Planeación Geografía 2do. Trim 2019-20

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Planeación de actividades
Ciclo
Escuela: 2019-2020
SEC. TÉC. 46 “JUVENTINO ROSAS CADENAS” escolar:
Geografía de México
Profesor: Asignatura:
SANDRA NANCY CANO CANTÚ y del Mundo
Grado y grupo (s): 1° “F “G”“H”, “I” Fecha: 25 al 29 de Nov. 2019
4 Módulos de 40 min. TEMA: RIESGOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE Secuencia Didáctica 11
SEGUNDO TRIMESTRE
EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD
TEMÁTICO:
Competencia Participación en el espacio donde se vive: Identifican los fenómenos que representan peligro, utilizaran mapas e
que se interpretaran esquemas sobre el desarrollo de algunos fenómenos naturales, como sismos, erupciones volcánicas,
favorece: huracanes, incendios, etc. Ubican en un planisferio los peores desastres que han ocurrido en años recientes.
Investigan sobre zonas de riesgos sísmicos se pueden identificar y localizar los lugares de vulnerabilidad para la
población en el mundo y en México.
Contenidos: Riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en México.
Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México.
Zonas de riesgo en relación con la distribución de los procesos naturales potencialmente peligrosos.
Aprendizajes Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en
esperados: lugares específicos.
Conceptos: Localización, distribución, diversidad, cambio y relación de los riesgos y la vulnerabilidad.
Habilidades: Mediante la observación de imágenes, mapas y gráficas los alumnos analizarán la información que contienen, con el
fin de comprender el significado de riesgo y vulnerabilidad. La representación de los riesgos de su localidad lo hará
conscientes de los posibles peligros que corren al presentarse algún fenómeno natural o social.
Actitudes: Al reconocer los riesgos y problemas ambientales, los jóvenes adquieren conciencia del espacio que habitan.
Asumen los cambios como una manera de orientar sus acciones hacia el futuro.
Recursos
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
didácticos
Libro Inicio:
40 min. Video Se les muestra un video de inicio sobre desastres naturales ocurridos Participación
Pantalla recientemente y que hacer en caso de un desastre, con el propósito que los Observación
Libreta educandos a partir del mismo y de las preguntas generadas distingan la Análisis
diferencia entre los conceptos de riesgo, desastre y vulnerabilidad.
RIESGO DESASTRE VULNERABILIDAD

Desarrollo: Preguntas iniciales
Mapas Los alumnos se organizan en equipos para exponer el tema mediante
Libro de diapositivas, al terminar hacen preguntas a los alumnos para identificar lo
texto aprendido, terminando con la realización de un cuadro sobre los tipos de Cuadro de tipo de
80 min. riesgos. riesgos.
Diapositivas Mapas
en En seguida continúan con lectura comprensiva sobre el tema, donde el Apuntes en libreta.
PowerPoint maestro pregunta a los alumnos los tipos de riesgos y la vulnerabilidad que Pauta sobre
hay en México y en el mundo, y los últimos eventos de este tipo sucedidos en vulnerabilidad
el mundo, como por ejemplo el sismo en México en septiembre del 2017, las
erupciones volcánicas y los incendios forestales acontecidos recientemente.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes por medio de la
investigación reconozcan los riesgos a escala nacional, estatal y local, así
como las medidas preventivas ante un peligro o amenaza.
Realizan la Pauta correspondiente al tema Vulnerabilidad.
Cierre: Actividades de
40 min. Libretas Mediante las actividades de cierre los alumnos indagan en diferentes fuentes investigación.
Libros cuales han sido los desastres que han ocurrido en su localidad. Imágenes y videos.
Mapas Socializando las investigaciones en el grupo para establecer una igualdad.
Productos: Trabajos en mapas, apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.
PROPÓSITOS: Que los alumnos propongan medidas de prevención para mitigar las consecuencias y difundan sus
propuestas.
PAUTA SOBRE RIESGOS Y VULNERABILIDAD.

1. ¿Cuál es la mejor medida que se puede tomar para evitar un desastre mayor durante un fenómeno meteorológico?
a. Construcción de medios de transporte para que la gente sea evacuada rápidamente

b. Mejor preparación por parte de Protección Civil en la posible zona de desastre.
c. No permitir los asentamientos humanos en zonas de riesgo, como las cercanas a un río.
d. Instalación de albergues en zonas cercanas a la posible zona de desastre.
2. Relaciona las siguientes acciones llevadas a cabo por el gobierno con el tipo de riesgo al que pertenecen.
Acciones Riesgo
a. Mantener bien informada a la población antes del fenómeno y durante lo que ocurre y 1. Por terremoto.
hacerlo frecuentemente. 2. Por vulcanismo.
b. Enseñar a la población cómo desalojar sus viviendas cuando se presente el fenómeno y 3. Por huracanes.
tener un punto de reunión. 4. Por tornados.
c. Tener buena infraestructura en puentes y caminos para que la gente sea desalojada.
d. Tener un espacio seguro y sin muchas ventanas para salvaguardar la vida mientras
ocurre el fenómeno.
a. a4; b1; c2; d3

b. a3; b1; c2; d4
c. a1; b2; c3; d4
d. a2; b3; c4; d1
3. En nuestro país, cada año, llegan alrededor de cuatro huracanes de gran intensidad. Las costas son zonas de riesgo ya que reciben
de manera inmediata los efectos de ese fenómeno natural; sin embargo, tierra adentro también hay zonas de riesgo. Indica una de
ellas.
a. Las zonas con gran concentración poblacional.

b. Las llanuras y mesetas.
c. Asentamientos irregulares en las cañadas.
d. Las grandes ciudades.

Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 2 al 6 de Dic. 2019
4 Módulos de 40 min. TEMA: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES Secuencia Didáctica 12
SEGUNDO TRIMESTRE
EJE TEMÁTICO: NATURALEZA Y SOCIEDAD
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural.- Promueve el desarrollo y el fortalecimiento de
que se favorece: conocimientos y habilidades para el análisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos,
los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
Contenidos: • Implicaciones de la dinámica de la población. *Crecimiento de la población mundial.

*Composición de la población por edad y sexo. *La población en México
*Concentración y dispersión de la población en el mundo
*Proceso de urbanización en el mundo y en México
*Implicaciones del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo.
Aprendizajes • Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la
esperados: distribución de la población en el mundo.
Conceptos: Localización, distribución, relación, diversidad.
Habilidades: Análisis, Representación, Interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia y saber vivir en el espacio, asumir los cambios y valorar la diversidad espacial.
Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio geográfico
PROPÓSITOS para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en
la organización de los territorios.
Recursos
didácticos
Inicio:
40 min. Libro El docente comienza la clase comentando a los estudiantes que recuerden Participación
Libreta sus experiencias, por ejemplo las reuniones familiares, y les cuestiona lo De los
siguiente: ¿Cuántas personas se reunieron en familia? ¿Por qué en algunas alumnos
familias hay más integrantes que en otras? ¿Por qué antes las familias
tenían 8 o más hijos? y ¿Por qué en las actuales solo tienen de 2 a 3 hijos?
¿Tienen familia que vive en otra ciudad? ¿Tienen características físicas
diferentes? Los estudiantes levantando la mano contestan las preguntas y
socializan con todo el grupo. Ante estos comentarios el docente les pide que
analicen la realidad sobre la población, su crecimiento y distribución mundial,
haciendo énfasis en las características y diversidad de la población.
Desarrollo:
Libro El docente hace la siguiente pregunta de forma grupal ¿Han escuchado acerca de Gráficas,
Mapas los censos de población? ¿Para qué sirven? Después de compartir ideas menciona Libreta
Diapositivas que es un instrumento que permite conocer datos acerca de la población de un
40 min. Consulta en lugar, como el número total de habitantes, su composición, cuántas saben leer y
internet en la escribir, entre otros aspectos. Menciona en qué consisten los indicadores con los
cuales se puede analizar el comportamiento de la población, como el índice de
página del
crecimiento, el cual permite conocer el aumento en este lugar en un tiempo
INEGI determinado. Este índice refleja la diferencia entre natalidad, mortalidad y también
considera el número de personas emigrantes e inmigrantes. Enseguida proporciona
la pauta 1: mapa conceptual “crecimiento y composición de la población mundial”,
pide completar la información faltante en este organizador gráfico. Revisión de
Pauta 1 El docente explica a los estudiantes sobre el crecimiento, composición y Pautas
anexa distribución de la población, expone en la pantalla mediante dispositivas, mediante
diferentes gráficas de países específicos para que ellos detecten la relación rúbrica
que existe entre la densidad de población y economía en esos países, además
que observen las diferencias y deduzcan las necesidades que tendría la
población predominante en cada gráfica.
Libro
Libreta
Colores Grafica en la
Diapositivas libreta
Libro Mapas
40 min. Libreta iluminados.
Mapas Para que el aprendizaje sea significativo el docente pide a los estudiantes que
colores comiencen con experiencias cercanas a la familia o localidad, o sea que vean
reflejada en su historia de vida, el aumento o disminución de la población, solicita Censos
que realicen un censo en su hogar preguntando cuántos años tiene cada integrante
Graficas
de la familia, para que los estudiantes en equipos de 6 integrantes realicen gráficas
en cartoncillos sobre las edades y sexos de las mismas y hagan una comparación Rotafolios
entre ellos, al terminar estas gráficas pasarán por equipo a exponerlo frente al Análisis de los
grupo, socializando las similitudes y diferencias y después lo pegaran en la pared alumnos
del aula de clases.
Cierre:
Libretas El docente proyecta en el Centro de Cómputo un video acerca de la dinámica Investigación
40 min. Diapositivas de población, después socializa en el grupo lo que observaron, con el fin de Comparación
Imágenes compartir ideas y puedan integrar los aprendizajes obtenidos durante la secuencia.
libro Por último realizan un cuadro sinóptico sobre las variables demográficas; natalidad,
mortalidad, morbilidad y migración, además dan un ejemplo de los países que se
caracterizan en cada una de ellas.
DE TAREA: Los alumnos anotan en sus libretas los conceptos del glosario.
Evaluación: Mediante evaluación formativa, tomando en cuenta los criterios que se van a calificar, cuaderno, trabajos,
mapas, participación, ortografía, organización y limpieza mediante una rúbrica.
I. Completa el siguiente mapa mental con ayuda de tu libro de texto de Geografía de México y del mundo.
Crecimiento poblacional
Es muy importante saber cuánto ha crecido la población, lo cual a un país le permite tomar las decisiones adecuadas
respecto a esta. El crecimiento poblacional se puede medir a partir de la natalidad y la mortalidad que existe.
Natalidad Mortalidad
Número de nacimientos. ¿Cómo se Número de muertes o defunciones que

calculan la ocurren en un lapso determinado.
natalidad y
Se divide el número de nacimientos mortalidad?
Se divide el número de defunciones ocurridas durante un año
ocurridos durante un año en un país en un país entre la población total previamente dividida entre
entre la población total previamente mil.
dividida entre mil.
II.Del siguiente recuadro elige la opción que complete correctamente la oración y escríbela sobre la línea.
Rural Monterrey Urbano Ciudades Revolución Industrial
1. En el medio RURAL las actividades económicas, están muy relacionadas con las labores agrícolas, ganaderas, actividades
manufactureras no industrializadas, así como al comercio en pequeña escala y otras actividades.
2. El fenómeno de la migración del campo a la ciudad existe desde que se creó la primera zona urbana, pero se agudizo con la
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL a partir de la mitad del siglo XVIII, cuando varios países, junto con Inglaterra empezaron a industrializarse.
3. Después de la Revolución Industrial, la población de los países que era mayoritariamente rural en todas partes comenzó a transformarse
en el medio _URBANO.
4. En nuestro país, las primeras zonas metropolitanas que aparecieron fueron en la Ciudad de México, _MONTERREY____ y Guadalajara.
5. En las _CIUDADES__viven más de 2,500 habitantes y son un gran soporte para la economía nacional, tienen edificaciones, diversos
medios de comunicación, transportes, parques y prácticamente cuentan con todos los servicios.

Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 9 al 13 de Dic. 2019
4 Módulos de 40 min. TEMA: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES Secuencia Didáctica 13
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos: *Causas y consecuencias de la migración

*Causas y tendencias de la migración en el mundo
*Principales flujos migratorios en el mundo
*Consecuencias de la migración en el mundo
Aprendizajes • Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
esperados:
Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio
PROPÓSITOS geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
políticas que influyen en la organización de los territorios.
Inicio:
40 min. Video El docente comienza la clase preguntando ¿Qué entienden por migración? Y ¿Tienen Participación
Laptop familia que vivan o trabajen en otros países? Enseguida muestra a los estudiantes Observación
Pauta 1 un video sobre la migración y las consecuencias que pueden ocasionar en los Análisis
anexa migrantes y en sus familias. Después de socializar sobre los problemas a los que
se ven expuestos las personas que tienen que salir de su lugar de origen para buscar Pauta 1
mejor oportunidades de vida. El docente entrega a los estudiantes la Pauta 1.- Causas
y consecuencias de la migración.
Desarrollo:
40 min. Mapas El docente explica el tema mostrando unas diapositivas sobre la migración en Mapas
Libro de donde se hace énfasis sobre las causas y consecuencias sociales, culturales, iluminados.
texto económicas y políticas de la migración. Solicita a los estudiantes que vayan Crucigrama
contestando el crucigrama de la Pauta 2, con lo expuesto en las diapositivas, Mapa de México
inmediatamente les entrega un mapamundi y otro de México donde pide que iluminen Mapamundi
Diapositivas
los principales flujos migratorios tanto en México como en el mundo.
en
PowerPoint
40 min.
Pauta 2
anexa
Cierre:
40 min. Libreta Como trabajo de cierre al docente pide a los alumnos realicen un esquema Esquema de
Libro de cajas donde anoten los tipos de migración por sus causas, por el cajas
desplazamiento y por su duración. El docente pide que socialicen los
trabajos realizados.
Productos: Trabajos en mapas, gráficas apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.
Evaluación: La evaluación será formativa, tomando en cuenta el contenido en las pautas de
acuerdo a la rúbrica.
I. Para encontrar la palabra que se forma verticalmente con los círculos, primero debes responder cada una de las
casillas horizontales. Coloca una letra en cada figura.
Son las siglas del Consejo Nacional de Población. C O N A P O
A B S O L U T A Este tipo de pobreza resulta cuando no se obtiene

siquiera el mínimo indispensable para la supervivencia.
Es el estado de las personas cuya ingestión de alimentos H A M B R E

regular no alcanza a cubrir su necesidades energéticas mínimas.
M A R G I N A C I O N Exclusión de los grupos sociales

del acceso a los servicios básicos.
Resultado de una prolongada E

D S N U T R I C I Ó N
Ingestión alimentaria reducida.
P O B R E Z A Surge cuando no se cumplen las expectativas de vida social con el ingreso obtenido.
R E L A T I V A
Negación del ejercicio

igualitario de libertades,
derechos y oportunidades. D I S C R I M I N A C I Ó N
II. Escribe la palabra oculta, que se forma con las letras de los círculos.
1. Es la situación que viven las personas cuando no pueden satisfacer sus necesidades básicas: POBREZA.
Pauta 2.- Crucigrama de la Migración.
Nombre: _________________________ N.L.__Grado y Grupo: ___ Fecha: _______
i. Anota la palabra correspondiente a cada pregunta en su número.

1.-Proceso en que se desplazan las personas a otro lugar para buscar mejores condiciones de vida.
2.-Es un ejemplo de las causas de la migración.
3.- Considera la población que sale de su lugar de origen.
4.- Comprende a la población que llega al lugar de destino.
5.- Movimientos en el interior del país, de una ciudad a otra o del campo a la ciudad.
6.- Movimientos entre países en donde se pueden cruzar las fronteras.
7.- Es cuando las personas migran por cierto tiempo, por ejemplo en época de cosecha.
8.- Es cuando las personas se establecen en forma definitiva en el país receptor.
9.- Cuando los migrantes cuentan con permiso para entrar y salir del país.
10.- Es cuando los migrantes cruzan sin permiso burlando la vigilancia de las autoridades migratorias.
11.- Es cuando grupos culturales diferentes viven en un mismo espacio geográfico.
2 5 8
1 m i g r a c i ó n p
n 7 6 i n t e r n a c i o n a l e s
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Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 16 al 19 Dic. 8 al 10 Ene
4 Módulos de 40 min. TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD Secuencia Didáctica 14
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos: *Diversidad cultural y convivencia intercultural

*Diversidad cultural de la población en el mundo
*Cambios en las expresiones culturales
*La práctica intercultural local, nacional y mundial
Aprendizajes • Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para
esperados: contribuir a la convivencia intercultural.
Recursos
didácticos
Inicio:
40 min. video El docente pregunta a los estudiantes si ellos o sus papás nacieron en esta ciudad Participación
y en caso contrario les pide que comenten de donde vienen y si tienen costumbres Observación
Proyector diferentes, enseguida muestra un video sobre Multiculturalidad en México con
una duración de 5 minutos, con la finalidad de que vean la manera de cómo
interactúan diferentes culturas en un lugar determinado. Junto con los
estudiantes socializan sobre el tema.
Desarrollo:
40 min. Libro de La clase continúa mediante una lectura grupal sobre la diversidad cultural de la
texto población en el mundo, se marcan tradiciones muy propias de México, al terminar Resumen
Libreta los estudiantes realizan un resumen sobre el tema, también que aporten imágenes imágenes
de las diferentes tipos de culturas. El docente mediante diapositivas muestra las
características más importantes en cada uno de los tipos de culturas,
haciendo énfasis en las formas de vida que tenemos actualmente y cómo
influyen los cambios en nuestras familias, además reconociendo las
40 min. Diapositivas diferentes lenguas indígenas habladas en nuestro país examinando la
Laptop aportación cultural histórica. Además de incluir los conceptos clave del tema e
imágenes, para que los estudiantes visualicen cómo influyen los medios de
comunicación en nuestras culturas, así mismo de que comprendan que toda Apuntes en
interacción cultural enriquece a los pueblos, pero que la intención de homogeneizar libreta.
la cultura tiene como consecuencia el empobrecimiento de ésta misma. Pide a los Pauta 2
estudiantes que contesten la Pauta 2.
Libreta Cierre: Resumen de
40 min. Libro Se cierra el tema haciendo un resumen de los diferentes grupos étnicos que ellos actividades.
Internet conocen, tanto de nuestro país como de otros países, y que viven en nuestro investigación
Estado, para remarcar la importancia de la multiculturalidad y la interculturalidad
para lograr una mejor convivencia entre los seres humanos.
Productos: Trabajos en mapas, gráficas apuntes en libreta, lecturas y actividades del libro.
Nota: Todos los trabajos se realizarán en el salón de clase y se integrarán en su libreta para su
revisión.
Evaluación: La evaluación será formativa, tomando en cuenta el contenido en las pautas de acuerdo
a la rúbrica.
PAUTA 2.- CAMBIOS EN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
I. Anota la palabra correspondiente a cada pregunta en su número.
1.- Medio masivo de comunicación donde se transmiten muchos programas.
2.- Se utiliza para buscar información, chatear, comunicarnos, ver imágenes, videos.
3.- Conjunto de formas y expresiones que caracterizan a las personas como por ejemplo, sus costumbres, normas, vestimenta,
religión, etc.
4.- País que tiene influencia en el nuestro por su comida rápida y el cine.
5.- Es otro de los países que influye en nuestras culturas por la producción de sus perfumes.
6.- País que nos exporta la electrónica y los autos.
7.- Juego de cancha que nos apasiona y se transmite en la televisión, además de dar a conocer muchas marcas que los
patrocinan.
8.- Cultura tradicional de los mexicanos que se celebra en enero.
9.- Medio que utilizamos comúnmente para comunicarnos entre sí.
10.- Por abusar de los medios de comunicación perdemos costumbres en nuestras familias como.
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Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 13 al 24 de Enero 2020
8 Módulos de 40 min. TEMA: LOS CONFLICTOS TERRITORIALES Secuencia Didáctica 15
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos: *Los conflictos territoriales

*Causas y consecuencias de los conflictos territoriales
*Causas políticas y culturales
*Causas naturales y económicas
Aprendizajes • Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales,
esperados: políticas y económicas.
Recursos
didácticos
Inicio:
40 min. El docente inicia la clase preguntando a los alumnos si recuerdan algún conflicto Participación
por ganar territorio, le recuerda lo que han visto en la asignatura de Historia sobre Observación
Libro la colonización europea en Asia, América Central y África, y las guerras de los
países opresores sobre los oprimidos, los alumnos contestan mediante lluvia de
ideas socializando en forma grupal, se hacen comentarios sobre los conflictos en
Medio Oriente, Siria e Irak, Colombia, Honduras, México con E.U.A.
Desarrollo:
40 min. Libro de Los alumnos realizan la lectura al libro de texto sobre los diferentes tipos de
texto conflictos territoriales por las diferentes causas, enseguida el docente solicita que Esquema de cajas
Libreta realicen un esquema de cajas donde anoten las características de cada una de las imágenes
causas; ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas además de
ejemplos de países donde se han presentado estos conflictos y cuáles son las
consecuencias que han tenido tanto ambiental, social, cultural y económicas.
40 min.
Apuntes en libreta.
Cierre:
40 min. El docente solicita que busquen información sobre las consecuencias de un
Libreta conflicto que ellos elijan, la organicen en cuadros, esquema, línea de tiempo o
Libro infografía de acuerdo a sus intereses, además de agregar imágenes sobre los Esquema o
Internet mismos. Deben analizar las causas y consecuencias del conflicto. infografía, imágenes.
Mapamundi Los estudiantes realizan un mapamundi con los principales desplazamientos en el
colores mundo y sus causas como consecuencias sociales y culturales por conflictos Mapamundi
territoriales.
Productos: NOTA: Los trabajos se realizarán en el salón de clase y se integrarán en su libreta para su revisión.
Evaluación: La evaluación será formativa, tomando en cuenta el contenido en las pautas de acuerdo a la
rúbrica.
CAUSAS DE LOS
CONFLICTOS
TERRITORIALES
CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS

AMBIENTALES SOCIALES CULTURALES POLÍTICAS ECONÓMICAS

Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 27 Ene a 7 Feb. 2020
TEMA: ESPACIOS AGRÍCOLAS, GANADEROS, PESQUEROS Y FORESTALES.
8 Módulos de 40 min.
Secuencia Didáctica 16
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos: *Producción agrícola y ganadera en el mundo y en México

*Producción pesquera en el mundo
*La pesca en México.
*La actividad forestal en el mundo y en México.
Aprendizajes • Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.
esperados:
Conceptos: Localización, distribución, relación, diversidad, cambio y relación de los espacios económicos.
Habilidades: Análisis e Interpretación de la información para identificar la distribución de los espacios económicos.
POPÓSITOS geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
Recursos
Tiempo
didácticos
Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Inicio: Observación
Video El docente comienza la clase recordándoles a los estudiantes sobre las Análisis
40 min Pantalla actividades económicas que vieron en la primaria. Después muestra imágenes
Laptop de diferentes países sobre la agricultura y la ganadería para que los alumnos
vean la diferencia de espacios económicos, sobre las actividades económicas
primarias.
Desarrollo:
Mediante diapositivas el docente explica sobre las actividades primarias como la Exposición
Diapositivas agricultura, la ganadería, actividad forestal y la pesca. Explica las características del
40 min en de cada una de ellas y las diferencias que hay entre los países desarrollados y trabajo en
PowerPoint los que no lo son, mediante planisferios ubican las distintas regiones más equipo
Libro importantes. Después pide que realicen un esquema de las actividades
Libreta económicas explicadas en el libro de texto y realicen un cuadro comparativo de
Planisferios las actividades primarias: Esquemas y
Video  Agrícola pautas en la
 Ganadera libreta
 Pesquera
 Actividad forestal.
40 min Los alumnos trabajan por equipos exponiendo la clase mediante diapositivas o
un video.
Cierre: Destacar la importancia para el país y el mundo de las distintas zonas Preguntas en
económicas que se tienen. la libreta.
40 min Libreta El docente aplica un cuestionario de 10 reactivos sobre el tema visto. Cuadro de las
Realizan un cuadro de las diferentes actividades económicas. actividades
primarias.
Productos: Preguntas de video. Exposición en equipo. Cuadro comparativo.


Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 10 al 21 de Feb. 2020
TEMA: LA RELEVANCIA DE LA MINERÍA, LOS ENERGÉTICOS Y LA INDUSTRIA EN EL
8 Módulos de 40 min.
MUNDO. Secuencia Didáctica 17
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos: *La producción minera y su relevancia económica.

*La producción de energía y petróleo en el mundo.
*Tipos e importancia de la industria en el mundo.
Aprendizajes • Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo.
esperados:
Conceptos: Localización de los campos de extracción de minerales, distribución de las reservas de combustibles
fósiles, la diversidad de minerales que existen: metálicos, no metálicos y energéticos
Habilidades: Observación, análisis e interpretación para reconocer la distribución de los minerales.
Actitudes: Adquirir conciencia de los espacios mineros, valorar la diversidad y saber vivir en el espacio.
Recursos
Tiempo
didácticos
Inicio:
Video El docente inicia la clase preguntando a los alumnos si conocían algún mineral y Observación
40 min Cañón sabían qué uso se le da. Mediante las respuestas de los alumnos se socializa la Participación
Libreta clase, enseguida expone un video de cómo se extrae el petróleo, solicitándoles Resumen
que realicen un resumen del mismo.
Desarrollo:
Diapositivas Los alumnos trabajan en equipo exponiendo el tema mediante diapositivas, con
40 min en el apoyo del docente donde explica diferentes tipos de minerales como son: Exposición
PowerPoint Metálicos, no metálicos, energéticos. del equipo
Al terminar las diapositivas solicita a los alumnos que elaboren un esquema sobre
los diferentes tipos de minerales y anoten ejemplos de cada uno de ellos.
Mapas,
Ubicando en mapas los principales países productores. Esquema
libro,
40 min libreta El docente solicita a los estudiantes que realicen una investigación como tarea, Investigación
sobre algunos minerales, como se extraen y que productos se hacen con ellos.
Cierre: Después de una breve explicación sobre los distintos tipos de Participación
Pautas Industrias se hace una presentación frente al grupo por equipo de las y exposición.
40 min Libreta conclusiones a las que llegaron, con respecto a lo investigado. Pautas 1, 2 y
Los alumnos realizan las pautas correspondientes a las diferentes 3
actividades (mapas, lecturas, resumen, actividades del libro, etc.)
 Exposición del tema en equipo

Productos:  Esquemas
 Pautas y mapas
COMPLETA EL ESQUEMA. PAUTA 1
Son utilizados en las industrias del acero y
METÁLICOS la eléctrica. Como el oro, cobre, aluminio,
plata, hierro, platino y plomo, cinc.
LOS Son los más comunes y se utilizan para la

MINERALES NO fabricación de fertilizantes, artículos de
SE METÁLICOS limpieza e industria farmacéutica. Como el
CLASIFICAN azufre, grafito, barita, asbesto, esmeralda,
EN: rubí, sales, yeso y mármol.
Son destinados a la producción de energía,

ENERGÉTICOS como gas natural, uranio, petróleo y
carbón.
GEO GLOSARIO
ANOTA LOS SIGNIFICADOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS.
YACIMIENTO MINERAL: Formación geológica que posee grandes concentraciones de minerales.
VETA: Estrato donde un mineral se concentra en abundancia y puede ser explotado para beneficio humano.
OLEODUCTO:
Tubería provista de aparatos tecnológicos para conducir el petróleo a largas distancias.
GASODUCTO: Tubería gruesa y larga que sirve para conducir, principalmente, gas natural combustible a distancia.
LICUEFACCIÓN: Ejercer presión y disminuir la temperatura de un gas para hacerlo pasar al estado líquido.
PAUTA 2.- MENCIONA PARA QUE SE PUEDEN UTILIZAR LOS SIGUIENTES MINERALES.
EL ALUMINIO Para hacer contenedores (enlatados)

EL PLATINO En la producción de medicamentos para tratar el cáncer
Para la elaboración de equipos electrónicos

LA PLATA
EL COBRE Es de gran utilidad para la fabricación de cables debido a sus propiedades como conductor de electricidad y calor.
EL URANIO Y Son usados para producir energía a gran escala, a partir de las transformaciones que sufren en las plantas nucleares.
EL TITANIO
De éste se obtienen la gasolina y el diésel que utilizan los autos, también como materia prima en la fabricación de
EL PETRÓLEO plásticos, fertilizantes, lubricantes y fibras.
Es una mezcla de metano, hidrógeno, butano y propano y se transporta mediante gasoductos.

EL GAS NATURAL
EL CARBÓN MINERAL Es utilizado en las centrales térmicas para generar electricidad y junto con el hierro es materia prima para la
producción de acero.
En que estados de la República Mexicana se da mayor demanda de plata, cobre y zinc
R. En las minas de Sonora, San Luis Potosí, Durango y Chihuahua.__________________
México es uno de los principales productores de _______petróleo______________ en el mundo.
Tipo de energías renovables que nos permiten consumir menos el petróleo para prevenir su desabasto
R. Eólica, hidráulica y la solar.__________________________________________

PAUTA 3.- ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA SECUENCIA 14 TIPOS DE INDUSTRIAS
TIPOS DE INDUSTRIAS
BÁSICA DE BIENES Y EQUIPOS MANUFACTURERA
Lleva a cabo los procesos de Transforma productos Fabrica bienes de uso y consumo,
extracción y aplicación de la semielaborados de la industria utiliza materias primas del campo,
tecnología para purificar los básica en maquinaria que se funciona en países pobres y usa
recursos naturales obtenidos. utiliza en la industria tecnología de países industrializados
Transforma productos manufacturera. Utiliza tecnología para aprovechar los recursos
semielaborados que a su vez son avanzada y es propia de países naturales y humanos.
empleados en otras industrias. industrializados.
EJEMPLOS EJEMPLOS EJEMPLOS

Industria metalúrgica: transforma minerales Electromecánica: fabrica Textil
hierro, aluminio y cobre en barras, lingotes, aparatos, motores y Automotriz
placas y vigas. En la producción de acero se maquinaria agrícola. Alimentaria o agroindustria
llama Siderúrgica. Industria química transforma Aeronáutica y naval y de
Maquiladora, Perfumería,
materias primas como carbón, petróleo en la trenes. Telecomunicaciones y
Maderera. calzado, medicinas,
elaboración de combustibles, fertilizantes,
juguetería.
detergentes.
III.- El aprendizaje esperado “Reconocer tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial
y en México” de acuerdo a él contesta las siguientes preguntas.
1.- Es el tipo de industria que trasforma los productos semielaborados de la industria básica en maquinaria y aparatos que se
utilizan para la industria manufacturera.
a) Básica b) De Bienes de Equipo c) Manufacturera d) Maquiladora
2.- Tipo de industria que se localiza en el norte de México debido a su cercanía con los Estados Unidos de América, tiene
importancia debido a que ocupa abundante mano de obra para elaborar productos de consumo inmediato.
a. Ligera. b. Pesada. c. Lácteo. d. Manufacturera
3.- Países que tienen un alto desarrollo tecnológico que les permite elaborar los productos que necesitan y que comercializan
a otras naciones, generando así enormes ganancias económicas.
a) Canadá, Japón, Alemania b) Honduras, Nigeria c) México, Tailandia d) Brasil, México y Honduras

Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 24 Feb al 6 Mzo. 2020
4 Módulos de 40 min. TEMA: ESPACIOS TURÍSTICOS Secuencia Didáctica 18
SEGUNDO TRIMESTRE
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural.- Promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y
que se favorece: habilidades para el análisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y
los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
Contenidos: *Tipos de turismo

*Principales destinos turísticos en el mundo y en México
*Efectos ambientales, sociales y económicos del turismo en el mundo y en México
Aprendizajes • Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el
esperados: mundo.
Conceptos: Localización, distribución, diversidad y relación de los centros turísticos.
Habilidades: Observación, análisis e interpretación de los centros turísticos y donde se localiza la mayor afluencia,
además de representar la información de manera gráfica.
Actitudes: Al conocer los tipos de turismo adquieren conciencia del espacio, reconocen la identidad espacial de
diferentes regiones turísticas, además de saber vivir en el espacio al identificar los atractivos turísticos
dentro de su localidad.
Recursos
Tiempo
didácticos
Inicio:
Cañón El docente comienza la secuencia preguntando a los estudiantes que destinos turísticos Observación
40 min Video conocen, se hace una lluvia de ideas sobre los lugares que ya visitaron y las experiencias Participación
que adquirieron. Se les presenta un video de internet sobre destinos turísticos y la
derrama económica que genera para el lugar.
Diapositivas Exposición de
Desarrollo: la clase por el
40 min Libro A continuación los alumnos que forman el equipo pasan al frente y mediante diapositivas equipo
en PowerPoint exponen el tema, apoyados por el docente, donde muestran los
Libreta diferentes tipos de turismo que existen de acuerdo a los recursos con los que se cuentan, Participación
además de identificar la presencia de atractivos turísticos en su localidad y por qué se
del grupo.
les considera así, además de identificar los países con mayor número de visitantes en
el mundo según la organización Mundial del Turismo.
Los demás alumnos toman nota de los más relevante de las diapositivas, anotando los
datos en sus libretas, también reconocen las playas Mexicanas más visitadas por los Apuntes en la
40 min Libreta libreta.
turistas, como también las ciudades coloniales más importantes de nuestro país.
Cierre:
40 min Pauta 1 Como cierre los estudiantes contestan la Pauta 1 donde identifican los Entrega de
Libro Diferentes tipos de turismo que hay, además de contestar las preguntas realiza- producto
Libreta das por el docente en la libreta. La finalidad es que los estudiantes reafirmen lo
final.
aprendido, así como plantearse nuevas preguntas que los lleven a buscar los atractivos
turísticos que su localidad o entidad poseen. Pauta
PAUTA 1.- ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA SECUENCIA 15 TURISMO
_____CULTURAL___________ ____ESPACIAL_______________ _______NATURAL __________ _____CIENTÍFICO_________
TURISMO.- es una actividad

económica que se lleva acabo
cuando las personas realizan un viaje
con fines de descanso y recreación y
necesitan pagar hospedaje,
alimentación, entretenimiento, entre
otros servicios.
_________DE PLAYA___________ __DE NEGOCIOS___________
V.- De acuerdo al aprendizaje esperado donde reconoces los tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en México contesta las siguientes preguntas.
1.- Son las playas más importantes y visitadas por el turismo en México.
a) Matamoros y Tampico b) Cancún, Los Cabos, Acapulco c) Riviera, Perú d) Chile y Tampico
2.- Entidades federativas que desarrollan el turismo histórico por ser ciudades coloniales ya que generan un número significativo de empleos e ingresos.
a) Jalisco, Monterrey b) Guanajuato, Zacatecas c) Sonora, Sinaloa d) Chihuahua y León
3.- Relaciona las siguientes columnas, subrayando la respuesta correcta.

1.- Turismo cultural a) Destinado a los investigadores y académicos.
2.- Turismo de playa b) Utiliza los componentes naturales como ríos, montañas.
3.- Turismo de negocios c) Es el más utilizado se realiza en las playas.
4.- Turismo natural d) Se da en ciudades históricas, arqueológicas, coloniales.
5.- Turismo científico e) Se realiza para participar en negocios, acuerdos.
a)1a 2b 3c 4d 5e b) 1d 2c 3e 4b 5a c) 1a 2c 3b 4e 5d d) 1b 2c 3a 4d 5e

Ciclo
Escuela: 2019-2020
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I” Fecha: 9 al 20 de Mzo 2020
8 Módulos de 40 min. TEMA: INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA ENTRE PAÍSES Secuencia Didáctica 19
SEGUNDO TRIMESTRE
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural.- Promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y
que se favorece: habilidades para el análisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y
los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
Contenidos: *El comercio en el mundo

*Interdependencia económica entre países.
Aprendizajes • Examina la función del comercio y las redes de comunicación y transportes e la interdependencia
esperados: económica entre países.
Conceptos: Localización, distribución, diversidad, relación al reconocer los diversos tipos de comercio y la variedad de
productos que se intercambian en el mundo mediante el transporte.
Habilidades: Observación, análisis, e interpretación al comprender los procesos económicos.
Actitudes: Reconocer, valorar, la diversidad del espacio y asumir los cambios del mismo. Al advertir las diferencias
socioeconómicas que hay entre México y otros países del mundo, adquieren conciencia del grado de
desarrollo que tiene su espacio, entendiendo éste como su país, entidad o municipio, además reconocen la
identidad espacial del lugar que ocupan.
Recursos
Tiempo
didácticos
Inicio:
Cañón El docente inicia la clase preguntando a los alumnos que entienden por comercio Observación y
40 min Video y cuando creen que se inició. Los alumnos contestan levantando la mano y se análisis grupal
socializan las respuestas en el grupo. Enseguida muestra un video sobre el
comercio y las implicaciones que tienen para llegar a su destino.
Se analiza el comercio y las redes de transporte para tratar de encontrar
vinculación y de ahí los derivados de estos.
Desarrollo: Exposición del
Diapositivas Mediante diapositivas los alumnos del equipo exponen el tema apoyados por el equipo.
de Power docente para agrandar la explicación, donde los pupilos distingan la importancia
Point del comercio y las redes de transporte en la globalización económica tanto en Participación del
grupo.
40 min México como en el mundo, enriqueciendo su comprensión de los datos que
contienen. Se realizaran las actividades del libro de texto correspondientes al
tema y se analizaran las regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios
financieros del mundo, además de que los estudiantes tomarán nota de lo más
relevante de la exposición en sus libretas.
Libro Los alumnos identifican en un planisferio los principales flujos
Comerciales a nivel mundial, realizando la Pauta 1 donde identifican los Trabajos en la
Libreta Diferentes tipos de comercio que existen, además de que contestan las libreta,
40 min preguntas realizadas por el docente, teniendo como propósito de que adviertan Resúmenes
Mapas su relación con el comercio mundial realizado por empresas trasnacionales
al indagar la procedencia de los productos que consumen frecuentemente
Cierre:
Video El docente pregunta ¿Qué entienden por Índice de Desarrollo Humano? ¿Por qué las Participación
40 min Proyector condiciones de vida en todos los países no son iguales? Después de socializar en
forma grupal el docente muestra un video en la pantalla sobre desigualdad Entrega de
socioeconómica en el mundo y en México, al final pregunta a los alumnos sobre sus producto final.
opiniones de países con alto índice de desarrollo humano y los de más bajo. Además Pauta 1
de identificar los países centrales, periféricos y semiperiféricos, el por qué se
consideran así y los ejemplos de países situados en las diferentes categorías, los
alumnos además de comprender los conceptos clave, también identificarán las
diferencias sociales y económicas entre los países.
PRODUCTOS  Exposición de clase

 Mapas y Pauta 1
 Esquemas
* Trabajo en libreta
ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA SECUENCIA 16 COMERCIO
LOCAL. Consiste en la compra venta de

Es la actividad que productos que se obtienen en el lugar donde vives,
resulta de la compra tu barrio o colonia.
venta de productos, por
lo que se favorece la
circulación de dinero y
COMERCIO bienes. INTERIOR O NACIONAL. Se realiza a escala
nacional, es decir entre entidades, como por
ejemplo Nuevo León, Tamaulipas, México D.F.,
Chiapas.
EXTERIOR O INTERNACIONAL. Se lleva a

cabo a escala mundial, por lo que se comprar
(importan) y venden (exportan) productos entre
países o naciones.
IV.- De acuerdo al aprendizaje esperado donde distingues la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el
mundo y en México, contesta las siguientes preguntas
1.- Es una actividad que resulta de la venta y compra de productos, por lo que se favorece la circulación de dinero y bienes.
a) La minería b) La pesca c) El comercio d) El turismo
2.- Relaciona ambas columnas, subrayando la respuesta correcta.

1.-Comercio local a. Se realiza a escala nacional, es decir entre entidades.
2.-Comercio b. Consiste en la compra y venta de productos, que se obtienen en el lugar donde vives, tu barrio o
exterior colonia.
3.-Comercio c. Se lleva a cabo a escala mundial, por lo que se compran (importan) y venden (exportan) productos
interior entre países.
a. 1a, 2b,3c b. 1a,2c,3c c. 1b,2c, 3a d.1c,2a, 3 b

Planeación Geografía 2do. Trim 2019-20

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

RIESGO DESASTRE VULNERABILIDAD

PAUTA SOBRE RIESGOS Y VULNERABILIDAD.

a. Construcción de medios de transporte para que la gente sea evacuada rápidamente

a. a4; b1; c2; d3

a. Las zonas con gran concentración poblacional.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: • Implicaciones de la dinámica de la población. *Crecimiento de la población mundial.

Número de nacimientos. ¿Cómo se Número de muertes o defunciones que

Rural Monterrey Urbano Ciudades Revolución Industrial

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *Causas y consecuencias de la migración

A B S O L U T A Este tipo de pobreza resulta cuando no se obtiene

Es el estado de las personas cuya ingestión de alimentos H A M B R E

M A R G I N A C I O N Exclusión de los grupos sociales

Resultado de una prolongada E

Negación del ejercicio

i. Anota la palabra correspondiente a cada pregunta en su número.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *Diversidad cultural y convivencia intercultural

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *Los conflictos territoriales

CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *Producción agrícola y ganadera en el mundo y en México

Productos: Preguntas de video. Exposición en equipo. Cuadro comparativo.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *La producción minera y su relevancia económica.

 Exposición del tema en equipo

LOS Son los más comunes y se utilizan para la

Son destinados a la producción de energía,

ANOTA LOS SIGNIFICADOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS.

YACIMIENTO MINERAL: Formación geológica que posee grandes concentraciones de minerales.

EL ALUMINIO Para hacer contenedores (enlatados)

Para la elaboración de equipos electrónicos

Es una mezcla de metano, hidrógeno, butano y propano y se transporta mediante gasoductos.

En que estados de la República Mexicana se da mayor demanda de plata, cobre y zinc

R. En las minas de Sonora, San Luis Potosí, Durango y Chihuahua.__________________

México es uno de los principales productores de _______petróleo______________ en el mundo.

R. Eólica, hidráulica y la solar.__________________________________________

BÁSICA DE BIENES Y EQUIPOS MANUFACTURERA

EJEMPLOS EJEMPLOS EJEMPLOS

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *Tipos de turismo

_____CULTURAL___________ ____ESPACIAL_______________ _______NATURAL __________ _____CIENTÍFICO_________

TURISMO.- es una actividad

3.- Relaciona las siguientes columnas, subrayando la respuesta correcta.

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Contenidos: *El comercio en el mundo

PRODUCTOS  Exposición de clase

ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA SECUENCIA 16 COMERCIO

LOCAL. Consiste en la compra venta de

EXTERIOR O INTERNACIONAL. Se lleva a

2.- Relaciona ambas columnas, subrayando la respuesta correcta.

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México es uno de los principales productores de _petróleo________ en el mundo.

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