Introducción

La inclusión debe ser estimada como una búsqueda exploración continua de métodos, cada
vez más apropiados, para así dar respuesta a la diversidad, a vivir con el otro con la
desigualdad y aprender a aprender cada día con ella. Con lo anterior, la diversidad es
estudiada de una manera positiva como un incentivo para el aprendizaje.

Es importante entender que la inclusión es ese proceso de aumentar y sostener la

participación de todos los seres humanos en la sociedad, escuela o comunidad de manera
sincronizada, intentando reducir y descartar todo tipo de procesos que encaminen a la
exclusión. Por tal motivo, los centros educativos deben ser caracterizados, con la ausencia
de cualquier tipo de discriminación en ellos, pero que antes bien, deberán estar
encaminados con la justicia social, la igualdad, los derechos humanos y la no
discriminación, elementos importantes en la inclusión. Es así como aparece el Index para la
inclusión, generado por Mel Ainscow y Tony Booth como aporte a aumentar el saber en lo
que se refiere a la inclusión en todas sus expresiones. En nuestro tiempo, se establece como
un mecanismo para el proceso de auto-evaluación de los centros educativos, estructurados
en lo que se refiere a la cultura, las políticas y las prácticas, mediante lo cual, procura
conducir reflexivamente hacia los cambios que deben plantear las escuelas.
 RESUMEN:

GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

Autores: Tony Booth y Mel Ainscow.

Las comunidades académicas, cada vez centran más su atención en evidenciar la necesidad
de atender la problemática de la marginación y la segregación, causada por la poca
aceptación de la diversidad y de modelos educativos excluyentes. Docentes universitarios
de España, inquietos por el tema de la educación inclusiva, traducen y adaptan la obra
“Index for Inclusión” de los autores Tony Booth y Mel Ainscow, de la cual resaltan su
importancia y aporte a los centros educativos para que su quehacer pedagógico esté
fundamentado en procesos inclusivos y participativos.

Con la finalidad de lograr mejores aprendizajes y una mayor participación de los

estudiantes, Index ofrece un conjunto de materiales que le permite a los centros educativos
hacer una autoevaluación de sus diferentes componentes, en miras de identificar, en
términos de inclusión, todas sus fortalezas, posibilidades y falencias, y realizando un
trabajo colaborativo que involucre los miembros de la comunidad educativa.
El proceso de reflexión institucional sobre inclusión - exclusión, guiado por Index, es
orientado por tres dimensiones: la cultura, las políticas y la práctica. Estas dimensiones, que
están interrelacionadas y son de igual importancia, plantean actividades y acciones que son
insumos para el plan de mejoramiento institucional y para la implementación de prácticas
inclusivas.

La organización sistemática del proceso y los materiales permiten una autoevaluación

permanente cada vez más exhaustiva, mediante indicadores y preguntas que van a llevar a
una reflexión de la realidad escolar y a la búsqueda de posibilidades de mejora de los
aprendizajes y la participación.
Se hace importante organizar en conceptos la inclusión educativa, Según los autores Tony
Booth y Mel Ainscow , es una aglomeración de procesos guiados a suprimir o reducir
obstáculos que condicionan el aprendizaje y la intervención de todos los estudiantes. Sus
dimensiones integran la cultura, política y praxis. En el interior de la cultura se propone una
comunidad escolar con valores y creencias distribuidas y guiadas a que todos aprendan,
involucrando a la escuela en su conjunto como tal; estudiantes, integrantes del consejo
estudiantil y las familias. De esta forma las políticas se dirigen en focalizar a la inclusión
como núcleo de desarrollo de la escuela y establecen un único enfoque que guía los
diferentes apoyos para responder a la diversidad. De esta manera, la praxis asegura que las
actividades escolares ayudan a la participación de todos demostrando en conexión o
relación la cultura de la que hacen parte y la política orientadora que tienen.

Al hablar acerca de la educación inclusiva, es entender que se necesita la búsqueda de

la eliminación de la discriminación de seres humanos por causa de raza, etnia, religión,
sexo, situación de desplazamiento, situación de discapacidad física, sensorial o cognitiva,
entre otros. Así mismo, en el entorno educativo, la inclusión impulsa mejorar los procesos
académicos y las practicas pedagógicas dentro de los centros educativos.
ASPECTOS POSITIVOS
 Proporciona a los centros educativos
herramientas que le permitan
reflexionar sobre cómo se percibe la
inclusión en el centro educativo, qué
recursos, estrategias, metodologías y
procesos tiene y cuáles les falta, para
apoyar el aprendizaje y la participación
de todo el alumnado, con sus
necesidades y potencialidades.
 Establece diferenciación de
“Necesidades Educativas Especiales” y
“Barreras para el aprendizaje y la
participación”, donde la primera se
centra en el estudiante y la segunda en
la escuela.
 Orienta al centro educativo para que
centre su atención más en su cultura,
políticas y prácticas, desde el enfoque
de inclusión, más que en el propio
estudiante con NEE.
CONCLUSIONES:
 La educación inclusiva va más allá de la atención de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales, porque se busca la atención de las individualidades de todos
los estudiantes, su aprendizaje y su participación.
ASPECTOS NEGATIVOS
 La utilización del material Index
requiere de un proceso extenso, que
involucra la participación activa de
todos los miembros de la comunidad
educativa. En ocasiones se hace
complicado involucrar al padre de
familia en los asuntos escolar y más
cuando se trata de un trabajo de
compromiso permanente; además,
también es difícil cambiar la
mentalidad de algunos docentes que
siguen considerando que la atención de
estudiantes con NEE corresponde a un
profesional diferente al educador, y que
es imposible personalizar la enseñanza
según las necesidades de cada alumno.
 Debe realizarse una planeación
estratégica y organizada para poder
aplicar los materiales del Index, debido
a que al tener tantas ramificaciones,
preguntas e indicadores, debe diseñarse
una manera de reorganizar y adaptar
los recursos aplicables al centro, y
determinar la mejor manera para
sistematizar la información.
 Las políticas educativas inclusivas se deben implementar desde diferentes ámbitos:
gubernamental, regional y escolar, desde lo público y lo privado, con el fin de cerrar
la brecha que hay entre la marginación y la participación, que conlleven a la
consolidación de una sociedad más inclusiva, que le apunta al desarrollo del ser
humano en sus diferentes dimensiones.
 La escuela debe generar la reflexión en torno a las barreras para el aprendizaje y la
participación que pueden existir en su entorno, tanto en el aspecto físico como
humano, y en los procesos escolares.
 La cultura, las políticas y las prácticas de un centro educativo, son dimensiones que
están íntimamente relacionados. Si se apunta a una cultura de la inclusión, entonces
se debe plantear políticas institucionales con enfoque inclusivo, lo que conlleva
también a prácticas que permitirá mejorar los aprendizajes y propiciar una mayor
participación.
Referencia bibliográfica

Booth, T., Ainscow., M. (2002) Guía para la evaluación y Mejora de la educación

Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Recuperado de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20P
ONENECIAS,/Guia%20para%20la%20evaluacion%20y%20mejora%20de%20la%20educ
acion%20inclusiva.%2003.pdf