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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

TÍTULO DE LA UNIDAD: Practicamos una alimentación saludable con productos de nuestra localidad
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : Andahuaylas
 Institución Educativa : Primaria de Menores N° 55006-1 “Belén de Osma y Pardo”
 Grado y Sección : Sexto Grado “A”, “B”, “C”
 Docentes : Blanca Montoya Guzmán
Lucy Valencia Cassa
Oscar D. Romaní Rodas
 Sub Directora : Lilia Vargas Céspedes
 Bimestre: : IV
 Duración : Del 21/102019 al 21/11/2019

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Personal Social
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Construye su identidad • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en Autorregula sus emociones en diversas Lista de cotejo
• Se valora a sí mismo los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación situaciones y actividades dentro y fuera
• Autorregula sus emociones (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que del aula.
• Reflexiona y argumenta éticamente se presenta.

Construye interpretaciones históricas.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
• Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos Utiliza la línea del tiempo para identificar Lista de cotejo
históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron. los principales acontecimientos
• Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos históricos suscitados en el Perú desde la
XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades. época republicana hasta nuestros días.
• Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo plazo.

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Gestiona responsablemente los recursos •
económicos.
•Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero. •
•Toma decisiones económicas y financieras. •
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en Reconoce que la economía es Ficha de
diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir fundamental para la sociedad y como aplicación
al desarrollo sostenible de la sociedad. consumidores somos protegidos por
Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor. INDECOPI.
Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores Explica la importancia del uso sostenible
sociales intervienen en su transformación de acuer-do a su función. de los recursos naturales.
Área: Comunicación

Se comunica oralmente en su lengua Participa activamente en el debate Lista de cotejo

materna. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Re- utilizando vocabulario variado y
• Obtiene información del texto oral. curre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información pertinente.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Toma apuntes mientras escucha de
forma coherente y cohesionada. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito acuerdo con su propósito y a la situación
• Utiliza recursos no verbales y para escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto comunicativa.
verbales de forma estratégica. oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve. .
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas Identifica y pronuncia adecuadamente Lista de cotejo
su lengua materna. partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se signos de interrogación, exclamación y
• Obtiene información del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos comillas al leer oraciones en textos.
• Infiere e interpreta información del texto. tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Identifica las conjugaciones de los verbos
el contexto del texto. según su condición simple en lecturas
• Deduce el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. comprensivas.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención- finalidad,
tema y subtemas, causa- efecto, a partir de información relevante y complementaria, Deduce el propósito de un texto con varios
y al realizar una lectura intertextual. elementos complejos en su estructura.

• Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos

textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en su • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo Considera el propósito comunicativo de Lista de cotejo
lengua materna. y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e historietas, planificando y escribiendo,
• Adecúa el texto a la situación informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su utilizando adecuadamente los signos de
comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. interrogación, exclamación y comillas, que
dan sentido y organización a su texto en

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• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, forma coherente y cohesionada,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla evaluando y revisando de manera
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las permanente.
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos Diferencian y utilizan los modificadores
términos propios de los campos del saber del sujeto en oraciones y textos escritos.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, la Oración: clases y Reconocen el núcleo y objeto directo del
estructura) que contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos predicado en oraciones y textos escritos.
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, Utiliza paréntesis y puntos suspensivos
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de para darle sentido a los textos y oraciones
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo) que escribe.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación Evalúa la forma de los textos utilizando los
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia tiempos verbales simples y compuestos
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Área: Comunicación segunda lengua (quechua)
• Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias temporales, las Lista de cotejo
relaciones de semejanza y diferencia y de causa-efecto, apoyándose en recursos Participan en el festival de takiyninchiq en
verbales. el aula.
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto
sociocultural y distingue lo relevante de lo complementario.
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático.
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Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes • Resuelve situaciones problemáticas de Ficha de aplicación
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. • La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales,
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones •
numéricas y las operaciones.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en Recopila canciones en quechua
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita recurriendo a sus ancestros y sabios
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual andinos.
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Escribe las canciones respetando la
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y gramática de quechua chanka.
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Escribe oraciones referentes a el día de
las almas.
AREA: MATEMATICA
iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, ecuaciones con adición, sustracción, Ficha de
sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el multiplicación y división con fracciones evaluación
centésimo). y números decimales en contextos de la
vida diaria.
fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multi- .
plicación con fracciones y decimales.
Emplea estrategias y procedimientos como la estrategia heurística.
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Resuelve problemas de regularidad, •
equivalencia y cambio
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
• Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
• Diseña estrategias para hacer una
indagación.
• Genera y registra datos e información.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones Busca estrategias para resolver Fichas de
de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin problemas de patrones aditivos (gráficos aplicación
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y y numéricos)
patrones aditivos o multiplicativos.
• Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la
regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras
en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante (PAEV) Resuelve situaciones problemáticas de
Problemas Algebraicos de Enunciado
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el Verbal (PAEV).
término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las Emplea estrategias heurísticas para
formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el trasladar y girar figuras en el plano
plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las cartesiano.
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en
sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido Plantea relaciones respecto a los
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedi- elementos de las cajas o cubos y los
mientos de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, relaciona con los prismas.
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos
• Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo
sólido y el área como propiedades medibles de los objetos Calcula el área del triángulo a partir del
área del rectángulo.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Plantea sus hipótesis y elabora un plan de Cuestionario
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y indagación sobre las ventajas,
determina las variables involucradas. desventajas y técnicas de proceso de los
alimentos procesados.
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• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su investigación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
-Determina una alternativa de solución
tecnológica.
-Diseña la alternativa de solución tecnológica.
AREA: ARTE Y CULTURA
• Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar Elabora un afiche creativo sobre el
aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos consumo de alimentos procesados.
para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas,
así como fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
• Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas Registra datos o información en tablas
(fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos simples.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa Relaciona los estados de los cuerpos con
si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. las fuerzas que predominan en sus
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en moléculas (fuerzas de repulsión y
forma oral o escrita. cohesión) y sus átomos.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada -Indaga y explica las enfermedades Lista de cotejo
célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las infecciosas más comunes de nuestra
bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas. localidad.
Elaboran un cartel sobre las ventajas y
desventajas de los microorganismos en el
cuerpo humano
Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas Explica las propiedades de la materia
(fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos Describe la materia y señala que se
compone de partículas pequeñas.
• Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solu- Elaboran un yogur casero como una Ficha de
ción, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requeri- experiencia con la biotecnología. evaluación
mientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma,
estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el
tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
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Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
•Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
•Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
• Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y Aprecia y valora el desarrollo de las Lista de cotejo
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece expresiones corporales y
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. desplazamientos en la realización de las
dramatizaciones de historietas realizadas
por sí mismo y la de sus pares.
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la Participa activamente en la elaboración Lista de cotejo
danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos de libretos de su historieta.
con fines expresivos y comunicativos.
Diseña y confecciona títeres según sus
• Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio historietas.
del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver Dramatiza sus historietas utilizando los
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes títeres.
integradas.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la cohe-
rencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
AREA: RELIGION
• Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto a la Demuestra su amor a Dios y al prójimo Lista de cotejo
vida humana. mediante el valor del respeto en la vida Prueba escrita
diaria.
• Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad
como Hijo de Dios. Reconoce los dones y frutos del Espíritu
Santo en su vida escolar diaria, familiar y
social.
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 Asume la experiencia del encuentro • Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su Expresa su amor a Dios y su Fe a través Ficha de aplicación
personal y comunitario con Dios en su Fe como miembro activo de su familia, iglesia y comunidad. del servicio a los demás. y evaluación
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. • Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar Practica los frutos del Espíritu Santo en su
• Transforma su entorno desde el una convivencia justa y fraterna con los demás. vida personal: Bondad, mansedumbre,
encuentro personal y comunitario con dominio propio, amor y templanza.
Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su Fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Acciones o actitudes observables
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de
reducción y reutilización en el aula y en la I. E.
Enfoque de Derechos
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones relacionadas con el cuidado del ambiente.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar respuesta a la necesidad de cuidar el ambiente y su
salud.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del sexto grado de l.E.I.” Belén de Osma y Pardo” del distrito y provincia de Andahuaylas se observa en la hora del desayuno escolar que provee Qaliwarma, muchos de ellos no quieren
consumir estos alimentos como son: atún, sangre, leche y otros, sin embargo, si consumen sus loncheras que son provistos por sus padres como: frugos enlatados, diversas galletas, chicles caramelos, frituras,
cereales, etc. También se observa que en la hora del recreo compran alimentos chatarra, que no ayuda en el crecimiento y la buena salud de los estudiantes.

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 Por ello se les plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para consumir alimentos nutritivos para crecer sanos y saludables? ¿Cuáles serán esos alimentos que hay en nuestra zona? ¿Qué
alimentos podemos traer a nuestra lonchera?
Para enfrentar los citados retos, en esta unidad se proponen juegos de roles, lecturas y escritura de textos instructivos, cuentos, descripciones, a los alimentos. Sobre el cuidado y consumo de alimentos nutritivos
de la zona los estudiantes investigarán e indagarán, así mismo participarán en la preparación de platos nutritivos con productos de nuestra zona. También resolverán diversos problemas usando las equivalencias
aprovechando sus conocimientos matemáticos y empleando material concreto para buscar alternativas de solución al problema planteado, participando activamente.
plantear un plan de indagación e investigación frente a un milagro tecnológico, que reconozcan los alimentos transgénicos y procesados, los beneficios de las bacterias en el organismo, la historia del Perú desde
los primeros años de la vida republicana hasta inicios del siglo XXI. Elaboran y realizan el arte escénico de las historietas, resolución de situaciones problemáticas mediante patrones grafico numérico y ecuaciones,
resolución de problemas tipo PAEV y el desarrollo de la oralidad de su segunda lengua.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Personal social
Sesión 1: La economía es fundamental para la sociedad Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, explican sobre la importancia de la economía en la las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad
sociedad Pág. 57-60 cuadernillos del MINEDU

Sesión 2: Somos consumidores informados (INDECOPI) Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor.
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, explican sobre las funciones que cumple INDECOPI, en
protección del consumidor. Pág. 61-64 cuadernillos del MINEDU

Sesión 3: El rol de la publicidad en nuestras vidas. Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, analizaran el impacto que ejercen la publicidad en sus
decisiones de gasto en su vida, hogar y su localidad Pág. 65-68 cuadernillos del MINEDU

Sesión 4: Los ambientes naturales del Perú y del mundo. 1ra. parte. Da razón de que las diferencias climatológicas y de suelo influyen en las características de los ecosistemas
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, conocerán las características de los espacios urbanos y de las diversas regiones naturales
rural, comparar particularidades que presentan estos espacios. Pág. 73-76 cuadernillos del MINEDU

Sesión 5 Los ambientes naturales del Perú y del mundo.. 2da. parte. Da razón de que las diferentes regiones del Perú hacen del Perú un país mega diverso.
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, conocerán las características de los espacios urbanos y
rural, comparar particularidades que presentan estos espacios. Pág. 73-76 cuadernillos del MINEDU

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Sesión 6 El agua, las vertientes y las cuencas.. 1ra. Parte Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, conocerán las características de los espacios urbanos y
rural, comparar particularidades que presentan estos espacios. Pág. 73-76 cuadernillos del MINEDU
Sesión 7: El agua, las vertientes y las cuencas. 2da. Parte Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado. Interpretaran mapas físico-políticos, cuadros gráficos e geográfico.
imágenes para analizar el origen, los usos y la conservación del agua. Pág. 77-82 cuadernillos del MINEDU
Sesión 8: Recursos naturales necesarios para la vida.. 1ra. Parte Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su localidad o
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, reconocerán los recursos naturales con que cuta el Perú región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad
y que son necesarios para la vida de todos los peruanos . Pág. 73-76 cuadernillos del MINEDU
Sesión 9: Recursos naturales necesarios para la vida. 2da. Parte .Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
En esta sesión los niños y las niñas del 6° grado, conocerán las características de los espacios urbanos y
rural, comparar particularidades que presentan estos espacios. Pág. 73-76 cuadernillos del MINEDU

Comunicación
Sesión 1: planificamos y Escribimos una historieta Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora algunos
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado escriben sus historietas referidos al consumo de recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
alimentos nutritivos , utilizando las viñetas y cuadros de diálogos. teniendo en cuenta su estructura retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
propósito y usando recursos ortográficos. elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento
o el suspenso, por ejemplo)
Sesión 2: Revisamos y publicamos nuestra historieta Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado, revisaran y publicaran sus historietas. digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido
Sesión 3: Leemos y descubrimos un milagro tecnológico I Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado infieren el mensaje del texto. Textos del MINEDU. Pag. 81- Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
86 texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas
Sesión 4: Leemos y descubrimos un milagro tecnológico II Deduce el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado deducen el mensaje del texto. Textos del MINEDU. Pag. 81- relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención- finalidad, tema y subtemas, causa-
86 efecto, a partir de información relevantey complementaria, y al realizar una lectura intertextual.

Sesión 5: Escribimos para mostrar los resultados de nuestra investigación I Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado, escriben textos teniendo en cuenta su estructura, subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
propósito y usando recursos ortográfico. Textos del MINEDU. Pag. 87-94 digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste,

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 a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber

Sesión 6: Escribimos para mostrar los resultados de nuestra investigación II
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado, escriben textos teniendo en cuenta su estructura,
propósito y usando recursos ortográfico. Textos del MINEDU. Pag. 87-94
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste,
a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber

Sesión 7: Exponemos el resultado de nuestra investigación I Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado, revisaran y publicaran el resultado de su investigación. digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
Textos del Minedu. Pag 95-100 referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Sesión 8. Leemos y descubrimos la necesidad de cuidar el planeta Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado descubrirán las necesidades de cuidar nuestro planeta.
Textos del Minedu. Pag 101-106
Sesión 9. Debatimos para encontrar soluciones Participa activamente en el debate utilizando vocabulario variado y pertinente.
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado. Recordarán los pasos a seguir para un debate, se Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa
organizarán en grupo para realizarlo Textos del Minedu. Pag 107-112
Sesión 10: Desarrollamos textos instructivos Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado recordaran la estructura de un texto instructivo y características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus
desarrollaran la misma mediante la planificación y producción para elaborar el yogurt interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.

Área: Comunicación (Razonamiento verbal)

Sesión 1: Utilizamos adecuadamente los signos de interrogación, exclamación y comillas. Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
En esta sesión, los estudiantes del 6° grado, Identifican y utilizan signos de interrogación, exclamación y
comillas en su producción de textos referentes a la primavera. ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
Sesión 2: Utilizamos adecuadamente los signos de interrogación y exclamación. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (signos de admiración, interrogación) que contribuyen a dar
En esta sesión, los estudiantes del 6° grado, utilizan los signos de admiración y exclamación para darle sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
sentido a los textos cortos y oraciones.

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Sesión 3: Recordamos el uso del guion y la raya.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado utilizaran el uso correcto del guion y la raya en diferentes
textos escritos que produce.
Sesión 4 : Identificamos los verbos en una lectura comprensiva
En esta sesión las niñas y los niños del 6° grado identificaran el verbo como acción y parte indispensable
de una oración. Reconoce los tiempos verbales y pronombres personales en una lectura
Área: Ciencia y Tecnología
Sesión 1: Identificamos las enfermedades de nuestra localidad I
En esta sesión los niños y niñas, plantean soluciones frente a las enfermedades, diseñando y construyendo
un prototipo. Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.37 -42
Sesión 2: Identificamos las enfermedades de nuestra localidad II
En esta sesión los niños y niñas valida el prototipo construido y aplicado luego evalúa y comuna los
resultados. Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.37 -42
Sesión 3: Reconocen las enfermedades infecciosas I
En esta sesión los niños y niñas plantean el problema y las hipótesis referentes a las enfermedades
infecciosas, luego elaboran un plan de indagación. Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.43-48
Sesión 4: Reconocen las enfermedades infecciosas II
En esta sesión los niños y niñas, realizan el análisis de los resultados y comparación de los resultados.
Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.43-48.
Sesión 5: Identifican los virus y las bacterias
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, plantean el problema y las hipótesis referentes a los virus y
las bacterias, luego elaboran un plan de indagación. Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.49-52
Sesión 6: Los beneficios de las bacterias I
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, plantean soluciones frente a las enfermedades, diseñando y
construyendo un prototipo. Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.65.70
Sesión 7: Los beneficios de las bacterias II
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, valida el prototipo construido y aplicado luego evalúa y
comuna los resultados Cuadernillos de Trabajo del MINEDU Pag.65.70
Sesión 8: Elaboramos yogurt casero y ensalada de frutas.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado degustaran el yogurt casero y la ensalada de frutas
preparados por ellos, validando los textos instructivos elaborados en una sesión anterior
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- efecto, consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye tiempos verbales propios de los
campos del saber.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus funciones básicas.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus funciones básicas.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus funciones básicas.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus funciones básicas.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus funciones básicas.
Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y
los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias
Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
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Sesion 9. La materia y sus propiedades.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado relacionaran los conceptos de la materia elaborando un
mapa conceptual
Sesión 10: Estados de la materia.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado relacionaran los conceptos de la materia elaborando un
mapa conceptual
Área: Matemática
Sesión 1: Hallamos datos desconocidos en problemas de ecuaciones
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, emplean la técnica heurística para resolver problemas de
ecuaciones. Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág. 59-60.
. Emplea estrategias y procedimientos como la estrategia heurística.
Sesión 2: Resolvemos problemas con ecuaciones
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, emplean la técnica heurística para resolver problemas de
ecuaciones. Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág. 99-100
Sesión 3 Multiplicamos y dividimos fracciones por un entero
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado Interpretan datos y relaciones aditivas en problemas que
impliquen repartir, partir una longitud o superficie, y los expresa en un modelo de solución de división
entre una fracción y un entero Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág. 109-110
Sesión 4. Resolvemos problemas de reparto con fracciones 1era. parte
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado buscan estrategias para resolver problemas cotidianos de
reparto con fracciones Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág. 111-116
Sesión 5. Resolvemos problemas de reparto con fracciones 1era. parte
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado grado buscan estrategias para resolver problemas cotidianos
de reparto con fracciones. Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág. 111-116
Sesión 6. Ampliamos y reducimos figuras en el plano
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, amplia y reduce figuras en el plano. Cuadernillo de trabajo
del Minedu Pág 103-104.
Explica las propiedades de la materia
Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas.
Justifica que los estados de la materia dependen de la fuerza que se ejerce en las moléculas .
Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación
de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante (PAEV)
Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación
de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante (PAEV)
La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado
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Sesión 8. Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros 1era, parte
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, Expresa la medida de superficie usando unidades
convencionales de formas poligonales (triángulo, rectángulo, paralelogramo).Cuadernillo de trabajo del
Minedu Pág 121-126
Sesión 9. Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros 2da, parte
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, Expresa la medida de superficie usando unidades
convencionales de formas poligonales (triángulo, rectángulo, paralelogramo).Cuadernillo de trabajo del
Minedu Pág 121-126
Sesión 10. Relacionamos el área y el perímetro
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, Expresa la medida de superficie usando unidades
convencionales de formas poligonales (triángulo, rectángulo, paralelogramo).Cuadernillo de trabajo del
Minedu Pág 127-128
Sesión 7. Jugamos con los primas rectos
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, Elabora y usa estrategias para elaborar sus prismas.
Cuadernillo de trabajo del Minedu Pág 39-40
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el
área como propiedades medibles de los objetos
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica…
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, …
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como
propiedades medibles de los objetos

Área: Matemática (Razonamiento Matemático)

Sesión 1: Resolución de problemas PAEV – Cambio (adición y sustracción) Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, resolverán problemas de cambio (adición y sustracción de de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
números naturales) mediante la estrategia PAEV. como un cambio constante (PAEV).
Sesión 2: Resolución de problemas PAEV – Combinación (adición y sustracción) Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, resolverán problemas de combinación (adición y sustracción de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
de números naturales) mediante la estrategia PAEV. como un cambio constante (PAEV).
Sesión 3: Sucesiones gráficos y numéricos Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, buscaran estrategias para resolver sucesiones mediante criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se
patrones gráficos y numéricos. asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.

Sesión 4: Sucesiones alfanuméricas Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, buscaran estrategias para resolver sucesiones mediante criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se
patrones gráficos y numéricos. asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.

Área: Educación Religiosa

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Sesión 1: Demostremos el amor al prójimo.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, demuestran su amor al prójimo en su entorno escolar
mediante acciones diarias como parte de la práctica de su Fe.
Sesión 2: Servir para demostrar amor.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, comprenderán que el servicio a los demás mediante acciones
diarias son muestra de su amor y Fe a Dios.
Sesión 3: Valoremos el Espíritu Santo, sus dones y frutos.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, valorarán y reconocerán los dones y frutos del Espíritu Santo
como la tercera persona de la trinidad.
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.
Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los
demás.

Sesión 4: Las obras de misericordia. Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, reconocerán las obras de misericordia como fundamento y activo de su familia, Iglesia y comunidad.
fruto de su Fe y creencia religiosa y de cómo muestra su ayuda en su vida diaria. Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
justa y fraterna con los demás

Área: Arte y Cultura

Sesión 1: Arte escénico: Elaboración de libretos para historietas I
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, elaborarán libretos de historietas para la escenificación
teatral (primer borrador)
Sesión 2: Arte escénico: Elaboración de libretos para historietas II
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, elaborarán libretos de historietas para la escenificación
teatral (corrección y publicación)
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones
que ellas le generan.
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones
que ellas le generan.
Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.

Sesión 3: Diseñan sus títeres según su historieta Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, diseñan sus títeres de mano según el personaje de su en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones
historieta. que ellas le generan.
Sesión 4: Confección de títeres según su historieta Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, elaboran sus títeres de mano según el personaje de su artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas
historieta. y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
. de artes integradas.

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Sesión 5: Dramatizando historietas utilizando títeres
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, dramatizan sus historietas utilizando sus títeres.
Area: Comunicación (Segunda Lengua)
Sesión 1: Recopilando takicunata (qarawis)
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, participan activamente en la recopilación de qarawis por algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
información de sus familiares y sabios.
Sesión 2: Festival de Takiyninchiq
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, participan activamente en el Festival Takiyninchiq 2019.
Sesión 3: Escribimos oraciones canciones
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado Escriben canciones respetando la gramática de quechua
chanka.
Sesión 4: Escribe oraciones referentes a el día de las almas.
En esta sesión los niños y niñas del 6° grado, escriben sus oraciones alusivas al tema.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.
• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina
medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto sociocultural y distingue lo
relevante de lo complementario.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
Deduce el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias temporales, las relaciones de semejanza
y diferencia y de causa-efecto, apoyándose en recursos verbales.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
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 • Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
• Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología y Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Cuaderno de trabajo Matemática 6.
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
• Libros de consulta Personal Social 6 y Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017

VI. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones: Andahuaylas, octubre del 2019

Blanca Montoya Guzmán Lucy Valencia Cassa Oscar D. Romaní Rodas

Prof. 6to. “A” Prof. 6to. “B” Prof. 6to. “C”

……………………………………….
Prof. Lilia Vargas Céspedes
V° B° Sub Directora

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