UNIDAD 4 - SESIÓN 5 Álgebra 4.

° grado

ECUACIONES lineales con dos incógnitas

Propósitos y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará

Competencias y
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Resuelve problemas • Emplea estrategias Resuelve ecuaciones
de regularidad, heurísticas o estrategias lineales con dos
equivalencia y cambio de cálculo para encontrar incógnitas
equivalencias, completar, • Lista de cotejo
crear o continuar patrones
o encontrar relaciones
de cambio entre dos
magnitudes.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales

Enfoque orientado al El docente y los estudiantes dialogan y

bien común reflexionan sobre el respeto de respetar las
opiniones e intervenciones de los demás.
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Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se

de la sesión? utilizarán en esta sesión?

• Papelotes con situaciones • Papelotes

problemáticas en las que requieran la • Papeles de colores
aplicación de ecuaciones lineales con • Plumones de diferentes colores
dos incógnitas.
• Goma
• Tijera
• Regla
• Lápiz

Momentos de la sesión

1. Inicio • Saberes previos

– Se saluda a los estudiantes y se les pide que se distribuyan
según los grupos de trabajo ya conformados.
– Se les recuerda que, en la clase anterior, se pidió que
10 investigaran sobre la técnica de resolución de ecuaciones con
minutos dos incógnitas Se les formulará la siguiente pregunta: "¿Cómo
podemos resolver ecuaciones lineales con dos incognitas? ".
– Para orientar mejor la resolución del problema se les realizarán
otras preguntas: "¿Qué estrategia matemática podemos emplear
para resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas?".
– Los estudiantes expresarán libremente sus ideas con respecto
a las preguntas.

• Propósito de la sesión
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– Se aprenderán a resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas.

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2. Desarrollo • Situación problemática

Resolviendo ecuaciones lineales con dos incógnitas

La profesora de cuarto grado al observar a sus estudiantes
70 debatir sobre las estrategias de resolución para las ecuaciones
minutos lineales con dos incógnitas propuso un desafío con base
en tres métodos para resolver ecuaciones lineales con dos
incógnitas. Los métodos que mencionó son las siguientes:
• Sustitución
• Igualación
• Reducción
Los estudiantes aceptaron el desafío y se pusieron en acción.
El equipo 2 pidió al profesor dar su respuesta con un ejemplo.
Darianna pasó a explicar cómo habían llegado a solucionar la
ecuación con el método de sustitución.
Se tiene el siguiente sistema:
3x + y = 11
5x – y = 13
Primero, en una de las ecuaciones se halla el valor de una de
las incógnitas. Hallemos la y en la primera ecuación si se ya
conoce el valor de x.
y = 11 - 3x
Se sustituye en la otra ecuación el valor anteriormente hallado.
5x - (11 - 3x) = 13
Ahora tenemos una ecuación con una sóla incógnita. La
resolveremos.
5x - 11 + 3x = 13.
5x + 3x = 13 + 11.
8x = 24.
x=3
Ya conocido el valor de x lo sustituimos en la expresión del
valor de y que obtuvimos a partir de la primera ecuación del
sistema
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y = 11 - 3x.
y = 11 - 9.
y=2
Así la solución al sistema de ecuaciones propuesto será
x=3ey=2
Estás de acuerdo con la respuesta? ¿Te animas a intentarlo
con los otros dos métodos? ¡Tú puedes!

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• Verificar comprensión de la situación

– Se preguntará: "¿De qué trata el texto? ¿Qué se quiere resolver?
¿Qué datos se encuentran? ¿Cómo se pudo saber la respuesta
correcta?".
– Formarán equipos de trabajo para resolver el problema.
– Se les pide que observen y utilicen los materiales y, luego, por
grupos deciden cómo trabajarlos
– Se les ayudará con la siguiente pregunta: "¿Cómo resolver una
ecuación lineal con dos incógnitas?".

• Diseño de estrategias
– Se plantean las siguientes preguntas: "¿Cómo se resuelve una
ecuación lineal con dos incógnitas? ¿Qué entendemos por
ecuación lineal con dos variables? ¿Cómo la resolvemos?".
– Motivar a que todos participen respetando sus acuerdos.
– Cuando hayan terminado de resolver ecuaciones lineales con
dos variables , verificar que sea correcto. Si es necesario, sugerir
algunos cambios.
– Proporcionar materiales para que verifiquen sus respuestas
– Se les motivará formulando algunas preguntas: "¿Están seguros?
¿Estos son los pasos para resolver ecuaciones lineales con dos
variables?".
– Solicitar a todos que colaborwn con opiniones de mejoras.
– Cuando hayan terminado se les pide que expliquen cómo
encontraron las soluciones
– Se valora su trabajo con una lista de cotejo.

• Conclusión
– Se les incentiva a razonar sobre cómo se resuelve una ecuación
lineal con dos variables.
– Se les pide que lean sus textos y comenten si fueron acertadas
sus conclusiones.
– Si hubiera que corregir, pueden hacerlo.
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• Reflexión
– Se reflexiona con los estudiantes sobre el proceso para trabajar
con ecuaciones lineales con dos variables.
– Formula preguntas: "¿Qué estrategias utilizaron para hallar la
solución?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo
solucionaron la situación?", etcétera.
– Se les felicita por el trabajo realizado. Los estudiantes utilizarán
las estrategias para complementar su propuestas.

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3. Cierre – Comenta con los estudiantes el propósito de la sesión, para que

lo contrasten con lo realizado en el tiempo de trabajo. De ese
modo, se podrá determinar su nivel de avance.
– Se les incentiva a razonar sobre cómo identificaron los pasos
para resolver una ecuación lineal con dos incógnitas.
10
minutos – Se les pide que lean sus textos y comenten si fueron acertadas
sus resoluciones sobre ecuaciones lineales con dos variables.
– Si hubiera que corregir, pueden hacerlo.

• Reflexiones sobre el aprendizaje

– Resolver ejercicios en el libro de actividades.
– Responder preguntas que favorezcan la metacognición: "¿Qué
aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo aprendido?".
– Comentar en la clase que, en esta unidad, seguirán resolviendo
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
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