ANEXO 3

PROGRAMA TODOS A APRENDER

ANÁLISIS ACOMPAÑAMIENTOS PEDAGÓGICOS EN AULA

Entidad Territorial CHOCÓ

Institución Educativa I.E ATRATO DE LLORÓ
Código DANE 327413000024
Tutor base ROSMERY HURTADO GIL

Con el propósito de analizar los avances en el acompañamiento y los aspectos propuestos por el
Programa, favor diligencie la escala valorativa a nivel general de los acompañamientos realizados.

Califique de 1 a 5 los aspectos relacionados en la escala, tomando como base los acompañamientos
realizados, a la luz de los logros obtenidos en cada foco, y promediando el puntaje asignado por
acompañamiento, en el marco de la escala propuesta.

1. Análisis cuantitativo

ASPECTOS 1 2 3 4 5

Planeación pedagógica y curricular X

Gestión de aula X

Dominio didáctico y curricular X

Evaluación formativa X

Gestión emocional X

Reflexión sobre su práctica X

Acompañamiento Disciplinar ( Triadas y/0 duplas) X

2. Análisis cualitativo

De acuerdo con las calificaciones de la escala, señale las fortalezas y aspectos por mejorar en cada
fase del acompañamiento pedagógicos. Consigne en observaciones, algunas precisiones sobre los
logros en cada foco, en cada momento del acompañamiento.

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 PLANEACIÓN

FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

1. Las planeaciones se realizan de acuerdo al 1. Aunque se tienen en cuenta los estándares,

plan de área y el nivel de escolaridad de los
estudiantes.
2. Existe un formato planeador institucional
que atiende los momentos sugeridos por el
Programa (exploración, estructuración,
práctica, transferencia y refuerzo)
3. Las planeaciones tienen en cuenta los
estándares básicos de competencias y los DBA. 3. Pese, aunque algunos docentes hacen uso
4. En las planeaciones se evidencia la
aplicabilidad de algunas estrategias sugeridas
por el programa, sobre todo el desarrollo de
habilidades comunicativas y el fortalecimiento objetivos de aprendizajes, se basa en listar
de la oralidad en el área de lenguaje.
5. Los materiales educativos de apoyo son
seleccionados en la planeación.
las actividades que se seleccionan no van
encaminadas a desarrollarlo; aún cuesta
entender lo que se exige en el estándar.
2. Se estructura la clase en momentos, pero
no se prevé el tiempo probable para el
desarrollo de cada actividad arriesgando así la
gestión de aula.
de ellos, en las planeaciones poco se refleja el
uso de los materiales del programa.
4. El planeador institucional no relaciona los
contenidos aislados de la acción que se
pretende lograr en los estudiantes.

Observaciones: el proceso de planeación es difícil de acompañar ya que todos los docentes no

residen en la cabecera municipal, los que se pueden reunir lo hacen entre pares y se les puede
hacer acompañamientos.

EJECUCIÓN

FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

1. Los acompañamientos en el aula fueron de 1. Se dificulta cumplir los tiempos asignados

gran crecimiento ya que se contó con la
presencia de las coordinadoras y la rectora
quienes como estrategia institucional también
hacen acompañamiento fue realmente
significativo esta experiencia.
para cada actividad y momentos de las clases.
2. Como en el formato planeador no se tiene
en cuenta los objetivos de aprendizaje, aún a
los docentes les cuesta dar a conocer estos a
los estudiantes durante la clase.

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3. La mayor parte del tiempo se desarrollan
actividades tendientes a la construcción
de nuevos conocimientos, se avanzó
notoriamente en la manera como los
docentes exponen las ideas mostrando
mayor domino curricular y didáctico.
4. Desde la gestión emocional se trabajó
sobre adquirir la habilidad de despertar en
uno mismo y en otras personas la
estimulación para llevar a cabo acciones o
tareas; resaltando que estas acciones
están íntimamente ligada al optimismo y
autoestima.
3.Pese a los avances aún cuesta evidenciar el
uso de la evaluación formativa.
4. A pesar de los avances aún es necesario
conocer y aplicar diferentes métodos, técnicas
e instrumentos de evaluación, coherentes con
los objetivos de aprendizaje del currículo.
5. Se recomienda indagar de distintas formas
el nivel de asimilación de los aprendizajes para
optimizar el desarrollo de sus propias
actividades.
6. se recomienda utilizar variadas estrategias
de enseñanza ajustadas según las
características, las necesidades y los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes y al contexto de
la institución.

Observaciones: El modelo pedagógico de la institucional es el constructivista social y las clases

poco reflejan su aplicabilidad.

Se hace la reflexión pedagógica basada en motivar al docente a ser un maestro innovador bajo
la siguiente frase inspira a tus estudiantes, ellos te recordarán por tus buenas prácticas y por
innovar en tus clases.

Se sugiere con frecuencia reforzar la gestión emocional estimulando la afectividad a través de la

expresión regulada del sentimiento positivo.

RETROALIMENTACIÓN

FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

1. Durante los acompañamientos en aula se 1. Aunque aceptan las recomendaciones

fortalece y se privilegia la autorreflexión
pedagógica; de manera que se pudo detectar
fortalezas y oportunidades de mejora en las
prácticas pedagógicas.
2. El acompañamiento a los docentes, a través
de la observación, la retroalimentación y la
hechas como realimentación les cuesta auto
evaluarse de manera objetiva.
2. Pocas veces retoman las clases después de
la realimentación; para alcanzar los objetivos
que no se lograron con los estudiantes.

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generación de compromisos, es valorado de
manera positiva.

3. El diálogo pedagógico se realiza basado en

el asertividad y partiendo de la auto
evaluación, lo que hace que los compañeros
docentes se reciban con agrado
recomendaciones que se les hizo.

Observaciones: Durante el diálogo pedagógico se consideran tanto los comentarios generales del
observador como los del docente observado; se valoran los aspectos que se deben mejorar y los
compromisos del docente. En este sentido, se registran las acciones que se deben fortalecer, como
la transversalización y la transferencia con otras asignaturas y otros contenidos, con los
aprendizajes previos o la relación de las estrategias y criterios de evaluación con los indicadores
de desempeño.

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