarrollos recientes del conocimiento en el área de Dibujo, Imagen y Artes Plásticas, junto con
las perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de tales conocimientos. (tratado
especialmente en los bloques I y II)
• Se usan temas de actualidad que ponen de manifiesto la relevancia del Dibujo, de la Imagen y de las Artes
Plásticas en el desarrollo social y en nuestras vidas cotidianas. (tratado especialmente en los bloques II yIV)

9. TEMARIO DESARROLLADO (con indicación de las competencias que se van a trabajar en cada tema)

Bloque I: Perspectivas y enfoques actuales en dibujo, imagen y artes plásticas: aportaciones

educativas.
El objeto artístico contemporáneo. Nuevos medios.
La cultura visual.
Reminiscencias e interrelaciones.
La experiencia estética hoy.
Interdisciplinariedad de las artes y en la educación.
Arte y pedagogía crítica.

Bloque II: Contextos y situaciones del Entorno, relevantes para la enseñanza del dibujo,
imagen y artes plásticas.
Creatividad en un mundo en cambio
Conocimiento situado: realismo y complejidad
 Narrativa y subjetividad.
Visualidad expandida.
El poder de las imágenes. La imagen y lo visual en la construcción de la identidad.
La construcción social del conocimiento (aprendizaje colaborativo y en red)
Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. Lo emocional en el aula
El curriculum posmoderno.
Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI

Bloque III: Dibujo, Imagen y Artes Plásticas en los Currículos de la ESO, Bachillerato y
Formación Profesional.
La LOE y su concreción en la LEA. Estructura de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Materias en la ESO y en el Bachillerato.
Actividad. Propuesta de una actividad de aula propia de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Debate, conceptos y valores que desarrolla esta actividad. Acercamiento al concepto de competencia y a la
evaluación.
La convivencia en el centro. La personalidad del adolescente. La conflictividad en el aula.
La relación con los compañeros y compañeras. La relación con la directiva. El papel del profesorado de Arte en
un Centro de Enseñanza Secundaria: Estereotipos.
Actividad, primera parte. Propuesta de una actividad de aula.
Actividad, segunda parte. Intervención del alumnado y debate. Tarea para casa.
Competencias básicas, reto para una enseñanza de calidad.
La evaluación, criterios e instrumentos.
Actividad, primera parte: Propuesta de una actividad propia del Bachillerato de Artes.
Actividad segunda parte: autoevaluación y evaluación del trabajo de los compañeros y compañeras.
Panorama de las Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño en Andalucía:
Estructura general de ciclos formativos de grado medio y superior:
1. Materias relativas a Dibujo, Imagen y Artes Plásticas
1 a. Denominaciones ( Dibujo, Dibujo Artístico, Dibujo Técnico, Dibujo y Comunicación Gráfica, Análisis de
objetos y experiencias con la forma, Expresión Plástica: fotografía, Teoría de la Imagen publicitaria,
Volumen, Expresión volumétrica)
1 b. contenidos generales
1 c. Interrelación en el conjunto del ciclo
Funcionamiento de las Escuelas de Arte. Profesorado de Artes Plásticas y Diseño.
Programaciones didácticas.
Dificultades más comunes en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Metodologías didácticas. Contenidos
transversales.
Contextos y situaciones:
Perfiles de alumnado.
Contexto socio-cultural.
Promoción del alumnado. Relaciones con el mundo laboral.

Bloque IV: El Conocimiento y usos Sociales en dibujo, imagen y artes plásticas.

Nuevos ámbitos de la educación artística
La educación artística y visual ante los retos culturales y sociales
El arte como recurso de integración
Creatividad, expresión y arte en la construcción personal y social
Educar en valores desde la educación artística
El taller como lugar de experimentación y espacio crítico

Educación Artística terapéutica en contextos socioeducativamente conflictivos.

Arte e Identidad:
El producto artístico y la experiencia estética como constructores de identidad y de significados con los que
damos sentido a la realidad.
Reconsideración del concepto de estilo desde el punto de vista del significado personal contemplando el
Estilo como la forma que adoptan los significados personales, fruto del desarrollo de una visión estética y
Unas intenciones.
El concepto de identidad como tema recurrente del Arte Contemporáneo: las representaciones
contemporáneas del cuerpo y el yo en contraposición a la visión clásica del cuerpo como arquetipo.

10. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (Se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes
propongan para el seguimiento de cada asignatura):

- Asistencia a clase y a tutorías específicas.

- Seguimiento a través del campus virtual.