SESION DE APRENDIZAJE

“Hacemos canjes para sumar”

I. DATOS GENERALES :
1.1 I.E : N° 6056 “Santa Rosa Alta”
1.2 Director : Percy Reyna Zavala
1.3 Profesora : Jucely Charo Ocrospoma Callupe
1.4 Grado y sección : 2 “C”
1.5 Fecha : Martes, 5 de noviembre de 2019

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUES ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVADAS
Traduce cantidades a expresiones Establece Enfoque de Los docentes
numéricas. relaciones entre Derechos generan espacios de
datos y una o más reflexión y critica
Comunica su comprensión sobre acciones, agregar y
sobre el ejercicio de
los números y las operaciones. quitar, comparar, de
MATEMÁTICA

expresiones los derechos

Resuelve individuales y
Usa estrategias y procedimientos numéricas de
problemas de colectivos,
adición y
cantidad de estimación y cálculo.
sustracción hasta de especialmente en
dos cifras. grupos y poblaciones
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las vulnerables.
operaciones.

III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACION
Trabajo grupal y participación Resuelve problemas de adición con números Lista de cotejo
de hasta dos cifras y canjes de cantidades
usando material multibase y la yupana.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
Leer el Currículo Nacional Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.
Revisar libros de texto y cuaderno de trabajo 2 Materiales del sector de Matemática
Buscar material concreto Papelote con ejercicios propuestos.
Preparar la situación en un papelógrafo y en una ficha para que lo Hojas bond cortadas en cuatro.
peguen en sus cuadernos. Lista de cotejo.
Preparar fichas de aplicación

V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS T ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Inicio 25 Saludo – Oración – Desayuno

En grupo clase:
Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué les gustó del juego de tumbalatas?, ¿qué
aprendieron?, ¿cómo lograron saber el total de latas tumbadas?, ¿qué materiales usaron para resolver el problema?
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la suma como juntar. Para ello, revisa juntamente con
ellos la tarea asignada para casa: Margarita vive con sus tíos, abuelos y primos. Nos dice que en su familia hay 6 varones
y 8 mujeres, ¿cuántas personas son en su familia?
Pide a los niños que compartan en sus grupos cómo resolvieron la situación. Acompáñalos con algunas preguntas:
¿cuántos varones hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo han representado?, ¿cuántas mujeres hay en la familia de
Margarita?, ¿cómo lo han representado? ¿Cuántos son en total en la familia de Margarita?, ¿qué hicieron para saber?,
¿Cómo lo han representado? Se espera que los estudiantes hayan resuelto el problema representando con dibujos y con
números.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Indica a los estudiantes que, en grupo, jugarán a resolver problemas. Para ello, cada grupo recibirá un problema y
 representará su solución utilizando material concreto, dibujando y usando el tablero de valor posicional.
 Entrega a cada grupo una tarjeta con el enunciado del problema.

 Orienta a los grupos a comprender el problema. Para ello realiza preguntas que ayuden a los estudiantes a identificar los
datos en el problema, por ejemplo: ¿para qué se juntaron Juan y Carlos?, ¿cuántos carritos trajo Carlos? y ¿cuántos
trompos trajo Juan? ¿Qué compró Carmelita?, ¿cuántas naranjas compró? y ¿cuántas papayas? ¿Qué regó el jardinero?,
¿cuántos claveles regó? y ¿cuántas margaritas? , etc. Realiza estas preguntas a cada grupo, según el problema asignado.

Comunicamos el propósito de la sesión: hoy continuaremos aprendiendo a resolver problemas con cantidades de
hasta 100 objetos, para lo que usaremos los materiales concretos del aula, el tablero de valor posicional y la
yupana.

Se les recuerda que trabajaremos respetando nuestras normas: Levantar la mano, trabajar en equipo y respetar a mis
compañeros y su participación.

Desarrollo 90 BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Luego, orienta a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para solucionar el problema. Plantea algunas preguntas:
¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con qué materiales se apoyarán?, etc.
 Acompaña a los grupos a resolver el problema. Pregúntales: ¿qué harán para resolver el problema?, ¿qué harán para saber
cuántas frutas compró Carmelita?; ¿qué harán para saber cuántas flores regó el jardinero?; ¿qué harán para saber cuántos
marcianos hay en el quiosco?, etc.
 Invita a los grupos a representar los datos del problema con materiales concretos del aula. Luego pregúntales: ¿qué harán
para saber cuántos juguetes hay en total?, ¿qué harán para saber cuántas flores tiene que regar?, etc. Se espera que los
niños representen con los materiales concretos los datos de problema y que procedan a juntar los elementos para saber
cuántos hay en total. Después pídeles que verbalicen la representación del problema. Por ejemplo:

 Luego, pide a los grupos que representen la solución del problema con las unidades del Base Diez. Pídeles que verbalicen
la solución. Por ejemplo:

Ayuda a los grupos a representar el problema en el tablero de valor posicional. Durante este proceso es necesario que
observes y acompañes a los estudiantes para que realicen los canjes de unidades a decenas. Para ello, pregúntales:
 ¿cuántas unidades hay en el tablero de valor posicional?, ¿qué debemos hacer cuando hay 10 o más de 10 unidades?,
¿con qué realizamos el canje? Luego pídeles que dibujen en el papelote la representación. Por ejemplo:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Pide a los grupos a socializar el resultado de los problemas. Acompáñalos durante este proceso y corrige juntamente con
ellos. También puedes realizar el cambio del orden de los sumandos, para reforzar la propiedad conmutativa de la suma.
Para ello, pide a los niños que representen la suma con el cambio de los sumandos. Luego pregúntales, ¿la suma total
cambia? ¿Por qué?

Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la ficha de observación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué problemas solucionaron?, ¿qué material
utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y la decena del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?,
¿por qué? A partir de las respuestas de los estudiantes, explica que para solucionar el problema tuvieron que juntar las
cantidades de los datos del problema. Por ejemplo, juntaron 9 carritos y 3 trompos, luego contaron para saber cuántos
juguetes hay. También explícales que al cambiar el orden de los sumando la suma total no cambia.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los problemas. Pregúntales,
¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿cómo realizaron la suma en el tablero de
valor posicional? Felicítalos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Invita a los estudiantes a resolver los problemas de las páginas 143, 144 y 145 del libro Matemática 2. Acompáñalos en el
proceso de resolución.

Cierre 15 Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿qué hicieron en cada grupo?,
¿les fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?, ¿fue fácil resolver el problema?, ¿por qué? Felicítalos por el trabajo
realizado.
VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

 Currículo Nacional. RM N° 281-2016

 Programa Curricular. RM N° 649-2016

DOCENTE DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.

N° APELLIDOS Y NOMBRES Resuelve problemas de adición con Resuelve ejercicios de adición con
canje con números de hasta 2 cifras. canje con números de hasta 2 cifras.
01 Ayala, Elias

02 Camacho, Celeste

03 Camargo, Snayder

04 Carrasco, Shaoran

05 Ceron, Daniela

06 Chavez, Daniela

07 Cori, Anmi

08 Cusiquispe, Dayhana

09 Delgado, Thiago

10 Guerra, Matías

11 Gutierrez, Piero

12 Huamani, Anahí

13 Licares, Rojas, Juan

14 Lopez, Richard

15 Medina, Erick

16 Napanga, Stiven

17 Navarro, Klehider

18 Ninahuilca, Marycielo

19 Olivero, Saúl

20 Peralta, Diego

21 Piña, Ammy

22 Ponce, Dayana

23 Rojas, Kiara

24 Santiago, Sara

25 Santillan, Leonardo

26 Shapiama, Justin

27 Tuanama, Anderson