SESIÓN N°01

“EVALUACIÓN PRE – TEST CON EL CUENTO PACO YUNQUE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa:
2. Área:
3. Ciclo:
4. Grado – Secciones:
5. Horas Semanales:
6. Fecha de ejecución:
7. Asesora de tesis:
8. Docentes responsables:
80002 “Antonio Torres Araujo”
Comunicación
VI
2do “B Y D”
2 horas
12/11/2019
Dra. Julia Sixtina Castañeda Azabache
Contreras Narváez Diana Carolina
Delgado Chau Laura Tathiana del Pilar
Padilla Colchado Milagritos

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita,
TEXTOS EN LENGUA relevante y complementaria  Comprensión  Ficha de
MATERNA seleccionando datos específicos de la comprensión
Obtiene información del y algunos detalles en un cuento. información
texto escrito.  Deduce significados a partir de contenida en
Infiere e interpreta la información presente en el un cuento.
información del texto. texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DESEMPEÑO

CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
 Consciencia de derecho
Enfoque orientación al bien común
 Solidaridad
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en poblaciones vulnerables.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE (ACCIONES O ACTIVIDADES) TIEMPO

 Se saluda a los estudiantes con el fin de generar un clima afectivo
en el aula.
 Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
 Se inicia la sesión presentando un vídeo sobre el bullying escolar
(anexo 01) luego observan una imagen sobre el cuento Paco
Yunque (anexo (02)y se realizan las siguientes preguntas:
INICIO  ¿Quién es el personaje? ¿De dónde lo conocen? ¿Qué saben de
él? ¿Qué sucede con él? ¿Sufre algún tipo de acoso? ¿Leíste el
cuento Paco Yunque? ¿te gustó o no? ¿por qué? Los estudiantes
responden mediante lluvia de ideas.
 Para complementar se realiza un repaso breve del cuento. Para 15
ello se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuento? ¿Qué
características presenta un cuento? ¿Qué cuentos conocen? ¿Por
qué es importante leer y comprender cuentos?
 Los estudiantes reciben las fichas de comprensión (anexo 03).
 Los estudiantes dan una primera lectura al material.
DESARROLLO  Los estudiantes reciben un tiempo prudencial para resolver las
preguntas de la ficha de comprensión. 60
Evaluación:
 La docente evalúa su desempeño a través de una lista de cotejo.
(anexo 04).
 Se promueve el proceso metacognitivo (anexo 05) con las
CIERRE siguientes preguntas: 15
¿Te gustó el cuento Paco Yunque?
¿Qué mensaje nos deja este cuento?
¿Por qué es importante conocer la producción literaria de los
escritores de nuestra región?
¿Por qué es importante leer y comprender cuentos?
 Los estudiantes responden en forma oral y voluntaria.

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN

4.1. CAPACIDADES

CAPACIDADES EVIDENCIA DE DESEMPEÑOS TÉCNICA INSTRUMENTO MOMENTOS

DEL ÁREA APRENDIZAJE I D F
Lee diversos Comprensión Identifica información Observación
tipos de textos de un cuento explícita, relevante y sistemática Ficha
en lengua complementaria de comprensión X
materna seleccionando datos
específicos y algunos
detalles en un cuento.
Deduce significados a partir
de información presente en
el texto.
 IV. RECURSOS Y MATERIALES:
 Cañón multimedia, parlante, hojas de trabajo.

Referencias bibliográficas para la docente:

Referencias bibliográficas par el estudiante:

https://youtu.be/fdMKi64AKYs

Trujillo, 12 de noviembre del 2019.

Julia Sixtina Castañeda Azabache

ASESORA DE TESIS - UNT

Contreras Narváez Diana Carolina Padilla Colchado Milagritos Mirella

Laura Delgado Chau Laura Tathiana del Pilar

DOCENTE RESPONSABLE
ANEXOS

ANEXO 02: Vídeo

ANEXO 02:
ANEXO 03:

FICHA DE COMPRENSIÓN

Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la puerta del colegio, los niños estaban jugando en el
patio. La madre le dejó y se fue. Paco, paso a paso, fue adelantándose al centro del patio, con su
libro primero, su cuaderno y su lápiz. Paco estaba con miedo, porque era la primera vez que veía
a un colegio; nunca había visto a tantos niños juntos.
Eso era un enredo. Paco estaba también atolondrado porque en el campo no oyó nunca sonar
tantas voces de personas a la vez. En el campo hablaba primero uno, después otro, después otro
y después otro. A veces, oyó hablar hasta cuatro o cinco personas juntas. Era su padre, su madre,
don José, el cojo.
Un niño rubio y gordo, vestido de blanco, le estaba hablando. Otro niño más chico, medio ronco
y con blusa azul, también le hablaba. De diversos grupos se separaban los alumnos y venían a ver
a Paco, haciéndole muchas preguntas. Pero Paco no podía oír nada por la gritería de los demás.
Paco se pegó más a la pared y se puso colorado. En ese momento sonó la campana, y todos
entraron a los salones de clase. Al entrar al salón se puso pálido. Todo quedó repentinamente en
silencio y este silencio le dio miedo a Paco.
El profesor entró. Todos los niños estaban de pie, con la mano derecha levantada a la altura de la
sien, saludando en silencio y muy erguidos. Paco sin soltar su libro, su cuaderno y su lápiz, se
había quedado parado en medio del salón, entre las primeras carpetas de los alumnos y el pupitre
del profesor. Quería llorar. El profesor le tomó de la mano y lo llevó a instalar en una de las
carpetas delanteras junto a un niño de su mismo tamaño. El profesor le preguntó:

- ¿Cómo se llama Ud.?

Con voz temblorosa, Paco muy bajito:
- Paco.
- ¿Y su apellido? Diga usted todo su nombre.
- Paco Yunque.
- Muy bien.
El profesor volvió a su pupitre y, después de echar una mirada muy seria sobre todos los
alumnos, dijo con voz militar: ¡Siéntense! Su compañero de carpeta le dijo:
- Pon tus cosas, como yo, en la carpeta.
Paco Yunque seguía muy aturdido y no le hizo caso. Su compañero le quitó entonces sus
libros y los puso en la carpeta. Después, le dijo alegremente:
- Yo también me llamo Paco, Paco Fariña. No tengas pena. Vamos a jugar con mi tablero.
Tiene torres negras. Me lo ha comprado mi tía Susana. ¿Dónde está tu familia, la tuya?
Paco yunque no respondía nada. Este otro Paco le molestaba. Miraba a hurtadillas al
profesor, al pupitre, al muro que había detrás del profesor y al techo. ¡Qué cosa extraña
era estar en el colegio! Pensó en su casa y en su mamá. Le preguntó a Paco Fariña:
- ¿A qué hora nos iremos a nuestras casas?
- A las once. ¿Dónde está tu casa?
- Por allá.
4
- ¿Está lejos?
- Si...No...
Paco Yunque no sabía en qué calle estaba su casa, porque acababan de traerlo, hacía pocos
días, del campo y no conocía la ciudad. Sonaron unos pasos de carrera en el patio,
apareció en la puerta del salón, Humberto, el hijo del señor Dorian Grieve, un inglés,
patrón de los Yunque, gerente de los ferrocarriles de la “Peruvian Corporation” y alcalde
del pueblo. Precisamente a Paco le habían hecho venir del campo para que acompañase
al colegio a Humberto y para que jugara con él, pues ambos tenían la misma edad. Sólo
que Humberto acostumbraba venir tarde al colegio.
El profesor, al ver a Humberto Grieve, le dijo:
- ¿Hoy otra vez tarde?
Humberto con gran desenfado, respondió:
- Que me he quedado dormido.
- Bueno- dijo el profesor-. Que esta sea la última vez. Pase a sentarse. Humberto Grieve
buscó con la mirada donde estaba Paco Yunque. Al dar con él, se le acercó y le dijo
imperiosamente:
- Ven a mi carpeta conmigo.
Paco Fariña le dijo a Humberto Grieve:
- No. Porque el señor lo ha puesto aquí.
- ¿Y a ti qué te importa? –le increpó Grieve violentamente, arrastrando a Yunque por un
brazo a su carpeta.
- ¡Señor! –gritó entonces Fariña-, Grieve se está llevando a Paco Yunque a su carpeta.
El profesor cesó de escribir y preguntó con voz enérgica:
- ¡Vamos a ver! ¡Silencio! ¿Qué pasa ahí?
Fariña volvió a decir:
- Grieve se ha llevado a su carpeta a Paco Yunque.
Humberto Grieve, instalado ya en su carpeta con paco Yunque, le dijo al profesor:
- Sí, señor. Porque Paco Yunque es mi muchacho. Por eso.
El profesor lo sabía esto perfectamente y le dijo a Humberto Grieve:
- Muy bien. Pero yo lo he colocado con
Paco Fariña, para que atienda mejor las explicaciones. Déjelo que vuela a su sitio. Todos
los alumnos miraban en silencio al profesor, a Humberto Grieve y a Paco Yunque.
Fariña fue y tomó a Paco Yunque por la mano y quiso volverlo a traer a su carpeta, pero
Grieve tomó a Paco Yunque por el otro brazo y no lo dejó moverse.
El profesor le dijo otra vez a Grieve:
- ¡Grieve! ¿Qué es esto?
Humberto Grieve, colorado de cólera, dijo:
- No, señor. Yo quiero que Yunque se quede conmigo.
- Déjelo, le he dicho.
- No, señor.
- ¿Cómo?
- No.
El profesor estaba indignado y repetía, amenazador:
- ¡Grieve! ¡Grieve!
Humberto Grieve tenía bajo los ojos y sujetaba fuertemente por el brazo a Paco Yunque,
el cual estaba aturdido y se dejaba jalar como un trapo por Fariña y por Grieve. Paco
Yunque tenía ahora más miedo a Humberto Grieve que al profesor, que a todos los demás
niños y que al colegio entero. ¿Por qué Paco Yunque le tenía miedo a Humberto Grieve?
¿Por qué este Humberto Grieve solía pegarle a Paco Yunque?

Responde las siguientes preguntas según sea conveniente.

1. ¿Quién es el autor y cuál es el personaje principal?
a) César Vallejo y Paco Fariña.
b) César Vallejo y Paco Yunque.
c) César Vallejo y Humberto Grieve.
d) César Vallejo y Paco Yunque – Humberto Grieve.

2. ¿Quién es Paco Yunque?

a) Es un adolescente que le tiene miedo a Humberto Grieve.
b) Es un niño muy solitario y no tiene amigos.
c) Es un niño que ha venido del campo y su madre trabaja para la familia Grieve.
d) Ninguna de las anteriores.

3. ¿Cuáles son las características de Humberto Grieve?

a) Es un niño adinerado que tiene muchos problemas en casa.
b) Es un niño rico, hijo del alcalde del pueblo, es agresivo e irrespetuoso.
c) Es un niño rico que tiene muchas influencias en el colegio.
d) Todas las anteriores.

4. ¿Por qué Paco Yunque actúa de forma pasiva?

a) Porque es un niño inocente que viene del campo y se está adaptando a vivir en la ciudad.
b) Porque le tiene miedo a Humberto Grieve.
c) Porque nadie dice nada.
d) Todas las anteriores.

5. ¿Cuál es el tema que aborda el cuento Paco Yunque? Explica.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. El texto leído es un cuento, menciona tres características que así lo demuestran y explícalas.
a) Aumento de las emisiones de gases invernadero.
b) Inundaciones, derrumbes, huracanes, etc.
c) Incremento en la frecuencia de lluvias.
d) Todas las anteriores.

7. ¿Qué significa la siguiente parte del texto?: “Las personas que recorren la ciudad a esta hora
parece que están hechas de otra sustancia, que pertenecen a un orden de vida fantasmal”.
a) Aumento de las emisiones de gases invernadero.
b) Inundaciones, derrumbes, huracanes, etc.
c) Incremento en la frecuencia de lluvias.
d) Todas las anteriores.

8. ¿Qué significa en el texto la oración “la jornada está perdida”?

a) Aumento de las emisiones de gases invernadero.
b) Inundaciones, derrumbes, huracanes, etc.
c) Incremento en la frecuencia de lluvias.
d) Todas las anteriores.

9. ¿Qué opinas del trabajo que realizan algunos niños como los personajes principales y son
objeto de maltrato físico y psicológico?
a) Aumento de las emisiones de gases invernadero.
b) Inundaciones, derrumbes, huracanes, etc.
c) Incremento en la frecuencia de lluvias.
d) Todas las anteriores.

10. ¿Cuál habrá sido la intención del autor al escribir este cuento?
a) Aumento de las emisiones de gases invernadero.
b) Inundaciones, derrumbes, huracanes, etc.
c) Incremento en la frecuencia de lluvias.
d) Todas las anteriores.
 ANEXO 03: Lista de cotejo

Incluyó Ordenó las Utilizó recursos Empleó recursos Mostró

todas las ideas en gramaticales y textuales creatividad y
INDICADORES partes de torno a un ortográficos (paratextos) originalidad al _ Presenta _
la tema y las (punto y coma, para aclarar distribuir X el trabajo X ∑
infografía jerarquizó punto, adjetivos) ideas, y reforzar correctamente la en su
siguiendo en subtemas que o sugerir información y los debido
una contribuyeron al sentidos en su elementos tiempo.
e ideas
unidad sentido de su texto. iconográficos en
principales.
temática. texto. su infografía.
N° NOMBRE DEL EQUIPO (1 – 3) (1 – 4) (1 – 3) (1 – 4) (1 – 3) 17 (1 – 3) 3 20

01
02
03
04
05
06
07
 CUADRO DE PONDERACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS
CAPACIDAD TIPOS DE TEXTO EN 4 3 2 1
LENGUA MATERNA
Ordenó las ideas en Ordenó las ideas en Ordenó las ideas en Ordenó las ideas en No ordenó las ideas en
torno a un tema y las torno a un tema y las torno a un tema y las torno a un tema pero torno a un tema ni las
jerarquizó en jerarquizó en jerarquizó en no las jerarquizó en jerarquizó en
subtemas e ideas subtemas e ideas subtemas. subtemas e ideas subtemas e ideas
principales. principales. principales. principales.

Empleó recursos Empleó más de dos Empleó dos recursos Empleó un recurso No empleó recursos
textuales recursos textuales textuales (paratextos) textual (paratexto) textuales (paratextos)
(paratextos) para (paratextos) para para aclarar ideas, y sin embargo, no para aclarar ideas, y
DESEMPEÑOS aclarar ideas, y aclarar ideas, y reforzar o sugerir aclara ideas, ni reforzar o sugerir
reforzar o sugerir reforzar o sugerir sentidos en su texto. refuerza sentidos en sentidos en su texto.
sentidos en su texto. sentidos en su texto. su texto.

Incluyó todas las Incluyó todas las Incluyó tres Incluyó dos elementos
elementos de la partes de la infografía elementos de la de la infografía pero su
infografía siguiendo siguiendo una unidad infografía siguiendo desarrollo no tiene una
una unidad temática. una unidad temática. unidad temática.
temática.
 Utilizó recursos Utilizó recursos Utilizó recursos No utilizó recursos
gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales ni
ortográficos (punto y ortográficos (punto y ortográficos (punto y ortográficos (punto y
coma, punto, coma, punto, coma, punto, coma, punto,
adjetivos) que adjetivos) que adjetivos) sin adjetivos) que
contribuyeron al contribuyeron al embargo, se contribuyan al sentido
sentido de su texto. sentido de su texto. encontraron errores. de su texto.

Mostró creatividad y Mostró creatividad y Mostró creatividad y No mostró creatividad

originalidad al originalidad al originalidad pero no ni originalidad al
distribuir distribuir distribuyó distribuir la
correctamente la correctamente la correctamente la información y los
información y los información y los información y los elementos
elementos elementos elementos iconográficos en su
iconográficos en su iconográficos en su iconográficos en su infografía.
infografía. infografía. infografía.

Presenta el trabajo Presenta el trabajo en Presenta el trabajo No presenta el trabajo

ACTITUDES en su debido tiempo. su debido tiempo. en su debido tiempo en su debido tiempo.
pero no está
completo.
ANEXO 04:

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DIFUNDIR

ELABORAR INFOGRAFÍAS?
METACOGNICIÓN LA CULTURA DE NUESTRA REGIÓN
MEDIANTE IFNOGRAFÍAS?

¿DE QUÉ MANERA PONDRÉ EN

PRÁCTICA LO APRENDIDO?
¿QUÉ DIFICULTADES TUVE AL
REALIZAR LAS ACTIVIDADES?