ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE

ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES E IDIOMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE DESDE EL PRIMER SEMESTRE DE
2009 AL PRIMER SEMESTRE DE 2013
HELEN RUIZ VELÁSQUEZ YEHIMY CAROLINA BERNAL MORENO
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
BOGOTÁ D.C., JUNIO
2014
ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
HUMANIDADES E IDIOMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE DESDE EL PRIMER SEMESTRE DE
2009 AL PRIMER SEMESTRE DE 2013
HELEN RUIZ VELÁSQUEZ YEHIMY CAROLINA BERNAL MORENO
ASESOR IRINA RUDAS
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
BOGOTÁ D.C., JUNIO
2014
RAE
Formato
Resúmenes Analit́ icos Especializados (RAE)
1. INFORMACIÓN GENERAL
Tipo de
Trabajo de grado
documento
Acceso al Universidad Libre. Biblioteca Sede Bosque Popular Seccional
documento Bogotá.
Estado del arte de los trabajos de grado realizados en el
Tit́ ulo del
programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
documento
Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Libre desde el primer semestre de
2009 al primer semestre de 2013
Ruiz Velásquez Helen y Bernal Moreno Yehimy Carolina

Autor (es)
Publicación Bogotá. Universidad Libre, 2014. 122 p.
Entidad
Patrocinante
Universidad Libre
Palabras claves
́ , categoria
Estado del arte, metodologia ́ s seleccionadas,
trabajos de grado.
2. Descripción:
El objetivo de esta investigación es elaborar el estado del arte de los trabajos de

grado realizados en el programa de Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de

la Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de
2013, partiendo de la necesidad que se planteó al no haber recopilación de datos
de los proyectos de grado realizados por los estudiantes del programa de
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, con el
fin de recopilar la información sobre los trabajos de grado y analizar
cuantitativamente la información recopilada por año y por categoriá s
seleccionadas, a partir de 226 trabajos de grado sustentados y aprobados, donde
se consideraron las siguientes categoria ́ s: 1. Número de proyectos aprobados por
año, 2. Trabajos que fueron realizados por los auxiliares de investigación, 3. Áreas
(Español, Inglés, Francés) desarrolladas en los trabajos de grado de los
estudiantes de Humanidades e Idiomas, 4. Tipo de investigación, 5. Nivel
educativo de la población en el que se aplicó la propuesta pedagógica.
3. METODOLOGIA
La metodologia ́ que se usó en esta investigación es de tipo documental, dado que

es un proceso enfocado en la búsqueda, recopilación, análisis, critica e
interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros
investigadores en fuentes documentales tales como: impresas, audiovisuales o
electrónicas, con el fin de llevar a cabo el trabajo de grado se requiere de la
metodologia ́ de revisión documental debido a que el propósito fundamental de
este trabajo es el estado del Arte. Para lo cual es indispensable hacer una
recopilación de datos, establecer categoria
́ s para la sistematización de la
información, buscar estrategias que ayuden al desarrollo del estado del arte y
análisis y revisión de la información.
Además, para la elaboración de este proyecto, se realizó el estado del arte que,
de acuerdo con el autor, es un tipo de investigación documental que el
investigador utiliza para determinar un interés especif́ ico sobre un tema. Este da
cuenta de la importancia del material sena ̃ lado para someterlo a un análisis
riguroso y detallado de los documentos que se refieren a dicho tema.
Esto con el objetivo de realizar una documentación amplia sobre el estado del arte
para así darle soporte al trabajo de grado para obtener el análisis correspondiente
y así obtener mejores resultados.
4. Fuentes
ALFONZO, Luis. Técnicas de investigación bibliográfica. En: PÁRAMO, Pablo. La

investigación documental y el estado del arte como estrategias de investigación
en ciencias sociales. En: La investigación en ciencias sociales: estrategias de
investigación. Universidad Piloto de Colombia. Ed un espacio para la publicación.
2001. p. 201-202.
CALVO, Gloria & CASTRO, Yolanda. Estado del Arte sobre la investigación de la
familia en Colombia. Ministerio de salud- ICBF-CIUP-UPN. Bogotá, Colombia.
1995.
CÁZARES, Laura. Técnicas actuales de investigación documental. México: Trillas,

UAM, 1990. Pp. 18-19. Disponible en internet:
<http://www.estudiarmejor.com/UAE/tbi/Tecnicas-Actuales-de-Investigacion-de-
Cazares.pdf>.
CENTRO DE INVESTIGACIONES UNIVERSIDAD LIBRE. Facultad de Ciencias

de la Educación. 2008.
PÁRAMO, Pablo. La investigación documental y el estado del arte como

estrategias de investigación en ciencias sociales. En: La investigación en ciencias
sociales: estrategias de investigación. Universidad Piloto de Colombia. Ed un
espacio para la publicación. 2001. p. 195- 210.
5
VARGAS GUILLEN, Germán. Las lin ́ eas de Investigación: “de la posibilidad a la

́
necesidad” en desarrollo de lin eas de investigación a partir de la relación
docencia-investigación. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 1999.
VÉLEZ, Amparo y CALVO, Gloria. La investigación documental. Estado del arte y

del conocimiento. Bogotá: Universidad de la Sabana, 1992. p. 36. Disponible en
internet:
<https://www.google.com.co/?gws_rd=cr#q=gloria+calvo+y+el+estado+del+arte>.
5. CONCLUSIONES
En primer lugar, el presente trabajo cumplió con los objetivos trazados al inicio del
mismo, dando así respuesta a la pregunta de investigación. Asimismo, esta
investigación recopiló y sistematizó la información, para luego procesarla en forma
cuantitativa por año y por categoriá s seleccionadas.
Del mismo modo, se realizó un análisis,
rabajos que fueron realizados por los auxiliares de investigación, 3. Áreas

(Espano ̃ l, Inglés, Francés) desarrolladas en los trabajos de grado de los
educativo de la población en el que se desarrolló y aplicó la propuesta
pedagógica. Los resultados obtenidos gracias al análisis nos mostraron que en el
año 2009 fueron sustentados y aprobados 63 trabajos y en el 2013-I con un total
de 24 trabajos. En segundo lugar, la quinta parte de los trabajos fueron realizados
por los auxiliares de investigación. En tercer lugar, el mayor número de trabajos
se hacen en español seguido de cerca por inglés y por último francés. En cuarto
lugar, la mayoria ́ de trabajos sustentados y aprobados utilizaron como
metodologia ́ la investigacio ́ n acción y la investigación acción-participativa. Por
último, la mayoria ́ de los trabajos se realizaron en las instituciones de Educación
formal de nivel Básica primaria, secundaria y media, de sector oficial y privado.
las variables para ordenar los datos obtenidos: 1. Número de proyectos
́ s que fueron
de las siguientes categoria
aprobados por año, 2. T
El aporte que nos ha dejado esta investigación es significativo, dado que amplió
nuestro conocimiento en la elaboración del estado del arte, agregado a esto la
investigación documental y el proceso de información como fundamento para otras
investigaciones.
El presente trabajo de investigación, permite ser un referente para que los

estudiantes que inician su trabajo de grado consulten sobre lo que se ha trabajado
y no repitan propuestas pedagógicas ya elaboradas, sino que propongan nuevas
ideas en sus trabajos.
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN .............................................................................................................13
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................15
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................16
1.1.DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

........................................16 1.2.ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIÓN...................................................17
1.2.1. Local............................................................................................................17
1.2.2. Nacional ......................................................................................................28
2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................30
3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN...................................................................33
4. OBJETIVOS.......................................................................................................34
4.1.OBJETIVO GENERAL.....................................................................................34
4.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS...........................................................................34
5. MARCO TEÓRICO ............................................................................................35

5.1.INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL...................................................................35
Pág.
́ eas de investigación.........................................................................41
5.1.1. Sub lin
5.1.2. Reglamento de investigación de la Universidad Libre.................................42
5.2.HABILIDADES COMUNICATIVAS Y COMPETENCIAS..................................42

5.3.DISEÑ O DE MATERIALES..............................................................................44
6. DISEÑ O METODOLOGICO .............................................................................46
6.1.TIPO DE INVESTIGACIÓN..............................................................................46
6.2.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
........46 6.2.1. Análisis de la tabla No. 1.
............................................................................49
6.3.POBLACIÓN....................................................................................................53
7. RELACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO SUSTENTADOS Y APROBADOS

DESDE EL PRIMER SEMESTRE DE 2009 AL PRIMER SEMESTRE DE 2013...54
7.1 PROCESO DE LA INFORMACIÓN...............................................................108

8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ...................................................................109
CONCLUSIONES ................................................................................................115
RECOMENDACIONES........................................................................................116
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................117
ANEXOS..............................................................................................................120
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Antecedentes de la investigación.............................................................47

Tabla 2. Instrumento para recolección de datos ....................................................52
Tabla 3. Relación de proyectos de grado socializados en el I- semestre del año

2009.......................................................................................................................54
Tabla 4. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del Año

2009 ...............................................................................................................61
Tabla 5. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del Ano ̃

2010.......................................................................................................................68

2010.......................................................................................................................73

2011.......................................................................................................................77

2011.......................................................................................................................83

2012.......................................................................................................................88
Tabla 10. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del

Año 2012 ...............................................................................................................96
Tabla 11. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del

Año 2013 .............................................................................................................102
10
Pág.
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Número de Proyectos Sustentados y Aprobados por Año..............109

Ilustración 2. Auxiliares de Investigación .............................................................110
Ilustración 3. Área: Lengua Materna o Lengua Extranjera...................................110
Ilustración 4. Área: español, inglés, francés ........................................................112
Ilustración 5. Tipo de Investigación......................................................................112
Ilustración 6. Nivel Educativo en el que se aplicó la Propuesta Pedagógica ......113
Ilustración 7. Nivel Educativo en el que se Aplicó la Propuesta Pedagógica......114
11
Pág.
12
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es elaborar el estado del arte de los trabajos de

grado realizados en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis
en Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013,
partiendo de la necesidad que se planteó al no haber recopilación de datos de los
proyectos de grado realizados por los estudiantes del programa de Licenciatura en
Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, con el fin de recopilar
la información de datos sobre los trabajos de grado y analizar cuantitativamente la
información recopilada por año y por categoriá s seleccionadas, a partir de 226
trabajos de grado sustentados y aprobados, donde se consideraron las siguientes
categoria ́ s: 1. Número de proyectos aprobados por año, 2. Trabajos que fueron
realizados por los auxiliares de investigación, 3. Áreas (Español, Inglés, Francés)
desarrolladas en los trabajos de grado de los estudiantes de Humanidades e
Idiomas, 4. Tipo de investigación, 5. Nivel educativo de la población en el que se
aplicó la propuesta pedagógica.
Los resultados del análisis reflejaron que el 28% de estos trabajos fueron
realizados por auxiliares de investigación, también se evidencia que la mayoria ́ de
los estudiantes desarrollaron su trabajo de grado en el área de español, dado que
la investigación arroja un valor de 109 proyectos elaborados en esta área, 103 en
el área de inglés y 14 en el área de francés, y el tipo de investigación más utilizado
por los estudiantes es la investigación acción con un resultado de 114 trabajos de
grado, y el porcentaje con mayor número de trabajos de grado que fueron
aplicados en las instituciones de educación formal de nivel Básica primaria,
secundaria y media de sector oficial y privado es del 69% desde el primer
semestre de 2009 al primer semestre de 2013.
ABSTRACT
The aim of this investigation it is to elaborate the state of the art of the works of
degree realized in the program of Master in Basic Education emphatically in
Humanities and Languages of the Faculty of Sciences of the Education of the Free
University of the first semester of 2009 to the first semester of 2013, departing from
the hypothesis that appeared on there having no been summary of information of
the projects of degree realized by the students of the program of Master in Basic
Education emphatically in Humanities and Languages, in order to compile that of
information of information on the works of degree and to analyze quantitatively the
13
information compiled per year and for selected categories, from 226 works of
degree sustained and passes, where they were considered to be the following
ones: 1. Number of projects approved per year, 2. Works that were realized by the
auxiliary ones of investigation, 3. Areas (Spanish, Englishman, Frenchman)
developed in the works of degree of the students of Humanities and Languages, 4.
Type of investigation, 5. Educational level of the population in the one that applied
the pedagogic offer to himself.
The results of the analysis reflected that 28 % of these works was realized for
auxiliary of investigation, also there is demonstrated that the students developed
his work of degree in the area of Spanish, provided that the investigation throws a
value of 109 projects elaborated in this area, 103 in the Englishman's area and 14
in the Frenchman's area, and the type of investigation more used by the students is
the investigation action with a result of 114 works of degree, and the percentage
with major number of works of degree that were applied in the educational
institutions is 69 % of the first semester of 2009 to the first semester of 2013.
14
INTRODUCCIÓN
Esta investigación presenta el estado del arte de los trabajos de grado realizados
por los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre Seccional Bogotá, sustentados
desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013, según la necesidad
presente en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre del
programa de Licenciatura en Humanidades e Idiomas de recopilar información de
datos sobre los proyectos de investigación para ser analizada en forma
cuantitativa por año y por categoria
́ s seleccionadas. En primer lugar, se presenta
el planteamiento y la descripción del problema, el cual habla sobre la falta de
sistematización de la información de los trabajos de grado realizados por los
estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades
e Idiomas. En segundo lugar, se presenta la justificación donde se sustenta la
necesidad de recopilar los datos y sistematizarlos, para lograr los objetivos de esta
investigación, como la elaboración de un estado del arte de los trabajos de grado
realizados, estableciendo categoria ́ s de sistematización de la información para la
recolección de datos y análisis cuantitativo por año y categoria
́ s seleccionadas. En
tercer lugar, se caracteriza el marco teórico donde se planten los aspectos teóricos
relacionados con el tema, y para ello se profundizó sobre el estado del arte y el
tipo de investigación los cuales fueron dos puntos clave para darle solidez y
rigurosidad al presente trabajo. En cuarto lugar, se define la metodologia ́ que se
llevó a cabo para el desarrollo de este trabajo de grado: se hace la descripción del
tipo de investigación, la población y el instrumento para la recolección de datos.
En quinto lugar se realiza el proceso de la información con su análisis y las
categoria ́ s seleccionadas para una mejor comprensión del instrumento de
recolección de datos.
Por último, se presentan las conclusiones que surgieron del trabajo de la

investigación, las recomendaciones y la bibliografia
́ abordada para el desarrollo
del mismo.
15
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

PROBLÉMICA
En el Bosque Popular, Bogotá, en la localidad de Engativá se encuentra una sede

de la Universidad Libre. Esta sede cuenta con una gran infraestructura acorde con
las necesidades de la comunidad educativa. En el campus se encuentran 4
Facultades de pregrado, las cuales son: Derecho, Ingenieria ́ , Ciencias
Económicas, Administrativas y Contables, Ciencias de la Educación.
Del mismo modo, la universidad ofrece a sus estudiantes programas de posgrados

entre ellos Doctorado en Derecho, Especialización en Gerencia Ambiental,
Maestriá en Educación con énfasis en Gestión Educativa, etc. A su vez, brinda
intercambio con universidades internacionales.
En el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades

e Idiomas, los docentes en formación que realizan su práctica pedagógica y
simultáneo a ella su proyecto de grado tienen la posibilidad de realizarlo en
cualquiera de los tres idiomas, español, inglés y francés. Las lin
́ eas de
investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación, a la cual se inscriben los
trabajos de grado son: 1. Problemas actuales de la gestión, la informática y la
calidad educativa. 2. Formación de docentes de educación fiś ica, frente a la
problemática del desarrollo humano. 3. Reflexiones, acciones y saberes en
pedagogia ́ infantil. 4. Pedagogia
́ de la lengua materna, la literatura y las lenguas
extranjeras.
De acuerdo con la información brindada por la profesora lrina Rudas,

Coordinadora de Investigaciones del programa de Humanidades e Idiomas, desde
el 2009 hasta el primer semestre del 2013 no se ha realizado la recopilación
correspondiente de datos de los diferentes proyectos de grado de los estudiantes
de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas.
Una de las razones es que por parte de la coordinación no ha habido el tiempo
requerido para realizar este tipo de trabajo. Por lo tanto, no hay información
16
precisa sobre las temáticas que se han trabajado, métodos de investigación en
que se han basado los proyectos, el idioma en que se han desarrollado las
propuestas pedagógicas, a qué poblaciones van dirigidos estos proyectos, etc.
En consecuencia hay una necesidad de obtener información de los proyectos de

grado, con el fin de crear una base de datos que sirvan como antecedentes de
investigación, como modelos de las investigaciones realizadas o como posible
replicación de este trabajo en el programa de Humanidades e Idiomas.
1.2.ANTECEDENTES DELAINVESTIGACIÓN
El objetivo de los antecedentes es analizar, con el fin de realizar un reporte sobre

lo que se ha hecho a nivel teórico y práctico en cuanto a la temática objeto de
investigación a nivel internacional, nacional y local. Además, determinar cuáles
son los aportes que éstos le puedan dar a este trabajo de investigación.
1.2.1. Local.
Se encuentran 5 antecedentes, 3 de los cuales se han realizado en la Universidad

Libre seccional Bogotá, 1 que fue realizado por la Universidad de San
Buenaventura sede Bogotá y 1 realizado por la Universidad Tecnológica de
Pereira.
Casas, S. & Cortes, J. (2011). Estado del arte de los trabajos de grado de la
licenciatura en pedagogiá infantil de la universidad Libre Cohorte 2009-II a 2011-I,
(trabajo de grado), Bogotá, Universidad Libre, Licenciatura en Pedagogia ́ Infantil.
Problema de investigación: El objetivo de la investigación es develar los cambios

en las concepciones de infancia, las concepciones de maestro y las tendencias
metodológicas que emergen de los trabajos de grado de los estudiantes de
Pedagogia ́ infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Libre de Colombia en el periodo 2009-II a 2011-I., para lo cual se determina cuáles
son las concepciones que emergen de dichos trabajos, se sistematiza la
información para encontrar aspectos que constituyen aportes significativos y se
categoriza la misma para facilitar las nuevas comprensiones para la formación de
los estudiantes. Por ello, se pregunta cuáles han sido las tendencias que han
surgido en las concepciones de infancia, maestro y las tendencias metodológicas
que emergen de estos trabajos durante el periodo antes mencionado.
Sujetos: Se tuvo en cuenta para esta investigación, el análisis de los trabajos de

grado de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogia ́ Infantil de la Universidad
17
Libre Cohorte 2009-II a 2011-I.

Procedimiento: El trabajo se desarrolla desde la perspectiva de la investigación
documental, dado su carácter hermenéutico que permite indagar las concepciones
de infancia, docencia y metodológica, se orienta hacia la selección de
instrumentos para la recolección de datos centrados en el Resumen Analit́ ico de
Estudio (R.A.E.), el cuadro de categoria ́ s descriptivas, las sistematización de la
información y el análisis de la misma. Consta de tres fases: descriptiva,
interpretativa y constructora de sentido y nuevo conocimiento. El enfoque fue
cualitativo, permitiendo interpretar y comprender el contexto donde se lleva a cabo
la intervención pedagógica, hallando las concepciones que se pretenden
manifestar, y el método, fundado en la exploración bibliográfica, donde se analizan
documentos y se interpretan a la vez. La concepción que se maneja sobre el
Estado del arte, es que es una investigación dirigida a comprender el fenómeno
investigativo, modalidad de investigación fundamentada en el conocimiento
acumulado, desde el cual se construye un diálogo de saberes que lleva a formular
nuevas comprensiones, hipótesis y propuestas de acción sobre el fenómeno que
se ha investigado, agregando que se tiene en cuenta la relación entre el texto y el
contexto, entendido el primero como resultado de un proyecto de investigación
finalizado, constituido por referentes epistemológicos y por campos aplicados, y en
cuanto al contexto, está relacionado con el texto y da cuenta de las dinámicas
sociales inscritas en la epistemologia ́ y la empiŕ ica del proyecto de investigación.
Se exploró 34 proyectos pedagógicos, producidos en el 2009 ciclo II, 2010, y 2011
ciclo I, se realizó un inventario, se clasificaron los trabajos de grado, y se asignó
un número topográfico para poder recolectar la información respectiva. La
información es presentada por categoria ́ s analizadas, en este caso el desarrollo
que presentan los trabajos de grado respecto a lo que es la concepción de
infancia, concepción de docente y las tendencias metodológicas y metodológicas,
estas se presentan temporalmente por años, teniendo en cuenta las tesis
presentadas durante los dos semestres que lo componen. La bibliografia ́ utilizada
se divide en dos campos especif́ icos: uno, centrado en lo que es la investigación
documental, y el otro centrado en los campos especif́ icos de las categoria ́ s
propuestas para el trabajo.
́ s
Resultados y conclusiones: Se dan los resultados de acuerdo a las tres categoria
propuestas:
1. Categoria ́ de infancia: Se parte de la concepción de ideas, razones,

justificaciones, creencias, opiniones, mitos, metáforas con ayuda de las cuales se
alude a niño o niña menor de siete años, desarrollada en el seno de los procesos
de interacción pedagógica que tienen los maestros con los niños. En el periodo
2009-II, se encuentra que las concepciones más relevantes son: la psicológica y la
socio-cultural, en la primera, se evidencia
18
a los niños y niñas con poca autoestima, sin valores y poco dinámicos, sin ganas
de construir nuevos conocimientos, dependientes de los maestros; en cuanto a la
segunda concepción, se evidencia a los niños como seres con poca expresión,
desmotivados, sin interacción con los demás, perdiendo el acervo cultural y la
construcción de un aprendizaje significativo. En los ciclos I y II del año 2010, se
ampliá n las concepciones pedagógicas y biológico-afectivas, en la primera se
evidencian niños con problemas de aprendizaje, reprimidos en el conocimiento
previo a la escuela, poco participativos, sin alternativas pedagógicas innovadoras;
y la segunda concepción, revela niños vulnerables, maltratados verbalmente, sin
reconocimiento de sus derechos fundamentales. En el periodo 2011-I, se
encuentran las concepciones: psicológica, socio-cultural, pedagógica y socio-
afectiva, ya mencionadas antes.
2. Categoria ́ de metodologia ́ s pedagógicas: Las más empleadas fueron las

unidades didácticas, que son una forma de planificar el proceso de enseñanza-
aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje
integrador del proceso, talleres, que pretenden integrar elementos teóricos y
prácticos, con la finalidad de trascender a un nivel de compromiso personal y
colectivo; proyectos de aula, propuesta pedagógica de carácter constructivista,
considerada como una herramienta meta- cognitiva del aprendizaje significativo;
rincones, es decir, organizar la clase en pequeno ̃ s grupos que efectúan
simultáneamente actividades diferentes.
3. Categoriá docente: Se evidencia la falta de construcción en el proceso de

enseñanza y la transmisión de conocimiento, implementando metodologia ́ s
mecánicas, sin tener un papel pro-activo en el proceso enseñanza- aprendizaje,
pero además, se nota una delegación de un papel demasiado amplio, ya que la
sociedad le exige grandes responsabilidades, pero a la vez se lo relega con un
trato denigrante, partiendo de los salarios.
El trabajo concluye resaltando las diferentes concepciones encontradas en los

trabajos de grado en los periodos señalados, destacando la evolución en las
mismas, pasando de una concepción pasiva a una pro-activa que permite que el
niño se integre al proceso de enseñanza-aprendizaje de manera amena, donde el
docente respeta sus derechos y valora sus conocimientos, de igual manera se
anota que el docente busca romper los paradigmas convencionales para proponer
métodos constructivistas que le permiten innovar en el aula, y en la parte
metodológica, se busca llegar a un aprendizaje significativo, dejando atrás la
monotonia ́ de las clases que no favorecen la construcción de nuevos
conocimientos.
19
El principal aporte de este trabajo centrado en el estado del arte, es la manera

cómo se hace la clasificación categórica de los trabajos de grado, encausados en
este caso entre el texto y el contexto donde se desarrolla el análisis de las
categoriá s de infancia, metodologia
́ s pedagógicas y docencia, es decir que se
muestra realmente la utilidad de la metodologia ́ del Estado del Arte como una
posibilidad concreta para tener en cuenta en el desarrollo epistemológico en el
área de la educación. En este sentido, este trabajo muestra las 3 fases que
desarrollan las metodologia ́ s del estado del arte: 1. fase descriptiva, en donde se
identifica el problema, lectura de documentos para hallar evidencias, construcción
de categoria ́ s orientando de esta manera el objeto de estudio, identificación de
tendencias epistemológicas, para finalmente formular argumentos descriptivos; 2.
fase es la interpretativa, que es donde se elaboran las construcciones teóricas,
estableciendo un diálogo de saberes con fundamento en los enfoques teóricos
derivados de las relaciones entre categoria ́ s y tendencias; 3. Fase de la
construcción de sentido y nuevo conocimiento, donde se dan argumentos con
sentido, buscando comprender un área especif́ ica del saber. Las bibliografia ́ s que
nos dan un aporte importante para la realización de este trabajo son la de CALVO
(1993), TAYLOR, y BOGDAN, (1980). NOSSA, DUARTE, GODOY y TORRES,
(1996).
Sin embargo, este trabajo no resuelve el interrogante de esta investigación dado

que el enfoque está basado en las concepciones de infancia más relevantes que
se tienen en los proyectos de investigación realizados en la Licenciatura de
Pedagogia ́ Infantil de la Universidad Libre Sede Bosque Popular, y esta
investigación está enfocada en conocer cuáles son las lin
́ eas de investigación,
proyectos socializados, recopilar, analizar y sistematizar las categoriá s más
importantes que se encuentran en los trabajos de grado realizados en el programa
de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas de la
Universidad Libre.
Ardila, Maira. Sabogal, Ángela. Toloza, Andrea. (2013), Estado del arte sobre las
concepciones de didáctica en los proyectos de investigación de las estudiantes de
pedagogia ́ infantil de la Universidad Libre del 2008 al 2011 (tesis de pregrado),
Bogotá, Universidad Libre, Facultad de Ciencias de la Educación Licenciatura en
Pedagogia ́ Infantil.
Problema de investigación: El objetivo del trabajo de investigación es dar a

conocer y analizar las concepciones de didáctica que se han llevado a cabo en la
Licenciatura de Pedagogia ́ Infantil de la Universidad Libre. Con base en lo
anterior, el objetivo es contrastarla con la pedagogiá crit́ ica, con el fin de contribuir
20
al mejoramiento y calidad del programa en cuanto a la reforma de su malla

curricular.
Este trabajo de investigación surge de la experiencia de las autoras del trabajo

anteriormente mencionado, puesto que ellas afirman que luego de siete semestres
en el programa de pedagogia ́ infantil de la Universidad Libre y de haber pasado
por diferentes ejes temáticos, los cuales se fundamentaban en la didáctica se
evidenció que las estudiantes de dicho programa y siendo esta la población
intervenida definiá n la didáctica como: unidad didáctica, recurso didáctico, material
didáctico, estrategias didácticas, etc. Por ende, las autoras observaron que no
habiá precisión de su significado.
Por esta razón se despertó el interés de las autoras al respecto llevándolas a

profundizar más sobre el tema. Por lo tanto, ellas comenzaron haciendo un intento
por reflexionar y buscar estrategias que las llevaran a indagar sobre la definición
de la didáctica. Teniendo como base los conceptos de los diferentes autores que
hablan de didáctica. Por consiguiente, ellas encontraron distintas aproximaciones
y elementos similares respecto a cada definición. Por eso, este trabajo de
investigación basado en las aproximaciones hará un reconocimiento frente a los
conceptos que las estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogia ́ Infantil
utilizan en sus trabajos de investigación sobre la didáctica, con el fin de hacer una
asimilación de la misma y del quehacer docente.
Luego de haber realizado un análisis sobre la situación teniendo como base los
conceptos y fundamentos planteados por los distintos autores y asimilados por las
autoras surge la necesidad de realizar una investigación documental, con el fin de
establecer cuáles son las concepciones sobre la didáctica que se presentan en los
proyectos de investigación del año 2008 al 2011 de las estudiantes de la
licenciatura en Pedagogia ́ Infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Libre.
Sujetos: La población que se tuvo en cuenta para esta investigación son los
trabajos de grado de las estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogia ́
Infantil, con el fin de analizar las concepciones de didáctica que se trabajaron en
los mismos.
Procedimiento: En este caso el procedimiento que se llevó a cabo o los pasos a

seguir hacen referencia a los objetivos que las autoras del trabajo de investigación
realizaron entre los cuales se destacan el balance interpretativo acerca del
conocimiento a la hora de realizar una construcción sobre el concepto de la
didáctica que sobresalen en los trabajos de grado. A su vez, contrastar los
conceptos de didáctica de los proyectos de investigación frente a la pedagogia ́
crit́ ica. Finalmente, las estudiantes harán un aporte teórico sobre la didáctica de
21
acuerdo con lo planteado en la investigación.
Resultados y conclusiones: Los resultados que se desprenden del presente

trabajo de investigación se manifiestan de la siguiente manera: En primer lugar,
las autoras del trabajo señalan que después de haber realizado el estado del arte
sobre las concepciones de didáctica reflejadas en los trabajos de investigación de
las estudiantes de Pedagogia ́ Infantil y de acuerdo con los documentos analizados
se sigue evidenciando la didáctica es un proceso de ensena ̃ nza- aprendizaje, lo
cual se ve plasmado en las planeaciones y actividades de clase, sin tener en
cuenta la reflexión frente al quehacer docente.
A su vez, se encuentran fundamentos teóricos bastante relevantes sobre el

concepto de la didáctica. Sin embargo, no hay una búsqueda meticulosa que dé
cuenta de la postura que se toma en relación a la didáctica generando
desconciertos y dudas frente al buen desarrollo del trabajo que se lleva a cabo.
Además, aun es frecuente que a la hora de asumir una postura en relación a lo
que a la didáctica se refiere se puede ver implicaciones tales como: el rol que
juega el docente en cuanto al planteamiento de actividades pedagógicas y los
implicados en este proceso.
Otro factor implicado es que en los trabajos de investigación la pedagogia ́ crit́ ica,
en la mayoria ́ de los casos puede pasar desapercibida, dado que se manifiesta
más como un requisito que como una búsqueda ardua sobre la misma. Según el
trabajo realizado, las autoras manifiestan que esta pedagogia ́ crit́ ica no es de vital
importancia para los estudiantes de Pedagogia ́ Infantil en sus monografia ́ s.
Por otro lado, las autoras ratifican que si se quiere buscar mejores resultados en la
educación se hace necesario cambiar la praxis implementada por los docentes,
logrando que se involucren de manera positiva en el quehacer docente. Además,
se debe volver a estructurar el concepto que se tiene sobre la didáctica, tomando
postura sobre la misma y la pedagogia ́ crit́ ica, con el fin de lograr grandes
cambios no solo a nivel educativo sino social.
Finalmente, se pone de manifiesto que el trabajo de investigación realizado tiene

un aporte significativo para la población de las estudiantes de Pedagogia
́ Infantil
en cuanto a la postura que deben tomar frente al concepto de didáctica, a su vez
se plantea una puerta abierta frente al cambio y al mejoramiento no solo para las
estudiantes involucradas sino un cambio para el programa como tal.
Después de haber realizado el análisis correspondiente al trabajo de investigación,

consideramos importante la orientación que brinda a la presente investigación,
puesto que nos aporta la definición del estado del arte, además nos brinda
́ sobre el mismo y la investigación documental. Por ejemplo, Nossa,
bibliografia
22
Duarte, Godoy, Torres.
Del mismo modo, este trabajo hace aportes en relación a los instrumentos de
investigación, los cuales tienen como objeto realizar una recolección de datos. Por
ende, para analizar y jerarquizar la información recogida se plantea una ficha de
análisis (RAE) donde se tiene en cuenta aspectos tales como: el tit́ ulo, autor y
fecha, objetivos tanto generales como especif́ icos, problema, marco teórico,
metodologia ́ de la investigación, conclusiones y bibliografia
́ .
Sin embargo, este trabajo no resuelve nuestro interrogante de manera concreta,

dado que el enfoque está basado en las distintas concepciones que se tienen
sobre didáctica en los trabajos de investigación realizados en la Licenciatura de
Pedagogia ́ infantil de la Universidad Libre, y esta investigación está enfocada en
conocer cuáles son las liń eas de investigación, proyectos socializados, recopilar,
analizar y sistematizar las categoria ́ s más importantes que se encuentran en los
trabajos de grado realizados en el programa de Licenciatura en Educación Básica
con Énfasis en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre.
Castanẽ da, P & Cortes, A. (2009). Estado del arte de los trabajos de grado de los
estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades e
idiomas en la universidad Libre: Una aproximación, periodo comprendido entre el
año 2006-I al 2008-II, (tesis de grado), Bogotá, Universidad Libre, Licenciatura en
humanidades e idiomas.
Problema de investigación: El objetivo de esta investigación es presentar una

herramienta practica para poder acceder a la información de los proyectos de
grado de la licenciatura en humanidades e idiomas, analizados en los ano ̃ s 2006-
I, 2007 y 2008-II, lo cual hace que estos proyectos no queden en el olvido y
puedan ser profundizados o continuados. Esta propuesta daria ́ solución a una
problemática detectada en la primera etapa de la práctica; en los proyectos que
los estudiantes realizan se solicita que indaguen proyectos anteriores, para ello se
cuenta con el trabajo: “Diseño e implementación de un software para el sistema de
información de los Resúmenes Analit́ icos Especializados (RAE) para la Facultad
de Ciencias de Educación de la Universidad Libre”, sin embargo, esta información
no puntualiza sobre aspectos pedagógicos desarrollados en cada proyecto y no
existe una base de datos sistematizada con información especif́ ica, por medio de
la cual los estudiantes puedan acceder de forma rápida y eficiente a la información
detallada de los aspectos pedagógicos de cada uno de los trabajos de grado
realizados por los egresados del programa.
Sujetos: La población intervenida en la investigación son los estudiantes de la

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas de la
23
Universidad Libre, quienes desarrollaron los trabajos de grado durante los años
2006-I, 2007 y 2008-II.
Procedimiento: Como primer paso de la investigación se desarrollan conceptos
necesarios para darle soporte al presente trabajo, como estado del arte, y la
descripción del Centro de Investigaciones de la Facultad de Ciencias de la
Educación, desde donde se establecen los parámetros para el desarrollo de los
proyectos de investigación de los estudiantes. Para llevar a cabo el siguiente paso
tuvo en cuenta revisión documental con la elaboración de matriz de doble entrada
y doble salida, es la herramienta principal utilizada en la investigación para la
recolección de datos, con ésta, se plantea la información más relevante de los
proyectos a través de categoriá s que se verán plasmadas en una tabla que
indican los aspectos pedagógicos más importantes en cada trabajo de grado,
además se describe la población y el procedimiento utilizado para la recolección y
análisis de la información.
Resultados y conclusiones: En cuanto a los resultados y conclusiones de este

trabajo se puede ver que los autores afirman que los objetivos planteados se
llevaron a cabo, además se pudo dar respuesta a la pregunta planteada. Del
mismo modo, la construcción de este trabajo llevó a realizar una sistematización
del mismo, logrando que mediante la organización por categoria ́ s la comprensión
fuera más clara para el lector. Otra de las conclusiones es que se pudo constituir
cuales fueron los aspectos pedagógicos más importantes que se llevaron a cabo
en los trabajos de investigación por los estudiantes graduados de la Licenciatura
en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, también durante el
desarrollo de la investigación se pudo destacar la relación directa de los trabajos
de investigación y las lin
́ eas de investigación en el Programa de Humanidades e
idiomas. Otro de los logros de este trabajo permitió dar a conocer un poco más el
Centro de Investigaciones, la Práctica pedagógica investigativa y sus respectivas
funciones, a su vez las oportunidades que ofrece a los estudiantes en su proceso
de desarrollo intelectual y profesional en un determinado contexto escolar. Del
mismo modo, las autoras mencionan la relevancia de su trabajo, dado que
contribuye a su formación tanto profesional como intelectual y el aporte del estado
del arte ayudando a evitar el olvido de la mayoría de ellos, logrando que estos
trabajos realizados sirvan como el comienzo de una nueva investigación.
Asimismo hace que la consulta de los mismos sea más rápida y fácil de realizar.
Finalmente, se puede decir que el enfoque más utilizado por los estudiantes de la
Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas en
cuanto al desarrollo de los trabajos en lengua extranjera inglés, dado que los
estudiantes afirman que es más fácil realizar propuestas en inglés que en espano ̃ l
o en francés.
Luego de haber nombrado varios aportes sobre la investigación realizada, 24
consideramos importante la orientación que nos brinda para la realización de

́ sobre el estado del arte. Por ejemplo,
nuestro trabajo, como lo es la bibliografia
González, Mateus y Lemus.
Otros aportes son, las lin ́ eas de investigación y los objetivos de las mismas, en la
Facultad de Ciencias de la Educación, Centro de Investigaciones, programa de
Humanidades e idiomas. Universidad Libre 2008. Por otro lado, este trabajo hace
aportes en relación a los instrumentos de investigación, los cuales tienen como
objeto realizar una recolección de datos. Las autoras de este trabajo la
categorizan de la siguiente manera: nombre del proyecto, estudiantes o auxiliares
de investigación, área de la lengua materna o extranjera, habilidades
comunicativas y competencias, tipo de material diseñado y aplicado, tipo de
investigación, institución educativa, nivel en el que se aplicó, asesor, jurado,
número de páginas, lin ́ ea de investigación, la población que participó en la
elaboración de la investigación, es decir para este caso los estudiantes del
programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e
Idiomas que desarrollaron sus investigaciones durante el primer semestre de 2009
al primer semestre de 2013.
En conclusión, este trabajo es un aporte significativo, dado que su objetivo sobre

el estado del arte es muy similar al que se pretende desarrollar en nuestro trabajo
de investigación, por ende sus contribuciones como antecedente es una
orientación bastante amplia para dar inicio y continuidad al trabajo de investigación
planteado.
No obstante, este trabajo no resuelve el interrogante de esta investigación, dado

que sus objetivos tienen otro tipo de enfoque similar, mas no el mismo. Puesto
que, esta investigación está enfocada en conocer cuáles son las lin
́ eas de
investigación, proyectos socializados, recopilar, analizar y sistematizar las
categoriá s más importantes que se encuentran en los trabajos de grado realizados
en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades
e Idiomas de la Universidad Libre.
Pardo Restrepo, Claudia Marcela. Penagos Calderón Carmenza. (2009). Estado

del arte de las investigaciones de Educación Preescolar de la Universidad San
Buenaventura desde el año 2006 al 2007 (tesis de pregrado), Bogotá, Universidad
de San Buenaventura, Facultad de Educación Licenciatura en Educación Pre-
escolar.
Problema de investigación: El propósito de este trabajo de investigación es

categorizar, analizar, ubicar y sistematizar los proyectos de investigación que se
han realizado en la Licenciatura en Educación Preescolar de la Universidad de
25
Buenaventura. Por consiguiente, toman como base tres componentes, los cuales
se dividen en: informativo que hace referencia a la sistematización y análisis de la
tesis, con el fin de realizar una actualización de la misma. En segundo lugar, se
encuentra el componente participativo, el cual ahonda mucho más sobre la
investigación realizada, en tercer lugar se manifiesta el componente académico
que habla sobre las liń eas que sobresalen en la investigación.
Por otro lado, este trabajo de investigación surge, dado que en la Universidad de
San Buenaventura no hay un rastreo sobre las investigaciones realizadas. Por
ende, las autoras afirman la importancia de este, en la Facultad de Educación del
programa de Licenciatura en Educación Preescolar para que las directivas, los
docentes y los estudiantes sepan acerca de los trabajos de investigación
realizados, cuáles han sido las lin
́ eas de investigación más sobresalientes, con el
fin que estos trabajos sirvan como referentes de los trabajos que se llevaran a
cabo por los estudiantes durante su carrera.
De acuerdo con las autoras, el estado del arte que se desarrollará en este trabajo
hará un aporte significativo a los programas de la Universidad de San
Buenaventura, Facultad de Educación de Licenciatura en Educación Preescolar,
con el fin de generar un cambio en la investigación con expectativas hacia una
acreditación de alta calidad en todos los programas con un enfoque investigativo.
Por tanto, el análisis, la reflexión y la sistematización de un estado del arte en el
programa de Licenciatura en Educación Preescolar optimizarán e incrementarán la
calidad logrando que los estudiantes busquen herramientas, con el fin de optimizar
la calidad en términos de investigación. Por consiguiente, surge la necesidad de
realizar un estado del arte para establecer ¿Cómo el Estado del Arte nos permite
ubicar, categorizar, analizar y sistematizar los proyectos de investigación de los
años 2006-2007 del programa de Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad
de Educación de la Universidad de San Buenaventura?
Sujetos: La población que se tuvo en cuenta para este trabajo de investigación son
las estudiantes de Licenciatura en educación preescolar y sus respectivos trabajos
de grado (2009), con el fin de hacer el análisis, la categorización y la
sistematización de los mismos.
Procedimiento: El procedimiento de este trabajo de investigación se llevó a cabo

con base en los objetivos planteados entre los cuales se enmarcan la exploración
y la identificación de los trabajos de grado, con el fin de analizar las lin
́ eas de
investigación y el enfoque cualitativo de las mismas, a su vez identificar los
principales problemas de la investigación para categorizar las temáticas
encontradas. Además, establecer cuáles fueron los autores y tendencias mayores
citadas en los trabajos de investigación, del mismo modo enlazar las categoria ́ sy
subcategoria ́ s por medio de los RAES, por ú ltimo establecer los referentes
26
teóricos, las metodologiá s y las diferentes técnicas (de investigación) halladas en

los trabajos de investigación, con el fin de establecer los procesos investigativos
para contribuir y fortalecer la sistematización de las temáticas trabajadas.
Resultados y conclusiones: Los resultados y conclusiones de este trabajo de
investigación arrojaron que en la sistematización y análisis de la información, se
puede apreciar cual tema tuvo mayor énfasis, cuáles fueron las lin ́ eas de
investigación más frecuentes, que autores, referentes teóricos, metodologia ́ sy
técnicas tuvieron mayor auge en el trabajo de investigación por parte de las
estudiantes de Licenciatura en educación preescolar. También, este trabajo ayudó
a la organización de los mismos, lo cual hizo facilitar la ubicación de la
información.
De acuerdo con lo anterior, se puede decir que el estado del arte implementado en
el trabajo de investigación, ayuda a provocar un cambio en las próximas
investigaciones en torno al beneficio en los procesos formativos de los estudiantes
que contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el ámbito de la
investigación.
Por otro lado, consideramos que entre los aportes que nos brinda este trabajo de
investigación se destacan la definición del estado del arte, las fases del mismo,
́ sobre el estado del arte y la investigación documental. Por ejemplo,
bibliografia
Calvo, G & Castro, Maria ́ E., Vargas. Las lin
́ eas de investigación: de la posibilidad
a la necesidad” en desarrollo de Lin ́ eas de investigación a partir de la relación
docencia-investigación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. Del mismo
modo, este trabajo hace aportes en relación a los instrumentos de investigación,
los cuales tienen como objeto realizar una recolección de datos. Por ende, para
analizar y jerarquizar la información recogida se plantea una ficha de análisis
(RAE) donde se tiene en cuenta aspectos tales como: el tit́ ulo, autor y fecha,
objetivos tanto generales como especif́ icos, problema, marco teórico, metodologia ́
de la investigación, conclusiones y bibliografiá . Otro de los aportes es sobre la
categorización que se debe realizar una vez recogida la información. Los autores
del anterior trabajo de investigación la categorizaron por medio de una tabla, la
cual estaba dividida de la siguiente manera: año, titulo, enfoque de investigación
cualitativo, temáticas abordadas, autores mayor citados.
Sin embargo, este trabajo no resuelve el interrogante de esta investigación,

aunque el propósito del mismo sea similar al trabajo de investigación que se está
realizando. Puesto que, esta investigación está enfocada en conocer cuáles son
́ eas de investigación, proyectos socializados, recopilar, analizar y
las lin
sistematizar las categoria ́ s más importantes que se encuentran en los trabajos de
grado realizados en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis
27
en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre.
1.2.2. Nacional
Se encuentra un antecedente
Becerra Osorio, Alejandro. (2007). Análisis y gestión de la información en la
Facultad de Ciencias Ambientales, Universidad Tecnológica de Pereira (trabajo de
grado).
Problema de investigación: El propósito del siguiente trabajo de investigación

surge de la necesidad de sistematizar, organizar y hacer un compendio de la
información de los trabajos de grado realizados por los estudiantes de la Facultad
de Ciencias Ambientales. Dado que la Universidad Tecnológica de Pereira estaba
pasando por un proceso de acreditación, por ende surge la necesidad
anteriormente mencionada. Además, la Universidad brinda a sus estudiantes
ciertas herramientas, con el fin que los estudiantes se puedan desenvolver en su
campo laboral correspondiente, por ende el autor del trabajo de investigación vio
la necesidad de indagar cuál ha sido el camino en cuanto al conocimiento
brindado por la universidad. Entonces, se hizo necesario hacer un estudio
sistemático en cuanto a los trabajos de grado realizados. De igual forma, la
sistematización de información permite ver cuál ha sido la influencia por parte de
los grupos de investigación existentes en la universidad.
Sujetos: La población que se tuvo en cuenta para este trabajo de investigación son
los estudiantes de la Facultad de Ciencias ambientales de la Universidad
Tecnológica de Pereira y sus correspondientes trabajos de grado (2007).
Procedimiento: Entre los objetivos trazados por el autor se destacan la

recopilación de información teniendo como base los trabajos de grado que se
llevaron a cabo entre el 2000 y el 2005, del mismo modo crear indicadores que
permitan realizar el análisis y la gestión de la información de los trabajos de grado,
con el fin de lograr un fortalecimiento frente al proceso de autoevaluación de la
Facultad de Ciencias Ambientales. A su vez, construir una base de datos
facilitando el proceso de consulta e investigación de los trabajos de grado.
Resultados y conclusiones: Entre los resultados se manifiesta que los trabajos de

grado son un proceso investigativo, el cual ha sido acreditado por los distintos
representantes de la universidad, por ello, se estima uno de los resultados
académicos más relevantes del proceso académico de la Facultad de Ciencias
Ambientales permitiendo tener un acercamiento en relación a las liń eas de
investigación y logrando generar variables que indicaban la importancia de los
trabajos de grado como fuentes de información, perfiles y procesos evaluativos.
28
Además, el análisis de la información permitió la productividad y divulgación de la

misma. El análisis de la bibliografia
́ posibilitó realizar una evaluación sobre los
textos que fueron citados por los estudiantes, con el fin de hacer una evaluación
sobre los textos publicados por los académicos citados en las investigaciones, a
su vez se pudo apreciar cuales fueron los teóricos más citados en los trabajos de
grado.
Del mismo modo, por medio de este trabajo el autor pudo ver cuál fue la
interacción entre los docentes, grupos de investigación y la retroalimentación por
parte de los mismos en los trabajos de grado. También, el autor plantea que es
necesario evaluar el proceso de aplicabilidad de los trabajos realizados, así como
la frecuencia con que se consultan los mismos, con el fin de diagnosticar cuales
han sido los aportes y contribuciones a cada uno de los trabajos de investigación
de los estudiantes, profesores en cuanto a su proceso de formación.
Luego de haber analizado el trabajo se considera que este ayuda en cuanto a la

orientación del trabajo de investigación brindando aportes tales como: bibliografia
́
para la construcción del marco teórico. Por ejemplo, Hernández, Lerma. Del
mismo modo, muestra un diagrama metodológico, con el fin de realizar la
sistematización y organización de la información de los trabajos de grado.
Sin embargo, este trabajo no resuelve el interrogante de esta investigación, dado

que su interés principal es hacer una sistematización para hacer una evaluación
en cuanto al proceso que han tenido los estudiantes y así lograr una acreditación a
nivel institucional. Además, este trabajo quiere saber cuál ha sido la influencia que
han tenido los grupos de investigación existentes en la universidad. Por otro lado,
nuestra investigación está enfocada en conocer cuáles son las liń eas de
investigación, proyectos socializados, recopilar, analizar y sistematizar las
categoriá s más importantes que se encuentran en los trabajos de grado realizados
en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades
e Idiomas de la Universidad Libre.
29
2. JUSTIFICACIÓN
Se hace indispensable hacer una recopilación de datos y una sistematización de

los proyectos de grado realizados por los estudiantes del programa de
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la
Universidad Libre sede Bosque Popular, puesto que es importante conocer cuáles
́ eas de investigación, proyectos socializados, y categoria
son las lin ́ s más
importantes de los trabajos de grado, etc., dado que este proyecto es útil para el
uso de los estudiantes en sus proyectos de investigación o si se debe realizar
algún cambio o aporte con el objetivo de mejorar la Práctica Pedagógica
Investigativa.
Este proyecto generariá un beneficio para que los estudiantes tengan la

posibilidad de conocer los diferentes proyectos que se han realizado en la
universidad, del mismo modo los estudiantes pueden continuar con la realización
de alguno de los proyectos, o estos a la vez pueden ser una base de datos para
los antecedentes de su proyecto. Además, este trabajo de investigación plantea un
instrumento a través del cual, estudiantes y docentes podrán tener fácil acceso a
la información sobre los proyectos que han sido socializados, con el fin de que
estos se conviertan en aporte que les ayude con el trabajo que estén realizando.
De acuerdo con el antecedente número 3, la propuesta de esta investigación

́ dar solución a una problemática que se presenta en la primera fase de la
permitiria
práctica, dado que en los trabajos de grado que los estudiantes realizan se
requiere que ellos indaguen sobre trabajos anteriores, por esta razón se cuenta
con un diseño de software que se encarga del sistema de información de los
Resúmenes Analit́ icos Especializados (RAE) para la Facultad de Ciencias de la
educación de la Universidad Libre. No obstante, esta información no precisa en
algunos aspectos pedagógicos de cada proyecto, por tanto no hay una base de
datos con información detallada a través de la cual los estudiantes puedan tener
rápido acceso a la información sobre los aspectos pedagógicos de cada uno de
los trabajos de grado realizados por los estudiantes.
Por otra parte, esta investigación es un referente que le permite al estudiante

analizar su propuesta frente a las que ya se realizaron, con el fin de no volver a
repetir proyectos realizados por otros estudiantes del Programa de Licenciatura en
Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas. Además, el objetivo de
esta investigación es establecer categoria ́ s, recopilar, analizar y sistematizar la
información lo cual beneficiará a los estudiantes, profesores, asesores de la
Facultad, rectores de colegios, esto con el fin de tener una base de datos sobre
los proyectos de investigación que se han realizado y así poder remitirse a esta
30
información cuando la necesiten.
31
Del mismo modo, este proyecto busca tener una participación sobre cómo
funcionan o marchan los trabajos de grado y así saber cuáles son las propuestas
pedagógicas que se plantean y cuáles son los resultados que se proponen en
cada trabajo de investigación.
32
3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el estado del arte de los trabajos de grado realizados en el programa de

Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre desde el primer
semestre de 2009 al primer semestre de 2013?
33
4.1. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS
Elaborar un estado del arte de los trabajos de grado realizados en el programa de

Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre del 2013.
4.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS
́ s de sistematización de la información.
Establecer las categoria
Recopilar información sobre proyectos de investigación.
Analizar cuantitativamente la información recopilada por año y por categoria
́ s
seleccionadas.
34
5. MARCO TEÓRICO
El presente marco teórico consta de dos capit́ ulos. En el primer capit́ ulo se
́ relacionada con la investigación documental y el estado del arte.
presenta la teoria
En el segundo capit́ ulo se presentan las liń eas y las sublin
́ eas de investigación de
la Facultad de Ciencias de la Educación, el reglamento de investigación de la
Universidad Libre y una breve revisión de la teoria ́ relacionada con algunas
́ s que se van a utilizar en el instrumento de esta investigación.
categoria
5.1. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Según Cázares Hernández1, la investigación documental tiene como fin recolectar

información la cual consiste en la consulta de distintos documentos. Además, esta
información es constante, en otras palabras que se puede tener acceso a ella en
cualquier momento.
Del mismo modo, entre las fuentes documentales se destacan libros, revistas,
periódicos, conferencias escritas, monografia ́ s, documentos fiĺ micos como:
pelić ulas, casetes, diapositivas, entre otras.
De acuerdo con Páramo la investigación documental es un estudio riguroso,

preciso, sistemático, metódico y estructurado con propósitos claros y especif́ icos,
los cuales se basan en documentos escritos, recolección de datos, referencias
bibliográficas y contenidos, fuentes de información imprecisas. Estos factores una
vez que son categorizados, organizados, estudiados y contextualizados, sirven de
fundamento para la interpretación del problema planteado, la definición o la
redefinición de nuevos hechos u orientaciones problemicas, el planteamiento de
nuevas hipótesis o a la ubicación de recientes fuentes de investigación para la
construcción de nuevo conocimiento.2
De lo anteriormente mencionado, Páramo plantea cuatro caracteriś ticas para la

realización de la investigación documental: 1. Como estrategia para la
construcción del conocimiento y dar respuesta a los objetivos y necesidades que
1
CÁZARES, Laura. Técnicas actuales de investigación documental. México: Trillas, UAM, 1990.
Pp. 18-19. Disponible en internet: <http://www.estudiarmejor.com/UAE/tbi/Tecnicas-Actuales-de-
Investigacion-de-Cazares.pdf>.
2
PÁRAMO, Pablo. La investigación documental y el estado del arte como estrategias de
investigación en ciencias sociales. En: La investigación en ciencias sociales: estrategias de
investigación. Universidad Piloto de Colombia. Ed un espacio para la publicación. 2001. p. 195-
210.
35
requiere la investigación, a través de un proceso más amplio y consistente. 2.

Como técnica que consiste en la recolección y revisión de lo que se ha escrito y
publicado sobre el tema o dominio de la investigación. 3. Como procedimiento
consiste en un trabajo detallado de manera lógica, con el fin de realizar un análisis
crit́ ico de la información importante. 4. Como actividad de tipo cientif́ ico la cual se
refiere al proceso inductivo como recolección y sistematización de datos y el
proceso deductivo que hace referencia a la interpretación y construcción.
Por otra parte, es importante destacar a Alfonzo3, puesto que él plantea los
siguientes seis pasos, con el fin de encaminar de forma sistematizada y metódica
la investigación documental: 1. Se debe abordar el tema. 2. Se debe buscar la
fuente de información. 3. Se debe seleccionar los documentos. 4. Se debe
recopilar la información. 5. Se debe procesar la información.6. Se debe redactar
un borrador de la información.
De acuerdo con Montemayor4, para preparar y presentar un tema, es necesario

buscar y organizar información relacionada con él. El investigador debe tener en
cuenta algunas indicaciones que le ayudarán a realizar con mayor facilidad esta
tarea:
Una vez que está decidido el tema general,

3
ALFONZO, Luis. Técnicas de investigación bibliográfica. En: PÁRAMO, Pablo. La investigación
documental y el estado del arte como estrategias de investigación en ciencias sociales. En: La
investigación en ciencias sociales: estrategias de investigación. Universidad Piloto de Colombia. Ed
un espacio para la publicación. 2001. p. 201-202.
4
MONTEMAYOR, María, et al. Guía para la investigación documental. México. Editorial Trillas.
2004.
a) Se consultan materiales impresos o electrónicos donde se puede encontrar la

información tal como:
Catálogo general
Enciclopedias
Libros de texto o especializados
Publicaciones periódicas como: Revistas, periódicos y journals académicos.
Catálogo de revistas en papel
Revistas en disco (GPO: General Periodicals on Disk)
Biblioteca multimedia.
Biblioteca digital: Infolatina: Revistas y periódicos en español ProQuest y SIRS:
Revistas en inglés.
Bancos de información en lin

́ ea y CD-ROM (Encarta Británica, General Periodicals
on Disk)
36
Referencias Wilson de palabras clave (Referencia from Key Words) Entrevistas,

pelić ulas, conferencias y otras fuentes no impresas. Internet.
2. b) Se visitan varias bibliotecas

3. c) Se lee el in
́ dice y el glosario de los libros relacionados con el tema.
4. d) Se confirma si el autor, la editorial y el tipo de fuente son confiables, y
que la finalidad del material sea para informar; es necesario verificar el
5. e) contenido de las fuentes consultadas, y estar consciente de que la
información presentada en lin

́ ea no siempre se puede comprobar.
6. f) Se usa una tarjeta de notas para cada una de las referencias
bibliográficas, que se consideren importantes para la investigación. Es necesario

incluir los siguientes datos:
Libro:
Publicaciones Periódicas:
Medios Electrónicos:
Autor(es), tit́ ulo de la fuente, edición, nombre del editor, traductor o compilador,
edición, número de volumen/ número total de volúmenes, nombre y número dentro
de una serie, lugar de publicación, nombre de la editorial y fecha de publicación.
(Clave del libro).
Autor(es), nombre del artić ulo, titulo, volumen para journals académicos, número
de serie, sección del periódico, fecha de publicación y las páginas.
3.2 ESTADO DEL ARTE
Si están disponibles, autor(es), titulo del proyecto o publicación periódica, nombre

del editor, información de la publicación electrónica, versión, fecha de publicación
o actualización, organización patrocinadora, institución asociada a este sitio, fecha
en que se obtuvo el documento, dirección en la red. Se divide después de una
diagonal.
De acuerdo con Páramo5, el estado del arte es un tipo de investigación

documental que el investigador utiliza para determinar un interés especif́ ico sobre
un tema. Este da cuenta de la importancia del material señalado para someterlo a
un análisis riguroso y detallado de los documentos que se refieren a dicho tema.
5
PARAMO. Op. cit, p. 202.
37
Según Flores6, el estado del arte es un método por medio del cual se hace una
revisión sistémica de investigaciones en un tema común o afin
́ al que se está
desarrollando. Es una aproximación que hace el investigador a temas que son de
su interés, en referencia a trabajos similares que pueden ser de su utilidad para
encausar su propio trabajo, de manera que éstas le permitan delimitar y enfocar su
investigación, entendiendo que hay una epistemologia ́ acumulada que le sirve
tanto para nutrirse en los modelos metodológicos como en los desarrollos teóricos
y prácticos en temas comunes, además de generar una concatenación con otros
investigadores en temas comunes. Ese análisis sistémico desarrolla los resultados
y enfoques en torno al tema de interés del investigador, teniendo en cuenta quién
desarrolló el trabajo, cuándo, el objeto de estudio y el lugar donde se realizó.
De igual forma, el autor plantea 6 pasos para iniciar un estado del arte pueden ser:
1. Claridad sobre el tema especif́ ico.

2. Identificacióndedescriptoresdebúsqueda
3. Búsqueda de investigaciones, en: memorias de congresos, revistas
especializadas, bases de datos, tesis o trabajos de grado.
4. Listadoyclasificaciónportemasdeinterésocategoria ́ sseleccionadas. Se
clasifica en tablas, teniendo en cuenta: año, lugar, autor, conceptos
clave.
5. Lectura atenta y detenida de los textos seleccionados, permitiendo una
clarificación conceptual del tema abordado.
6. Descripción breve de los trabajos investigativos seleccionados.
Para este autor, el estado del arte con el estado de la cuestión, es que este último
requiere un mayor análisis, centrado en comparaciones para identificar avances o
retrocesos en el tema especif́ ico, identificando tanto lagunas como fortalezas y
debilidades, requiriendo por ello mayor hondura que la descriptiva que se hace en
el estado del arte, ya que se aborda es una disciplina de conocimiento y no un
tema especif́ ico.
Según Vélez y Calvo7, el estado del arte permite identificar el objeto de estudio,
sus referentes conceptuales, los principales temas abordados y los problemas de
investigación.
Por otro lado, la construcción de un estado del arte tiene como fundamento el
trabajo investigativo, el cual se puede ejecutar dentro de un contexto determinado.
6
FLORES, Gabriela. Estado del Arte, 2011. Disponible en internet: <http://formandoinvestigadores-
gft.blogspot.com/2011/01/estado-del-arte.html>
7
VÉLEZ, Amparo y CALVO, Gloria. La investigación documental. Estado del arte y del
conocimiento. Bogotá: Universidad de la Sabana, 1992. p. 36. Disponible en internet:
<https://www.google.com.co/?gws_rd=cr#q=gloria+calvo+y+el+estado+del+arte
38
Por ende, ayuda a que la búsqueda sobre la investigación documental y que el

trabajo de campo se lleve a cabo. Este trabajo no sólo se basa en la recopilación
de datos sino que se hace un análisis sobre los diferentes aspectos que se
destacan en cuanto al proceso del trabajo de investigación. Tales como: las
construcciones teóricas, las diversas categorías, los participantes, técnicas de
recolección de datos, la sistematización de preguntas, los planteamientos teóricos,
la interpretación de datos, los efectos y las respectivas conclusiones de la del
trabajo de investigación.
Finalmente, se puede decir que un estado del arte tiene como objetivo realizar un
compendio, analizar y evaluar la información recolectada; de igual manera, se
hace un análisis de dicha información, con el fin de hacer la respectiva
interpretación, redacción y sinopsis de cada una de las investigaciones realizadas.
De acuerdo con Páramo8, el estado del arte pretende re-construir y de- reconstruir
un fenómeno en cuestión, por ende da origen a una serie de preguntas, nuevas
problemáticas y nuevos campos a investigar, por tanto el estado del arte gira en
torno a las siguientes preguntas:
Qué se ha dicho
Cómo se ha dicho
Qué logros se han alcanzado Qué no se ha dicho
Qué vacio
́ s existen
De acuerdo con las preguntas anteriores el investigador da inicio a la investigación

con la organización, clasificación y consolidación de la información más reciente,
la cual no puede tener una vigencia de mayor a 10 años.
Por tal razón se hace fundamental reconocer la importancia del Estado del Arte
como método para explorar los saberes y conocimientos que se han perfilado en
los trabajos de grado de la Universidad Libre en el área de ciencias de la
educación, entendiendo ésta como un rastreo metodológico de la forma como se
ha abordado la investigación, en este caso tratando de identificar las lin
́ eas de
investigación con sus sub lin
́ eas.
El estado del arte como método, permite identificar cómo se encuentra el tema de
cada liń ea al momento de abordar la investigación, así como las tendencias que
existen respecto a las ciencias de la educación en la universidad. Para ello se
iniciará con la búsqueda de recopilación y fuentes de información, en el caso
concreto tesis y monografia ́ s de grado, es decir la fase heuriś tica, para
posteriormente hacer el respectivo análisis y clasificación, de acuerdo a cada lin
́ ea
de investigación, para finalmente sistematizar la información recopilada, es decir la
8
PARAMO. Op. cit, p. 202.
39
aplicación de la fase hermenéutica, en donde la información será puesta en

contexto, se clasificará y se categorizará, para así poder realmente identificar los
avances y estado de cada una de las lin ́ eas señaladas.
3.3 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
́ ea de investigación está compuesta por proyectos relacionados en un área

La lin
del conocimiento, y se evidencia en una pregunta o problema teórico – práctico,
para dar solución a esta, se necesita de un minucioso proceso de indagación,
sistematización, interpretación, creación, certificación y producción de
conocimientos.
El Sistema Nacional de Investigación organiza las lin ́ eas de investigación teniendo
en consideración las necesidades del paiś , las seccionales de la universidad y su
influencia en la región, el Plan Integral de Desarrollo Institucional (PIDI), sus
principios fundamentales y los programas académicos ofrecidos de pregrado y
postgrado.9
La Facultad de Ciencias de la Educación fue creada en octubre de 1960 con el

objetivo de formar docentes y directivos docentes de alta calidad, sobresaliente en
la docencia, la investigación y la proyección social beneficiando la comunidad
educativa, por esta razón en el año 2002 se crea el Centro de Investigación
Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, orientado a liderar y
canalizar acciones investigativas en las distintas disciplinas, con el fin de favorecer
el avance del conocimiento educativo, pedagógico, didáctico y la reflexión practica
pedagógica, por ello se hace un estudio de los trabajos de grado realizados
durante estos años, y se determinan unas temáticas de investigación, entre esas
aparece la urgencia de formar a los licenciados en la Lin ́ ea Pedagogia ́ de la
lengua materna, la literatura y las lenguas extranjeras, donde se definen las lin ́ eas
macro de investigación; a partir de esta lin
́ ea de investigació n surgen los grupos
de investigación y los proyectos que se desarrollan; el documento de la creación
del Centro de Investigación Educativa se realizó para el registro calificado de la
10
Maestriá en Educación 2005-2009.
́ eas de investigación en la Facultad de Ciencias de

La Universidad Libre tiene 4 lin
la Educación:
1. Problemasactualesdelagestión,lainformáticaylacalidadeducativa.
2. Pedagogiá de la lengua materna, la literatura y las lenguas extranjeras.
3. Formación de docentes de educación fiś ica, frente a la problemática del
9
UNIVERSIDAD LIBRE. Reglamento de Investigaciones de la Universidad Libre. Acuerdo No. 06,
de octubre 25 de 2006.
10
UNIVERSIDAD LIBRE. Información tomada del documento de acreditación en el Programa de
́ en Educación.
Maestria
40
desarrollo humano.
́ infantil.
4. Reflexiones, acciones y saberes en pedagogia
En las cuatro, se entiende que la liń ea macro es el desarrollo humano, partiendo

del reconocimiento de la autonomia ́ de las personas y la producción de
11
conocimiento.
́ eas de investigación.
5.1.1. Sub lin
́ ea de investigación Pedagogia
En la lin ́ de la lengua materna, literatura y las
lenguas extranjeras encontramos los siguientes grupos de investigación:
Grupo: Investigación, aprendizaje y comunicación IAC Categoria ́ D - Colciencias

La misión de IAC hace su aporte a la realización del conocimiento a través de la
elaboración de proyectos de investigación que favorezcan el desarrollo pleno del
ser humano. Donde encontramos las siguientes sub lin ́ eas de investigación:
a) Docencia y práctica pedagógica: Sus objetivos principales son estudiar e

indagar los procesos de socialización, enseñanza- aprendizaje que afectan el
desarrollo de las personas en la sociedad, también hace referencia a los
problemas relacionados a las prácticas educativas.
b) Comunicación y cultura: Sus objetivos son interpretar y comprender los

procesos de lenguaje y comunicación, para la construcción de identidad, cultura y
contexto. También plantear soluciones a problemas que resultan entre la cultura,
el lenguaje y la sociedad.
Grupo: DIdakticos. Categoria ́ D – Colciencias
El grupo de docentes y estudiantes de investigación enfocan sus esfuerzos en
proyectos de investigación útiles para el aprendizaje de las lenguas extranjeras
como lo son la formación de redes y uso de medios tecnológicos que favorecen al
desarrollo del conocimiento. También, identifican problemas en el aula, para así
proponer alternativas de investigación que aporten a nuevas estrategias de
aprendizaje. Donde encontramos las siguientes sub lin ́ eas de investigación:
a) La autonomia ́ en el aprendizaje y la enseñanza de L.E ( Lengua Extranjera) b)

Tecnologiá s de la información y la comunicación aplicadas a procesos de
enseñanza aprendizaje de L.E.
Grupo: Interculturalidad, decolonialidad, y educación IDE-UL Categoria

́ D-
Colciencias.
Su objetivo principal es la construcción colectiva de metodologiá s que los lleven a

transformar la realidad social, educativa, pedagógica y didáctica local y nacional
11
CENTRO DE INVESTIGACIONES UNIVERSIDAD LIBRE. Facultad de Ciencias de la Educación.
2008.
41
desde la inter, la multi y transdisciplinariedad. Donde encontramos las siguientes

́ eas de investigación:
sub lin
a) Interculturalidad. b) Decolonialidad. c) Educación.
5.1.2. Reglamento de investigación de la Universidad Libre.

Según el Acuerdo No. 06 del Reglamento de Investigaciones de la Universidad
Libre; uno de sus objetivos de la universidad es la formación integral de los
estudiantes, y para ello es necesario regular la investigación cientif́ ica, técnica y
tecnológica en áreas del conocimiento en que la universidad haga presencia para
así buscar soluciones que aporten al avance en el campo educativo, económico y
social del paiś . La universidad provee centros de investigación en las facultades
para evaluar los resultados de los proyectos de investigación y presentar informes
ante el consejo Seccional de Investigaciones, determinar modalidades de
investigación para cumplir con los requisitos de grado de pregrado y/o postgrado a
nivel del programa, publicar informes finales de investigación, cumpliendo con los
estándares de calidad y el concepto de pares académicos, también participa en
convocatorias de grupos de investigación de carácter nacional e internacional.12
5.2. HABILIDADES COMUNICATIVAS Y COMPETENCIAS
De acuerdo con Jeremy Harmer13 entre las habilidades comunicativas se

encuentran: leer, escribir, hablar y comprender. La primera de ellas permite al
estudiante realizar diferentes funciones a la hora de leer un texto. Esta habilidad
se divide en tres categoria ́ s: La primera es el escáner que hace que el estudiante
retenga algunas palabras importantes del texto. La segunda, permite al estudiante
echar un vistazo al texto, con el fin de retener la idea general y saber de qué se
trata. La tercera, posibilita ir más a fondo del texto, con el propósito de que haya
una comprensión de lectura más detallada acerca de lo que se lee. De acuerdo
con lo anterior estas tres categoria ́ s conceden al estudiante un buen desarrollo de
la lengua ya sea materna o extranjera. Por otro lado, se encuentra la habilidad
escrita para la cual el docente debe tener en cuenta el nivel y la edad de los
estudiantes. Por tanto, para que esta habilidad tenga un buen desarrollo es
necesario tener en cuenta tres aspectos. El primero de ellos es el género el cual
permite al estudiante hacer discusiones de los mismos dentro de una sociedad. El
segundo es el proceso que se llevará a cabo a la hora de realizar un escrito lo cual
va de la mano con un plan sobre lo que se escribirá, el borrador, la revisión y la
edición. Finalmente, se manifiesta la construcción del hábito hacia la escritura
12
UNIVERSIDAD LIBRE. Reglamento de Investigaciones de la Universidad Libre. Acuerdo No. 06,
de octubre 25 de 2006.
13
HARMER, Jeremy. How to teach English. Pearson Education Limited. 2007. p. 97-123.
42
siendo este uno de los más importantes para el éxito de la misma. Dado que,
algunos estudiantes sienten inseguridad a la hora de escribir porque creen que no
tienen nada que escribir según el tema asignado. De otra parte, la habilidad oral
es la que a través de actividades tales como: contar, recontar y reconstrucción
historias, completar información, hablar sobre algo a través de imágenes, juego de
roles, simulación de conversaciones de determinado tema, presentaciones, hablar
sobre sus preferencias permite que el docente pueda ver las fortalezas y
debilidades en cuanto a esta habilidad, con el fin de realizar una retroalimentación
y una corrección de manera constructiva teniendo como base las diferentes
actividades que pueden ayudar al mejoramiento en cuanto a la habilidad oral. La
ultima habilidad es la parte de escucha, la cual le permite al estudiante realizar
una serie de actividades de distintas maneras, con el fin de que el estudiante
retenga información especif́ ica, información de forma general que a su vez le
conceda hacer un reporte de lo que entendió en la actividad realizada.
Por otro lado, el Marco Común Europeo14 incluye las habilidades comunicativas
anteriormente nombradas por Harmer en el grupo de actividades comunicativas y
que se discriminan de la siguiente manera: actividades de producción, actividades
de recepción y actividades de interacción. Las actividades de producción incluyen:
la producción oral (hablar o expresión oral) y la producción escrita (escribir o
expresión escrita): la primera logra que el estudiante produzca un anuncio o texto
de forma oral por medio de una serie de actividades tales como: anuncios
publicitarios orales, discursos en determinado contexto, conferencias, etc.
Además, el estudiante puede incluir otra serie de actividades como: leer un texto
escrito en voz alta, hacer una exposición sobre cualquier temas usando los
recursos necesarios para la misma, hablar de forma espontánea, cantar, hacer un
monologo, realizar debates con su respectiva argumentación, entre otros. La
segunda tiene por objetivo lograr que el estudiante por medio de la lengua
extranjera o materna haga producción de textos escritos teniendo como base las
siguientes actividades: escribir artić ulos, con el fin de publicarlos ya sea en un
periódico o una revisa, tomar nota, escribir textos de forma libre (ensayos,
reportes, artić ulos, cuentos, etc.) y escribir cartas o emails. Las actividades de
recepción incluyen actividades de escucha y de lectura: Durante la escucha o
comprensión oral el estudiante recibe un mensaje oral emitido por una o varias
personas entre las actividades de escucha se encuentran actividades tales como:
escuchar la radio, ver la televisión, ir al cine, al teatro o asistir a conferencias, con
el fin de comprender la información general, detallada y particular. Durante la
lectura o comprensión escrita el estudiante aborda para realizar actividades tales
como: textos escritos teniendo en cuenta las siguientes actividades: leer para
orientarse, para obtener información, para seguir instrucciones o leer por gusto,
con el objetivo de comprender información general, particular y detallada.
14
COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of references of Languages: Learning,
Teaching, assessment. Primera edición. p. 273.
43
Además, de las actividades comunicativas en el Marco Común Europeo se

presentan las competencias que se dividen en dos grandes grupos: en el primer
grupo se encuentran las competencias generales: la primera de ellas el saber
(cultura general, saber sociocultural y toma de consciencia intercultural). La
segunda es el saber-hacer que se refiere a las aptitudes sociales, de la vida
cotidiana tanto a nivel profesional como técnico y las actividades propias del
tiempo libre que debe tener un individuo en el contexto social donde se
desenvuelve. La tercera es el saber-ser que incluye las aptitudes, las
motivaciones, las creencias, los estilos de pensamiento, los valores y los rasgos
de personalidad. La cuarta es el saber-aprender que se refiere a la capacidad de
observación que tiene el estudiante acerca de nuevas experiencias, la capacidad
de participar e integrarse de manera activa, con el fin de obtener nueva
información teniendo como base sus conocimientos previos a la hora de aprender
una lengua extranjera, a su vez el saber-aprender se compone de consciencia
sobre la lengua y la comunicación, aptitudes fonéticas, aptitudes de estudio y
aptitudes del descubrimiento heuriś tico. En el segundo grupo se encuentran las
competencias comunicativas de la lengua, éstas a su vez incluyen tres
componentes: 1. las competencias lingüiś ticas (lexical, gramatical, semántica,
fonológica y ortográfica). 2. La competencia sociolingüiś tica, ésta hace alusión al
conocimiento y habilidades que una persona necesita en una sociedad para usar
la lengua de forma adecuada. 3. La competencia pragmática que se refiere al
conocimiento que el sujeto tiene sobre los principios de acuerdo a los cuales los
mensajes se estructuran, se utilizan y se segmentan.
5.3. DISEÑ O DE MATERIALES
Según Tolimson, tradicionalmente los profesores han preparado fichas de trabajo,

́ s, informes, apuntes, y un largo etcétera de materiales escritos. No hay
guia
ninguna razón para que no puedan hacer lo mismo con otros medios.
Evidentemente un profesor no va a crear un vid ́ eo con calidad profesional igual
que tampoco prepara un libro como lo puede hacer una Editorial. Pero existe un
espacio para la creatividad del profesor.
El diseno ̃ de materiales es estrategia de enseñanza que ayuda a fortalecer,

facilitar y mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, entre los cuales se
puede incluir libros, guiá s, videos, canciones, lecturas, juegos, websides, blog,
flash cards, cartillas. Es por eso, que se puede llamar diseno ̃ de materiales todo lo
que ayuda a complementar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por otro lado se puede decir que el diseño de materiales puede ser informativo,
dado que en este caso ayuda a que el estudiante obtenga información constante
sobre la lengua que está aprendiendo. También, pueden ser instructivos de tal
forma que el estudiante puede ser orientado, con el fin de llevarlo a la práctica de
una segunda lengua. Del mismo modo, es experimental, dado que permite que el
estudiante haga uso de una segunda lengua. Por último, se encuentra el
44
exploratorio que ayuda al estudiante a que encuentre nuevas formas de

aprendizaje por medio de la curiosidad en cuanto al aprendizaje de una segunda
lengua.
“Por otra parte, el diseño de materiales funciona como herramienta en la parte

evaluativa lo que quiere decir que estos permiten al docente evaluar lo que ha
15
enseñado de distintas formas una de ellas a través del diseno
̃ de materiales” .
Es importante aclarar que los puntos relacionados con las habilidades

comunicativas y competencias, y el disenõ de materiales se presentan en forma
resumida, puesto que fueron incluidos, con el fin de revisar estos temas para tener
más claridad sobre los mismos en el momento de tabular la información.
15
TOLIMSON Brian, State-of-the-art. Materials development for language and teaching. En: Leeds
Metropolitan University. Cambridge University Prees. 45.2143-179.2012. pp.179.
45
6. DISEÑ O METODOLOGICO 6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de esta investigación nos basamos en la investigación

documental que según Páramo16 es un proceso enfocado en la búsqueda,
recopilación, análisis, critica e interpretación de datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales tales
como: impresas, audiovisuales o electrónicas, con el fin de llevar a cabo el trabajo
de grado se requiere de la metodologia ́ de revisión documental debido a que el
propósito fundamental de este trabajo es el estado del Arte. Para lo cual es
indispensable hacer una recopilación de datos, establecer categoria ́ s para la
sistematización de la información, buscar estrategias que ayuden al desarrollo del
estado del arte y análisis y revisión de la información.
Además, para la elaboración de este proyecto, se realizó el estado del arte que, de
acuerdo con el autor, es un tipo de investigación documental que el investigador
utiliza para determinar un interés especif́ ico sobre un tema. Este da cuenta de la
importancia del material señalado para someterlo a un análisis riguroso y detallado
de los documentos que se refieren a dicho tema.
Esto con el objetivo de realizar una documentación amplia sobre el estado del arte
para así darle soporte al trabajo de grado para obtener el análisis correspondiente
y así obtener mejores resultados.
6.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Para elaborar el instrumento de recolección de datos se decidió realizar una tabla

a partir de los antecedentes anteriormente estudiados, lo cual permitió
posteriormente elaborar un instrumento propio para lograr los objetivos de la
investigación.
16
PARAMO. Op. cit, p. 195- 202.
46
́ s presentes en los
La siguiente tabla tiene como objetivo presentar las categoria
antecedentes analizados previamente.
Tabla 1. Antecedentes de la investigación
1. Casas, S. & 2 .Ardila, 3. 4. Pardo 5. Becerra

Cortes, J. (2011). Maira. Castane ̃ da, Restrepo, Osorio,
Estado del arte Sabogal, P. & Claudia Alejandro.
de los trabajos de Ángela. Cortes, A. Marcela. (2007),
grado de la Toloza, (2009). Penagos Análisis y
licenciatura en Andrea. Estado del Calderón gestión de
pedagogia ́ infantil (2013), arte de los Carmenza. la
de la universidad Estado del trabajos de (2009), informació
Libre Cohorte arte sobre grado de Estado del n en la
2009- I a 2011-I, las los arte de las Facultad
(tesis de grado), concepcion estudiantes investigacio de
Bogotá, es de de la nes de Ciencias
Universidad didáctica licenciatura Educación Ambiental
Libre, en los en Preescolar es,
Licenciatura en proyectos educación de la universida
Pedagogia ́ de básica con Universidad d
Antecedentes Infantil. investigaci énfasis en San Tecnológi
ón de las humanidad Buenaventu ca de
́ s
Categoria estudiante es e ra desde el Pereira
s de idiomas en ano ̃ 2006 al (tesis de
pedagogia ́ la 2007 (tesis grado).
infantil de universidad de
la Libre: Una pregrado),
Universida aproximaci Bogotá,
d Libre del ón, periodo Universidad
2008 al comprendi de San
2011 (tesis do entre el Buenaventu
de anõ 2006-I ra, Facultad
pregrado), al 2008-II, de
Bogotá, (tesis de Educación
Universida grado), Licenciatura
d Libre, Bogotá, en
Facultad Universida Educación
de d Libre, Pre-escolar.
Ciencias Licenciatur
de la a en
educación humanidad
Licenciatur es e
a en idiomas.
Pedagogia ́
Infantil.
Titulo X X X X X
Autor(es) X X X
X
Estudiantes X
Auxiliares de
X
investigación
Fecha de sustentación X X
̃
Ano X X X X
X
Infancia
́ s
Metodologia
X X
Pedagógicas
Docentes
Asesor X
Didáctica X
Referencias teóricas X X
47
́ eas de investigación
Lin
XXX
Enfoque de
X
investigación cualitativo
Habilidades
comunicativas y X
competencias
Temáticas abordadas XX
Área: Lengua materna o
X
extranjera
Tipo de material
XX
̃ do y aplicado
disena
Tipo de investigación X X
Institución educativa
X
donde se desarrollo
Nivel en que se aplicó;
X
en los otros: Población
Jurado X
Número de páginas X
Población X
Fuente: Autores
48
6.2.1. Análisis de la tabla No. 1.
La tabla anterior es un principio o soporte importante, la cual posibilita establecer

las categoriá s del trabajo de investigación que se llevó a cabo, a su vez permite
eludir o incorporar las categoria ́ s que sean necesarias, para recopilar la
información y realizar su análisis. Esto con el fin de definir el instrumento de
recolección de datos del presente trabajo de investigación.
Tit́ ulo: Se puede ver que en los 5 antecedentes analizados el tit́ ulo es relevante,
dado que muestra el tema abordado en el trabajo de investigación.
Autor (es): Se ve reflejado que los autores aparecen en los antecedentes 1, 2, 4 y

5 lo que indica que es fundamental informar a otros acerca de quienes llevaron a
cabo la investigación.
́ anterior.
Estudiantes: se asimila con la categoria
Auxiliares de investigación: Está señalado solamente en el antecedente No. 3. Sin

embargo, para esta investigación se considera importante, dado que muestra el
perfil de las personas que aportan de manera significativa en un trabajo de
investigación.
Fecha de sustentación: Se señala únicamente en los antecedentes 2 y 4. No

obstante, consideramos su importancia, puesto que permite ubicarse en el tiempo.
Año: está señalado en los antecedentes 1, 3, 4 y 5 para la realización del
instrumento de esta investigación se unificó la fecha de sustentación con el año,
porque consideramos que es importante indicar la fecha completa de la
sustentación de los trabajos de grado.
Infancia: Se señala únicamente en el antecedente No. 1, para la elaboración de

esta investigación no es fundamental, por lo tanto esta categoria
́ no será incluida
en el instrumento de investigación.
Metodologia ́ s pedagógicas: Está sena

̃ lada en los antecedentes 1 y 4, esta
categoriá no será implementada en el instrumento de la presente investigación
porque consideramos que esta categoria ́ estaria
́ implić ita en la categoria
́ de
diseño de materiales y aplicado.
Docentes: Se señala en el antecedente No. 1, por tanto ésta no será

implementada en el instrumento de investigación, dado que se concreta en la
́ de asesor.
categoria
Asesor: Se señala en el antecedente No. 3, esta categoria

́ se incluirá en el
instrumento de investigación, dado que es indispensable saber quién fue el
docente a cargo del proyecto.
49
Didáctica: Se señala en el antecedente No. 2, ésta no será implementada en el

instrumento de investigación, dado que no es una categoria ́ relevante en esta
investigación.
Referencias teóricas: Está señalada en los antecedentes 4 y 5, para este proyecto

no se incluirá en el instrumento de investigación, porque no es relevante. Sin
embargo, si hará parte del marco teórico y bibliografia
́ .
́ eas de investigación: Se sena

Lin ̃ la en los antecedentes 3,4 y 5, esta categoria
́ se
incluirá en el instrumento de investigación, dado que establece un punto de partida
a la hora de elaborar un trabajo investigativo.
Enfoque de investigación cualitativo: Está señalado en el antecedente No. 4, se

incluirá en el instrumento de investigación, en la categoria
́ de tipo de investigación
porque esta abarca dicho enfoque.
Temáticas abordadas: Se señala únicamente en los antecedentes No. 4 y 5, y no

será incluida en el instrumento de investigación, puesto que no será analizada en
este trabajo como categoria ́ aislada.
Área: Lengua materna o extranjera: Se señala en el antecedente No. 3. Esta

categoriá es importante anexarla al instrumento de investigación porque da cuenta
de los trabajos de grado que se realizan en distintas lenguas (inglés-francés o
materna español).
Habilidades y competencias comunicativas: Esta categoria ́ se menciona

únicamente en el antecedente N. 3. Sin embargo, es importante incluirla en el
instrumento de investigación, dado que permite destacar cuales son las
habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y comprender) y competencias
abordadas en los trabajos de grado por los docentes en formación.
Tipo de material disenã do y aplicado: Esta categoria

́ se nombra en los
antecedentes No. 2 y 3 para esta investigación es importante anexarla, porque
permite conocer qué tipo de material han implementado los docentes en formación
en su propuesta pedagógica.
Tipo de investigación: Esta categoria

́ se señala en los antecedentes 3 y 5, y se
anexa al instrumento de investigación para entender cuál ha sido el proceso
metodológico que los estudiantes han llevado a cabo.
Institución educativa donde se desarrolló: Se señala solo en el antecedente No. 3.

Sin embargo, para este trabajo de investigación es importante saber en qué
contextos escolares se han desarrollado los trabajos de investigación analizados.
50
Nivel en que se aplicó: Esta categoriá está señalada únicamente en el

antecedente No. 3. Sin embargo, para esta investigación es importante anexarla
ya que muestra qué niveles escolares son los más intervenidos a la hora de
realizar la práctica pedagógica investigativa.
Jurado: Se señala únicamente en el antecedente No. 3, esta categoria ́ es

importante incluirla en el instrumento de investigación, dado que es la persona
encargada de evaluar el trabajo de investigación en la Facultad de Ciencias de la
Educación del programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Humanidades e Idiomas.
Número de páginas: Esta señalado únicamente en el antecedente No. 3. Sin

embargo, esta categoria ́ permite averiguar si los estudiantes siguen el mismo
criterio de volumen a la hora de realizar su trabajo de grado, por lo tanto será parte
del instrumento de investigación.
́ está señalada únicamente en el antecedente No. 3 que

Población: Esta categoria
hace referencia a qué programa pertenecia ́ n los estudiantes que desarrollaron los
trabajos de grado. En el caso de la presente investigación esta categoria ́ no es
pertinente porque se recogerá información sobre los trabajos de grado de un solo
programa: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e
Idiomas.
Concepto: No se menciona en ninguno de los antecedentes analizados. Sin
embargo, se incluirá en el instrumento de investigación puesto que es el resultado
final del trabajo de grado después de su sustentación.
51
La siguiente tabla surge del trabajo que se realizó sobre el análisis de la

información y las categoriá s de los antecedentes anteriormente mencionados.
Esta tabla es el instrumento que se va a utilizar con el fin de tabular la información
en relación con los trabajos de grado del programa de Licenciatura en Educación
Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la
Educación, realizados desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de
2013, para ser posteriormente analizada.
Tabla 2. Instrumento para recolección de datos
Institu
ción
Área: Tipo
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Habilida iva el
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Auxiliar Fecha Lin ea des donde en
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encias propu apli
extra aplic
esta có
njera ado
pedag
ógica
Fuente: Autores
52
6.3. POBLACIÓN
Se analizaron los trabajos de grado realizados por los estudiantes del Programa
de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas de la
Universidad Libre desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013.
53
7. RELACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO SUSTENTADOS Y APROBADOS

DESDE EL PRIMER SEMESTRE DE 2009 AL PRIMER SEMESTRE DE 2013
Este capit́ ulo presenta la información sobre los trabajos de grado sustentados y
aprobados desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013,
tabulada utilizando el instrumento diseñado para tal fin.
Tabla 3. Relación de proyectos de grado sustentados y aprobados en el primer

semestre del anõ 2009 del programa de Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Humanidades E Idiomas.
Centro de investigaciones
Los trabajos señalados con *, aunque están incluidos en relaciones de trabajos de

grado sustentados y aprobados, no se encontraron en los lugares donde se
remiten estos trabajos de grado como: El Centro de Investigación Educativa de la
Facultad de Ciencias de la Educación, la Jefatura del Departamento de
́ infantil y la Biblioteca Sede Bosque Popular
Humanidades e Idiomas - Pedagogia
Seccional Bogotá.
Institució
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Área:
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59
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pedagógica
las lenguas
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la
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Educación
Herrera
Alejandra
Del Pilar
Ramírez
Chaparro
Fuente: Autores
60
Tabla 4. Relación de proyectos de grado sustentados y aprobados en el segundo

semestre del año 2009 del Programa de Licenciatura en Educación Básica con
Instituci
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Fuente: Autores
67

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Fuente: Autores
76

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Sotelo, Oscar
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Moreno, John
Eduardo Silva
Aguilera,
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Antonio
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92
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José
No se Carlos
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distrital de la literatura acción Comprensión diseñó indica Puentes
Nathalie Sucre
Antonio fecha y las y producción
Hernández
José de lenguas oral
Zarama
Sucre extranjeras
localidad
16 de
Puente
Aranda.
Fuente: Autores
95

Institució
Tipo n
Área: Habilidade de educativ
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través de la Noviemb Español ón diseñ Marcela
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Colegio
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Fuente: Autores
De acuerdo con la tabla anterior para la tabulación de la información se siguieron

tres pasos. 1. Solicitar a la directora del Centro de Investigación Educativa de la
Facultad de Ciencias de la Educación los CD correspondientes para recopilar los
datos sobre trabajos de grado realizados por los estudiantes de la Licenciatura en
Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas desde el primer
semestre de 2009 al primer semestre de 2013. 2. Solicitar a la secretaria de la
Jefatura de Humanidades e Idiomas – Pedagogia ́ Infantil Ingrid Zárate, los
trabajos en fiś ico para la revisión de los mismos y así completar la información. 3.
Buscar en la biblioteca Sede Bosque Popular Seccional Bogotá, a donde se remite
una copia en cd de cada trabajo de grado sustentado y
aprobado. Los trabajos señalados con *, aunque están incluidos en relaciones de

trabajo de grado sustentados y aprobados, no se encontraron en los lugares
donde se remiten estos trabajos de grado como: El Centro de Investigación
Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, la Jefatura del
Departamento de Humanidades e Idiomas - Pedagogia ́ infantil y la Biblioteca Sede
Bosque Popular Seccional Bogotá.
107
7.1 PROCESO DE LA INFORMACIÓN
Según Bernal17, en esta etapa, la recopilación de la información obtenida de

fuentes secundarias (son aquellas que ofrecen información sobre el tema por
investigar como: los libros, las revistas, los documentos escritos, es decir todo
medio impreso), realiza un papel importante, dado que responde la pregunta de
investigación y se logran los objetivos del estudio que se originan en esta. Para
procesar los datos (desorganizados, dispersos e individuales), logrados para esta
investigación es necesario agruparlos y organizarlos, por tal razón
, por tal razón se tendrán en cuenta algunas categoria

́ s como: métodos de
investigación en que se han basado los proyectos, el idioma en que se han
desarrollado las propuestas pedagógicas, a qué poblaciones van dirigidos estos
proyectos. No se tomaron las otras categoria ́ s
para el análisis dado que no son tan relevantes para nuestra investigación. Por

(Espano ̃ l, Inglés, Francés) desarrolladas en los trabajos de grado de los
estudiantes de Humanidades e Idiomas, 4. Tipo de investigación. 5. Nivel
educativo de la población en el que se aplicó la propuesta pedagógica. Se da
inicio al procedimiento de conteo de datos para la distribución de frecuencias , ya
realizada la sumatoria de los datos, se deben introducir en una tabla estadiś tica
que presenta la distribución de frecuencias por categoria ́ y los datos consolidados,
para que el proceso de resultados se realice mediante la distribución de
frecuencias y representaciones gráficas, esta herramienta según Mason y LInd,
“es el agrupamiento de datos en categoria ́ s que muestran el número de
18
observaciones de cada categoria ́ ” Esto quiere decir que una parte de frecuencias
muestra un número de veces que ocurre cada valor en la tabla de resultados de la
investigación; por tal razón las gráficas que permiten obtener una imagen de las
principales caracteriś ticas de los datos de una repartición de frecuencias son los
histogramas, que se presentan en graficas de barras o en graficas circulares para
el caso de esta investigación.
17
BERNAL, Cesar A. Metodología de la investigación. Administración, economia
́ , humanidades y
ciencias sociales. Tercera edición. 2012, p. 175- 207.
18
MASON, Robert & LIND, Douglas A. Estadística para la administración y economía. Bogotá,
Colombia. Alfaomega. 1997, p.24.
se debe
elaborar una herramienta llamada tabla de conteo que es un método para

organizar datos, esto con el fin de suplir la necesidad que se describe en el
planteamiento del problema

lo
́ s que serán
cual, se realizaran cinco tablas de conteo con las siguientes categoria
las variables para ordenar los datos obtenidos: 1. Número de proyectos aprobados
por año, 2. T
108
8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Una vez procesada la información por medios estadiś ticos, desde el primer
semestre de 2009 al primer semestre de 2013, se logran los resultados analizados
e interpretados para así mostrar el análisis cuantitativo de la información
recopilada por año y por categoria
́ .
́ : número de Proyectos Sustentados y Aprobados por Año

1. Categoria
De acuerdo con la información recolectada, y el análisis correspondiente, se

puede decir que el número total de proyectos aprobados en los ano ̃ s
correspondientes desde el primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013
es de 226 trabajos de grado.
̃ 2009 fueron sustentados y aprobados

Por lo cual se puede observar que en el ano
63 trabajos.
En el año 2010 fueron sustentados y aprobados 39 trabajos.

En el primer semestre del año 2013 fueron sustentados y aprobados 24 trabajos.
Ilustración 1. Número de Proyectos Sustentados y Aprobados por Año
Fuente: Autores
109
2. Categorira: auxiliares de Investigación
De los 226 trabajos de grado aprobados desde el primer semestre de 2009 al

primer semestre de 2013 del programa de Educación Básica con Énfasis en
Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre se observó que el 22% de estos
trabajos fueron realizados por auxiliares de investigación.
Ilustración 2. Auxiliares de Investigación
Fuente: Autores
́ : Área: Lengua Materna o Lengua Extranjera

3. Categoria
De acuerdo con la ilustración No. 3 se evidencia que la mayoriá de los estudiantes

desarrollaron sus trabajos de grado en el área de español, dado que la
investigación arroja un valor de 109 proyectos elaborados en esta área, 103 en el
área de inglés y 14 en el área de francés.
Ilustración 3. Área: Lengua Materna o Lengua Extranjera
Fuente: Autores
110
Trabajos realizados por área
Area: Lengua materna (Español), trabajos realizados en el área distribuidos de la

siguiente manera:
Año 2009: 37
Año 2010: 15
Año 2011: 26
Año 2012: 19
Primer semestre de 2013: 12
Area: Ingles, trabajos realizados en el área distribuidos de la siguiente manera:
Año 2009 : 24
Año 2010 : 21
Año 2011 : 15
Año 2012 : 34
Area: Frances, trabajos realizados en el área distribuidos de la siguiente manera:
Año 2009 : 2
Año 2010 : 3
Año 2011 : 3
Año 2012 : 3
De acuerdo con la ilustración No. 4 se evidencia que el área de español es la más

utilizada por los estudiantes para el desarrollo y aplicación de sus propuestas
pedagógicas, por el contrario el área de francés es la menos utilizada para el
desarrollo y aplicación de sus propuestas pedagógicas.
111
Ilustración 4. Área: español, inglés, francés
Fuente: Autores
́ : Tipo de Investigación
5. Categoria
Se puede evidenciar que el tipo de investigación más utilizado por los estudiantes
es la investigación - acción con un resultado de 114 trabajos de grado desde el
primer semestre de 2009 al primer semestre de 2013, y la investigación acción-
participativa con 60 trabajos de grado.
Ilustración 5. Tipo de Investigación

Fuente: Autores
112
́ : Nivel educativo en el que se aplicó la propuesta pedagógica

6. Categoria
La ilustracion No. 6 muestra que el nivel educativo más intervenido en la

aplicación de las propuestas pedagógicas es el ciclo III, correspondiente a los
grados 5°, 6° y 7° con un resultado de 59 trabajos desarrollados y aplicados a esta
población.
Ilustración 6. Nivel Educativo en el que se aplicó la Propuesta Pedagógica
Fuente: Autores
1) Instituciónes de Educación formal de nivel Básica primaria, secundaria y media,

de sector oficial y privado: con un total de 139 trabajos de grado.
Ciclo 1: Ciclo 2: Ciclo 3: Ciclo 4 : Ciclo 5 :
grados 0,1 y 2: grados 3 y 4: grados 5, 6 y 7: grados 8 y 9 : grados 10 y 11:
32 trabajos de grado. 40 trabajos de grado. 59 trabajos de grado. 14 trabajos de

grado. 18 trabajos de grado.
2) Docentes en formación del programa de Licenciatura en Educación Básica con

Enfasis en Humanidades e Idiomas: con un total de 47 trabajos de grado.
113
3. 3) Cursos de extención: Centro de Lenguas Extranjera, Universidad Libre

(CLEUL): con un total de 11 trabajos de grado.
4. 4) Otros Niveles de educación: directivos I.E.D, niños con discapacidad
visual, extranjeros angloparlantes, padres de familia, docentes y
administrativos del Instituto Educativo Distrital de la localidad de Engativa,
practicantes de tecnologia ́ de administración de aerolineas y tecnicos en
auxiliar de vuelo: Con un total de 5 trabajos de grado.
La ilustración 7 muestra que el porcentaje con mayor número de trabajos de

grado, que fueron aplicados en las Instituciónes de Educación formal de nivel
básica primaria, secundaria y media, de sector oficial y privado es del 69 %, y que
el porcentaje con menor número de trabajos de grado aplicados en las
Instituciones Educativas es del 3% que corresponde a otros niveles de educación.
Ilustración 7. Nivel Educativo en el que se desarrolló y aplicó la Propuesta
Pedagógica
Fuente: Autores
114
CONCLUSIONES
En primer lugar, el presente trabajo cumplió con los objetivos trazados al inicio del
mismo, dando así respuesta a la pregunta de investigación. Asimismo, esta
investigación recopiló y sistematizó la información, para luego procesarla en forma
cuantitativa por año y por categoriá s seleccionadas.
Del mismo modo, se realizó un análisis,

(Español, Inglés, Francés) desarrolladas en los trabajos de grado de los
educativo de la población en el que se desarrolló y aplicó la propuesta
pedagógica. Los resultados obtenidos gracias al análisis nos mostraron que en el
año 2009 fueron sustentados y aprobados 63 trabajos y en el 2013-I con un total
de 24 trabajos. En segundo lugar, la quinta parte de los trabajos fueron realizados
por los auxiliares de investigación. En tercer lugar, el mayor número de trabajos se
hacen en español seguido de cerca por inglés y por último francés. En cuarto
lugar, la mayoriá de trabajos sustentados y aprobados utilizaron como
metodologia ́ la investigación acción y la investigación acción-participativa. Por
último, la mayoria
́ de los trabajos se realizaron en las instituciones de Educación
formal de nivel Básica primaria, secundaria y media, de sector oficial y privado.
El aporte que nos ha dejado esta investigación es significativo, dado que amplió
nuestro conocimiento en la elaboración del estado del arte, agregado a esto la
investigación documental y el proceso de información como fundamento para otras
investigaciones.
El presente trabajo de investigación, permite ser un referente para que los

estudiantes que inician su trabajo de grado consulten sobre lo que se ha trabajado
y no repitan propuestas pedagógicas ya elaboradas, sino que propongan nuevas
ideas en sus trabajos.
las variables para ordenar los datos obtenidos: 1. Número de proyectos aprobados
̃ , 2. T
por ano
115
́ s que fueron
de las siguientes categoria
RECOMENDACIONES
En primera instancia, una de las recomendaciones para tener un fácil acceso a la

información de los trabajos de grado realizados es cumplir con los requisitos para
su presentación, por ejemplo en algunos trabajos de grado no se realizó el RAE ni
la paginación correspondiente, lo cual dificultó la sistematización de la información.
Otro aspecto importante es que la falta de información en los trabajos de grado

hace que nos remitamos a los anexos, con el fin de aclarar estos aspectos que
son relevantes no solo para nuestro trabajo de grado sino para los mismos
estudiantes.
Por otra parte, es importante sugerir que las propuestas pedagógicas aplicadas en
las instituciones educativas tengan continuidad como herramientas pedagógicas
útiles para la formación académica de los estudiantes de estas instituciones.
Finalmente, es importante que la Facultad de Ciencias de la Educación brinde

otras opciones de trabajos de grado, no ligados a la PPI.
116
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UNIVERSIDAD LIBRE. Comité de Investigaciones de Posgrados.
UNIVERSIDAD LIBRE. Facultad de Ciencias de la Educación Centro de

Investigaciones Coordinación de Semilleros, Brochure semilleros pregrado 2012,
plegable Interculturalidad, Decolonialidad y Educación IDEUL, plegable grupo
Investigación, aprendizaje y comunicación IAC, folleto Didaktikos reconocido por
Colciencias Categoria ́ D. 2009.
UNIVERSIDAD LIBRE. Información tomada del documento de acreditación en el

́ en Educación.
Programa de Maestria
UNIVERSIDAD LIBRE. Reglamento de Investigaciones de la Universidad Libre.

Acuerdo No. 06, de octubre 25 de 2006.
VARGAS GUILLEN, Germán. Las lin ́ eas de Investigación: “de la posibilidad a la

́ eas de investigación a partir de la relación
necesidad” en desarrollo de lin
docencia-investigación. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 1999.
VÉLEZ, Amparo y CALVO, Gloria. La investigación documental. Estado del arte y

del conocimiento. Bogotá: Universidad de la Sabana, 1992. p. 36. Disponible en
internet:
<https://www.google.com.co/?gws_rd=cr#q=gloria+calvo+y+el+estado+del+arte>.
119
ANEXOS
́ eas y Sublin
Anexo 1. Lin ́ eas de Investigación de la Facultad de Ciencias de la
Educación
Nota aclaratoria: El Departamento Administrativo de Ciencia, e Innovación –Colciencias, ha

reconocido los siguientes grupos de las sublineas de investigacion en la Categoria D:
Investigación, Aprendizaje y Comunicación IAC Categoria D –Colceincias, Grupo : Interculturalidad,
ecolonialidad y Educación IDE-UL. Categoria D.
120
121
122

ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE

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ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE

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ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HELEN RUIZ VELÁSQUEZ YEHIMY CAROLINA BERNAL MORENO

ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO REALIZADOS EN EL

HELEN RUIZ VELÁSQUEZ YEHIMY CAROLINA BERNAL MORENO

ASESOR IRINA RUDAS

Resúmenes Analit́ icos Especializados (RAE)

Ruiz Velásquez Helen y Bernal Moreno Yehimy Carolina

Publicación Bogotá. Universidad Libre, 2014. 122 p.

El objetivo de esta investigación es elaborar el estado del arte de los trabajos de

Énfasis en Humanidades e Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de

La metodologia ́ que se usó en esta investigación es de tipo documental, dado que

riguroso y detallado de los documentos que se refieren a dicho tema.

ALFONZO, Luis. Técnicas de investigación bibliográfica. En: PÁRAMO, Pablo. La

CÁZARES, Laura. Técnicas actuales de investigación documental. México: Trillas,

CENTRO DE INVESTIGACIONES UNIVERSIDAD LIBRE. Facultad de Ciencias

PÁRAMO, Pablo. La investigación documental y el estado del arte como

VARGAS GUILLEN, Germán. Las lin ́ eas de Investigación: “de la posibilidad a la

VÉLEZ, Amparo y CALVO, Gloria. La investigación documental. Estado del arte y

Del mismo modo, se realizó un análisis,

rabajos que fueron realizados por los auxiliares de investigación, 3. Áreas

formal de nivel Básica primaria, secundaria y media, de sector oficial y privado.

las variables para ordenar los datos obtenidos: 1. Número de proyectos

aprobados por año, 2. T

El presente trabajo de investigación, permite ser un referente para que los

1.1.DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

5. MARCO TEÓRICO ............................................................................................35

5.2.HABILIDADES COMUNICATIVAS Y COMPETENCIAS..................................42

6. DISEÑ O METODOLOGICO .............................................................................46

7. RELACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO SUSTENTADOS Y APROBADOS

7.1 PROCESO DE LA INFORMACIÓN...............................................................108

Tabla 1. Antecedentes de la investigación.............................................................47

Tabla 3. Relación de proyectos de grado socializados en el I- semestre del año

Tabla 4. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del Año

Tabla 5. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del Ano ̃

Tabla 6. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del Año

Tabla 7. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del Ano ̃

Tabla 8. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del Año

Tabla 9. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del Ano ̃

Tabla 10. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El II- Semestre Del

Tabla 11. Relación De Proyectos De Grado Socializados En El I- Semestre Del

Ilustración 1. Número de Proyectos Sustentados y Aprobados por Año..............109

El objetivo de esta investigación es elaborar el estado del arte de los trabajos de

Por último, se presentan las conclusiones que surgieron del trabajo de la

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

En el Bosque Popular, Bogotá, en la localidad de Engativá se encuentra una sede

Del mismo modo, la universidad ofrece a sus estudiantes programas de posgrados

En el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades

De acuerdo con la información brindada por la profesora lrina Rudas,

En consecuencia hay una necesidad de obtener información de los proyectos de

El objetivo de los antecedentes es analizar, con el fin de realizar un reporte sobre

Se encuentran 5 antecedentes, 3 de los cuales se han realizado en la Universidad

Problema de investigación: El objetivo de la investigación es develar los cambios

Sujetos: Se tuvo en cuenta para esta investigación, el análisis de los trabajos de

Libre Cohorte 2009-II a 2011-I.

1. Categoria ́ de infancia: Se parte de la concepción de ideas, razones,

2. Categoria ́ de metodologia ́ s pedagógicas: Las más empleadas fueron las

3. Categoriá docente: Se evidencia la falta de construcción en el proceso de

El trabajo concluye resaltando las diferentes concepciones encontradas en los

El principal aporte de este trabajo centrado en el estado del arte, es la manera

Sin embargo, este trabajo no resuelve el interrogante de esta investigación dado

Problema de investigación: El objetivo del trabajo de investigación es dar a

al mejoramiento y calidad del programa en cuanto a la reforma de su malla

Este trabajo de investigación surge de la experiencia de las autoras del trabajo