EL OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA

Describir

Uno de los principales objetivos de la psicología es simplemente describir el comportamiento

humano.

A través de la descripción de la conducta a través de la investigación con seres humanos o con

ensayos experimentales con otras especies, podemos comprender mejor y tener una mejor
perspectiva de lo que se puede considerar como normal o anormal.

La investigación psicológica del comportamiento incluye un amplio rango de métodos tales

como: La descripción del comportamiento, la observación naturalista, estudios de caso, estudios
correlacionales, encuestas y los inventarios de auto informe entre otros.

Explicar

Como era de esperar, los psicólogos también están interesados en la explicación del
comportamiento, no basta con solamente describirlo.

¿Por qué las personas se comportan como lo hacen? ¿Qué factores contribuyen al desarrollo, la
personalidad, el comportamiento social y los problemas de salud mental?

A lo largo de la historia de la psicología, muchas teorías han surgido para ayudar a explicar
diversos aspectos de la conducta humana.

Unos pocos ejemplos de tales enfoques, incluyen el condicionamiento clásico y las teorías del
apego.

Algunas teorías se centran en pequeños aspectos de la conducta humana, mientras que otras
teorías fueron creadas para explicar el amplio espectro de la conducta humana.

Predecir

No sorprende que otra meta de la psicología sea el de realizar predicciones sobre la forma en que
pensamos y actuamos.

Una vez que hemos entendido más sobre lo que sucede y por qué sucede, podemos usar dicha
información para realizar predicciones sobre el cuándo, el por qué, y cómo podría volver a
ocurrir un comportamiento en el futuro.

La predicción exitosa del comportamiento es igualmente una de las mejores maneras de saber si
realmente entendemos las causas subyacentes a nuestras acciones.

La predicción también puede permitir a los psicólogos realizar conjeturas acerca del
comportamiento humano, aunque ello implique que no se tiene la comprensión de los
mecanismos que subyacen a los fenómenos.
Modificar

Finalmente, y quizás lo más importante, la psicología se esfuerza por cambiar, influenciar o

controlar el comportamiento para poder realizar transformaciones constructivas y duraderas en la
vida de las personas.

Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, los investigadores podrían tener en cuenta lo que saben
acerca de la relación entre las puntuaciones en la prueba de aptitud y las tasas de deserción, y
emplear dicha información para desarrollar programas diseñados para ayudar a los estudiantes a
permanecer en la institución educativa.

Desde el tratamiento de las enfermedades mentales a mejorar el bienestar humano, el cambio de

la conducta humana es una gran meta de la psicología.

ANTECEDENTES PREHISTORICOS DE LA PSICOLOGIA

Antes del surgimiento de la Psicología como ciencia, la enfermedad mental era considerada una
perturbación de índole diabólica. Los enfermos mentales eran recluidos en lugares siniestros y
ocultados como motivo de vergüenza familiar, interpretándose como un castigo divino; porque
cuando el hombre no puede comprender algún fenómeno natural trata de encontrarle una
explicación sobrenatural.

El pensamiento era mágico y las curaciones tanto del cuerpo como del alma, incluían hierbas y
rituales; y hasta el día de hoy, aún siguen existiendo estas organizaciones sociales, lejos de los
lugares desarrollados, conservando sus costumbres y sus creencias y utilizando medios arcaicos
para curar a su gente, que a pesar de ser rudimentarios, no dejan de ser modos terapéuticos
operativos y eficaces.

En la historia del desarrollo científico de la Psicología se considera como una disciplina

relativamente nueva. Mientras muchas disciplinas como: la biología, la física y la química, tienen
tradición de estudio desde la historia antiguas. La Psicología no surgió rápidamente como ente en
la escena científica. El interés por los aspectos y problemas psicológicos se extiende desde la
antigüedad.

Algunas de las áreas que han contribuido al desarrollo de la Psicología como una disciplina
individual incluyen la filosofía, las ciencias naturales, la medicina y aun algunas áreas no
científicas o pesado científicas. Muchos filósofos afrontaron algunas de las cuestiones básicas de
la psicología que aún hoy son objeto de estudio: ¿Nacen las personas con ciertas aptitudes y
habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la
experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? ¿Ciertos pensamientos
son innatos o son todos adquiridos?
LOS INICIOS DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA

La psicología es una ciencia que estudia los procesos mentales a través de diversas perspectivas
como la cognitiva, la afectiva y la conductual. La psicología científica nace en el siglo XIX en el
momento en que se comienzan a medir aspectos mentales de forma cuantitativa y se busca
establecer una relación entre la mente y el cuerpo. Wilhelm Wundt, el psicólogo considerado
padre del estructuralismo, abrió en Leipzig (Alemania) el que es considerado el primer
laboratorio de psicología científica. Este hecho supuso un hito muy importante en la historia de
la psicología y desde entonces se comenzaron a realizar grandes avances en el estudio de los
procesos mentales y de la conducta a partir de la experimentación. Tras Wundt, que fue el
pionero, aparecieron otras muchas figuras que desarrollaron diversas teorías. Podemos destacar
al psiquiatra alemán Emil Kraepelin que fundó la psiquiatría científica, al psicólogo inglés
Charles Spearman con su teoría bifactoral o a Pierre Janet conocido por la teoría del
automatismo en relación a los comportamientos amnésicos. En el siglo XX la psicología
conductivista en Estados Unidos y la psicología soviética continuaron con la experimentación en
el campo psicológico, aunque el objeto de estudio es la conducta y no la mente. Posteriormente,
se desarrollaron otras teorías como la psicología cognitiva que vuelve a centrar su estudio en la
mente.

La psicología científica y las pseudopsicologías

A lo largo de los años se han desarrollado otras teorías denominadas “psicologías alternativas” o
pseudopsicologías, que rechazan, por lo general, el método científico basado en la
experimentación y tratan de hacerse pasar por ciencias. Podemos destacar las siguientes:

 La parapsicología. No se trata de una rama de la psicología, como podría hacer pensar

su nombre. Se han realizado algunos experimentos para encontrar evidencias de algunos
fenómenos paranormales como la telepatía o la telequinesis (mover objetos con la
mente).

 Terapia de regresión. Se basa en la posibilidad de volver a nuestros recuerdos para

cambiar contenidos inconscientes que se almacenan en nuestra mente.

 Grafología. Consiste en la técnica por la que se intenta conocer la personalidad de un

individuo a través de su escritura. Este tema hay que tratarlo con delicadeza puesto que se
ha comprobado que las interpretaciones suelen depender de las personas que las realicen.

TEORIA DE LA EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA

Charles Darwin consiguió dar un orden al conjunto de conocimientos aportados por la ciencia
natural. En 1871 publica “El origen del hombre y la selección en relación al sexo” en el que se
compara las capacidades mentales del hombre y otros animales indicando que sus diferencias son
sólo de grado, siendo un ejemplo más de la continuidad entre el hombre y el resto de las
especies. En 1872 publica “La expresión de las emociones en el hombre y los animales” primer
manual que considera el comportamiento como una característica biológica. Resalta en su obra la
importancia del estudio de la conducta a la hora de afrontar el estudio de la evolución de los
organismos; describe por primera vez lo que luego será conocido como pautas de acción fija,
analiza el significado biológico de la expresión involuntaria de las emociones en el hombre, y la
homogeneidad con que se expresan en todas las culturas los diferentes estados mentales; y resalta
el valor que para la supervivencia tienen las emociones desde el punto de vista de las
propiedades motivadoras.

Para Darwin todos estos hechos se explican bajo la perspectiva de que las conductas tienen una
lógica y subsisten las que tienen mayor valor adaptativo. De este modo se dio un nuevo sentido
al estudio de la conducta y contribuyó decisivamente a la aparición de disciplinas como la
Psicología Comparada, la Etología, la Sociobiología, la Psicología Evolucionista o la Ecología
del Comportamiento.

El funcionalismo americano de Wiiliam James supone la primera iniciativa encaminada a

entroncar la ciencia del comportamiento con la Teoría de la Evolución. Esta doctrina da al
comportamiento una dimensión psicobiológica al describirlo como una función adaptativa. El
estudio de la supervivencia de los más aptos, con respecto al estudio del comportamiento,
contribuyó al nacimiento de la Psicología Diferencial y los test de inteligencia en el estudio de
las diferencias individuales.

Influido por la obra de Darwin, Francis Galton publica en 1869 “El genio hereditario: examen de
sus leyes y consecuencias” que supone el primer estudio sobre la herencia de la capacidad mental
humana, sentando las bases de lo que sería la Genética de la Conducta.

Con la Teoría de la Evolución se infiere la equivalencia y la similitud de las características

anatómicas y funcionales del hombre y el resto de los animales, lo cual posibilita encontrar
puntos comunes en la función y en el sustrato que la produce.

Con la aparición de la teoría de la Evolución por Selección Natural se comienza a explicar una
gran cantidad de hechos que hasta ese momento no podían ser explicados, abriendo un nuevo
camino por el que la ciencia sigue investigando y descubriendo el funcionamiento de la
naturaleza.

DESARROLLO CONTEMPORANEO DE LA PSICOLOGIA

Se plantea a la psicología como un campo problemático ya que no existe una única

definición aceptada por todos, está en constante construcción, presenta un conjunto de teorías y
de prácticas que son influidas por variados factores que las afectan, como las necesidades
sociales o el contexto histórico, surgen para dar respuestas y son modificadas y
sostenidas por las instituciones; este campo presenta diversas perspectivas epistemológicas y
filosóficas a partir de las cuales se intenta construir el conocimiento.

La psicología está condicionada a:

 Un eje histórico y geopolítico: temporalidad y contexto

 Un eje epistemológico: cómo se construye el conocimiento y las disciplinas científicas.
Tres palacios desarrollan la Psicología Básica, en la que su proceso de conocimiento lleva
a la construcción de conceptos teóricos, y una Psicología Aplicada, referida a la
aplicación que deviene de un conocimiento científico.
 Un eje teórico-metodológico y de práctica: en el cual se plantean los problemas a resolver
(3 ejes problemáticos)

3 Ejes problemáticos:

 Aprendizaje:

Bases filosóficas: pragmatismo, evolucionismo, positivismo y empirismo.

A fines del SXIX la psicología se separaba de la filosofía, bajo la influencia de la física y la

química, centraba su interés en los procesos de la consciencia y los estudiaba por medio de la
Introspección, es decir, la observación de los propios fenómenos mentales. Su enfoque es
elementalita y asociacionista, ya que busca leyes generales para comprender y predecir dichos
fenómenos mentales.

CONEXIONISTAS: toda nueva conducta se logra por nuevas conexiones que se

establecen a través de escasas conductas innatas. Hay 2 tipos de conexionismo:

De contigüidad: conexiones establecidas entre distintos Estímulos o entre Estímulo y Respuesta

(Condicionamiento Clásico).

De refuerzo: destaca las consecuencias que produce el ambiente en la respuesta, la conducta

humana es aprendida y controlada por influencias ambientales (Condicionamiento Operante).

Conocimiento:

Base filosófica: Cognitivismo A principio del SXX surge en Europa la propuesta de Gestalt,
teoría centrada en el estudio de la intersubjetividad en la percepción, se opone a
Wundt pero comparte con él el interés por los procesos mentales y en la forma que
conocemos al mundo, apelando a los conceptos mentales.

Saber:

- Base filosófica: Psicoanálisis

Freud elabora una teoría del funcionamiento del psiquismo humano, trabajó en el terreno de las
psicopatologías, plantea que el saber puede faltar y si falta, es porque hay un saber pero no se
dispone de él. Considera al mundo humano abierto a una multitud de objetos neutros, en donde el
sujeto engendra constantemente símbolos.

El psiquismo humano está dividido en 3 dimensiones, las cuales tienen sus propios principios de
funcionamiento: Consciencia, Pre consciencia e Inconsciente.

ÁREAS DE ESTUDIO Y CAMPOS DE APLICACIÓN

1. Psicología de las organizaciones y del trabajo

La psicología de las organizaciones y del trabajo (esta última conocida también como psicología
industrial) tiene que ver con la investigación y la intervención sobre trabajadores, con el objetivo
de encontrar las estrategias para hacer que su nivel de rendimiento sea óptimo teniendo en cuenta
las necesidades de cada uno de ellos y las de la organización en su globalidad. Es, por tanto, la
aplicación de la psicología al mundo laboral.

2. Psicología del marketing y del consumidor

La psicología del marketing nace a partir de la psicología de las organizaciones, en el sentido de

que está orientada a cubrir las necesidades del engranaje productivo de las empresas. En
este caso, estas necesidades consisten en dar salida a los productos o los servicios que se ofrecen,
haciendo que la potencial demanda de estos se dirija a la oferta de la empresa.

3. Psicología clínica y de la salud

Esta es una de las ramas de la psicología más conocidas, si no la que más, y consiste en la
investigación e intervención centrada en los problemas psicológicos más o menos severos que
afectan a la calidad de vida de las personas. Si las alteraciones psicológicas tienen que ver con
trastornos mentales, los psicólogos clínicos trabajarán conjuntamente con otros profesionales de
la salud en el diagnóstico, pronóstico, intervención y control de las alteraciones psicológicas.

4. Sexología

La especialización de sexología dentro del ámbito de la psicología tiene que ver con la
aplicación de la psicología a la resolución de problemas de sexualidad. Se trata de una rama
de la psicología derivada de la psicología clínica y de la salud pero que, se orienta a los
tratamientos sobre la vida sexual de pacientes.

5. Neuropsicología

El sistema nervioso es la base de operaciones de todo lo que tiene que ver con nuestra conducta,
nuestras emociones y sentimientos y nuestra capacidad de pensar y comunicarnos, así que es
normal que una de las ramas de la psicología esté orientada hacia las neurociencias.
6. Psicología forense

Esta especialidad está orientada a cubrir necesidades que aparecen en el seno del sistema
judicial. Un psicólogo forense recopila, analiza y presenta pruebas de tipo psicológico que
van a ser tenidas en cuenta en procesos judiciales. Por ejemplo, puede evaluar a una persona
investigada para examinar la posibilidad de que tenga trastornos mentales, o bien aporta pruebas
que refuerzan la hipótesis de que una persona tiene falsos recuerdos.

7. Psicología de la educación y del desarrollo

Casi todas las ramas de la psicología dirigen parte de su atención a los procesos de aprendizaje,
pero la especialización en psicología educativa dirige toda su atención hacia ellos. El objetivo de
esta rama es aplicar técnicas y estrategias para hacer que el aprendizaje se realice de la
manera más satisfactoria posible, haciendo que exista un buen encaje entre aprendices y
maestros.

8. Psicología del deporte

La rama de la psicología del deporte tiene como fin implementar estrategias para hacer que el
rendimiento psicológico y físico de los deportistas los lleve a mejorar sus resultados, tanto en lo
que respecta a su rendimiento individual como en el que involucra a su cooperación y
coordinación con otras personas de su equipo (si hay equipos en el deporte en cuestión).

9. Psicología social

Esta es una de las ramas de la psicología más interesantes, ya que pone especial énfasis en la
dimensión de lo colectivo, las relaciones entre personas en un contexto. Así, la psicología
social está orientada a investigar el modo en el que la presencia de otras personas (ya sean reales
o imaginadas) afecta a los procesos mentales del individuo.

10. Psicología comunitaria

La psicología comunitaria puede entenderse como una deriva de la psicología social orientada
a la investigación e intervención sobre problemas que afectan a comunidades específicas y
colectivos localizados de personas.

11. Psicología de pareja y familiar

Esta rama de la psicología puede entenderse como una especialización dentro de la psicología
clínica que también toma ingredientes de la psicología social y comunitaria y, en el caso de los
servicios de terapia de pareja, de la sexología. Se centra en la resolución de conflictos en el seno
de las familias, y las sesiones ofrecidas acostumbran a ser en grupo.
12. Psicología básica y experimental

La psicología básica es una rama de la psicología totalmente volcada en la investigación de los

procesos psicológicos más generales que tienen que ver con el comportamiento humano.
Está orientada al estudio de los procesos psicológicos típicos de los seres humanos maduros y
sanos, para descubrir tendencias y patrones que caracterizan a toda la población humana.

METODOS Y TENCIAS DE LA PSICOLOGIA

1. Método correlacional

Cuando hablamos de correlación, nos referimos a la asociación entre dos variables. Una
correlación indica cuántas de las veces en las que observamos un fenómeno A, podemos
observar a la vez un fenómeno B. Por ejemplo, si tomamos las variables “nivel
socioeconómico” y “éxito académico” podemos preguntarnos si estas dos correlacionan, es
decir, si la aparición de una predice la aparición de la otra.

2. Método descriptivo

Los psicólogos escogemos este método de estudio cuando queremos describir un fenómeno
tal como ocurre, de forma minuciosa y exhaustiva en todos sus aspectos. Consiste en cualquier
intento para determinar o identificar cuál es el fenómeno sin entrar en el por qué, en el cuándo o
en el cómo.

3. Método experimental

Dentro de los métodos de estudio de la psicología, el método experimental tiene como objetivo
dilucidar cuál es la relación causa-consecuencia a través de la manipulación de una de las
variables. Son los llamados estudios de laboratorio. Este método tiene la ventaja de ser objetivo,
las ideas preconcebidas del investigador tienen poco peso sobre los resultados y apenas generan
sesgos.

4. Estudio con gemelos

En ocasiones los psicólogos empleamos métodos que no terminan de caer en una de estas tres
grandes familias. Por ejemplo, cuando queremos conocer si la personalidad es fruto de la
socialización o si bien es heredable, empleamos los estudios de gemelos. En estos estudios
tomamos gemelos separados al nacer que crecen en familias diferentes y estudiamos su
personalidad en diferentes puntos de su vida.

5. Modelos informáticos

Otra forma de estudiar el comportamiento es a través de modelos informáticos. Este es un

método muy frecuente en el estudio del pensamiento. Consiste en elaborar una teoría acerca de
cómo funciona un proceso mental concreto, por ejemplo el reconocimiento de palabras, y crear
un programa que simule este proceso tal como pensamos que ocurre.

EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCION

LA CONDUCTA HUMANA

La conducta en realidad no es sólo lo que hacemos, sino que también es lo que pensamos y
sentimos. De hecho, no es posible la ausencia de conducta, ya que en todo momento las personas
de una u otra manera nos estamos comportando de alguna forma. Por ejemplo, una persona que
está callada puede estar observando, pensando, contando mentalmente, etc., por lo que nunca se
está “haciendo nada”. Realmente la conducta lo engloba todo (lo físico-motor, lo emocional y lo
cognitivo) y nos permite actuar sobre ella, ya que es una realidad tangible y accesible.

La importancia que se le da a la conducta en el tratamiento psicológico se debe a que el

comportamiento y su análisis nos aportan muchísima información sobre la persona y su situación
y nos permiten actuar sobre sus factores desencadenantes (estímulos), la conducta en sí misma y
sus consecuentes, es decir, aquello que probabiliza que esa conducta se emita de nuevo o deje de
emitirse.

BASES FISIOLOGICAS DE LA CONDUCTA

1. El sistema nervioso: panorama general.

El sistema nervioso es de la identidad humana, la estructura heredable que mas se le asocia.

Todos los Sapiens tienen sistema nervioso.

2. el cerebro y la memoria.

El cerebro es el órgano maestro del cuerpo, pesa kilo y medio y está ubicado en la superior de la
medula espinal. Las neuronas del cerebro están organizadas de manera muy estrecha y se
agrupan por áreas de acuerdo a su función.

3. el sistema endocrino.

El sistema endocrino, al igual que el sistema nervioso, colabora para coordinar las células del
cuerpo del animal; este sistema se compone de gandulas solidas que secretan sustancias llamadas
hormonas. En esencia, las hormonas son mensajeros que viajan en la sangre para influir sobre la
actividad de células objetivo sensible.

4. la conducta sexual

La conducta sexual es un asunto muy complejo, muchos conceptos rodean este tema.

Varios tipos de incentivos despeñan una importante función en la excitación del impulso sexual.
Los incentivos no aprendidos producen excitación sexual sin experiencia sexual previa.
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN

La sensación, la percepción y la atención son procesos complejos que ayudan al funcionamiento

de la mente, pero no constituyen un fenómeno unitario sino más bien un conjunto de funciones.

La sensación consiste en recibir, convertir y transmitir información sensorial de los ambientes

externos e internos a nuestro cerebro. La percepción nos permite organizar e interpretar los
estímulos captados por los sentidos, dándoles un significado. La percepción no es un registro
mecánico de los estímulos, sino que está condicionada por factores subjetivos como la
experiencia, la personalidad o la cultura. La atención es un proceso psicológico de gran valor
adaptativo. Quien sabe dirigir su atención dispone de una facultad extraordinaria para analizar,
descubrir y lograr los objetivos que se proponga en la vida.

LA MEMORIA

La memoria humana es una función del cerebro que permite al ser humano adquirir, almacenar y
recuperar información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias
pasadas. Es una de las funciones humanas más estudiadas en la Psicología.

Piensa un momento en todas las actividades que llevas a cabo en tu día a día: caminar, hablar,
leer, cocinar, trabajar, conducir… Todas ellas han requerido un aprendizaje previo que sin la
facultad psíquica de la memoria no las podrías llevar a cabo.

Según la Real Academia Española, la memoria es una facultad psíquica por medio de la cual se
retiene y recuerda el pasado. Se trata de una función básica e imprescindible en tu vida, debido a
que está presente en todas las actividades que realizas a diario.

EL APRENDIZAJE

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus
habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el
estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje
es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y aproximaciones al hecho.

Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los animales superiores estamos dotados de
cierta capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas que puede ser
resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario
(o no) de enseñanza.

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera

cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en
hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento lógico o
abstracto y diversas herramientas mentales que la psicología estudia por separado.
A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede diseñar
estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las capacidades mentales
innatas del ser humano. Los encargados de ello son los pedagogos.

EL PENSAMIENTO

El pensamiento es la operación intelectual de carácter individual que se produce a partir de

procesos de la razón. Los pensamientos son productos que elabora la mente, voluntariamente a
partir de una orden racional, o involuntariamente a través de un estímulo externo. Todo tipo de
obra, artística o científica, se forma a partir de un pensamiento madre que se comienza a
desarrollar y complementar con otros.

El pensamiento de las personas tiene una serie de características. Es acumulativo y se

desarrolla a lo largo del tiempo, ya que funciona a partir de estrategias de pensamiento que se
van añadiendo entre ellas. Estas estrategias tienen la forma de apuntar a resolver problemas.

No solo sucede que el pensamiento se refleja en el lenguaje, sino que también va configurando
al propio lenguaje. Es su modo de conservación, pero también es uno de sus ámbitos de
transformación.

Tipos de pensamiento

El pensamiento deductivo parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad.

El pensamiento se puede presentar de distintos modos, según el tipo de operación mental que
requiera la actividad:

 El pensamiento inductivo. es el que se apoya en una particularidad y a partir de allí la

extrapola y la transforma en una generalidad. Si algo es cierto en algunas ocasiones, lo
será en otras similares.

 El pensamiento deductivo. es el que parte de una generalidad y la aplica a cada

particularidad. Si se conoce un todo, las partes obedecerán a las leyes generales del todo.

 El pensamiento interrogativo. es el que se utiliza cuando uno tiene una inquietud,

incluye la forma en la que será presentada la pregunta para obtener efectivamente la
respuesta deseada.

 El pensamiento creativo. es la fuente de toda realización artística: no es muy sencillo de

explicar, pero tiene la particularidad de no tener límites y estar abierto a la producción de
cosas nuevas, de cualquier índole.

 El pensamiento analítico. es el que categoriza las ideas, mientras que el sistémico es el

que las interrelaciona.
  El pensamiento crítico. es justamente el que es capaz de evaluar el paradigma con el que
se fundan todos los otros pensamientos. Se trata de evaluar la forma en la que se
desenvuelve el conocimiento, asegurando una mayor autonomía a la hora del ejercicio del
pensamiento.

LA INTELIGENCIA

La inteligencia es una capacidad mental muy general que implica habilidad para razonar,
planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender
con rapidez y aprender de la experiencia.

No supone el mero aprendizaje de un texto, una habilidad académica específica, o resolver test
de forma habilidosa.

Más bien refleja una capacidad amplia y profunda para la comprensión del entorno, para ser
capaz de capturar el significado de las cosas y darles un sentido, o para ingeniárselas a la hora de
saber qué hacer.

La inteligencia, así definida, puede ser medida, y los test de inteligencia la miden correctamente.
Si bien existen distintos tipos de test de inteligencia, todos ellos miden la misma inteligencia.

Cociente Intelectual

La inteligencia se mide con el cociente intelectual, que se definió en su origen como el cociente
entre la edad mental y la edad cronológica del individuo. La mayoría de las personas tienen una
edad mental que se corresponde con su edad cronológica, por eso el CI de la mayoría está
alrededor de 100.

Con un Cociente Intelectual inferior a 70 se habla de discapacidad intelectual, y por encima de

130 se habla de superdotación intelectual. En algunos casos a partir de CI superior o igual a 120
se habla de alta capacidad, y por debajo de 80 se habla de baja capacidad.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Lenguaje

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. El lenguaje
es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos, sentimientos y
vivencias. También se define como el conjunto de sistemas de comunicación constituido por
diversas manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos, movimientos procesos culturales (mitos,
leyenda, arte, monumentos), etc.

Tipos de lenguaje:

 Lenguaje verbal: es aquel que se manifiesta a través de las lenguas, cada lengua posee un
conjunto de signos orales. Y muchas de ellas también sus correspondientes signos
 escritos, por medio de los cuales se comunican entre si los miembros de una
determinada comunidad.

 Lenguaje oral: en este tipo de lenguaje, las señales son producidas oralmente y recibidas
por medio del oído , la voz como medio de comunicación es muy importante ya que
las ondas de la voz son capaces de conmover a toda una audiencia.

 Lenguaje escrito: en este lenguaje se emplean signos gráficos que se perciben por la vista,
aparte de las letras que representan los sonidos existen otros signos gráficos que
sustituyen pausas, entonaciones. La escritura permite afinar el mensaje y en consecuencia
incrementa las posibilidades de estructurar un contenido

 Lenguaje no verbal (kinésico): se define como cualquier sistema organizado a base de

gestos o signos corporales, aprendidos o somategénicos, no orales, de percepción auditiva
o táctil , empleados por personas que, o bien no tienen una lengua común para
comunicarse, o bien están discapacitadas física o psíquicamente para usar el lenguaje
oral.

 Las metaseñales: son todos esos signos y señales creados por el hombre los cuales nos
indican una acción o precaución ante un lugar determinado.

Comunicación

La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u

objeto) establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una
determinada información. La Comunicación viene a ser la acción o efecto de comunicar o
comunicarse. Trato correspondencia entre dos o más personas. Transmisión de señales mediante
un código común al emisor y al receptor.

Tipos de comunicación:

Se pueden señalar cuatro tipos de comunicación:

 Comunicación Interpersonal (bidimensional): aquella en la que se interactúa con otros

individuos, es decir, se establece un diálogo con ellas. Es la forma de comunicación más
primaria, directa y personal.

 Comunicación Intrapersonal (unidimensional): la comunicación intrapersonal es íntima y

limitada; se da por la vía del monólogo. El monólogo es una forma expresiva. Es el
discurso que un emisor o hablante se dirige a sí mismo. Se emplea también en las obras
dramáticas y narrativas para revelar estados de conciencia, conjuntamente con sus
respectivos procesos síquicos. Se expresa en primera persona. De allí, el énfasis en el
emisor y el predominio de expresiones exclamativas.
  Comunicación Masiva: toda aquella que se realiza a través de los medios de difusión de
información, como el radio, televisión, periódicos, revistas e internet.

 Comunicación Organizacional: esta comprende la interna y la externa.

Elementos del proceso de comunicación:

Los elementos o factores de la comunicación humana son: fuente, emisor o codificador, código
(reglas del signo, símbolo), mensaje primario (bajo un código), receptor o decodificador, canal,
ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentación o realimentación (feed-back, mensaje de
retorno o mensaje secundario):

 Fuente: Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se

enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario.

 Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización…) que elige y selecciona los

signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de
manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.

 Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organización) al que se destina el

mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e
interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo
que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona
que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido
tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comúnmente
denominamos el feed-back o retroalimentación.

ASPECTO ENERGETICO DE LA CONDUCTA

LOS ESTADO DE CONCIENCIA

El estado de consciencia, o conciencia se puede definir como el estado en el que se encuentran

activas nuestras fuciones neurocognitivas superiores (atención, percepción, lenguaje, funciones
ejecutivas, memoria y coordinación). Este estado se da cuando el sujeto tiene conocimiento de si
mi mismo y del entorno que le rodea.

Tener conciencia significa tener una experiencia -la experiencia subjetiva, el fenómeno de ver una
imagen, oír un sonido, tener un pensamiento o sentir una emoción-. Tenemos conciencia incluso
cuando “soñamos despiertos” o cuando soñamos dormidos, ya que tenemos experiencia.

La conciencia solamente se desvanece en el sueño profundo, en estados de anestesia general,

o en otros estados que veremos más tarde; estados en los que no experimentamos nada. Se sabe
que para tener conciencia es necesario el correcto funcionamiento de unas estructuras cerebrales
determinadas.
Aunque las experiencias son privadas, podemos deducir que las personas tienen un estado
conciencia si están en estado de vigilia y actúan con intencionalidad.

El nivel o estado de conciencia se suele evaluar puntuando las funciones visuales, auditivas,
verbales y motrices utilizando escalas estandarizadas. También se evalúa el estado de conciencia
pidiendo a los participantes que realicen conductas en respuesta a preguntas sencillas (“Presione
este botón o mire hacia arriba si ve una cara en esta foto“). No obstante, puede existir conciencia
en ausencia de respuestas conductuales. Por ejemplo, en el estado de mínima conciencia los
pacientes están alerta y conscientes, aunque no ofrecen ninguna respuesta aparente.

El estado de conciencia es un concepto que tiene dos grandes componentes:

 El nivel de alerta (el nivel, o estado de conciencia)

 La consciencia del entorno y de uno mismo (contenido de la conciencia).

Se necesita estar en estado de vigilia para tener conciencia (con la excepción del estado REM).

MOTIVACIÓN, ORIENTACIÓN Y EMOCIÓN

El paradigma experto novato, estudia las posibles diferencias de pericia, en un determinado ámbito,
en función de la trayectoria personal. El modelo de práctica deliberada (DPM), basado en estudios
correlacionales, sostiene que el logro del éxito, está altamente relacionado con la acumulación de
práctica, de modo que para conseguir el nivel de experto en una disciplina, es necesario mantener
dicha práctica de forma deliberada y consistente, durante 10 años o acumular 10.000 horas de
práctica (Ericsson, Krampe y Tesch-Römer, 1993; Ericsson, Nandagopal y Roring, 2009; Ericsson,
Prietula y Cokely, 2007). Ackerman (2013) en su publicación reflexiona sobre la relevancia de
aspectos como la habilidad y el talento. Un reciente estudio sobre el DPM (Lombardo y Deaner,
2014), concluye que en términos de éxito deportivo, tanto el entrenamiento como el talento son
necesarios para considerar a un deportista experto. Siguiendo este línea, se podría definir como
"novato" a quien tiene poca o ninguna experiencia y "experto", a quien ha logrado un alto nivel de
rendimiento.

Son muchos los esfuerzos que los equipos, las federaciones e incluso los países realizan para que
sus deportistas obtengan los mejores resultados posibles. En el ámbito de la alta competición, los
que denominaremos deportistas expertos, son los que obtienen los mejores resultados. El estudio
de lo que diferencia a los deportistas excelentes de aquellos que, siendo de nivel similar, no
obtienen los resultados esperados, es un tema de amplio espectro. En este trabajo nos centraremos
en el estudio de variables psicológicas relacionadas con el deporte de alto nivel. Se han revisado
diversos estudios que exploran la posible existencia de una ventaja por parte de los expertos en la
gestión de sus recursos psicológicos. En relación al éxito deportivo, entre los aspectos más
estudiados destacan la toma de decisiones (Domínguez, Moreno, González y Calvo, 2010), la
autoconfianza, el control actitudinal y el índice de dureza mental (López-Gullón et al., 2011), el
afrontamiento negativo y el control atencional (Nizam, Omar-Fauzee y Abu, 2009), la calidad de
la reflexión y conocimiento procedimental (Domínguez et al., 2010), la inteligencia contextual
(Ruiz, García, Palomo, Navia y Miñano, 2014) y otras variables psicológicas (Berengüí-Gil et al.,
2012; López-Gullón et al., 2011, 2012).

Motivación de Logro-Percepción de éxito

De las diversas teorías sobre la motivación, la Teoría de Metas de Logro (Ames y Archer, 1988;
Nicholls, 1984) es una de las más utilizadas en el ámbito deportivo. Esta teoría defiende que existen
dos orientaciones de meta que son ortogonales: la orientación a la tarea, en la que el deportista
construye el éxito en base a criterios autor referenciados, y la orientación al ego, en la que el éxito
depende de resistir la comparación con los otros.

En el rendimiento deportivo, se ha observado que la orientación a la tarea es, en general, más

adaptativa que la orientación al ego. No obstante, en atletas de élite, la orientación al ego también
correlaciona, en algunos casos, con variables de valencia positiva (Cervelló, Escartí y Balagué,
1999; Santos-Rosa et al., 2007). Así mismo, se ha observado que la orientación al ego, es más
pronunciada en los niveles más altos del deporte competitivo (Cecchini, González y Montero,
2007, 2008; Kavussanu y Ntoumanis, 2003; White y Duda, 1994).

Satisfacción con el rendimiento deportivo

Las orientaciones de meta se han relacionado con la satisfacción experimentada por los deportistas
en algunas situaciones que se derivan de los resultados obtenidos en el deporte (Cervelló et al.,
1999; Treasure y Roberts, 1994). La orientación a la tarea ha sido frecuentemente asociada con
experiencias de maestría y la orientación al ego con la aprobación social y el éxito normativo (e.g.
Holgado, Navas y López-Núñez, 2010). Según estos estudios, los deportistas que se autoevalúan
en base a criterios auto referenciados expresan la preferencia por resultados que informen acerca
del progreso personal, mientras que aquellos que lo hacen en base a criterios externos muestran su
preferencia por resultados que informan del reconocimiento social alcanzado y de las diferencias
de capacidad con sus competidores.

LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es el período de transición entre la niñez y la adultez. Incluye algunos cambios

grandes, tanto en el cuerpo como en la forma en la que un joven se relaciona con el mundo.

La cantidad de cambios físicos, sexuales, cognitivos, sociales y emocionales que ocurren en esta
época pueden causar expectativas y ansiedad tanto a los niños como a sus familias. Entender qué
se puede esperar en las distintas etapas puede promover un desarrollo saludable durante toda la
adolescencia y a principios de la adultez.
Adolescencia temprana (entre los 10 y los 13 años)

 Durante esta etapa, los niños suelen comenzar a crecer más rápido. También empiezan
a notar otros cambios corporales, entre los que se incluyen el crecimiento de vello en las
axilas y en la zona genital, el desarrollo de los senos en las mujeres y el aumento del tamaño
de los testículos en los varones. Por lo general empieza uno o dos años antes en las niñas
que, en los varones, y puede ser normal que algunos cambios comiencen tan pronto como
a los 8 años para las niñas y a los 9 años para los varones. Muchas niñas tienen su primera
menstruación alrededor de los 12 años, en promedio de 2 a 3 años después del comienzo
del desarrollo de los senos.

 Estos cambios corporales pueden generar curiosidad y ansiedad en algunos, en

especial si no saben qué esperar o qué es normal. Algunos niños, además, se cuestionan
su identidad de género en esta etapa y el inicio de la pubertad puede ser un momento difícil
para los niños transgénero.

 Los adolescentes más jóvenes tienen ideas concretas y extremistas. Las cosas están bien
o mal, fantásticas o terribles, sin muchos matices. En esta etapa es normal que los jóvenes
enfoquen su pensamiento en ellos mismos (lo que llamamos "egocentrismo"). Como parte
de esto, los preadolescentes y adolescentes más jóvenes suelen sentirse cohibidos por su
apariencia y sienten como si sus pares los juzgaran permanentemente.

 Los preadolescentes sienten una mayor necesidad de privacidad. Es posible que

comiencen a explorar formas de ser independientes de su familia. En este proceso, es
probable que prueben los límites y reaccionen con intensidad si los padres o tutores
reafirman los límites.

Adolescencia media (entre los 14 y los 17 años)

 Los cambios físicos que comenzaron en la pubertad continúan durante la adolescencia

media. La mayoría de los varones comienzan su "crecimiento repentino" y continúan los
cambios relacionados con la pubertad. Es posible, por ejemplo, que se les quiebre la voz a
medida que se les va agravando. A algunos le sale acné. Es probable que los cambios
físicos estén casi completos en las mujeres y la mayoría de las niñas ya tenga
menstruaciones regulares.

 A esta edad, a muchos adolescentes les surge el interés en las relaciones románticas y
sexuales. Probablemente se cuestionen su identidad sexual y la exploren, lo que podría
resultar estresante si no tienen el apoyo de sus pares, de la familia o de la comunidad. Otra
forma típica de explorar el sexo y la sexualidad de los adolescentes de todos los géneros es
la autoestimulación, también llamada masturbación.
  Muchos jóvenes en su adolescencia media discuten más con sus padres porque luchan
por tener más independencia. Es muy probable que pasen menos tiempo con la familia y
más tiempo con los amigos. Les preocupa mucho su aspecto y la presión de los pares
(compañeros) puede alcanzar el máximo punto en esta etapa.

 El cerebro sigue cambiando y madurando en esta etapa, pero aún hay muchas
diferencias entre la forma de pensar de un joven en su adolescencia media y de un
adulto. Gran parte de esto se debe a que los lóbulos frontales son la última área del cerebro
en madurar; el desarrollo no está completo hasta que la persona tiene veintitantos años. Los
lóbulos frontales desempeñan un papel importante en la coordinación de las tomas de
decisiones complejas, el control de los impulsos y la capacidad de tener en cuenta varias
opciones y consecuencias. Los jóvenes en la adolescencia media tienen más capacidad de
pensar en forma abstracta y tener en cuenta el "panorama general", pero aún carecen de la
capacidad de aplicarlo en el momento. Por ejemplo, en determinadas situaciones, los
jóvenes en la adolescencia media se encuentran pensando cosas como:

o "Me está yendo bastante bien en matemática y tengo muchas ganas de ver esta
película... no importa si no estudio una noche".

o "¿Realmente tengo que usar condón durante las relaciones sexuales si mi novia
toma la píldora?".

o "La marihuana es legal ahora, así que no puede ser tan mala".

Si bien es posible que sigan la lógica de evitar riesgos fuera de estas situaciones, las emociones
fuertes a menudo siguen rigiendo sus decisiones cuando entran en juego los impulsos.

Adolescencia tardía (18 a 21 años... ¡o más!)

Los jóvenes en la adolescencia tardía por lo general ya completaron el desarrollo físico y

alcanzaron la altura definitiva que tendrán como adultos. Pare esta edad suelen tener más control
de sus impulsos y pueden sopesar los riesgos y recompensas mejor y con más precisión. En
comparación con los jóvenes en la adolescencia media, los jóvenes en la adolescencia tardía
podrían encontrarse pensando:

o "Por más que me encanten las películas de Paul Rudd, tengo que estudiar para mi
examen final".

o "Debería usar un condón... aunque mi novia use un método anticonceptivo, no

previene el embarazo en un 100 %".

o "Aunque la marihuana sea legal, me preocupa el modo en que podría afectar mi

estado de ánimo y mi desempeño en la escuela o el trabajo".
Los adolescentes que se convierten en adultos jóvenes tienen ahora un sentido más firme de su
propia individualidad y pueden identificar sus propios valores. Se centran más en el futuro y basan
sus decisiones en sus ilusiones e ideales. Las amistades y las relaciones románticas se tornan más
estables. Se separan más de su familia, tanto física como emocionalmente. No obstante, muchos
restablecen una relación "adulta" con sus padres, considerándolos personas de su mismo nivel a
quienes pedir consejos y con quienes hablar de temas serios, en vez de una figura de autoridad.

LA SEXUALIDAD HUMANA

La sexualidad humana representa el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfacción

de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros primates, los seres humanos utilizan la
excitación sexual con fines reproductivos y para el mantenimiento de vínculos sociales, pero le
agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo también desarrolla facetas profundas de la
afectividad y la conciencia de la personalidad. En relación a esto, muchas culturas dan un sentido
religioso o espiritual al acto sexual, así como ven en ello un método para mejorar (o perder) la
salud.

La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su cultura, su

inteligencia y de sus complejas sociedades, y no están gobernados enteramente por los instintos,
como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el motor base del comportamiento sexual
humano siguen siendo los instintos, aunque su forma y expresión dependen de la cultura y de
elecciones personales; esto da lugar a una gama muy compleja de comportamientos sexuales. En
la especie humana, la mujer lleva culturalmente el peso de la preservación de la especie.

En la sexualidad humana pueden distinguirse aspectos relacionados con la salud, el placer, legales,
religiosos, etcétera. El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido al goce
inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos de la relación psicológica con el propio
cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de las expectativas de rol social. En la vida
cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de vista emotivo y
de la relación entre las personas, va mucho más allá de la finalidad reproductiva y de las normas o
sanciones que estipula la sociedad.

LAS EMOCIONES

Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira… Son
conocidas por todos nosotros pero no por ello dejan de tener complejidad. Aunque todos hemos
sentido la ansiedad o el nerviosismo, no todos somos conscientes de que un mal manejo de estas
emociones puede acarrear un bloqueo o incluso la enfermedad.

Estas son algunas de las situaciones y reacciones fácilmente identificables que se producen
habitualmente en los seres humanos:
  Temor a perder la vida o amenaza de un resultado negativo. Reaccionamos luchando,
huyendo, manteniendo la situación de alerta o paralizándonos.

 Confrontación de intereses son nuestros semejantes. Reaccionamos con ira o enojo.

 Pérdida de un ser querido. Reaccionamos con tristeza y empatizamos con las personas que
nos apoyan.

 Celebración de un éxito o enamoramiento. Reaccionamos con exaltación.

 Esfuerzo ante un desafío. Reaccionamos con satisfacción y alegría.

 Ante personas que necesitan nuestra ayuda. Reaccionamos de manera rápida y altruista aún
a riesgo de nuestra seguridad.

En todos los casos estas reacciones nos ayudan a afrontar mejor esas situaciones.

Para explicar más profundamente los cambios que experimentamos, vamos a centrarnos en el
miedo que por ejemplo sentimos ante una situación de peligro en la que puede estar en juego
nuestra propia vida.

A nivel cognitivo, es decir, en lo que concierte a nuestra capacidad de comprensión, juicio,

memorización y razonamiento, el miedo puede hacernos perder la capacidad de controlar nuestra
conducta haciendo que reaccionemos de manera similar a otras especies menos evolucionadas
como los reptiles. Es decir, reaccionaremos tratando de decidir si tenemos más posibilidades de
sobrevivir luchando, huyendo o quedándonos paralizados. Esta manera de reaccionar, este
“programa”, reside en la amígdala, en la parte más profunda de nuestro cerebro. En este órgano
“emocional” no tenemos conciencia ni capacidad de decisión y además en él quedan registrados
los sucesos que hemos vivido y las sensaciones que hemos percibido lo que hace que no nos
olvidemos de lo que nos ha pasado y tratemos de evitarlo en un futuro.

En lo que se refiere al nivel fisiológico y dependiendo de la conducta que vayamos a desarrollar

ante la situación, se activarán una serie de respuestas procedentes de diferentes sistemas: tensión
muscular, presión arterial, ritmo respiratorio, temperatura periférica, sequedad en la boca etc. que
nos prepararán de diferente manera según la respuesta.

A nivel subjetivo, es decir, dependiendo totalmente del individuo, experimentaremos una serie de
sensaciones físicas, intensas, desagradables y descontroladas que junto con los cambios cognitivos
y algunos pensamientos sobre el peligro y sus consecuencias harán que tengamos una experiencia
de terror única e imborrable.

Ya hemos analizado cada una de las tres respuestas que se producen. La suma de todas ellas es lo
que provocará nuestro comportamiento, ya sea lucha, huida o paralización, en las mejores
condiciones para salvar la vida e intentar no volver a vernos en una situación similar de peligro.
Por otra parte, hay reacciones emocionales que se producen ante situaciones que no hemos vivido
todavía, es decir, cuando las anticipamos o las imaginamos. Un claro ejemplo es lo que sentimos
cuando vemos alguna escena en alguna película, leemos algún texto o recordamos o pensamos en
algún suceso.

ORIGEN DE LAS EMOCIONES

En la parte superior de nuestra médula espinal se encuentra el tallo encefálico, la región más
primitiva del cerebro (conocido también como cerebro reptiliano), regulador de las funciones
vitales básicas tales como: respiración, metabolismo de los órganos, etc. De este cerebro primitivo
emergieron después los centros emocionales y, millones de años más tarde, el cerebro pensante.

Nuestras primeras emociones fueron producidas por olores. Al principio, el centro olfativo estaba
compuesto sólo por dos grupos celulares: uno registraba cualquier aroma y lo clasificaba –
comestible, tóxico, sexualmente disponible – y el otro, enviaba respuestas reflejas a través del
sistema nervioso, ordenando a nuestro cuerpo las acciones a llevar a cabo – comer, vomitar, etc.-

Luego, el cerebro evolucionó y se conformaron nuevos grupos de células, hasta constituirse el

sistema límbico.

Finalmente se constituye el Neocórtex, la corteza cerebral más reciente en la escala filogenética y

que, en nuestra especie, alcanza el máximo desarrollo, ocupando la mayor parte de la superficie
cerebral.

CLASIFICACIN DE LAS EMOCIONES

1. Emociones primarias o básicas

Las emociones primarias también se conocen como emociones básicas, y son las emociones
que experimentamos en respuesta a un estímulo. Para Paul Ekman, las afirmó que las emociones
básicas son 6: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira. Todas ellas constituyen procesos de
adaptación y, en teoría, existen en todos los seres humanos, independientemente de la cultura en
la que se hayan desarrollado.

2. Emociones secundarias

Las emociones secundarias son un grupo de emociones que siguen a las anteriores. Por
ejemplo, cuando experimentamos la emoción básica de miedo después podemos sentir las
emociones secundarias de amenaza o enfado, dependiendo, claro está, de la situación que estemos
viviendo. Las emociones secundarias son causadas por normas sociales y por normas morales.

3. Emociones positivas

Dependiendo del grado en que las emociones afectan al comportamiento del sujeto, éstas
pueden ser o bien positiva o bien negativas. Las emociones positivas también se conocen como
emociones saludables, porque afectan positivamente al bienestar del individuo que las siente.
Favorecen la maner a pensar, de razonar y de actuar de las personas. Por ejemplo, la alegría, la
satisfacción, la gratitud no provocan una actitud positiva frente a la vida y nos hacen sentir
experiencias que nos ayudan a sentirnos bien.

4. Emociones negativas

Las emociones negativas son opuestas a las emociones positivas, porque afectan negativamente
al bienestar de las personas. También se conocen como emociones tóxicas, y suelen provocar el
deseo de evitarlas o evadirlas. El miedo o la tristeza son algunos ejemplos.

5. Emociones ambiguas

Las emociones ambiguas se conocen también como emociones neutras, puesto que no provocan
ni emociones negativas ni positivas, ni saludables ni no saludables. Por ejemplo, la sorpresa no
nos hace sentir ni bien ni mal.

La existencia de estas emociones deja claro que somos animales complejos, y que nuestras
experiencias presentan muchos matices.

6. Emociones estáticas

Algunos autores también han hecho referencia a las emociones estáticas. Son aquellas que se
producen gracias a distintas manifestaciones artísticas, como por ejemplo: la música o la pintura.

Así, al escuchar una canción podemos sentirnos muy felices o muy tristes, pero esa sensación sería
cualitativamente diferente a la felicidad o la tristeza que se experimenta ante cualquier otra
experiencia, ya que se vive en un contexto artístico, mediado por símbolos y atribuciones sobre las
intenciones del autor.

7. Emociones sociales

Las emociones sociales no se refieren a las emociones culturalmente aprendidas, sino que es
necesario que haya otra persona presente o de lo contrario no pueden aflorar. Por ejemplo, la
venganza, la gratitud, el orgullo o la admiración, son emociones que sentimos respecto a otros
individuos.

8. Emociones instrumentales

Las emociones instrumentales son aquellas que tienen como fin u objetivo la manipulación o
el propósito de lograr algo. Son complicadas de reconocer porque puede parecer que sean
naturales. Sin embargo, son emociones forzadas y esconden una intención. En ocasiones, son fruto
de la auto-sugestión: someterse a ciertos contextos voluntariamente para hacer que una parte de
esa emoción tiña nuestra forma de comportarnos.
LA SALUD MENTAL

La buena salud mental está relacionada con el bienestar mental y psicológico. La OMS trabaja
para mejorar la salud mental de las personas y de la sociedad en conjunto y ello incluye fomentar
el bienestar mental, prevenir los trastornos mentales, proteger los derechos humanos y atender a
las personas con trastornos mentales.

LA PERSONALIDAD COMO SINTESIS INTEGRADORA

TEMEPRAMENTO

El temperamento es el carácter, la manera de ser, de reaccionar o de conducirse de una persona.

También es la vocación o aptitud que alguien manifiesta para un arte u oficio o la capacidad para
superar las dificultades. La palabra proviene del latín temperamentum.

El temperamento supone la capa instintivo-afectiva de la personalidad, y sobre esta, y con

intervención de la inteligencia y la voluntad, será modelado el carácter de la persona. A su vez, el
carácter y el temperamento serán los que definirán nuestra personalidad.

Cada persona posee un temperamento que la distingue, pues el temperamento tiene que ver con
la forma en que, de manera natural, las personas se relacionan con el entorno.

El temperamento es lo que determina nuestra habilidad para adaptarnos a los cambios y a lo

nuevo, nuestros estados de ánimo, nuestra tendencia a la actividad o a la pasividad, así como
nuestra accesibilidad.

El temperamento es determinado en función de las características del sistema nervioso de las

personas y está relacionado con la influencia endocrina.

CARÁCTER

El carácter12 de una persona es la manera en la que esta reacciona habitualmente frente a una
situación. Es también la forma de expresar esta manera de reaccionar, señalando que se posee tal
o cual perfil, característica o inclinación. Por ejemplo, se dice que una persona es generosa,
altruista, bondadosa y/o servicial si le gusta servir y ayudar a otros. Y por su parte, alguien será
calificado como rencoroso, si es muy riguroso y estricto con lo que dicen y hacen otros, si
considera que los demás se expresan y actúan de una forma que no es de su agrado y si
mantienen esta molestia, fastidio y/o enfado por largo tiempo sin olvidar y sin perdonar.

El estudio del carácter se conoce como caracterología. Esta temática tuvo su auge a inicios del
siglo XX. Sin embargo, posteriormente, las investigaciones experimentales en relación a esta
temática decayeron y hoy en día se profundiza más sobre el concepto de personalidad. En la
actualidad, el estudio del carácter es particularmente analizado y explorado en el sector privado,
muchas veces casi exclusivamente a nivel empírico y en muchos casos sobre la base del modelo
desarrollado por René Le Senne.
PERSONALIDAD

La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un

individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto. Tiene referencia en el latín
personalis, compuesta por el vocablo persona, que implica la máscara apreciada históricamente
en el teatro, con referencia también en el griego prósopon (literal para máscara), y el subjijo -alis,
traducido como "referido a". Comprende, así, las "cualidades del individuo". Debe entenderse la
interpretación de máscara como los detalles de uno, y no como alguna clase de escondite.

LOS TRASTORNOS EMOCIONALES

El término de trastornos mentales o emocionales incluye una gran gama de condiciones que
afectan sustancialmente la capacidad de las personas para manejar las demandas de la vida
diaria. Esta condición puede causar dificultades de pensamientos, sentimientos, conducta
funcional y relaciones personales.

Es una condición invisible, en ocasiones no aparente ante de demás, sin embargo sus síntomas
interfieren significativamente en el rendimiento académico, la comunicación y las relaciones
personales del estudiante.

Un estudiante con trastorno mental puede tener uno o más de los siguientes diagnósticos
psiquiátricos:

1. Depresión: desorden del estado de animo que puede comenzar en cualquier edad. El
estado depresivo mayor se caracteriza por un estado de animo depresivo la mayor parte
del día, disminución en la capacidad para el placer en todas o casi todas las actividades,
pensamientos suicidas, insomnio o hipersonia, perdida de energía, sentimientos de culpa,
baja auto estima y disminución en la capacidad para pensar y concentrase, entre otras.

2. Trastorno bipolar: Desorden de personalidad con alteraciones del estado de animo;

periodos maniacos y periodos depresivos. En la fase maniaca el individuo experimenta
una autoestima exageradamente elevada, gran creatividad, agitación psicomotora, y
disminución en las horas de sueño, entre otros síntomas. En el estado depresivo el
individuo experimenta los síntomas de la depresión ya indicados.

3. Trastorno de ansiedad: Ansiedad y preocupación excesiva e irracional a un estimulo,

ataques de pánico recurrentes. Estos ataques interfieren con la concentración y la
habilidad para enfocarse en sus tareas. Responde a estímulos reales o imaginarios. Los
desordenes específicos de ansiedad incluye trastorno de ansiedad generalizada, trastorno
obsesivo-compulsivo, fobias, desordenes de pánico y desorden de estrés postraumático.

4. Esquizofrenia: Desorden de pensamiento que causa grandes dificultades al individuo en

su diario vivir. Puede experimentar percepción distorsionada de la realidad,
alucinaciones, pensamientos desorganizados, paranoia entre otras.
 5. Otros

LA CONDUCA SOCIAL

Por conducta social se entiende aquellas conductas que están orientadas hacia el ámbito social
compartido por todos los seres humanos en función del ámbito de observación. Podríamos decir
que son conductas sociales aquellas que se relacionan con los componentes de sistema social,
incluidas en estas:

 Las conductas relacionadas al trabajo, ya sea de búsqueda, cumplimiento, generación y

mantención de fuentes de trabajo.

 Las conductas relacionadas al dinero, obtención, ahorro, gasto y administración del

sistema económico.

 Las conductas relacionadas al ambiente, contaminación, cuidado de los ecosistemas,

relación con la naturaleza desde el ámbito urbano.

 Las conductas relacionadas al bienestar social de los demás, incluidos la salud,

educación, calidad de vida.

 Los estilos de vida, incluidos la tendencia al materialismo, espiritualismo, dedicación a la

ciencia, el arte, el deporte, las correctas relaciones humanas, el esparcimiento, los estilos
de vida derivados de la opulencia y los estilos de vida derivados de la carencia.

Las conductas sociales implican la cohesión con otros seres humanos en relación a los ámbitos o
subsistemas en que puede dividirse la sociedad para su estudio y comprensión de esa cohesión
entre seres humanos, que en términos generales tiene un patrón variable pero que se comporta
cíclicamente en todos los sistemas componentes de la sociedad, se produce una dinámica de
interacción y de esa dinámica cíclica, se generan fuerzas que producen un impacto en nosotros y
en el ambiente.

Esas fuerzas están conformadas por el impacto resultante de las acciones individuales de todos
los seres humanos que interactuamos en los diferentes subsistemas que conforman el sistema
social, las consecuencias en el desenvolvimiento del sistema social de este impacto mencionado,
es lo que determina la adaptación o desadaptación de la conducta social.

Este impacto no lo percibimos en tiempo real por los seres humos, requiere en muchos casos de
estudios especializados complejos y por lo tanto para tener un marco de referencia de acción
social, hacen falta mas factores aparte del contenido de conocimientos que recibimos a través del
sistema de educación al respecto de los aspectos sociales o el sistema legal que castiga las
conductas que la sociedad no considera aceptables.
PSICOLOGIA SOCIAL

La psicología social es una rama de la psicología que estudia la conducta y el funcionamiento

mental de un individuo como consecuencia de su entorno social. La psicología social estudia
la manera en cómo piensa, siente y actúa el ser humano influido por la presencia o ausencia de
otras personas en su medio ambiente.

Según el psicólogo y psicoanalista Enrique Pichon Riviere, la psicología social se caracteriza por
ser una inter-ciencia operativa e instrumental que se encarga del estudio de las interacciones
orientada hacia un cambio social planeado.

En consecuencia de lo anterior, podemos observar que la psicología social estudia a la persona en

sus 3 dimensiones: el individuo como tal y sus posibilidades de sociabilización, la persona en sus
diferentes formas de sociabilidad y el ser humano en relación a situaciones concretas.

La psicología social puede ser vista de diferentes perspectivas según las otras ramas de la
psicología; el psicoanálisis observa la psicología social como el estudio del inconsciente
individual que va influir en lo colectivo y social, el conductismo indica que la psicología social
analiza el comportamiento del individuo con respecto a la influencia del medio o de los otros
individuos.

LOS GRUPOS SOCIALES

El vocablo italiano gruppo llegó al castellano como grupo. El concepto permite nombrar a un
conjunto de elementos o seres. Social, por su parte, es aquello vinculado a la sociedad: una
agrupación de individuos que viven en un espacio común bajo ciertas normas.

Se llama grupo social al conjunto de seres humanos que interactúan entre ellos y que comparten
un mismo objetivo. Los integrantes de esta agrupación, por lo tanto, tienen algo en común que
los lleva a cumplir un determinado rol en la sociedad.

Los grupos sociales son duraderos y estructurados. Sus miembros son guiados por valores
similares y respetan las mismas normas, lo que les permite actuar en conjunto y con un fin en
común.

Para que exista un grupo social, el conjunto debe tener una identidad que le permita distinguirse
de otros grupos y que le brinde un sentido de pertenencia a sus miembros. Así el integrante se
reconoce como miembro del grupo social y actúa en consecuencia.

La familia y los partidos políticos son dos ejemplos de grupos sociales. En ambos casos, más
allá de sus diferencias, hay integrantes que interactúan de manera sostenida en el tiempo,
mantienen una cierta interdependencia y persiguen un mismo objetivo. Las personas que
comparten un viaje en tren, en cambio, no constituyen un grupo social: la agrupación no es
duradera, no son necesarias las interacciones, no existe un objetivo en común, etc.
En una sociedad, en definitiva, coexisten diversos grupos sociales. Para llegar a este punto es
necesaria al existencia de la estratificación social, un concepto que puede definirse como el
modo en el cual se reconocen diferentes estratos (capas o niveles) dentro de una sociedad, que
se reconocen por diferentes criterios que sirven para categorizarlos. Algunos de estos criterios
son el estatus, la riqueza personal, los ingresos, la ocupación y el poder político.
 INTRODUCCION

La Psicología, como rama del saber, tiene como objetivos básicos el autoconocimiento y
la comprensión de la propia individualidad, así como de las conductas e interrelaciones
entre los individuos, conocimientos que ayudarán a madurar como ser humano, a entender la
conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las
cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral. Aprovechando que los alumnos se
encuentran hacia el final de la etapa adolescente, se parte ya de una motivación inicial del
alumnado hacía el conocimiento de sí mismos, del contexto en el que se encuentran inmersos,
así como hacia la comprensión de las relaciones humanas y las conductas de los individuos. En
este sentido, la materia Psicología se orienta hacia los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo humano en la que el alumnado está inmerso, donde la curiosidad por
las cuestiones psicológicas, unida al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le
permitirá una comprensión más profunda de los fenómenos humanos desde sus bases
humanísticas y científicas. Por ello, se dirige a quienes tienen interés por la investigación y
la comprensión de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
 CONCLUSION

Con un objeto de estudio bien definido, adecuadamente preciso y no tratado por ninguna otra
ciencia, la psicología ocupa un lugar significativo en el sistema general de las ciencias,
asignándosele una posición central junto a la filosofía, la biología y las ciencias sociales, con un
papel integrativo en relación a otras ciencias aunque con tareas propias y de gran importancia
para el conocimiento humano. La importancia de la psicología no solo es consecuencia directa
del desarrollo lógico de esta ciencia, sino que en gran medida está determinada por los problemas
que surgen en la práctica social, para cuya solución se requieren cada vez más los conocimientos
de las particularidades psíquicas del hombre en general y de su personalidad en particular. Es
significativa la importancia de la ciencia psicológica en la solución de problemas del modo de
vida, en el aumento de la productividad del trabajo, en la transformación y explotación de la
técnica en el proceso de producción, en el perfeccionamiento del sistema de dirección, en la
conservación y desarrollo de la salud, así como en la formación y desarrollo de la personalidad a
través del proceso educativo.
 OBJETIVOS

GENERALES

 Uno de los primeros objetivos de la psicología es simplemente para describir el

comportamiento.
 Hacer predicciones sobre la forma en que pensamos y actuamos.
 La psicología se esfuerza por cambiar, influenciar o controlar la conducta de hacer
cambios constructivos y duraderos en las vidas de las personas.

ESPECIFICOS

 Utilizan el método científico para probar de forma rigurosa y sistemática entender tanto
el comportamiento humano y animal.
 La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de
presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes
situaciones.