Mec Sistema Reproductor

1
MEC DE INFORMACIÓN DE ANATONOMIÍA DEL CUERPO HUMANO

“MEC DEL SISTEMA REPRODUCTOR”
PAULA ANDREA PERALTA RAMIREZ

LAURA ESTEFANIA VELOSA CELIS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA CANDELARIA

TECNICO EN SISTEMAS
LA CAPILLA BOYACÀ
SENA- SOGAMOSO
2
2014
MEC DE INFORMACIÓN DE ANATONOMIÍA DEL CUERPO HUMANO

“MEC DEL SISTEMA REPRODUCTOR”
PAULA ANDREA PERALTA RAMIREZ

LAURA ESTEFANIA VELOSA CELIS
Trabajo de grado para optar el título de

Técnicos en Sistemas
Asesores:
JOSE ALFREDO JIMENEZ BOTHIA
Ingeniero en sistemas
ZULMA PATRICIA SALAS BAUTISTA
Ingeniera en sistemas
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA CANDELARIA

TECNICO EN SISTEMAS
3
LA CAPILLA BOYACÀ
SENA - SOGAMOSO
2014
Nota de aceptación
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________________
Firma del presidente del jurado
__________________________
Firma de jurado
__________________________
Firma de jurado
4
A Dios por guiarme por el camino del bien, por dotarme de grandes valores como
la responsabilidad, la sabiduría, entendimiento, salud, por cubrirme con su gran
manto para ser la persona que ahora soy cumpliendo algunas de mis metas.
A mi familia por el apoyo incondicional que me han brindado hasta el momento,

por brindarme ese amor incondicional que todas las personas necesitan y por
depositar su confianza en mí.
A los maestros por haber hecho de mí una persona llena de principios y valores
con aspiraciones de superación en la vida, por brindarnos su tiempo, amor,
dedicación, comprensión.
A mis amigos por todo el apoyo que me han brindado, por permitirme vivir a sus
lados momentos único, dejando atrás varias etapas de mi vida.
Laura Estefanía Velosa Celis
5
A Dios por guiarme por el camino del bien, por dotarme de grandes valores como
la responsabilidad, la sabiduría, entendimiento, salud, por cubrirme con su gran
manto para ser la persona que ahora soy cumpliendo algunas de mis metas.
A mi familia por el apoyo incondicional que me han brindado hasta el momento,

por brindarme ese amor incondicional que todas las personas necesitan y por
depositar su confianza en mí.
A los maestros por haber hecho de mí una persona llena de principios y valores
con aspiraciones de superación en la vida, por brindarnos su tiempo, amor,
dedicación, comprensión.
A mis amigos por todo el apoyo que me han brindado, por permitirme vivir a sus
lados momentos único, dejando atrás varias etapas de mi vida.
Paula Andrea Peralta Ramírez
6
AGRADECIMIENTOS
Las autoras de este proyecto expresan sus agradecimientos a:
Zulma Patricia Salas Bautista: Ingeniera de sistemas, por la orientación dada, por
el compromiso, responsabilidad e interés. Por habernos brindado sus
conocimientos que sirven de aprendizaje en la vida diaria y por ofrecernos su
incondicional amistad.
José Alfredo Jiménez Botía: Ingeniero de sistemas, por sus buenas enseñanzas,
dedicación, comprensión y esmero para desarrollar con éxito este proyecto, por su
incondicional amistad y acompañamiento brindado mientras culminábamos esta
etapa en nuestras vidas.
7
TABLA DE CONTENIDO
contenido
1 ANALISIS Y RECOPILACION DE INFORMACION .................................................................................... 15
1.1 ESTUDIO DE VIAVILIDAD DEL PROYECTO ..................................................................................... 15
1.1.1 Encuestas dirigidas a Docentes: ........................................................................................... 15
1.1.2 Encuestas dirigidas a estudiantes: ....................................................................................... 22
1.1.3 Tabulación de encuestas: ..................................................................................................... 24
1.2 RECURSOS NECESARIO: ................................................................................................................ 30
1.2.1 Recursos financieros: ........................................................................................................... 30
1.2.2 Recursos Humanos:.............................................................................................................. 31
1.2.3 Recursos Materiales: ............................................................................................................ 31
1.3 Cronograma de actividades: ........................................................................................................ 32
1.4 INFORMACIÓN GENERAL DE LA EMPRESA: ................................................................................. 33
1.5 DESCRIPCIÓN SITUACIÓN ACTUAL: .............................................................................................. 36
1.5.1 ¿Cómo dicta el docente la clase? ......................................................................................... 38
1.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ..................................................................................................... 39
1.7 DESCRIPCION PROCESOS: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN POR MEDIO DE DIAGRAMA DE
FLUJO: 42
1.8 EQUIPO Y SOPORTE LOGICO NECESARIO: ................................................................................... 43
1.8.1 Requerimientos del software:.............................................................................................. 43
1.8.2 Requerimientos del hardware: ............................................................................................ 44
1.9 INFORMACIÓN CONCEPTUAL: ..................................................................................................... 44
1.9.1 Órganos internos:................................................................................................................. 46
1.9.2 Órganos externos: ................................................................................................................ 48
1.9.3 Órganos: ............................................................................................................................... 51
1.9.4 -Vesículas seminales: ........................................................................................................... 52
1.9.5 -Conducto eyaculador: ......................................................................................................... 53
8
1.9.6 -Uretra:................................................................................................................................. 53
1.10 INFORMACION LEGAL: ................................................................................................................. 55
2 DISEÑO ................................................................................................................................................. 59
2.1 DISEÑO INTERFAZ ........................................................................................................................ 59
2.2 DISEÑO MODELO BASE DE DATOS ............................................................................................... 59
2.2.1 Tabla de análisis del sistema real: ........................................................................................ 59
2.2.2 Diseño Modelo Entidad Relación ......................................................................................... 60
2.2.3 Diseño Modelo Relacional ................................................................................................... 62
2.2.3.1 Proceso de Normalización ................................................................................................... 63
2.2.3.2 Diccionario de Datos ............................................................................................................ 64
2.2.4 Modelo físico base de datos MEC ........................................................................................ 67
3 DESARROLLO ........................................................................................................................................ 67
3.1 MANUAL DEL PROGRAMADOR .................................................................................................... 67
3.2 MANUAL DEL USUARIO ................................................................................................................ 67
9
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Escudo de la institución .................................................................................. 35

Figura 3. Requerimientos del hardware ......................................................................... 44
Figura 4.Diseño Diagrama Modelo Relacional ............................................................... 63
10
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Resultado encuesta docentes .......................................................................... 22

Tabla 2.Resultado encuesta estudiantes ....................................................................... 30
Tabla 3. Recursos Financieros ...................................................................................... 30
Tabla 4.Recursos Humanos .......................................................................................... 31
Tabla 5. Recursos Materiales ........................................................................................ 31
Tabla 6. Cronograma de actividades ............................................................................. 32
Tabla 7. Tabla de Análisis .............................................................................................. 59
Tabla 8. Cardinalidad del Estudiante a Evaluación ........................................................ 61
Tabla 9. Cardinalidad del Docente a Evaluación ........................................................... 62
Tabla 10. Sin Normalizar ESTUDIANTE ........................................................................ 63
Tabla 11. Sin Normalizar DOCENTE ............................................................................. 64
Tabla 12. Sin Normalizar BIBLIOTECA ......................................................................... 64
Tabla 13. Sin Normalizar EVALUACION ....................................................................... 64
Tabla 14. Diccionario de datos ESTUDIANTE ............................................................... 64
Tabla 15.Diccionario de datos DOCENTE ..................................................................... 65
Tabla 16. Diccionario de datos BIBLIOTECA ................................................................ 65
Tabla 17. Diccionario de datos EVALUACION .............................................................. 66
11
LISTA DE GRAFICAS
Pág.
Grafica 1. Pregunta1 .............................................................................................. 17

Grafica 2. Pregunta 2 ............................................................................................. 17
Grafica 6. Respuesta 6 .......................................................................................... 19
Grafica 7. Pregunta 7 ............................................................................................ 20
Grafica 10. Pregunta 10 ......................................................................................... 21
Grafica 11.Pregunta1 ............................................................................................. 24
Grafica 12. Pregunta 2 ........................................................................................... 24
Grafica 13.Pregunta 3 ............................................................................................ 25
Grafica 20. Pregunta 10 ......................................................................................... 29
12
LISTA DE ANEXOS
Pág.
13
INTRODUCCION
El MEC del sistema reproductor da a conocer los órganos reproductores del ser
humano como es su funcionamiento, sus partes, como cuidarlo etc. Para que los
estudiantes aprendan a diferenciar sus partes y los nombres de cada uno de los
órganos reproductores. Porque es importante que los estudiantes aprendan que
es y como es el sistema reproductor.
Con lo anterior, se decidió realizar como proyecto de grado, un material educativo
computarizado (MEC), incluyendo así gráficas, datos curiosos, juegos y avances
científicos para su conocimiento, lo cual pretende facilitar el aprendizaje y la
asimilación de temas por parte de los estudiantes de grado noveno, sin embargo,
siendo un apoyo para el refuerzo de temas de los alumnos de los grados
superiores.
De tal forma, lo que se pretende con este MEC, es ser guía de los estudiantes
pues en ocasiones es útil poseer una orientación fuera del salón de clases, que
sea capaz de resolver inquietudes, aportar información clara y concisa y explicar
los temas.
Para terminar, se espera que el MEC sirva de ayuda para los estudiantes y
docentes del grado noveno, y además fomentar la enseñanza y el aprendizaje del
sistema reproductor de una forma interactiva y divertida.
14
1 ANALISIS Y RECOPILACION DE INFORMACION
1.1 ESTUDIO DE VIAVILIDAD DEL PROYECTO
La recopilación de información está basada egidas n las encuestas que son

dirigidas a estudiantes y docentes de la Institución Educativa la Candelaria
específicamente en la sección secundaria
Realizando las encuestas se busca aclarar el significado de un MEC para poder

llevar acabo uno referente al sistema reproductor, además sabremos si el MEC es
un instrumento positivo o negativo para la comunidad educativa.
1.1.1 Encuestas dirigidas a Docentes:
Anexo 1. Encuesta dirigida a Docentes

Formato de encuesta dirigida a los docentes:
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

MEC DEL SISTEMA REPRODUCTOR
LA CAPILLA (BOY) 2014
Marque con una X la opción deseada
1. ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?

SI__ NO__
2. ¿Usaría los MEC con sus estudiantes?

SI__ NO__
3. ¿Le agrada la idea de un MEC sobre el sistema reproductor?
15
SI__ NO__
4. ¿Usa el TIC actualmente como método pedagógico?

SI__ NO__
5. ¿Ve usted en la tecnología un futuro para la educación?

SI__ NO__
6. ¿Cree usted que es práctico un MEC acerca del sistema reproductor?

SI__ NO__
7. ¿Le gustaría que en el área que orienta se implante un MEC para facilitar la
enseñanza a los estudiantes?
SI__ NO__
8. ¿Le gustaría que el MEC le sirviera como método evaluativo de

conocimiento?
SI__ NO__
9. ¿Ha intentado incentivar a sus estudiantes de otras maneras diferentes al

conocimiento de aula y trabajo en casa?
SI__ NO__
10. ¿Crees que la tecnología reemplazara a los métodos actuales de

educación?
SI__ NO__
Tabulación de encuestas
Pregunta 1: ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?
16
Grafica 1. Pregunta1Docentes
Respuestas
Si
No
Conclusión :De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 6

respondieron que Si conocen el material educativo computarizado (MEC) que
equivalen al 60% de los docentes entrevistados; y 4 docentes respondieron que
No, lo que equivale al 40% de los entrevistados.
Pregunta 2: ¿Usaría los MEC con sus estudiantes?
Grafica 2. Pregunta 2 Docentes
Respuestas
Si
No
Conclusión: De las 10 personas entrevistadas que equivale al 100%, 7

respondieron que Si usarían el material (MEC) con sus estudiantes, que equivale
al 70% de los entrevistados y 3 docentes respondieron que No, lo que equivale
al 30% de los entrevistados.
Pregunta 3: ¿Le agrada la idea de un MEC sobre el sistema reproductor?
17
Resultado
Si
No
Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 8

respondieron que Si les agradaría un MEC sobre el sistema reproductor, que
Pregunta 4: ¿Usa el TIC actualmente como método pedagógico?
Grafica 4. Pregunta 4
Resultado
Si
No

respondieron que Si, que equivalen al 0% de los docentes entrevistados; y 10
docentes respondieron que No, lo que equivale al 100% de los entrevistados. Lo
que concluye que ninguno de los docentes usa las TIC como método pedagógico
18
Pregunta 5: ¿Ve usted en la tecnología un futuro para la educación?
Grafica 5. Pregunta 5
Resultado
Si
No

docentes respondieron que No, lo que equivale al 40% de los entrevistados. En
conclusión 8 de cada 10 docentes ven en la tecnología un futuro para la
educación
Pregunta 6: ¿Cree usted que es práctico un MEC acerca del sistema reproductor?
Grafica 6. Respuesta 6 Docentes
Resultado
Si
No

respondieron que Si es practico un MEC sobre el sistema reproductor, que
19
Pregunta 7: ¿Le gustaría que en el área que orienta se implante un MEC para
facilitar la enseñanza a los estudiantes?
Respuesta
Si
No

docentes respondieron que No, lo que equivale al 40% de los entrevistados. Se
concluye que 6 de cada 10 docentes, les gustaría la implantación de un MEC en
cada área para facilitar la enseñanza
Pregunta 8: ¿Le gustaría que el MEC le sirviera como método evaluativo de

conocimiento?
Respuesta
Si
No

respondieron que Si Les gustaría que el MEC le sirviera como método evaluativo
20
de conocimiento, que equivalen al 70% de los docentes entrevistados; y 3
docentes respondieron que No, lo que equivale al 30% de los entrevistados.
Pregunta 9: ¿Ha intentado incentivar a sus estudiantes de otras maneras

diferentes al conocimiento de aula y trabajo en casa?
Respuesta
Si
No

respondieron que Si han incentivado a sus estudiantes por medio de otras
maneras diferentes al conocimiento de aula y trabajo en casa, que equivalen al
60% de los docentes entrevistados; y 4 docentes respondieron que No, lo que
equivale al 40% de los entrevistados.
Pregunta 10: ¿Crees que la tecnología reemplazara a los métodos actuales de

educación?
21
Respuesta
Si
No

respondieron que Si que equivalen al 50% de los docentes entrevistados; y 5
docentes respondieron que No, lo que equivale al 50% de los entrevistados. En
conclusión 5 de cada 10 docentes creen que en futuro la tecnología reemplazara
los métodos actuales de la educación
Resultado encuesta docentes
Tabla 1. Resultado encuesta docentes
N° Pregunta Si No
1 6 4
2 7 3
3 8 2
4 5 5
5 8 2
6 6 4
7 6 4
8 7 3
9 6 4
10 5 5
1.1.2 Encuestas dirigidas a estudiantes:
Formato de encuesta dirigida a los estudiantes:
22
LA CAPILLA (BOY) 2014
Marque con una X la opción que crea indicada
1. ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?

SI__ NO__
2. ¿Ha utilizado alguna vez un MEC?

SI__ NO__
3. ¿Cree que es un estímulo de aprendizaje positivo?

SI__ NO__
4. ¿Está de acuerdo con el uso de las TC en la educación?

SI__ NO__
5. ¿Ve usted en la tecnología el futuro de la educación?

SI__ NO__
6. ¿Considera que los MEC son dinámicos?

SI__ NO__
7. ¿Cree que los MEC faciliten le aprendizaje de temas complejos

volviéndolos más dinámicos?
SI__ NO__
8. ¿Conoce usted a profundidad el sistema reproductor y su funcionamiento?

SI__ NO__
9. ¿Quisiera que se aplicaran MECs dentro de la institución?
23
SI__ NO__
10. ¿Le gustaría tener un MEC acerca del sistema reproductor humano para
profundizar conocimientos?
SI__ NO__
1.1.3 Tabulación de encuestas:
Pregunta 1: ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?
Grafica 11.Pregunta1 Estudiantes
Respuesta
Si
No
Conclusión: De los 10 estudiantes entrevistados que equivale al 100%, 2

respondieron que Si, que equivalen al 20% de los estudiantes entrevistados; y 8
estudiantes respondieron que No, lo que equivale al 80% de los entrevistados.
Concluimos que 2 de cada 10 estudiantes saben que es un material educativo
computarizado (MEC) mientras que el otro por ciento de la población no conoce el
significado
Pregunta 2: ¿Ha utilizado alguna vez un MEC?
Grafica 12. Pregunta 2 Estudiantes
24
Respuesta
Si
No

Concluimos que 2 de cada 10 estudiantes han utilizado en algún momento un
material educativo computarizado (MEC) mientras que el otro por ciento de la
población No
Pregunta 3: ¿Cree que es un estímulo de aprendizaje positivo?
Grafica 13.Pregunta 3 Estudiantes
Respuesta
Si
No

respondieron que Si creen que un MEC es un estimulo positivo para el
aprendizaje, que equivalen al 80% de los estudiantes entrevistados; y 2
estudiantes respondieron que No, lo que equivale al 20% de los entrevistados
25
Pregunta 4: ¿Está de acuerdo con el uso de las TC en la educación?
Respuesta
Si
No
Conclusión: De los 10 estudiantes entrevistados que equivalen al 100%, 8

respondieron que Si están desacuerdo con el uso de las TIC en la educación, que
equivalen al 80% de los estudiantes entrevistados; y 2 estudiantes respondieron
que No, lo que equivale al 20% de los entrevistados.
Pregunta 5: ¿Ve usted en la tecnología el futuro de la educación?
Respuesta
Si
No

Concluimos que 9 de cada 10 estudiantes ven en la tecnología un futuro para la
educación
26
Pregunta 6: ¿Considera que los MEC son dinámicos?
Respuesta
Si
No

Concluimos que 8 de cada 10 estudiantes considera que los MEC son dinámicos
Pregunta 7: ¿Cree que los MEC faciliten el aprendizaje de temas complejos

volviéndolos más dinámicos?
Respuesta
Si
No

27
Concluimos que 9 de cada 10 estudiantes creen en que los MEC faciliten el
aprendizaje de temas complejos volviéndolos más dinámicos.
Pregunta 8: ¿Conoce usted a profundidad el sistema reproductor y su

funcionamiento?
Respuesta
Si
No

Concluimos que 9 de cada 10 estudiantes creen conocen a profundidad el
sistema reproductor y su funcionamiento
Pregunta 9: ¿Quisiera que se aplicaran MECs dentro de la institución?
28
Respuesta
Si
No

Concluimos que 8 de cada 10 estudiantes quieren la implementación de los MECs
en la institución educativa La Candelaria
Pregunta 10: ¿Le gustaría tener un MEC acerca del sistema reproductor humano
para profundizar conocimientos?
Respuesta
Si
No

Concluimos que 9 de cada 10 estudiantes les gustaría tener un MEC acerca del
sistema reproductor humano para profundizar y reforzar sus conocimientos
29
Resultado encuesta Estudiantes:
Tabla 2.Resultado encuesta estudiantes

N° Pregunta Si No
1 2 8
2 2 8
3 8 2
4 8 2
5 9 1
6 8 2
7 9 1
8 8 2
9 7 3
10 8 2
1.2 RECURSOS NECESARIO:
1.2.1 Recursos financieros:
Tabla 3. Recursos Financieros
NOMBRE DEL CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL

MATERIAL
Horas de $ 1.000
computador
Internet $ 1.200
Impresiones $ 200
Fotocopias $ 100
Memorias USB $ 20.000
Total $ 22.500
30
1.2.2 Recursos Humanos:
Tabla 4.Recursos Humanos

PERSONAL FUNCION
Laura Estefanía Velosa Encargada de la administración, diseño, creación, e
Celis investigación y realización del proyecto del MEC del
sistema reproductor
Paula Andrea Peralta Encargada de la administración, diseño, creación, e

Ramírez investigación y realización del proyecto del MEC del
sistema reproductor
Docentes área de Encargados de guiar, corregir al aprendiz en el

informática proceso de elaboración del MEC. Dando críticas
positivas y negativas, para una buena realización
del mismo
Estudiantes sección Es la población a la que va dirigido el MEC, son los

secundaria de mayor necesidad y que clasifican el MEC, para
saber si es útil o no la implementación de este.
1.2.3 Recursos Materiales:
Tabla 5. Recursos Materiales
MATERIAL FUNCION
Dispositivos de Para poder transportar la información

almacenamiento eléctrico
Elementos de papelería Incluye elementos como hojas para

impresiones, lapiceros, copias, etc…
Encuestas Aplicadas a los estudiantes de la institución

para dar una solución a las dificultades de los
estudiantes
31
Entrevista Aplicada a los docentes de la institución
educativa sección secundaria para tomar como
guía los temas y como ayuda las sugerencias
de los docentes
Computador Elemento funcional que sirve para la creación y

aplicación del MEC
Internet Es el que nos facilita investigar, poder realizar el

MEC, además nos ayuda a recolectar imágenes
y demás información para la creación del MEC
Libros Guías y base de los contenidos para la

elaboración del MEC
1.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Tabla 6. Cronograma de actividades
TIEMPO EN
SISTEMAS ABRIL MAYO JUNIO JULIO
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. ANALISIS X X X X X X
2. DISEÑO X X X
3.DESARROLLLO X X X X X X X
32
1.4 INFORMACIÓN GENERAL DE LA EMPRESA:
Nombre:
INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA

(LA CAPILLA BOYACA)
Lema:
CON RESPETO Y ARMONIA TRABAJEMOS CADA DIA
Misión:
Ofrece el servicio educativo en el servicio en los niveles de prescolar, básica y

media, modalidad académica y técnica para la formación integral de personas
competentes, comprometidas consigo mismo y con su ente.
Visión:
Para el año 2015 vemos a la Institución Educativa la Candelaria formando

líderes humanistas, que vivencien los valores como personas y mejorar el nivel de
logro y la educación pública.
Principios:
Conjunto de valores que determinad la misión formativa de la institución educativa

la candelaria en las diferentes esferas del desarrollo del ser humano.
Sociológicos:
Conjuntó de criterios que influyen en la formación integral de los estudiantes,

propiciando en ellos el desarrollo de habilidades para la sana convivencia y su
participación e inclusión en el bienestar de su comunidad.
33
Políticos:
Criterios que facilitan el reconocimiento de los deberes y derechos que les

corresponde a cada integrante de la comunidad que pertenece.
Psicológicos:
Aspectos fundamentales que orientan el desarrollo pleno y armónico del ser

humano.
Pedagógicos:
Se hacen el principio de liderazgo, indispensable para fomentar espacios de

aprendizaje y sobresalir objetivamente en los diferentes contestos epistemológicos
se manifiestan en el avance de la capacidad cognitiva que permite el desarrollo de
las facultades intelectuales.
filosófico:
Se expresan en motivación para adquirir conocimientos con criterios críticos que

le permitan crecer como persona en beneficio de sí mismo y de la sociedad.
Axiológicos:
Las partes fundamentales que le permiten identificarse con sus valores propósitos
símbolos y recursos resaltarlos y respetarlos y sentir legítimo orgullo por ser
parte de un patrimonio común.
Perfil del estudiante:
El estudiante al obtener su título de técnico en sistemas estará en condiciones de

continuar una carrera en la educación superior o desempeñarse en la vida laboral.
34
ESCUDO QUE IDENTIFICA LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA
Figura 1. Escudo de la institución
Figura 2. Manual de convivencia
Figura 3. Institucion la candelaria
35
1.5 DESCRIPCIÓN SITUACIÓN ACTUAL:
En la institución educativa la candelaria sección primaria la enseñanza de

ciencias naturales unidad sistema óseo es por medio de carteleras y método de
escritura tradicional en el tablero.
El Modelo de transmisión tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero

arte y al profesor como un artesano, donde su función es explicar claramente y
exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central
en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un
vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la
atención en la educación tradicional.
El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que

domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del
maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el
peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que

comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los
alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras

disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que
adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro,
quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
36
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor
(maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con
sentido de los contenidos.
La evaluación es el sistema educativo que establece grados o valoraciones de los

estudiantes respecto a los conocimientos que tienen de las distintas materias. Esta
valoración se hace sobre criterios objetivos: midiendo el grado de conocimiento de
un tema, planteándole de forma oral o escrita preguntas sobre el mismo, midiendo
la habilidad que tiene en la resolución de problemas, etc. Esta valoración es
necesariamente parcial, ya que no cubre todos los aspectos de la compleja
personalidad del estudiante individual, como puede ser su actitud ante la
asignatura.
La evaluación tiene también un valor didáctico intrínseco. Todos los profesores

están de acuerdo de que la sola presencia de los exámenes motiva el trabajo de
los estudiantes, que adoptan una actitud más activa en su proceso de aprendizaje.
Además, la evaluación suministra al profesor información sobre el grado de

consecución de los objetivos planteados, y al alumno sobre su situación de
aprendizaje. Esta información es de gran utilidad para establecer medidas
correctoras que se estimen convenientes.
Los estudiantes aprenden algo al examinarse, sobre todo cuando reciben los
resultados y las soluciones de los problemas
Dependiendo del formato de la prueba se originan en el alumno una serie de

expectativas distintas. El alumno no estudia del mismo modo cuando el profesor
realiza pruebas objetivas que cuando plantea pruebas abiertas o temas a
desarrollar. El alumno estudia contenidos y desarrolla habilidades teniendo
presente el carácter del examen, sobre todo cuando está cercano en el tiempo.
Podemos considerar dos tipos de pruebas o exámenes
 Pruebas objetivas.
 Pruebas abiertas.
Las pruebas objetivas son aquellas que el alumno selecciona una entre varias
respuestas a la misma pregunta, o aquellas que requieren una contestación breve
y unívoca a dicha pregunta. Normalmente, en este tipo de pruebas no hay tiempo
para la reflexión, el justo para leer la pregunta y anotar la respuesta.
La ventaja de este tipo de pruebas es que es muy rápida de hacer y de corregir.

Por lo que el tiempo que transcurre entre la realización de la prueba y el
37
conocimiento del resultado de la misma puede ser muy breve, con lo que se
refuerza el aprendizaje de los conceptos evaluados.
Las pruebas abiertas son las que se utilizan habitualmente, ya que tienen la
ventaja de que permiten la expresión libre del estudiante y pueden ser de dos
tipos:
 Orales
 Escritas
Las pruebas orales se realizan mediante el intercambio verbal entre el profesor

que propone cuestiones y el alumno. Este tipo de pruebas que era corriente hace
años ha ido decayendo por diversas razones:
1. Requieren mucho tiempo al profesor, si la clase es numerosa.

2. Un examen distinto para cada alumno.
3. La limitación del número de cuestiones o preguntas que se pueden plantear
durante el tiempo de duración de la prueba.
4. El estado de tensión al que está sometido el alumno, y por tanto, la
imposibilidad de que reflexione serenamente sobre las cuestiones
planteadas.
Estas pruebas sin embargo, tienen importantes ventajas que se fomentan muy
poco en nuestro sistema educativo: la superación de miedos y temores a
expresarse ante el profesor o el público presente, el desarrollo de la expresión
verbal, y la capacidad de improvisación.
En las pruebas escritas se plantea el mismo examen a todos los alumnos al

mismo tiempo, todos están en las mismas condiciones iniciales de partida. En este
sentido son preferidas tanto por los alumnos como por los profesores, y
consideradas como las más justas. La desventaja es que el alumno tarda tiempo
en conocer sus aciertos y fallos.
El planteamiento de los exámenes ha de ser coherente con los objetivos de la

asignatura: con su contenido y con el nivel de exigencia. Las pruebas de
evaluación han de orientarse hacia el razonamiento, la relación entre los distintos
conceptos físicos, y la comprensión de los mismos, no en el recuerdo de las
fórmulas ni en la acumulación de conocimientos.
La evaluación se ha de diseñar de modo que todos los temas impartidos durante

el periodo que se evalúa tengan el mismo "peso específico" relativo.
1.5.1 ¿Cómo dicta el docente la clase?
38
En la Institución Educativa La Candelaria los docentes de la sección primaria
dictan las clases de una forma en la que los estudiantes se sientan partícipes de la
clase y que a la vez sea una forma recreativa para ellos pues ahora los
estudiantes y más que todo los niños pequeños no prestan atención a las clases
porque para ellos una clase que sea solo lectura y escritura es muy aburrida por
eso los docentes han utilizado métodos como las carteleras, las películas, el video
vine y muchos otras herramientas muy didácticas para los niños de los grados
inferiores. Esto es muy práctico pues ayuda a que los estudiantes no se distraigan
y adquieran todos los conocimientos requeridos que se les pretende enseñar por
medio de estos métodos.
1.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
TEMA: SISTEMA REPRODUCTOR
GRADO: NOVENO GRADO
EDAD: 14-15
SUBTEMAS:
1. ¿Qué es el sistema reproductor?

2. ¿Para qué sirve el sistema reproductor?
3. Importancia del sistema reproductor
4. ¿Como cuidar nuestras partes intimas?
Crear un MEC (sistema reproductor) para mejorar el método de enseñanza, el

aprendizaje y la asimilación de temas por parte de los estudiantes, el MEC
permitirá realizar una asimilación de cada tema refuerzo claro y conciso, con el
cual guiar a los estudiantes.
El MEC permitirá fomentar una enseñanza más interactiva lúdica competitiva y

divertida, utilizando Jlic, Visual Basic, Hot Potatoes, Cuadernia, multimedia en
power point. Sobre el tema por medio de juegos interactivos los cuales serán un
preámbulo a la evaluación que se realizara de cada tema en el MEC.
39
Mejorara procesos de estudio y asimilación de conocimientos de los estudiantes
permitiéndoles adelantar un proceso de aprendizaje autónomo basado en el uso
de las tics.
El MEC contara con dos tipos de usuario, usuario estudiante – usuario profesor.
USUARIO ESTUDIANTE:
El estudiante podrá aprender el tema, reforzarlo por medio de actividades,

practicar con juegos y ser evaluado de acuerdo al conocimiento adquirido.
El estudiante podrá reforzar el tema por medio de la información que facilitara el

MEC, ya que la práctica será en forma lúdica y dinámica aplicando los
conocimientos adquiridos anteriormente y se le facilitara presentar la evaluación
con la cual se observara lo aprendido.
Los datos del estudiante deben ser guardados en una base de datos en la cual
deberá quedar registrado número de documento, nombre, apellido, foto, fecha de
nacimiento, grado, contraseña. El estudiante solo podrá pertenecer a un grado.
El estudiante podrá presentar tres formatos de evaluación:
 FORMATO 1:
Se formula al estudiante una pregunta la cual tendrá 4 opciones de respuestas,

que solo una de ellas será la correcta.
EJEMPLO:
PREGUNTA:
¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo humano?
RESPUESTAS:
a) Fémur
b) Radio
c) Clavícula
d) Rotula
RESPUESTA CORRECTA: A) Fémur
 FORMATO 2:
40
Al estudiante se le formulara preguntas donde tendrá que afirmar si la respuesta
es Verdadera (V) o Falsa (F).
EJEMPLO:
PREGUNTA:
1. El hueso más largo del cuerpo humano es el Fémur ____

2. El brazo de un ser humano está conformado por 3 huesos ___
3. El cuerpo humano esta conformado por 405 huesos ___
4. En el área facial del cráneo se encuentran 14 piezas Oseas ___
RESPUESTAS:
1. V
2. V
3. F
4. V
 FORMATO 3:
Al estudiante se le formularan preguntas donde las respuestas se encontraran

divididas en otra columna donde tendrán que relacionar la pregunta con su
respectiva respuesta.
EJEMPLO:
PREGUNTAS:
1. ¿El hueso más largo del cuerpo humano es [ ]?

2. ¿El brazo de un ser humano está conformado por [ ]?
3. ¿El cuerpo humano está conformado por [ ] huesos?
4. ¿En el área facial del cráneo se encuentran [ ] piezas Oseas?
RESPUESTAS:
1. Fémur
2. Humero – Cubito – Radio
41
3. 206 huesos
4.14 huesos
El puntaje obtenido al presentar cada prueba debe ser guardado en una base de
datos. Se deben registrar entonces en un tipo de prueba presentada, tipo, fecha,
hora, está permitido presentar máximos 2 veces la evolución.
USUARIO PROFESOR:
El profesor crea la evaluación con la cual el estudiante desarrolla los

conocimientos adquiridos y verifica el resultado calificando sus competencias.
Los datos del Docente deben ser guardados en una base de datos en la cual
deberá quedar registrado número de documento, nombre, apellido, foto, fecha de
nacimiento, contraseña. El docente es asignado para solo un grado.
El docente es el único que tiene acceso a realizar cambios de las evaluaciones y

podrá consultar el puntaje obtenido por el estudiante.
1.7 DESCRIPCION PROCESOS: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

POR MEDIO DE DIAGRAMA DE FLUJO:
42
Grafica 21. Mapa conceptual
1.8 EQUIPO Y SOPORTE LOGICO NECESARIO:
1.8.1 Requerimientos del software:
Windows 7
Visual Basic
Access 2010
Hot potatoes
Jcilc
Cuadernia
Word
43
Power point
Photoshop
1.8.2 Requerimientos del hardware:
Figura 4. Requerimientos del hardware
Disco duro: 5 GB
1.9 INFORMACIÓN CONCEPTUAL:

1.9.1 ¿Qué es el sistema reproductor?
Es un conjunto de diferentes órganos encargado de la función

vital de la reproducción.
La condición de función vital es debida no a un solo individuo

sino al conjunto de la especie.
Un individuo puede no tener hijos y no se muere por ello. Pero
si ningún individuo de la especie tuviera hijos la especie
desaparecería.
Por eso es una función vital.
La reproducción humana es una reproducción sexual: necesita de una célula

sexual masculina (espermatozoide) y una célula sexual femenina (óvulo).
1.9.2 ¿Para qué sirve el aparato reproductor?
El aparato reproductor es el conjunto de órganos encargados de la reproducción.
44
El aparato reproductor masculino sirve para reproducir las células
masculinas, los espermatozoides.
El aparato reproductor femenino sirve para reproducir las células

sexuales femeninas, óvulos, y para guardar y desarrollar el nuevo ser
hasta el parto.
1.9.3 ¿Cómo funciona el aparato reproductor?
Los órganos reproductores de las células sexuales: testículos y ovarios,

comienzan a funcionar en la pubertad, aproximadamente a los doce años. Esta
madurez va acompañada de una serie de cambios en el organismo. Asi las chicas
se es enderezan las caderas y se les desarrollan los pechos. A los chicos se les
pone más grave la voz y les crece la barba. A ambos se les cubren de pelo la
pubis y las axilas.
Una vez maduros los órganos sexuales los chicos producen espermatozoides y
las chicas óvulos. Las chicas maduran un ovulo aproximadamente cada 28 días y
este ovulo producido por el ovario pasa a las trompas de Falopio. Si se encuentran
con un espermatozoide puede ser fecundado por este y producirse la fecundación:
las unión de un ovulo con un espermatozoide. En este caso la célula resultante de
la unión comienza a dividirse y a bajar hasta el útero. Allí se fijara a la pared y
comenzara a formarse un nuevo ser.
En el supuesto de que el ovulo no se encuentre con ningún espermatozoide,

bajara por las trompas hasta el útero y allí permanecerá hasta que salga al exterior
junto con los demás productos que esperaban al nuevo ser: es la llamada regla o
periodo
45
1.9.4 Sistema reproductor femenino:
El aparato reproductor femenino es el sistema sexual femenino. Se compone de

las gónadas (órganos sexuales donde se forman los gametos y producen las
hormonas sexuales), las vías genitales y los genitales externos.
1.9.4.1 Partes del aparato reproductor femenino
El sistema reproductor femenino está compuesto por:
1.9.4.1.1 Órganos internos:
Ovarios:
Son los órganos productores de gametos femeninos u

ovocitos, de tamaño variado según la cavidad, y la edad;
a diferencia de los testículos, están situados en la
cavidad abdominal. El proceso de formación de los
óvulos, o gametos femeninos, se llama ovogénesis y se realiza en unas cavidades
o folículos cuyas paredes están cubiertas de células que protegen y nutren el
46
óvulo. Cada folículo contiene un solo óvulo, que madura cada 28 días,
aproximadamente. La ovogénesis es periódica, a diferencia de la
espermatogénesis, que es continua.
Los ovarios también producen estrógenos y progesteronas, hormonas que regulan
el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, como la aparición de vello o
el desarrollo de las mamas, y preparan el organismo para un posible embarazo.
Trompas de Falopio:
Conductos de entre 10 a 13 cm que comunican los ovarios

con el útero y tienen como función llevar el óvulo hasta él
para que se produzca la fecundación. En raras ocasiones
el embrión se puede desarrollar en una de las trompas,
produciéndose un embarazo ectópico. El orificio de
apertura de la trompa al útero se llama ostium tubárico.
Útero:
Órgano hueco y musculoso en el que se desarrollará el feto. La

pared interior del útero es el endometrio, el cual presenta cambios
cíclicos mensuales relacionados con el efecto de hormonas
producidas en el ovario, los estrógenos.
47
Vagina:
Es el canal que comunica con el exterior, conducto por donde

entrarán los espermatozoides. Su función es recibir el pene
durante el coito y dar salida al bebé durante el parto.
La irrigación sanguínea de los genitales internos está dada fundamentalmente por
la arteria uterina, rama de la arteria hipogástrica y la arteria ovárica, rama de
la aorta.
La inervación está dada por fibras simpáticas del plexo celíaco y por
fibras parasimpáticas provenientes del nervio pélvico.
1.9.4.1.2 Órganos externos:
Vulva:
En conjunto se conocen como la vulva y están compuestos por:

Clítoris, labios, Monte de Venus, Vestíbulo vulvar.
48
Clítoris:
Órgano eréctil y altamente erógeno de la mujer y se considera

homólogo al glande masculino.
Labios:
En número de dos a cada lado, los labios mayores y los labios

menores, pliegues de piel saliente, de tamaño variable,
constituidas por glándulas sebáceas y sudoríparas e inervadas.
Monte de Venus:
Una almohadilla adiposa en la cara anterior de la sínfisis púbica,

cubierto de vello púbico y provisto de glándulas sebáceas y
sudoríparas.
49
-Vestíbulo vulvar:
Un área en forma de almendra perforada por seis orificios, el

meato de la uretra, el orificio vaginal, las glándulas de Bartolino y
las glándulas para uretrales de Skene.
La forma y apariencia de los órganos sexuales femeninos varía considerablemente
de una mujer a otra.
1.9.5 Sistema reproductor masculino:
El aparato reproductor masculino es, junto con el femenino, el encargado de

la reproducción, es decir, la formación de nuevos individuos.
50
1.9.5.1 Órganos:
Testículos:
Son los principales órganos del sistema reproductor masculino.

Produce las células espermáticas y las hormonas sexuales
masculinas. Se encuentran alojados en el escroto o saco
escrotal que es un conjunto de envolturas que cubre y aloja a
los testículos en el varón.
Pene:
El pene está formado por el cuerpo esponjoso y los cuerpos cavernosos,

una de sus funciones es la de depositar el esperma durante el coito
vaginal en el aparato reproductor femenino, mediante el orgasmo, y con
ello lograr la fecundación del óvulo.
Cuerpo esponjoso:
El cuerpo esponjoso es la más pequeña de las tres columnas de

tejido eréctil que se encuentran en el interior del pene (las otras dos
son los cuerpos cavernosos). Está ubicado en la parte inferior del
miembro viril. El glande es la última porción y la parte más ancha del cuerpo
esponjoso; presenta una forma cónica.
Su función es la de evitar que, durante la erección se comprima la uretra
(conducto por el cual son expulsados tanto el semen como la orina).
51
Cuerpo cavernoso:
Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de

tejido eréctil situadas en la parte superior del pene, que se
llenan de sangre durante las erecciones.
Epidídimo:
Está constituido por la reunión y apelotonamiento de los

conductos seminíferos. Se distingue una cabeza, cuerpo y
cola que continúa con el conducto deferente. Tiene
aproximadamente 5 cm de longitud por 12 mm de ancho. Está presente en todos
los mamíferos machos.
Conducto deferente:
Los conductos deferentes son un par de conductos rodeados de

músculo liso, cada uno de 30 cm de largo aproximadamente,
que conectan el epidídimo con los conductos eyaculatorios,
intermediando el recorrido del semen entre éstos.
Durante la eyaculación, el músculo liso de los conductos se contrae, impulsando el

semen hacia los conductos eyaculatorios y luego a la uretra, desde donde es
expulsado al exterior. La vasectomía es un método de anticoncepción en el cual
los conductos deferentes son cortados.
Vesículas seminales:
Secretan un líquido alcalino viscoso que neutraliza el ambiente ácido de la uretra.

En condiciones normales el líquido contribuye alrededor del 60% del semen. Las
vesículas o glándulas seminales son unas glándulas productoras de
aproximadamente el 3% del volumen del líquido seminal situadas en la excavación
52
pélvica. Detrás de la vejiga urinaria, delante del recto e inmediatamente por
encima de la base de la próstata, con la que están unidas por su extremo inferior.
Conducto eyaculador:
Los conductos eyaculatorios constituyen parte

de la anatomía masculina; cada varón tiene dos
de ellos. Comienzan al final de los vasos
deferentes y terminan en la uretra. Durante la
eyaculación, el semen pasa a través de estos
conductos y es posteriormente expulsado del
cuerpo a través del pene.
Próstata:
La próstata es un órgano glandular del aparato

genitourinario, exclusivo de los hombres, con forma de
castaña, localizada enfrente del recto, debajo y a la salida de
la vejiga urinaria. Contiene células que producen parte del
líquido seminal que protege y nutre a los espermatozoides
contenidos en el semen.
Uretra:
La uretra es el conducto por el que discurre la orina desde la

vejiga urinaria hasta el exterior del cuerpo durante la
micción. La función de la uretra es excretora en ambos
sexos y también cumple una función reproductiva en el
hombre al permitir el paso del semen desde las vesículas seminales que abocan a
la próstata hasta el exterior.
53
Glándulas bulbouretrales:
Las glándulas bulbouretrales, también conocidas como glándulas

de Cowper, son dos glándulas que se encuentran debajo de la
próstata. Su función es secretar un líquido alcalino que lubrica y
neutraliza la acidez de la uretra antes del paso del semen en la
eyaculación. Este líquido puede contener espermatozoides (generalmente
arrastrados), por lo cual la práctica de retirar el pene de la vagina antes de la
eyaculación no es un método anticonceptivo efectivo.
1.9.6 Fecundación, embarazo y parto:
Cuando un óvulo se encuentra con un espermatozoide en las trompas de falopio

se produce la fecundación.
A continuación la célula hija resultante se empieza a dividir y baja hasta el útero

donde se aloja.
Se llama embarazo al desarrollo del nuevo ser desde la fecundación hasta el

parto. Dura nueve meses.
Durante lo tres primeros meses al nuevo ser se le llama embrión.
A partir del tercer mes se le llama feto. El feto ya tiene sus órganos formados a los
4 meses.
A los 9 meses mide unos 50 cm. y pesa unos 3 Kg. Entonces se produce el parto.
1.9.7 ¿Cómo cuidar el sistema reproductor?
Normas de higiene y de prevención de enfermedades relacionadas con los

aparatos reproductores. Los órganos reproductores presentan orificios que pueden
ser aprovechados por los microbios para entrar en nuestro cuerpo, y también
presentan repliegues que pueden ser aprovechados por los pequeños organismos
por instalarse. Por otro lado, nuestros aparatos reproductores generan
54
secreciones que pueden servir de medio de cultivo para los microbios. Por todo
ello, se recomienda una higiene íntima diaria con agua jabonosa. En los hombres,
corriendo el prepucio y lavando el glande y, en las mujeres, separando los labios
de la vulva. De forma sistemática las mujeres, a partir de los 40 años, han de ir al
médico al menos una vez al año para hacerse una observación ginecológica, y los
hombres, a partir de los 45 años, para hacerse un seguimiento del estado de la
próstata. La mujer durante el embarazo está compartiendo su sangre con la del
bebé por eso todo lo que lleve su sangre irá también al bebé.
No deberá tomar alcohol, drogas o fumar ya que lo compartirá con el niño.
1.10 INFORMACION LEGAL:
1.10.1 Derechos de autor
Toda la información, documentación y archivos pertenecientes a órganos objeto

de los servicios profesionales a que se refiera el contrato seguirán siendo
propiedad del órgano respectivo, es decir de ninguna manera podrá una u otra
parte del contrato (contratista o contratante) retener información documentación o
archivos (eso incluye software) salvo cuando expresamente se estipule lo
contrario.
Los productos generados de la ejecución de un contrato serán propiedad de quien

contrata dichos servicios –>Ley de Derechos de Autor y artículo 16 de su
reglamento, la excepciones a esto deberán ser claras y estar marcadas en el
contrato que recomiendo debe estar notariado por ambas partes.
1.10.2 Normas para desarrollo de software
Actualmente existen en el mercado “normativo” diversas opciones para desarrollo

de software:
ISO 9001
En el alcance sobre el software y sobre los procesos productivos de la

organización. No siempre sobre el desarrollo, puede ser en la identificación de
requisitos, en el propio desarrollo y por ejemplo en la entrega y mantenimiento.
55
ISO/IEC 9003
Ingeniería del software. Guía de aplicación de la ISO 9001:2000 al software (NO

es CERTIFICABLE. Es una norma de buenas prácticas para definir con más
detalle los conceptos de software sobre los procesos de la organización).
ISO/IEC 12207
Información Tecnología / Software Rife Cicle Proceses, es el estándar para los

procesos de ciclo de vida del software de la organización. As la base Para ISO
15504-SPICE.
ISO/IEC 15504
(conocida Como SPICE - Software Process Improvement And Assurance

Standards Capability Determination). Un conjunto de 7 normas para establecer y
mejorar la capacidad y madurez de los procesos de las organizaciones,
proporcionando los principios requeridos para realizar una evaluación de la calidad
de los procesos. La definición de los procesos se realiza sobre ISO/IEC 12207. La
familia de normas 15504 espera que la nueva ISO 29110 sea publicada para
crear definitivamente el esquema internacional de certificación, que actualmente
está creado con procesos de calidad en las entidades de certificación (realizando
evaluaciones externas sobre ISO/IEC 15504-2 e ISO/IEC TR 15504-7:2008.
Capability Maturity Model Integration (CMMI)
CMMI se ha convertido mundialmente en un requisito para acceder a la

exportación de servicios de software. La norma provee una guía para implementar
una estrategia de calidad y mejorar los procesos de una organización que se
dedica al desarrollo y/o mantenimiento de software. Dispone de un esquema de
certificación creado sobre organismos privados. (No normas ISO)
ISO/IEC 9126.
Desarrolladas entre 1991 y 2001. Software engineering – Product quality consta

de 4 partes. La serie de normas ISO/IEC 9126 define las características de calidad
del producto de software (parte 1), las métricas internas y externas (partes 2 y 3),
y la calidad en uso, que explica cómo la calidad del producto está sujeta a las
condiciones particulares de uso (parte 4).
ISO/IEC 14598.
56
Desarrolladas entre 1999 y 2001. Software product evaluation, Evaluación del
producto de software, la familia consta de 6 partes. Directamente relacionada con
ISO 9126.
ISO 25000.
La familia de normas 25000 establecen un modelo de calidad para el producto

software además de definir la evaluación de la calidad del producto. Tiene 5 partes
publicadas, y se encuentra en desarrollo. Pretenden sustituir a ISO 9126 e ISO
14598 ya que desde 2001 no se publicaron nuevas versiones.
SCRUM.
Un método sencillo y práctico para empezar a practicar calidad. Fabricar y

gestiona el desarrollo en tres fases fundamentales: una breve fase de
planificación, en la cual se realizan las labores básicas de una planificación breve:
visión general del proyecto (estimación muy general, viabilidad del sistema) y
construcción del Backlog. Por un lado y por otro el desarrollo de la arquitectura al
detalle; otra de desarrollo, en la cual tienen lugar los famosos Sprints, y otra final
de entrega y balance de los éxitos y fracasos logrados.
1.10.3 Leyes sobre software libre en Colombia
Ley 11723: es una ley compuesta por 89 artículos, sancionada en 1933 (y todavía
vigente), conocida como "Ley de Propiedad Intelectual" o también como "Ley de
Propiedad Científica, Literaria y Artística". Esta ley regula todo lo referente a
derecho de propiedad de una obra artística, científica o literaria, derechos de
coautor, enajenación o cesión de una obra, licencias, etc. Además, establece
sanciones tanto pecuniarias (multa) como privativas de la libertad (prisión) a
quienes violen sus normas. Ley 25036 se le introdujeron modificaciones referidas
al software, para darle fin a las discusiones doctrinarias y jurisprudenciales sobre
la cuestión de si el software estaba o no bajo el amparo de esta ley.
Proyecto de Ley de Software Libre
Por medio de este Proyecto de Ley se busca incentivar el uso de software libre
como mecanismo para fomentar el respeto a los derechos constitucionales de los
ciudadanos e incentivar el desarrollo tecnológico de la nación. El software libre —
57
software de código fuente abierto— es aquel cuyo autor licencia otorgando las
siguientes libertades a sus usuarios:
 La libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito.

 La libertad de estudiar la manera en que el programa opera y adaptarlo a
sus necesidades particulares.
 La libertad para redistribuir copias del programa (incluido su código fuente)
a quien desee.
 La libertad de mejorar el programa y distribuir sus mejoras al público bajo
las mismas condiciones del programa original.
Es importante resaltar que el software libre no atenta de ninguna manera contra

los derechos de autor y de propiedad intelectual: no tiene nada que ver con la
piratería, en tanto que los autores autorizan explícitamente a los demás a hacer
uso de sus creaciones ofreciéndoles las libertades anteriores.
58
2 DISEÑO
2.1 DISEÑO INTERFAZ
Grafica 22. Portada del MEC
2.2 DISEÑO MODELO BASE DE DATOS
2.2.1 Tabla de análisis del sistema real:
Tabla 7. Tabla de Análisis
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

ESTUDIANTE ID ESTUDIANTE, NOMBRE, EL ESTUDIANTE
APELLIDO, DOCUMENTO, PUEDE PRESENTAR
FOTO, FECHA DE EVALUACION
NACIMIENTO, CONTRASEÑA
59
DOCENTE ID DOCENTE, NOMBRE, AL DOCENTE SE LE
APELLIDO, DOCUMENTO, PRESENTA LA
FOTO, FECHA DE EVALUACION
NACIMIENTO, CONTRASEÑA
BIBLIOTECA ID
BIBLIOTECA,DESCRIPCION,
IMAGEN
EVALUACION ID EVALUACION,
PUNTAJE, TIPO PRUEBA,
FECHA, HORA, NUMERO
INTENTOS
2.2.2 Diseño Modelo Entidad Relación
Grafica 23. Diagrama Modelo Entidad Relacional
60
CARDINALIDAD
Grafica 24. Cardinalidad del Estudiante a Evaluación
Tabla 8. Cardinalidad del Estudiante a Evaluación

ESTUDIANTE EVALUACION
E1
Caliandra
E2
Tabit
E3
Santi
E4
Natalia
E5
E6
61
Grafica 25. Cardinalidad del Docente a Evaluación
Tabla 9. Cardinalidad del Docente a Evaluación

DOCENTE EVALUACIÓN
E1
Antonio
E2
Alfredo
E3
Diana
E4
E5
E6
2.2.3 Diseño Modelo Relacional
62
Figura 5.Diseño Diagrama Modelo Relacional
2.2.3.1 Proceso de Normalización
ESTUDIANTE
ID_ESTUDIANTE NOMBRE APELLIDO NOMBREAPELLIDO DOCUMENTO FOTO FACHANACIMIENTO CONTRASEÑA
12345678 SANDRA CUERVO SANDRACUERVO 97090521456 IMAGEN.JPG 05/09/1997 *******
987654 JULIAN GOMEZ JULIANGOMEZ 96070413450 IMAGEN.JPG 04/07/1996 *********
234567 CAMILA MARTIN CAMILAMARTIN 97102905132 IMAGEN.JPG 29/10/1997 *****
123456789 SUSANA DIAZ SUSANADIAZ 97072724697 IMAGEN.JPG 27/07/1997 *********
345678 ANDRES JIMENEZ ANDRESJIMENEZ 97091708969 IMAGEN.JPG 17/09/1997 *****
Tabla 10. Sin Normalizar ESTUDIANTE
63
Tabla 11. Sin Normalizar DOCENTE
DOCENTE
ID_DOCENTE NOMBRE APELLIDO NOMBREAPELLIDO DOCUMENTO FOTO FECHANACIMIENTO CONTRASEÑA
987654 LAURA BORREGO LAURABORREGO 23681781 IMAGEN.JPG 09/03/1984 ********
5432 BIVIANA GAITAN BIVIANAGAITAN 41442740 IMAGEN.JPG 07/04/1987 ******
45678 ANDREA ALFONSO ANDREAALFONSO 23682742 IMAGEN.JPG 08/12/1988 ***********
76554 QUEVIN BUTRAGO QUEVINBUITRAGO 23681788 IMAGEN.JPG 31/12/1986 ************
654334 SANTIAGO GALAN SANTIAGOGALAN 1445640 IMAGEN.JPG 21/07/1982 *********
Tabla 12. Sin Normalizar BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
ID_BIBLIOTECA NOMBRE DESCRIPCION IMAGEN
234567890 S.REPRODUCTOR TEXTO IMAGEN.JPG
Tabla 13. Sin Normalizar EVALUACION
EVALUACION
ID_EVALUACION PUNTAJE TIPO PRUEBA FECHA HORA ID_ESTUDIANTEID_DOCENTE
23765434 34 VIRTUAL 21/10/2014 2:34 12345678 987654
234567865 56 VIRTUAL 22/10/2014 3:56 987654 5432
76543456 23 VIERTUAL 23/10/2014 4:45 234567 45678
456654333 96 VIERTUAL 24/10/2014 1:04 123456789 76554
2.2.3.2 Diccionario de Datos
Tabla 14. Diccionario de datos ESTUDIANTE
64
ESTUDIANTE
FK REQUERIDA
Atributo Tipo Contenido Formato KEY TABLA
ID Estudiante Autonumerico Id de estudiante 0-9 PK
Nombre Texto Nombre del estudiante A-Z
Apellido Texto Apellido del estudiante A-Z
Nombre Nombre y Apellido del
Apellido Texto estudiante A-Z
Documento del
Documento Numero estudiante 0-9
Foto OLE Foto del estudiante JPG
Fecha de Fecha de nacimiento
Nacimiento Fecha/Hora estudiante 0-9,/,:
Contraseña Memo Clave del estudiante A-Z,0-9
Tabla 15.Diccionario de datos DOCENTE
DOCENTE
FK REQUERIDA
Atributo Tipo Contenido Formato Key TABLA
ID Docente Autonumerico Id de docente 0-9 PK
Nombre Texto Nombre del docente A-Z
Apellido Texto Apellido del Docente A-Z

Nombre Nombre y Apellido del
Apellido Texto docente A-Z
Documento Numero Documento del docente 0-9
Foto OLE Foto del docente JPG

Fecha de Fecha de nacimiento
Nacimiento Fecha/Hora docente 0-9,/,:
Contraseña Memo Clave docente A-Z,0-9
Tabla 16. Diccionario de datos BIBLIOTECA
65
BIBLIOTECA
FK REQUERIA
Atributo Tipo Contenido formato key TABLA
Biblioteca Autonumerico ID_Bibliteca 0-9 PK
Nombre Texto nombre del termino A-Z
Decepción Texto Descripción del termino A-Z
Imagen Objeto OLE Imagen del termino JPG
Tabla 17. Diccionario de datos EVALUACION
EVALUACION
FK REQUERIA
Atributo Tipo Contenido formato key TABLA
Evaluación Autonumerico ID.E 0-9 PK
Puntaje Numero puntaje evaluación 0-9
Tipo de prueba Texto A-Z
Fecha Fecha/Hora 0-9,/,:
Hora Fecha/Hora 0-9,/,:
ID_Estudiante Numero 0-9 Estudiante
ID_Docente Numero 0-9 Docente
66
2.2.4 Modelo físico base de datos MEC
3 DESARROLLO
3.1 MANUAL DEL PROGRAMADOR
3.2 MANUAL DEL USUARIO
MANUAL DEL USUARIO.docx
67
68

Mec Sistema Reproductor

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1

MEC DE INFORMACIÓN DE ANATONOMIÍA DEL CUERPO HUMANO

PAULA ANDREA PERALTA RAMIREZ

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA CANDELARIA

MEC DE INFORMACIÓN DE ANATONOMIÍA DEL CUERPO HUMANO

PAULA ANDREA PERALTA RAMIREZ

Trabajo de grado para optar el título de

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA CANDELARIA

A mi familia por el apoyo incondicional que me han brindado hasta el momento,

Laura Estefanía Velosa Celis

A mi familia por el apoyo incondicional que me han brindado hasta el momento,

Paula Andrea Peralta Ramírez

Las autoras de este proyecto expresan sus agradecimientos a:

Figura 1. Escudo de la institución .................................................................................. 35

Tabla 1. Resultado encuesta docentes .......................................................................... 22

Grafica 1. Pregunta1 .............................................................................................. 17

La recopilación de información está basada egidas n las encuestas que son

Realizando las encuestas se busca aclarar el significado de un MEC para poder

1.1.1 Encuestas dirigidas a Docentes:

Anexo 1. Encuesta dirigida a Docentes

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Marque con una X la opción deseada

1. ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?

2. ¿Usaría los MEC con sus estudiantes?

3. ¿Le agrada la idea de un MEC sobre el sistema reproductor?

4. ¿Usa el TIC actualmente como método pedagógico?

5. ¿Ve usted en la tecnología un futuro para la educación?

6. ¿Cree usted que es práctico un MEC acerca del sistema reproductor?

8. ¿Le gustaría que el MEC le sirviera como método evaluativo de

9. ¿Ha intentado incentivar a sus estudiantes de otras maneras diferentes al

10. ¿Crees que la tecnología reemplazara a los métodos actuales de

Pregunta 1: ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?

Conclusión :De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 6

Pregunta 2: ¿Usaría los MEC con sus estudiantes?

Grafica 2. Pregunta 2 Docentes

Conclusión: De las 10 personas entrevistadas que equivale al 100%, 7

Pregunta 3: ¿Le agrada la idea de un MEC sobre el sistema reproductor?

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 8

Pregunta 4: ¿Usa el TIC actualmente como método pedagógico?

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 0

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 8

Grafica 6. Respuesta 6 Docentes

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 6

Grafica 7. Pregunta 7 Docentes

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 6

Pregunta 8: ¿Le gustaría que el MEC le sirviera como método evaluativo de

Grafica 8. Pregunta 8 Docentes

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 7

Pregunta 9: ¿Ha intentado incentivar a sus estudiantes de otras maneras

Grafica 9. Pregunta 9 Docentes

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 6

Pregunta 10: ¿Crees que la tecnología reemplazara a los métodos actuales de

Grafica 10. Pregunta 10 Docentes

Conclusión: De los 10 docentes entrevistados que equivale al 100%, 5

Resultado encuesta docentes

Tabla 1. Resultado encuesta docentes

1.1.2 Encuestas dirigidas a estudiantes:

Formato de encuesta dirigida a los estudiantes:

Marque con una X la opción que crea indicada

1. ¿Conoce que es el material educativo computarizado (MEC)?

2. ¿Ha utilizado alguna vez un MEC?

3. ¿Cree que es un estímulo de aprendizaje positivo?

4. ¿Está de acuerdo con el uso de las TC en la educación?

5. ¿Ve usted en la tecnología el futuro de la educación?