Plan Ciencias Naturales

INSTITUCION EDUCATIVA DE COYONGAL
Versión 4
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES 10-10-2019
Creada de conformidad con el Artículo 9º de la ley 715 Del 29 de Noviembre de 2002
Aprobada según resolución 2126 de Junio 28 de 2011
Registro DANE 213430002337 NIT: 800181494-2 email: iecoyongal@yahoo.com Página 1 de 135
Versión 4
PLANEACIÓN CURRICULAR
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
BASICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

VOCACIONAL
GRADOS: 1º - 11°
RESPONSABLES:
LUIS ALBEIRO BALDOVINO MENCO
YENNIS MACIAS NAVARRO
FANOR TORRES SIERRA
ARISTOBULO CAÑA POVEDA
ERICA JIMENEZ FRANCO
RAFAEL SAMPAYO GOMEZ
ARGEMIRO BONILLA LAMAR
AÑO DE ACTUALIZACION: 2019

Versión 4
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJES
3.1 General
3.2 Específicos
3.3 Metas De Aprendizajes
4. MARCO LEGAL
5. MARCO TEORICO
6. MARCO CONTEXTUAL
7. MARCO CONCEPTUAL
8. DISEÑO CURRICULAR
9. METODOLOGIA
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
11. INTENSIDAD HORARIA
12. EVALUACION
13. ACTIVIDADES DE APOYO
13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Versión 4
INTRODUCCION
De acuerdo con la misión, visión y filosofía de la I. E. COYONGAL, el área de Ciencias

Naturales, propone formar seres humanos competentes para el estudio, el trabajo y la vida
en comunidad, en armonía con el ambiente. Los conocimientos adquiridos deben contribuir
a desarrollar acciones participativas a nivel de familia, escuela y comunidad; también es
necesario generar competencias que posibiliten la formación de una conciencia crítica que
con responsabilidad pueda identificar situaciones problema, buscar información necesaria,
analizar con espíritu científico, formulando posibles alternativas de solución y participando
efectivamente en la toma de decisiones.
Tomando el liderazgo como uno de los componentes principales de la misión desde el área,
se forman estudiantes que no solo respondan a lo académico sino que sean capaces de
enfrentarse a nuevos retos. En este sentido, el plan de área de Ciencias Naturales pretende
contribuir con el desarrollo integral de los estudiantes; formando en valores, desde una
concepción científica e investigativa, proporcionándoles las herramientas necesarias para
un desarrollo sostenible y sustentable de una forma vivencial y participativa, utilizando
estrategias didácticas adecuadas y en concordancia con la implementación y ejecución de
los proyectos de área.
Los referentes legales en los que se fundamentan los procesos de enseñanza y aprendizaje
del área a nivel de normas son: La constitución política de 1991 Art. 67, Ley 115 Febrero 8
de 1994 o Ley General de Educación, que señala las normas generales para el servicio
público educativo, decreto 1860 Agosto 3 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente
la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, decreto 1743
Agosto 3 de 1994, mediante el cual se instituye el proyecto de educación ambiental para
todos los niveles de educación, la resolución 2343 Junio 5 de 1996, mediante la cual se
adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público
educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
El decreto 1290 del 16 abril de 2009, por el cual se adopta una nueva forma de evaluación y
Versión 4
promoción de los educandos y establece los procesos de Evaluación y Promoción a partir

del año 2010.
De esta manera, el plan recoge la definición de los propósitos fundamentales, competencias

y desempeños de aprendizaje esperados en los diferentes grados de formación desde las
dimensiones institucionales del desarrollo integral de los educandos.
Por lo anterior, la estructura curricular del área de ciencias naturales se da a través de

ejes, los cuales son:
 Procesos Biológicos. Este proceso abarca:

 Celular: incluye los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones,
establecer condiciones y plantear, y argumentar hipótesis y regularidades, para
responder a la pregunta:
Versión 4
¿Cómo pude una célula, actuando como una unidad autónoma, mantener su identidad
bioquímica y funcional, cuando intercambia, materia y energía con el medio? Este
contexto, por lo tanto, involucra los conceptos de síntesis de proteínas, reproducción,
respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada y salida de sustancias, considerados los
principales subsistemas el nivel celular.
 Organismico: Reúne todos los conceptos y principios que permiten interpretar
situaciones, establecer condiciones y planear y argumentar hipótesis y regularidades
para responder la pregunta.
¿Cuáles son las características que le permiten a un organismo comportarse como una
unidad funcional estructural formada por unidades autónomas con estas mismas
características?
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos digestión, respiración, fotosíntesis,
circulación, sistema de regulación de control, reproducción y desarrollo, considerando los
principales subsistemas del nivel orgánico.
 Eco sistémico Celular: incluye los conceptos y principios que permiten interpretar
situaciones, establecer condiciones y plantear, y argumentar hipótesis y regularidades,
para responder a la pregunta:
 ¿Cómo se interrelaciona los factores bióticos y abióticos para actuar como una unidad
homeostática y adaptable?, este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos, flujo
energéticos, cadenas tróficas, ciclo biogeoquímicos, población, comunidad y
ecosistema, considerando principal sistema de nivel eco sistémico.
 Proceso Químicos: Este proceso se dedica a los estudios de los sietes aspectos.
 Aspecto Analítico de la sustancia: Incluye aspecto como la determinación de cuáles son
los componentes de una sustancia (análisis cualitativo), en que cantidad se encuentran
en ella (Análisis cuantitativo), y cuáles son las características que permiten
diferenciarlas de otras sustancias (Análisis Cualitativo). en el caso de las reacciones
químicas, mediante análisis cuantitativos, se determina en que cantidades reaccionan las
sustancias; en qué cantidades se obtienen los productos su grao de pobreza y eficiencia
de la reacción, mientras que niveles cualitativos, se realicen ensayos de
reconocimientos de las nuevas sustancias a través de sus características físicas y
químicas.
Versión 4
2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA
Las directrices de la política educativa en su esfuerzo por abordar el problema de la calidad,

han introducido cambios en las concepciones sobre los contenidos curriculares, sobre la
evaluación en varios niveles y sobre lo que se debe potenciar en las practicas pedagógicas.
Estos cambios se han plasmado en diferentesProyectos e iniciativas del MEN. El sistema
nacional de evaluación dela calidad (saber), la resolución de indicadores de logro 1996serie
de lineamientos curriculares publicados a finales del 1998 y más recientes examen del
estado para los alumnos que terminan la educación media.Se podría afirmar que a partir de
la ley general de la educación de 1994 la política recoge una dinámica antes invisible y
dispersa para convertirla en una ideología de pensamiento que oriente a las grandes
decisiones de la política nacional dirigida al mejoramiento de la calidad de la educación.
Teniendo en cuenta lo anterior y en articulación con nuestro PEI, el enfoque del área,
atiende a formar en ciencias naturales y educación ambiental, ofreciendo al estudiante la
posibilidad de aprender a comprender el mundo en que vivimos, de que se aproxime al
conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su
curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que
observa.Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica , ética, tolerante
con la diversidad y comprometida con su medio ambiente, se busca crear condiciones para
que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales, Para que puedan
comprenderla, comunicarlas y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ella en
la vida diaria y hacer aportes a la construcción y mejoramiento de su entorno.
Para ello, se fundamenta en un enfoque teórico explicativo, en donde se involucra el

desarrollo de competencias específicas del área, como son: comprender, indagar, explicar,
comunicar, trabajo en equipo y disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento. De igual forma, busca incentivar en los estudiantes una
posición reflexiva y ética orientada a la acción social sobre el respeto, cuidado de su cuerpo
y su entorno en la búsqueda de una sociedad sustentable; propiciar en los estudiantes
condiciones que mejoren notablemente la calidad académica a través de la formación
científica y tecnológica, lo cual permitirá el desarrollo de las competencias propias del área
y promover en los estudiantes y docentes el espíritu de liderazgo, el reconocimiento y la
potenciación de sus capacidades a través de las líneas de investigación propuestas en el
área. Por tanto, se constituye en un programa pertinente y contextualizado.
En el aspecto ecológico, el programa de ciencias naturales y educación ambiental pretende

a través de su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la
importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y la protección del
medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción con el
hombre y el medio. El programa debe atender a los problemas de la comunidad en cuanto a
necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto, debe desarrollarse en forma
vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en
Versión 4
especial lo relacionado con la conservación del medio ambiente en el cual hace parte de
nuestro patrimonio nacional. En todas las actividades de aprendizaje funcionan como centro
el alumno sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las
actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios,
leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y salud, y hacerles comprender que estos
conocimientos están en constante transformación.
Finalmente, se desarrollaran las temáticas teniendo en cuenta los estándares básicos de

competencias en ciencias naturales y medio ambiente, con el fin de contribuir a la
formación del pensamiento científico y crítico en los estudiantes de Institución Educativa
de Coyongal, en el marco de un plan de aprendizajes contextualizados que permitan
avanzar hacia la calidad educativa que tanto quiere conseguirse en nuestra institución.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
3.1.OBJETIVO GENERAL
El ministerio de educación nacional, a través de los lineamientos curriculares de ciencias

naturales y educación ambiental establecen como objetivo general del área:
-Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
-Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y propiciar la
formación social, ética moral y demás valores del desarrollo humano
3.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
De acuerdo con los artículos 21 y 22 de la ley 115 de 1994 , el área de ciencias naturales
tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria grados (1° a 5° ) y básica
secundaria grados (6° a 9° ).
.
B. Objetivos específicos del área en la educación media académica de acuerdo con el
artículo 30 de la ley 115 del 1994. El área de ciencias naturales tiene como objetivo
específico en la educación media Académica grados (10° a 11°).
Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria. De acuerdo con el

Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos
específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
 El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
Versión 4
y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
 La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo
con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el

Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos
específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con

el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como
objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su
aspecto natural.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
 Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
Versión 4
3.3.METAS DE APRENDIZAJE
Educación Básica
 Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al
conocimiento científico tecnológico, explorativo y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y la naturaleza, preparando a los educando para los niveles superiores del
proceso educativo y su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
problemas de la ciencia y la vida cotidiana para fomentar el interés en el desarrollo de la
práctica investigativa.
Básica Primaria
 Fomentar en los estudiantes la iniciativa personal frente al conocimiento, la realidad
social, el espíritucrítico, lacomprensión del medio físico, social y cultural, de acuerdo
con el desarrollo intelectual de cada niño y niña.
 Valorar la higiene y la salud del cuerpo y la formación para proteger la naturaleza y el
ambiente.
Básica Secundaria
 Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problema y la observación
experimental.
 Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 Utilizar un sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información en la
búsqueda de nuevos conocimientos.
Educación Media
 Profundizar en el conocimiento avanzado de las ciencias naturales.
 Desarrollar la capacidad de los estudiantes para profundizar los conocimientos de
acuerdo a sus potencialidades e intereses.
 Vincular a los educando a programa de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problema de su entorno.
 Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la
realidad nacional.
3.4 METAS DE CALIDAD
La Evaluación de Estado actual, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo

que le implica a esta un alto grado de dificultad, el cual puede verse acrecentado
considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen apegados al
esquema memorístico. Por lo anterior, el trabajo en el área de ciencias naturales en los
últimos años se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo de
Versión 4
lo interpretativo y propositivo, a lo argumentativo. Para ello, se debe trabajar la

comprensión de textos en general, haciendo especial énfasis en los de carácter científico o
que estén directamente relacionados con las ciencias naturales. En este sentido, se busca
subir el nivel del área en las pruebas de estado, esto a partir del establecimiento y
cumplimiento de metas a corto, mediano y largo plazo a saber:
Metas a Corto Plazo–

 Implementar la comprensión de lectura en el área en un 80%
 Seguir manejando el diseño de preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas en un
80 % de los docentes.
 Vivenciar la ciencia en un 80% como una actividad de práctica constante, mediante la
realización de laboratorios.
 Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
 Aumentar en un 80% el rendimiento académico del área mediante el uso pedagógico de
los resultados de las pruebas de estado.
Metas a Mediano Plazo–

 Implementar en un 100% la comprensión de textos de carácter científico en un alto
grado de profundización.
 Planear y ejecutar por niveles de grados las competencias interclases de la ciencia.
 Posicionar en un 100% el área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la
clasificación ICFES.
 En las pruebas de 11º, elevar el grado de profundización en un 100%.
Metas a Largo Plazo –

 Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en un 100%
de los estudiantes.
 Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.
 Gestionar la obtención de un laboratorio atendiendo que el Establecimiento educativo
carece del mismo.
4. MARCO LEGAL
Las ciencias naturales se amparan en directrices gubernamentales específicas que propende

el manejo adecuado de las herramientas que le permitan al estudiante una mejor
comprensión e interacción con su entorno, basándose en la relación entre la ciencia, la
tecnología y el desarrollo sostenible. Por esto partimos de parámetros contenidos en la Ley
General de Educación (115/ 94) donde se destaca los fines de la educación y la respectiva
reglamentación respecto a la prestación de servicios, también establecemos el trabajo en los
decretos 1860/94 y 1290/2009 que habla del proceso pedagógico propiamente establecido
enfocando referentes tales como la organización de la educación básica y media y los
criterios de evaluación y promoción del educando.
Versión 4
La constitución nacional consagra en el artículo 67:”La educación formara al colombiano

en el respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia y en la práctica del trabajo y
la recreación, para el mejoramiento cultural científico, tecnológico y para la protección del
medio ambiente.”
El artículo 79 de la constitución política:

“Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”.
La ley general de educación por su parte se refiere en los fines de la educación:
“La adquisición de una conciencia para conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio cultural de
la nación.
El artículo 14 de la Ley General de educación señala “En todos los establecimientos
oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de
educación preescolar, básica y media cumplir con:
 La enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
constitución política de Colombia
El (MEN) ministerio de educación nacional de Colombia expresa como objetivo de la

educación:
-Desarrollar conciencia por el respeto y manejo adecuado del medio ambiente.

-formar multiplicadores de conciencia ambiental.
-Promover el diagnóstico y potencialidades regionales y estimular la participación
comunitaria en la realización de proyectos de gestión ambiental.
Versión 4
5. MARCO TEORICO
La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción

científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir
que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de
conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza capaces d plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que esta le proporciona.
Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a
los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos
positivos, es decir, el área de Ciencias Naturales y salud busca que los conocimientos sean
parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. El programa de ciencias naturales pretende
concientizar a la juventud y a la comunidad educativa a cerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es el resultado del equilibrio de la interacción del hombre y el
medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona
muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores,
toda actividad relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la
comunidad, pasar a ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del
mismo. El programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el
educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial de lo relacionado con el medio
ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista las
necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.
6. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa de Coyongal se encuentra ubicada en el Departamento de Bolívar

Municipio de Magangue Corregimiento de Coyongal, situada en la rivera del Rio
magdalena limita al norte con el municipio de Magangue, al sur con el municipio de Achi
bolívar al este con el municipio de Pinillos y al oeste con el departamento de Sucre.
La Institución cuenta con una población estudiantil de 1200 estudiantes distribuidos en 10

sedes. Su entorno Social es de personas sencillas, carismáticas, humildes, colaboradoras,
alegres dispuesta ayudar a propios y extranjeros.
Dentro de lo cultural se celebra el Encuentro Cultural de la mazorca, fiestas patronales en

honor a la virgen de la candelaria. En el entorno familiar encontramos familias funcionales
ydisfuncionales con niveles escasos de educación, en los cuales encontramos mitos y tabúes
Versión 4
por la falta de una buena educación sexual. La economía de Coyongal está basada en la
agricultura, la ganadería, pesca y el comercio informal.
7. MARCO CONCEPTUAL
Lineamientos curriculares
Referente Filosófico y Epistemológico
El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir
lo que la ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definición válida para todos los
tiempos”. En el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos,
entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables. El científico,
entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de
experimentos y procedimientos repetibles. Así, se creía que las grandes verdades de la
ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento
en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando
indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan
explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con el objeto que
se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en
permanente construcción y re significación: los paradigmas, las teorías y los métodos de
comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a
determinados momentos históricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo
de las sociedades.
En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas,

consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de teorías que
dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la
historia, entre otros, intentan no solo hacer descripciones de sucesos de la realidad o
presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo
que ocurre en el mundo, la compleja trama de relaciones que existe entre diversos
elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un
conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y reemplazados por
nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis
útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras de Car “…los científicos (…)
abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la
Versión 4
siguiente, aislando sus hechos al pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y verificando
estas con los hechos”.
En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de

formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su constatación
cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones
alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a un conocimiento más sólido,
más complejo, más profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia,
hoy en día es una actitud con metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni
universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres
y mujeres inmersos en realidades sociales, económicas y políticas muy variadas y en las
que se mueven intereses de diferente índole.
 Orientaciones Pedagógicas
Las orientaciones pedagógicas sugieren una ruta de trabajo en aula para el desarrollo de
actividades de enseñanza y aprendizaje de manera articulada con otros materiales de la Caja
Siempre día E,como los Derechos Básicos de Aprendizaje las matrices de referencia y otros
documentos de referencia del MEN.Para el caso de Ciencias Naturales, establece la
articulación de estrategias desde los hallazgos realizados en los aprendizajes con
debilidades. Se espera que estas orientaciones contribuyan al fortalecimiento curricular y
los planes de aula docente.
 Estándares Básicos de Competencias
Los Estándares Básicos de Competencias tienen como propósito brindar parámetros de lo

que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad
esperado por grupos de grados: (1°-3°), (4°-5°), (7°-9°) y (10°-11°).
La importancia de los EBC radica en que definen las competencias de calidad de la

educación a los que tienen derecho los estudiantes. A partir de allí, permiten la formulación
de programas y proyectos, el diseño de planes de acción curricular y el establecimiento de
estrategias para mejorar los resultados en la evaluación. De igual forma, permite al
estudiante una de las metas fundamentales de la formación en ciencias como es procurar
que los y las estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico,
tomando como punto de partida su conocimiento “natural” del mundo.
Para el caso del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental la concepción que
orientó la formulación de los estándares de esta área, las herramientas conceptuales y
metodológicas adquieren un sentido verdaderamente formativo si le permiten a las y los
estudiantes una relación armónica con los demás y una conciencia ambiental que les inste a
ser parte activa y responsable de la conservación de la vida en el planeta. Por ello, los
compromisos personales y colectivos surgen como respuesta a una formación en ciencias
Versión 4
naturales que argumenta crítica y éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos
Secuencia de los Estándares
 Competencias
De acuerdo con el ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad de actuar,
interactuar e interpretar el contexto”, a la luz de los conocimientos propios del área. Se
definen, entonces, para el área, siete competencias específicas que corresponden a
capacidades de acción que se han considerado relevantes:
Versión 4
1. Identificar. Es la capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y

preguntas pertinentes sobre los fenómenos.
2. Indagar. Es la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a
preguntas.
3. Explicar. Es la capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Es la capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
Todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación en

ciencias, preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan hacer uso del
conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma
responsable. Así el proceso formativo se cualifica y enriquece, trascendiendo de un
aprendizaje para el momento a un aprendizaje para la vida, que se materializa en una
evaluación en términos de procesos y de habilidades, más que en la memorización de
teorías y datos. En el cuadro 1 se enuncian siete competencias específicas que deben ser
fomentadas en el aula a través de la educación en ciencias. De estas competencias, las tres
primeras son evaluadas en pruebas externas, las demás corresponden a actitudes referentes
al trabajo en clase.
 Matrices de Referencia
Las matrices de referencia presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por área a través
de las pruebas Saber, relacionado las competencias y evidencias que se espera alcancen los
estudiantes. Las Matrices de referencia son un elemento que aporta a los procesos de
planeación y desarrollo de la evaluación formativa. Hasta el momento se presentan en 5º,
7º, 9º y 11º
La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares

Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con
precisión los aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran al finalizar el grupo de
grados. Dicha Matriz es un cuadro de doble entrada que presenta los aprendizajes (en las
áreas de Lenguaje, Ciencias Naturales y Matemáticas) que evalúa el ICFES por medio de
las Pruebas Saber en cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que
debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en un
componente y competencia específica.
La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:

a. Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación.
Versión 4
b. Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer en cada

grupo de grados.
c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para potenciar acciones didácticas
y de mediación intencionadas.
d. Identificar categorías conceptuales por área y posibles rutas para el desarrollo de
competencias.
e. Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa. Los siguientes
conceptos corresponden a definiciones de los componentes de la Matriz de Referencia, que
son tomadas en cuenta para la construcción de las herramientas que constituyen la Caja de
Materiales Siempre Día E:
Competencia
Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades,
destrezas, prácticas y acciones, manifestadas a través de los desempeños o acciones de
aprendizaje propuestas en cada área. Podemos reconocerla como un saber hacer en
situaciones concretas y contextos específicos. Las competencias se construyen, se
desarrollan y evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y
aprendizajes.
Componentes
Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeños de cada área a
través de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los
estudiantes.
Aprendizajes
Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, atendiendo
a la pregunta ¿qué procesos esperamos que adquiera el estudiante frente a las acciones
pedagógicas propuestas en una evaluación, situación o contexto determinados?
Evidencias
Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar losdesempeños o
acciones a los que se refieren los aprendizajes. Se relaciona conla siguiente pregunta: ¿qué
deben responder los estudiantes en las pruebas deLenguaje, Matemáticas y Ciencias
Naturales de tal manera que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o
habilidades con los que cuentan.
 Mallas de Aprendizaje
Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos
de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada
grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin. Esta herramienta
será útil para que los profesores puedan planear clases más interesantes y que desarrollen
los aprendizajes que todos los estudiantes, con el fin de seguir cerrando brechas y mejorar
aún más la calidad de la educación.Así, las mallas ofrecen claridades conceptuales,
pedagógicas y didácticas para los docentes de todo el país y orienta buenas prácticas en el
aula.
Versión 4
 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área
particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son
estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se
puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes
año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC
propuestos por cada grupo de grados.
De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto
que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
Estructura de los DBA
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
- El enunciado.
-Las evidencias de aprendizaje.
-El ejemplo
Versión 4
8. DISEÑO CURRICULAR
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GRADO. 1° INTENSIDAD HORARIA: 4H/S

OBJETIVOS DEL GRADO:
Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas sencillas a cerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno.
PERIODO: 1
EJES GENERADORES: ENTORNO VIVO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL:
Describe características propias de seres vivos e inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
Reconoce algunas partes del cuerpo humano.
ACTITUDINAL:
Clasifica algunos seres vivos según sus características y funciones.
Señalas las principales partes del cuerpo humano
PROCEDIMENTAL:
Comprende las diferencias y semejanzas que poseen los seres vivos.
Fomenta hábitos de higiene y cuidados del cuerpo humano.
COMPETENCIAS:
Diferencia las características propias de animales y plantas.
Describe los seres vivos del entorno.
Reflexiona acerca del respeto por la naturaleza y los seres que habitan en ella.
Identifica las partes del cuerpo humano.
MALLA DE APRENDIZAJE GRADO 1º: (Habilidades científicas)
Investigación: Realiza observaciones guiadas, describiendo lo observado. Clasifica objetos a partir de criterios dados por el docente. Usa instrumentos convencionales
como la lupa o la balanza.
Representación: Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar observaciones.
Comunicación: Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar observaciones.
Versión 4
DBANº 3: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan
con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes.
 Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma
de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres
vivos.
 Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. Describe las partes de las
plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo
de miembros).
 Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta
corporal, cantidad y tipo de miembros).
 Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
 Describe relaciones que puede observar en su entorno entre seres vivos (plantas y animales) y entre seres vivos y objetos inertes.*
Nº 4: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que Tiene características similares y
diferentes a las de sus padres y compañeros.
 Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas
características que no varían como el color de ojos.*
 Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.
 Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.
 Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPEÑOS INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
¿Qué seres vivos se Los seres de la naturaleza. Observación y Manifiesta respeto -Describe las Explica las características
encuentran en la naturaleza? Clasificación de los seres de la clasificación de los seres por los diferentes características de los seres vivos e inertes.
¿Qué partes de nuestro naturaleza (vivos e inertes). vivos e inertes. seres vivos de la propias de los Explica los hábitos de
cuerpo observamos? El cuerpo humano. Diferencias y partes del naturaleza. seres vivos. higiene y alimentación.
Partes del cuerpo cuerpo humano. Cuida y respeta su -Practica hábitos Fomenta hábitos de
Cuidados del cuerpo. Observación de videos cuerpo y el de los alimenticios y de higiene que contribuyen al
Cambios del cuerpo. sobre los cambios del demás. higiene para mejoramiento de la salud.
Los sentidos (función y cuerpo. Practica hábitos de conservar su Identifica las partes de la
cuidado) Diálogos sobre el cambio higiene para la cuerpo. planta.
Las plantas. del cuerpo. conservación de la -Diferencia las Reconoce las funciones de
Características y utilidades. Presentación de videos. salud. características las plantas.
Los animales. Lectura de cuentos. Reflexión sobre la propias de Dibuja animales, teniendo
Versión 4
Medio donde habitan. Observación y importancia del animales y en cuenta algunas

Necesidades de los animales. manipulación de las partes cuidado de la plantas. características.
Utilidad de los animales. de la planta. naturaleza. Demuestra respeto frente
Realización de un taller las diferencias entre
sobre la utilidad de las animales domésticos y
plantas. salvajes.
Clasificación de productos
de origen agrícola.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: APRENDIZAJES

El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, - EXPOSICIONES
conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz - SALIDAS DE CAMPO
en la solución de problemas de la vida diaria. - TALLERES
- TRABAJOS DE INVESTIGACION
- PARTICIPACION EN CLASE
GRADO 1 INTENSIDAD HORARIA 4H/S

OBJETIVOS DEL GRADO: Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas sencillas a cerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y
respeto por el entorno.
PERIODO: 2
CONCEPTUAL:IDENTIFICA NOMBRA Y COMPARA ESTRUCTURAS EXTERNAS DEL SER HUMANO, DE LAS PLANTAS Y DE LOS ANIMALES Y
EXPLICA COMO ESTAS PARTES LE PERMITEN RELACIONARSE CON SU AMBIENTE
ACTITUDINAL: Reconoce las relaciones que establecen los seres vivos.
PROOCEDIMENTAL: Valora la importancia del medio para nuestra vida
COMPETENCIAS:
Argumenta la importancia que tiene el sistema respiratorio en la homeostasis corporal.
Versión 4
Observación y Reflexión sobre la Reconoce el

Los seres vivos se definen de Respiración importancia del proceso Reconoce y
acuerdo a sus funciones Manipulación de las partes cuidado de la respiratorio relaciona las
vitales; la respiración es una Relaciones y De la planta. naturaleza. como el estructuras que
función de estas. ¿Es posible adaptaciones de los Realización de un taller encargado de realizan el
que una persona viva con un seres vivos. sobre la utilidad de las producir la intercambio
solo pulmón? plantas. energía gaseoso con su
Normas de protección y Clasificación de productos de necesaria para función específica
cuidado del entorno origen agrícola. el
funcionamiento Describe las
del organismo; relaciones y los
además mecanismos de
identifica las adaptación al
adaptaciones y medio de los seres
relaciones de vivos.
los seres vivos
en los practica normas de
diferentes protección y
entornos. cuidado del entorno
ESTRATEGIAS: El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, ACTIVIDADES:

destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en - EXPOSICIONES
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - SALIDAS DE CAMPO
- TALLERES

El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria.
Versión 4
PERIODO: 3
EJES GENERADORES: ENTORNO VIVO: AMBIENTE
CONCEPTUAL:
Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo del entorno.
ACTITUDINAL:
Clasifica los seres vivos de su entorno.
PROCEDIMENTAL:
Valora la importancia de las adaptaciones de los seres vivos en el medio.
COMPETENCIAS:
Reconoce las relaciones que los seres vivos establecen con su entorno.
Explica las características propias de los seres vivos según el medio.
Propone estrategias para cuidar los animales, las plantas, agua y suelo del entorno.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO INDICADORES DE

PROBLEMATIZADORA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
¿Qué características posen Medio terrestre. Observación de videos Manifiesta respeto Diferencia los Identifica las características
los seres vivos según el Medio acuático. para clasificar medios y cuidados por los animales según el básicas de algunos medios
medio donde viven? Relaciones del acuáticos y terrestres seres vivos y medio en el que terrestres y acuáticos.
¿Cómo cuidar el medio ser humano con: Elaboración de maquetas objetos del medio. -Identifica la manera como las
viven, su
ambiente? El medio, las sobre la relación del ser Valoración de los basuras afectan el ambiente.
plantas, los humano con los animales diferentes medios reproducción, -Describe los seres vivos del
animales, los y las plantas. (Acuáticos y alimentación, su entorno.
microorganismos. Ejecución de talleres de terrestres), ya que desplazamiento y su -Dibuja diferentes animales
apareamiento según la estos le brindan al utilidad. según su alimentación,
Cuidados del relación de vivienda, ser humano varios reproducción, desplazamiento y
medio ambiente alimentación y pareja. beneficios. Identifica la manera utilidad.
Cuidemos el Realizar experimento de la Propone algunas como las plantas -Expresa a través de un dibujo
planeta germinación. estrategias de benefician a los el paisaje natural y el paisaje
Manejo de Elaboración de mensajes cuidado y artificial.
ecosistemas.
residuos solidos sobre el cuidado del mejoramiento del -Realiza campañas de aseos y
Versión 4
ambiente. medio ambiente. Identifica los separación de residuos.

problemas que causa -Manifiesta respeto por los
el ser humano al animales y su medio.
ambiente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: ACTIVIDADES:

conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en - SALIDAS DE CAMPO
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - TALLERES

El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria.
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: ENTORNO FISICO, QUIMICA Y FISICA
CONCEPTUAL:
-Identifica los estados de la materia.
-Reconoce algunas fuentes de energía.
ACTITUDINAL:
Cuida los objetos que se encuentran en la naturaleza.
Versión 4
PROCEDIMENTAL:
-Clasifica objeto según el estado de la materia en que se encuentre.
COMPETENCIAS:
Explica los diferentes estados de la materia y los beneficios que presta esta al ser humano.
-Reconoce algunas formas de energía.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO 1º: (Habilidades científicas)
Investigación: Realiza observaciones guiadas, describiendo lo observado. Clasifica objetos a partir de criterios dados por el docente. Usa instrumentos
convencionales como la lupa o la balanza.
Representación: Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar observaciones.
Comunicación: Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar observaciones.
DBA
Nº 1:Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
formas).
 Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.
 Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tactoen diversos objetos (con diferente color)
sometidos a fuentes de calor como el sol.
 Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).
 Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlosmediante dibujos.
Nº 2: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
 Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio,
metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y
textura).
 Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características.
 Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dado cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
 Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPEÑOS INDICADORES

PROBLEMATIZADORA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE DESEMPEÑO
¿Cuáles son los estados de La materia Realización de experimentos Manifiesta asombro -Identifica las -Diferencia los
la materia? Características de la materia donde se observen los sobre los diferentes características objetos según el
¿Qué tipos de fuentes de (forma, tamaño, color ) cambios de la materia cambios de estado de básicas de la estado de la materia
energía encontramos? Estados de la materia. Observación en fichas del la materia. materia. en que se encuentra.
El agua (usos, importancia, ciclo del agua. Valoración del agua -Identifica fuentes -Reconoce algunas
ciclo ) Presentación de videos como elemento que de energía. fuentes de energía
Versión 4
La energía donde se observe las nos beneficia de (solar, eólica,

Formas de energía diferentes formas de energía. diversas maneras. hidráulica)
Importancia y usos de la Resolución de talleres Demuestra actitud de -Reconoce la
energía formando parejas con la respeto frente al importancia del
fuente de energía y el uso cuidado de los agua para la vida.
El planeta donde vivo que se le da. diferentes elementos -Señala en dibujo
Ubicación de la tierra en el Representación del sistema que hay en la tierra los astros de
sistema solar. solar utilizando diferentes ya que producen nuestro sistema
Actividades que se realiza en materiales. varios tipos de solar.
el día y en la noche energía.
Caracteriza la tierra
como parte del
sistema solar.


Inducir al estudiante para que realice descripciones sencillas que involucren clasificaciones claras en un contexto ambiental particular para la comprensión y
valoración de la diversidad biológica
Versión 4
PERIODO: 1°
CONCEPTUAL:
Identifica las características de los seres vivos del entorno.
ACTITUDINAL:
Describe característica de los seres vivos e inertes y establece semejanzas entre ellos y lo clasifica.
PROCEDIMENTAL:
Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.
COMPETENCIAS:
Identifica la característica común a los seres vivos:
Realiza experiencia para poner a prueba sus conocimientos.
Analiza la importancia de convivir en armonía con la naturaleza.
MALLAS DE APRENDIZAJE (Habilidades científicas) 2º
Investigación:
 Realiza observaciones y experiencias guiadas en función de una pregunta dada por el docente, describiendo con detalle lo observado.
 Clasifica objetos a partir de criterios propios y dados por el docente.
 Realiza mediciones con instrumentos no convencionales.
Representación:
Comunicación:
Comunica datos, observaciones y aprendizajes en diversos formatos: orales, escritos y en organizadores gráficos sencillos, teniendo en cuenta el interlocutor.
DBA
Nª 3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz,
agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan
Versión 4
Nº 4: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
 Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando las diferencias en los procesos
como la germinación, la floración y la aparición de frutos.
 Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales durante los días en los que se puede identificar procesos como el
crecimiento y la reproducción.
¿Cuáles son los seres vivos y Seres vivos y no Descripción de semejanzas y Manifiesta respeto -Identifica la Explica las
como se organizan? vivos. diferencias de los seres vivos y por los seres de la característica de los características básicas
Característica de los no vivos. naturaleza seres vivos del de los ciclos de vida,
seres vivos. Presentación de un video. Muestra interés por entorno. animal, vegetal y de los
Clasificación de los Realización y experimento de la los avances Establece seres humanos.
seres vivos germinación. científicos. semejanzas y
Reproducción de los Observación real de seres y Prepara una receta diferencias entre los Explica las
seres vivos. órganos. aplicando el seres vivos. adaptaciones de los
Nutrición de los seres conocimiento seres vivos en el
vivos Realiza observaciones en forma adquiridos sobre la ambiente.
organizada utilizando dibujos, alimentación y la
palabras y números. nutrición. Realiza observaciones
Identifica y describe la fauna, la de seres vivos e inertes
flora, el agua y el suelo del empleando diferentes
entorno. formas de expresión.
Explica las adaptaciones de los
seres vivos al ambiente. Cuida y respeta los
Busca información en diversas seres vivos que existen
fuentes y les da el crédito a su alrededor.
correspondiente.
Selecciona la información
adecuada para dar respuestas a
las preguntas.
Ciencia y tecnología
Construye un barco con cascara
de nuez.
Versión 4


PERIODO: 2°
CONCEPTUAL:
Identifica las funciones vitales de cada uno de los sistemas del cuerpo.
ACTITUDINAL:
Establece semejanzas y diferencia entre ellos y los clasifica.
PROCEDIMENTAL:
Respeta y cuida su cuerpo
COMPETENCIAS:
Identifica las características de cada uno de los sistemas del cuerpo.
Realiza experiencias para poner a prueba sus conocimientos.
Analiza la importancia que debemos tener en el cuidado del cuerpo.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPE INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ÑOS DESEMPEÑO
¿Cuáles son los seres vivos y EL cuerpo humano. Presentación de un video. Valora la utilidad de -Establece Identifica algunas de las
como se organizan? Los elementos que Observación real de seres y algunos objetos y semejanzas funciones vitales de los
componen nuestro órganos. técnicas y diferencias seres vivos.
ambiente: Bióticos y Realiza observaciones en desarrolladas por el entre los -Señala en un dibujo
Abióticos forma organizada utilizando ser humano y seres vivos. algunos de los sistemas de
Hábitat y ecosistema dibujo, palabras y números. reconoce que somos -Reconoce los seres vivos.
Adaptaciones de los seres Busca información en agentes de cambio algunos de -Clasifica algunos órganos
Versión 4
vivos al ambiente. diversas fuentes y les da el en el entorno y la los sistemas según el sistema que
crédito correspondiente. sociedad. y órganos de pertenece.
Selecciona la información Valora los aportes los seres Valora el cuidado del
adecuada para dar respuestas científicos del vivos y la cuerpo humano para
a las preguntas. presente y del función que mantener una buena salud.
Ciencia y tecnología pasado. realizan.
Propone la
organización de
Construye un barco con campañas
cascaras de nuez. ambientales.
Construye una marioneta de Expresa la
un ser humano con caja de importancia de las
cartón. funciones vitales de
los seres vivos.
El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, - EXPOSICIONES
actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de - SALIDAS DE CAMPO
problemas de la vida diaria. - TALLERES

PERIODO: 3 EJES GENERADORES: ENTONRO FISICO
CONCEPTUAL:
Identifica los diferentes estados de la materia.
ACTITUDINAL:
Propone y verifica diversas formas de medir sólidos y líquidos.
PROCEDIMENTAL:
Describe y clasifica objetos según las características que se perciben con los sentidos.
Versión 4
COMPETENCIAS:
Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia.
Describir objetos del entorno teniendo en cuenta sus características físicas.
Proponer experiencias para verificar algunas características físicas de la materia.
MALLAS DE APRENDIZAJE (Habilidades científicas) 2º
Investigación:
Representación:
Comunicación:
Comunica datos, observaciones y aprendizajes en diversos formatos: orales, escritos y en organizadores gráficos sencillos, teniendo en cuenta el interlocutor
DBA
Nª 1: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
 Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre
otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
 Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.
 Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral,
escrito).
Nº 2: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
 Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del
recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
 Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
 Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia, aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre
otros).

¿Cómo son los seres no vivos La materia y sus Descripción de objetos del Realiza -Reconoce Clasifica y compara
Versión 4
que nos rodean? propiedades. entorno teniendo en cuenta experiencias para diferentes clases objetos según su uso y
Energía y movimiento de las Los minerales y su sus características físicas. demostrar algunas de materia. estado físico.
maquinas. utilidad. Identificar diferentes estados características -Diferencia las Experimenta haciendo
Estado de la materia. físicos de la materia y físicas de la propiedades de la mediciones.
El calor y sus efectos. verificar la causa para los materia. materia: masa y Dibuja manifestaciones
Que es la energía. cambios de estados. Identifica los volumen. de la energía (calor,
Fuentes de energía. Identificar los efectos del estados en los que magnetismo, luz,
Las maquinas, calor y la importancia del se puede encontrar electricidad, sonido).
importancia y su termómetro. la materia. Realiza mediciones de
funcionamiento Identificar fuentes naturales Verifica que la diversos sólidos y
y artificiales de luz. cocción de los líquidos
Salida pedagógica. alimentos genera Establece diferencia entre
Ciencia y tecnología cambios físicos y masa y volumen.
Construye un termómetro. químicos. Identifica y compara
Fabricación de pinturas Identifica fuentes fuentes de luz y su efecto
naturales y sobre los diferentes seres
artificiales de luz. vivos.
Propone Reconoce la importancia
actividades de de la energía en vida
medición con cotidiana de los seres
unidades vivos.
establecidas. Hace uso racional del
agua
Toma precauciones al
manipular diferentes
sustancias y objetos.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 4H/S

Versión 4

Inducir al estudiante para que realice descripciones sencillas que involucren la clasificación de los objetos para la comprensión y valoración que estos tienen en el
medio.
PERIODO : 4
EJES GENERADORES: ENTORNO FISICO
CONCEPTUAL: Identifica los diferentes estados de los objetos.
ACTITUDINAL: Propone y verifica como son los objetos.
PROCEDIMENTAL: Describe y clasifica objetos según la característica que se perciben con los sentidos.
.COMPETENCIA: Identifica los estados en los que se pueden encontrar los objetos.
Describe objetos del entorno teniendo en cuenta sus características físicas.
Propone experiencia para verificar algunas características físicas de los objetos
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DE
PROBLEMATIZADO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL S DESEMPEÑO
RA
. Identificar diferentes estados Identifica los estados -Diferencia las Clasifica y compara
¿Cómo se mueven los Propiedades de los físicos de la materia y verificar en los que se puede propiedades de objetos según su uso y
objetos? objetos. la causa para los cambios de encontrar la materia. la materia: masa estado físico.
¿Qué son los cambios de Cambios de estados. estados. Verifica que la cocción y volumen Experimenta haciendo
estados? Identificar los efectos del calor de los alimentos genera mediciones.
Que son los cambios de y la importancia del cambios físicos y Dibuja manifestaciones
¿Por qué cambian las estados termómetro. químicos. de la energía (calor,
propiedades de los . Identificar fuentes naturales y Identifica fuentes magnetismo, luz,
objetos? Movimiento. artificiales de luz. naturales y artificiales electricidad, sonido).
Salida pedagógica. de luz. Realiza mediciones de
El sonido. Ciencia y tecnología Propone actividades de diversos sólidos y
Construye un termómetro. medición con unidades líquidos
El sonido se mueve Fabricación de pinturas establecidas. Establece diferencia
entre masa y volumen.
Identifica y compara
fuentes de luz y su
efecto sobre los
diferentes seres vivos.
Reconoce la importancia
de la energía en vida
Versión 4
cotidiana de los seres

vivos.
Hace uso racional del
agua
Toma precauciones al
manipular diferentes
sustancias y objetos.
ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES:
El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar - EXPOSICIONES
habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante - SALIDAS DE CAMPO
para participar en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - TALLERES
PARTICIPACION EN CLASE

Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo
para vivir en armonía con la naturaleza.
PERIODO: 1°
EJES GENERADORES: ENTORNO VIVO: ciencia y tecnología ambiental
CONCEPTUAL:
Identifica características comunes a los seres vivos y su relación con el ambiente.
ACTITUDINAL:
Respeta las condiciones de vida de los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Clasifica los seres vivos de acuerdo al reino al cual pertenecen.
Versión 4
COMPETENCIAS:
Reconocer las características propias de los seres vivos.
Explicar la forma de vida de los seres vivos.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.
MALLAS DE APRENDIZAJE
Investigación
Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar mediciones, registrar y comparar resultados con
los de sus compañeros. Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
Representación
Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y planificados por ellos mismos.
Comunicación
 Elabora conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la experimentación.
 Comunica sus ideas y conclusiones en distintos formatos y para distintas audiencias.
DBA
Nº 5: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
 Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
 Interpreta los ecosistemas de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
 Predice los efectos que ocurren en los ecosistemas al alterarse un factor abiótico y/o biótico.
Nº 6: Comprende la relaciones e interdependencias de los seres vivos (incluido el ser humano) con otros organismos de su entorno(intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
 Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como
esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
 Describe estrategias y mecanismos de adaptación de los seres vivos a su entorno que les permiten posibilidades de supervivencia.
 Predice que ocurrirá en las poblaciones de organismos de un ecosistema de su región, dada una variación en las condiciones físicas de su entorno.*
 Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten Sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
La progresión se desarrolla en grado quinto con los DBA 3 y 4

¿Qué característica tienen los Reinos de la naturaleza: Observación del medio Valoración de los Clasifica los seres Clasifica los seres
seres vivos? Reino mónera.(las ambiente en el entorno. seres vivos. vivos según el vivos según el grupo
Versión 4
¿Cómo se relacionan los seres bacterias) Clasificación de los seres Aprecia las reino al cual al cual pertenecen.
vivos con su medio ambiente? Reino protista:(las algas, vivos y sus características. condiciones de vida pertenecen. Clasifica los recursos
protozoos) Presentación de fichas, de los seres como Reconoce los naturales renovables y
Reino de los hongos videos, periódicos. medio de vivencia recursos naturales no renovables.
Reino vegetal Elaboración cuadros ambiental. (renovables y no Describe como se
Partes de una planta, sinópticos. Inculca respeto renovables). deben cuidar los seres
diversas clasificaciones y Consignaciones en los hacia la vida de los vivos del entorno.
utilidades de las plantas. cuadernos. seres vivos. Identifica los reinos
Reino animal: Elaboración de talleres de Respeta y cuida los de los seres vivos.
clasificación, utilidades. consultas seres vivos en Identifica los
Nuestro cuerpo: Los asocio con los principales recursos
sistema y sus órganos, objetos del entorno. naturales de nuestro
enfermedades. país.
Los recursos naturales: Valora los recursos
Renovables y no naturales haciendo un
renovables uso racional.
Aprovechamiento de los
recursos naturales
Leyes de la naturaleza

Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo
para vivir en armonía con la naturaleza.
Versión 4
PERIODO: 2°
EJES GENERADORES: ENTORNO FISICO: Procesos químicos, la materia
CONCEPTUAL:
Identifica diferentes estados físicos de la materia.
ACTITUDINAL:
Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce en el entorno, fenómenos físicos que nos afectan.
COMPETENCIAS:
Identificar diferentes estados físicos de la materia.
Verificar las causas que originan los cambios de estados de la materia.
Promover respeto por los elementos del ambiente.
Investigación
Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar mediciones, registrar y comparar resultados con los
de sus compañeros. Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
Representación
Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y planificados por ellos mismos.
Comunicación
Elabora conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la experimentación.
Comunica sus ideas y conclusiones en distintos formatos y para distintas audiencias.
DBA: La progresión se desarrolla en grado cuarto con los DBA 1 y 2.
Nº1
 Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
 Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y
selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
 Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y
viaja en línea recta.
 Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle
daño.
Nº 2: Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se
Versión 4
produce la sombra.
 Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto.
 Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra que se produce según las necesidades.
 Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un
objeto variando la distancia a la fuente de luz.
Nº 3: Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
 Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta),
identificando en cada una el elemento que vibra.
 Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil).
 Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este
proceso.
 Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
Nº 4: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
 Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia
dada una variación de la temperatura.
 Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del
agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
 Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan
diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura

¿Qué es la materia y como Concepto de materia. Experimentaciones con la Identificación de Reconoce en el Identifica los fenómenos
interactúa con el ambiente? Propiedades de los materia. aparatos que entorno los físicos que se presentan en
¿Cómo encontramos la materia cuerpos: físicas y Elaboración de mapas utilizamos hoy y fenómenos físicos la naturaleza.
en la naturaleza? químicas. conceptuales. que no se que se presentan. Identifica los diferentes
Estados de la materia: Exposiciones de trabajo. utilizaban en estados físicos de la
solido, liquido, gaseoso, Consignación en los épocas anteriores. materia.
plasmático. cuadernos. Utilización de Verifica algunas mezclas.
Cambios de la materia. mediciones con Valora los aportes de las
Versión 4
Conceptos de mezclas. mediciones ciencias para el

Preparación de mezcla. arbitrarias y con conocimiento de
Las sustancias y las instrumentos fenómenos físicos.
combinaciones. convencionales.
Valorar los
adelantos
científicos.
Tomar conciencia
de la combinación
de la materia para
los adelantos en la
vida del ser
humano.


Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a
cabo para vivir en armonía con la naturaleza.
PERIODO: 3°
EJES GENERADORES: ENTORNO FISICO: Fenómenos ondulatorios y electromagnéticos.
CONCEPTUAL:
Identifica situaciones de transferencia de energía y sonido en los cuerpos.
ACTITUDINAL:
Valora los fenómenos de manifestación de energía utilizados en nuestra vida.
PROCEDIMENTAL:
Versión 4
Clasifica sonido según tono, timbre e intensidad.

COMPETENCIAS:
Relacionar el estado de reposo o movimiento de los cuerpos.
Comparar fuente de luz, calor y sonido.
Promover aplicación de campos de energía.
DBA
¿Qué es la energía y cuáles La energía: Energía Observaciones de Valorar adelantos -Identifica Identifica situaciones
son sus manifestaciones? cinética, química, fenómenos físicos. científicos situaciones en las donde se manifiesta
¿Cómo se genera la luz lumínica, eléctrica Experimentación con relacionados con la cuales se la energía lumínica y
eléctrica? calórica. imanes. luz manifiesta la sonora.
El calor: propagación, Producción de energía. Conocimiento energía Clasifica las luces
conductores. Estudio de baterías. biográfico de grandes según su origen,
El sonido: Cualidades Trabajo con bombillo. científicos natural o artificial.
La luz: Propagación, Consignación en los Crear hábitos de buen Experimenta con
propiedades cuadernos uso de la electricidad. imanes y cuerpos
Luz artificial. Experimentaciones de Proponer sonoros.
La electricidad: Corto circuitos Experiencias para Valora los adelantos
circuito. comprobar la científicos
El magnetismo: los propagación de la luz relacionados con la
imanes, brújulas y el sonido. energía lumínica
El movimiento: clase,
fuerza, velocidad

conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma - SALIDAS DE CAMPO
eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - TALLERES
Versión 4

Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a
cabo para vivir en armonía con la naturaleza.
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: ENTORNO FISICO: La tierra y el universo
CONCEPTUAL:
Identifica los astros en el firmamento.
ACTITUDINAL:
Representa los astros en el firmamento.
PROCEDIMENTAL:
Representa los astros en el firmamento.
COMPETENCIAS:
Registrar movimiento del sol, la luna, las estrellas en un determinado periodo de tiempo.
Explicar los movimientos de los astros con respecto a la tierra.
Tener en cuenta la influencia de los astros en la tierra.
PROBLEMATIZADO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
RA
¿Qué influencia tienen El sol: importancia, parte del Opiniones sobre como Experimenta -Identifica -Reconoce el sol como la
los astros en la vida sol, energía del sol, el día , la observar los astros del situaciones de algunos astros del estrella más cercana que
terrestre? noche, la luna, eclipses universo. cuidados para ver firmamento. nos da luz y calor.
El tiempo: Movimiento de la Representación de astros. eclipse- _Dibuja el sistema solar
tierra. Reconocimiento de los Valorar los señalando sus astros.
Organización del tiempo: efectos del sol en la vida estudios de -Argumenta sobre la
Versión 4
Año, mes, día, semana, hora, terrestre. astronomía en la importancia de los

calendario, reloj. Explicación de la forma vida de las movimientos de la tierra.
como se producen los personas.
eclipse.
conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma - SALIDAS DE CAMPO
eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - TALLERES

Implementar la exploración de temas científicos mediantes observaciones de eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o
rechazar teoría acerca de la dinámica de los ecosistemas.
PERIODO: 1 Y 2
EJES GENERADORES:ENTORNO VIVO: AMBIENTAL
CONCEPTUAL:
Caracteriza que es un ser vivo.
Identifica los reinos de la naturaleza.
ACTITUDINAL:
Aprecia la importancia de los seres vivos de la naturaleza.
Muestra interés por el conocimiento de las estructuras propias de los seres
Vivos.
Valora la importancia de las funciones vitales de los seres vivos
PROCEDIMENTAL:
Reconoce que es un ecosistema.
Distingue las funciones vitales que realizan los seres vivos.
COMPETENCIAS:
Versión 4
Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos.

Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
Analiza la organización de los ecosistemas y los problemas que los afectan.
Fomenta el conocimiento de las estructuras propias de los seres vivos.
Escribe argumento para reconocer la importancia de las funciones vitales de los seres vivos.
Realiza actividades de grupo que le permiten experimentar acerca de los ecosistemas.
Estima los seres vivos como ´parte integral de nuestro gran ecosistema. El planeta tierra.
Opina sobre las necesidades de los seres vivos y valora sus aportes a los ecosistemas.
Promueve actitudes de respeto hacia los ecosistemas.
Estimula la necesidad de plantearse problemas ambientales que afectan nuestro planeta.
Investigación
 Formula preguntas explorables científicamente.
 Realiza experimentos sencillos para responder preguntas propias y dadas por el docente en las que deban realizar mediciones, registrar y comparar resultados
con los de sus compañeros.
 Realiza análisis cualitativos de situaciones.
Representación
Organiza y representa observaciones y datos en tablas y gráficos sencillos propuestos por ellos mismos.
Comunicación
 Elabora explicaciones y conclusiones respaldadas por datos empíricos e información de fuentes bibliográficas.
DBA
Nº 6: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en
cadenas y redes alimenticias.
 Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema.
 Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
 Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.
 Describe cadenas y redes alimenticias en un ecosistema de su región.**
 Reconoce la disposición de los residuos sólidos en las cadenas y redes tróficas considerando su culminación en el ecosistema marino
Nº 7: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
 Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características.
 Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia
Versión 4
de los organismos que allí habitan.

 Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas,
entre otros) y plantea estrategias para su conservación.
PROBLEMATIZADOR PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
A
¿Cómo son los seres vivos Los seres vivos: Dibuja las estructuras Estima los seres vivos -Identifica Reconoce las
y su ambiente? Organización propias de los seres como parte integra de estructuras de los estructuras propias de
¿Cómo se relacionan los Reinos de la naturaleza vivos.(células) nuestro gran seres vivos que les los seres vivos.
seres vivos entre sí y con Observación de la célula ecosistema. El planeta permiten Reconoce las
el ambiente? Funciones vital de los de la cebolla en el tierra. desarrollarse en un funciones vitales que
seres vivos microscopio. Manifiesta las entorno y que se realizan los seres
Tipos de nutrición en Analiza la importancia de necesidades de los puede utilizar vivos.
plantas y animales las funciones vitales de los seres vivos y valora sus como criterio de Reconoce como están
El tren de los alimentos – seres vivos. aportes a los clasificación. organizados los
tipos de alimentos Realiza experimentos ecosistemas. Reconoce las ecosistemas.
Niveles de organización sencillos como el de la Promueve actitudes de funciones vitales Dibuja y agrupa seres
externa de los organismo- zanahoria para comprender respeto y cuidado hacia que realizan los vivos de acuerdo al
Hábitat la nutrición en las plantas. los ecosistemas. seres vivos. reino al que
Los ecosistemas. Desarrolla de forma grupal Estimula la necesidad Describe como pertenecen.
Adaptaciones de las e individual actividades de plantearse están organizado Clasifica alimentos
plantas al ambiente. relacionadas con la problemas ambientales los ecosistema. según su origen y el
Cadenas alimenticias organización de los seres que afectan nuestro valor energético.
Pirámide de energía vivos. planeta. Explica la importancia
Supervivencias de plantas Construye una receta, de los ecosistemas
y animales. aplicando los para los seres
conocimientos adquiridos humanos.
sobre la alimentación y la Argumenta sobre la
nutrición. importancia de los
Escribe argumentos para seres vivos en el
reconocer la importancia ambiente.
de los ecosistemas. Reflexiona sobre la
Realiza una salida necesidad de cuidar y
pedagógica para observar respetar a los
más de cerca los diferentes animales.
seres vivos y los Reconoce la
Versión 4
ecosistema que importancia de una

habitan.(zoológico) buena alimentación.
Explica la importancia de Comprende la
los ecosistemas para los importancia que tienen
seres humanos. las plantas para los
Elaboración de mapas seres vivos.
conceptuales. Estima los seres vivos
Presentación de videos como parte integra de
sobre los seres vivos. nuestro gran
ecosistema: El planeta
tierra.
Promueve actitudes de
respeto y cuidado
hacia los ecosistemas.
ESTRATEGIAS: El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, ACTIVIDADES:

destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar
en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - EXPOSICIONES
- SALIDAS DE CAMPO
- TALLERES
- PARTICIPACION EN CLASES

Implementar la exploración de temas científicos mediantes observaciones de eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar
teoría acerca de la dinámica de los ecosistemas.
PERIODO: 3°
CONCEPTUAL:
Identifica en sustancias del entorno.
Reconoce las propiedades generales y específicas de la materia.
Versión 4
Comprende los estados de la materia.

ACTITUDINAL:
Promueve la participación de los demás compañeros en clase
Considera importante el conocimiento de las sustancias en su entorno
Valora la importancia del conocimiento cotidiano.
PROCEDIMENTAL:
Experimenta las sustancias del entorno.
Construye experimentos sencillos para el reconocimiento de las propiedades de la materia.
Relaciona objetos de su entorno con las teorías vistas en clase.
COMPETENCIAS:
Conoce las propiedades específicas de la materia.
Comprende que es el volumen, la masa la densidad y la temperatura.
Plantea forma de conocer los objetos que le rodean.
Escribe los procesos para conocer las propiedades de la materia.
Se interesa por ahondar en los temas sobre la materia.
Realiza experimento sencillo para conocer las propiedades de la materia.
Describe los diferentes estados de la materia.
Participa activamente en las diferentes actividades que se le asigna de manera respetuosa.
Presta atención a las dificultades y necesidades que puedan tener otras personas.
Se interesa por el conocimiento de las diferentes propiedades de la materia.
MALLAS DE APRENDIZAJE (Habilidades científicas)

Investigación
 Formula preguntas explorables científicamente.
 Realiza experimentos sencillos para responder preguntas propias y dadas por el docente en las que deban realizar mediciones, registrar y comparar resultados con
los de sus compañeros.
 Realiza análisis cualitativos de situaciones.
Representación
 Organiza y representa observaciones y datos en tablas y gráficos sencillos propuestos por ellos mismos.
Comunicación
 Elabora explicaciones y conclusiones respaldadas por datos empíricos e información de fuentes bibliográficas.
Comunica sus ideas y conclusiones en distintos formatos y para distintas audiencias.
DBA
Nº 1: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
Versión 4
 Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
 Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su
dirección.
 Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento.
 Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo
en movimiento.
Nº 2: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
 Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
 Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento.
 Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un
pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
 Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y muscular.
Nº 3:Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
 Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento
aparente del Sol en el cielo.
 Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol.
 Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los resultados.
Nº 4: Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
 Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes.
 Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
Nº5: Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
 Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas.
 Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
 Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de
agregación (agua-aceite, arena gravilla, agua-piedras).
 Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, vaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas,
considerando ejemplos de mezclas concretas.
 Reconoce la importancia de los métodos de separación de mezclas en los procesos de potabilización y purificación del agua.

¿Cómo se explica el Concepto de materia. Realizar experimentos para Muestra interés por -Reconoce las Identifica las
ambiente desde el punto de Propiedades de la materia. reconocer las propiedades conocer las propiedades propiedades de la
vista químico? Unidades de medida de la químicas y físicas de su propiedades de su generales y materia, la medida, la
Versión 4
¿De qué manera los cambios masa. entorno. entorno específicas de la masa, la temperatura,
inciden en el ambiente? Reconocer en su entorno Se compromete con materia. la densidad y el
Conversiones. Concepto de propiedades específicas de las actividades a y -Comprende los volumen.
volumen algunas sustancias. trabajos propuestos en cambios de
Concepto de temperatura. Identificar los cambios que clase. estados de la Experimenta con la
Concepto de densidad ocurren en la materia de los Plantea sus juicios a materia. sustancias de su
Concepto de átomo objetos cotidianos. cerca de los cambios entorno.
Estados de las sustancias, Explica el ciclo de agua que ocurren en la
estado de la materia desde los cambios de estados. materia. -construye
Cambio físico y químico de la Realiza una hélice para experimentos
materia. comprobar la energía sencillos para el
generada por el viento. reconocimiento de las
propiedades de la
materia.
Realiza experimento
sencillo para conocer
los diferentes
cambios de estados
de la materia.
Toma medidas de
precaución al realizar
experimentos en el
laboratorio.
ESTRATEGIAS: : El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, ACTIVIDADES:

destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria - EXPOSICIONES
- SALIDAS DE CAMPO
- TALLERES

Versión 4

Implementar la exploración de temas científicos mediantes observaciones de eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o
rechazar teoría acerca de la dinámica de los ecosistemas.
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: Ciencia y tecnología
CONCEPTUAL:
Identifica los movimientos de la tierra.
Reconoce las clases de movimiento de su entorno.
Distingue las distintas capas externas de la tierra.
ACTITUDINAL:
Muestra interés por el conocimiento del movimiento de la tierra.
Valora los aportes de los seres humanos para el conocimiento de la tierra.
Participa en la planeación y ejecución de proyectos para solucionar un tema de interés.
PROCEDIMENTAL:
Dibuja el movimiento de rotación y de traslación.
Experimenta con objeto de su alrededor para presentar los diferentes tipos de movimiento.
Construye un modelo sobre las capas de la tierra.
COMPETENCIAS:
Identifica los distintos tipos de movimientos
Elabora mapas conceptuales sobre los diferentes tipos de movimientos
Compara y clasifica los diferentes tipos de movimiento
Valora el conocimiento científico como aporte a la humanidad.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DEEMPEÑOS INDICADORES DE
¿Cómo incide el movimiento de Movimiento de los Narra eventos que influyen Valora los aportes de Reconoce los Reconoce los diferentes
la tierra en el ambiente, su clima, cuerpos: Fuerza, en los cambios atmosféricos. la ciencia al distintos movimientos de la tierra
su paisaje? inercia, fricción, Narra fenómenos que conocimiento de la movimientos de y su influencia.
¿Cómo inciden los fenómenos del movimiento y energía. influyen en los cambios tierra. la tierra y su Explica las clases de
movimiento de los cuerpos en el Características físicas terrestres. Muestra interés por influencia en los movimiento que se
ambiente y el desarrollo de la tierra. Construcción de modelos los fenómenos cambios del presentan en el planeta.
tecnológico? sobre la tierra y sus capas naturales que se dan clima y otros Comprende las
Efectos de la luna en la externas. en nuestro planeta. fenómenos. características físicas de
Versión 4
tierra. Comenta y expresa la tierra.

Clases de libre y Dibuja las capas de la
movimientos. respetuosamente sus tierra: hidrosfera y
Influencias de los ideas. litosfera y valora su
movimientos de la Demuestra interés por importancia para la vida
tierra en el ambiente. conocer las diferentes en el planeta.
Capas externas de la capas de la tierra.
tierra. Fomenta el espíritu
investigativo
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria - SALIDAS DE CAMPO
- TALLERES

Promover la realización de experimentos donde se apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprobar o rechazar hipótesis.
PERIODO: 1°
EJES GENERADORES: ENTORNO VIVO.
ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL:
Identifica las estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse.
Reconoce las estructuras internas de los seres vivos y su funcionamiento.
Distingue las funciones vitales de los seres vivos.
ACTITUDINAL:
Acepta diferencias en las formas de vida.
Se interesa por el conocimiento del funcionamiento interno de los seres vivos.
Valora los aportes científicos para el mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
PROCEDIMENTAL:
Clasifica los seres vivos de acuerdo con su estructura interna.
Dibuja algunos de los sistemas en plantas, animales y seres humanos.
Versión 4
Observa estructuras de los seres vivos.

COMPETENCIAS:
Reconoce las estructuras propias de los seres vivos.
Comprende que las funciones de los seres vivos hacen posible su existencia.
Indaga sobre los aportes científicos para el mejoramiento de la vida en el planeta.
Explica la organización interna de los seres vivos.
Elabora mapas conceptuales sobre las funciones vitales de los seres vivos.
Argumenta sobre las enfermedades que afectan los organismos.
Promueve valores de respeto frente a los seres vivos.
Opina críticamente sobre las prevenciones y cuidados para mantener ambientes saludables.
Valora la importancia de la ciencia y la medicina Para los tiempos actuales.
Investigación
 Formula preguntas que enfocan la investigación en una o dos variables.
 Diseña y realiza experimentos para responder a preguntas, identificar variables a medir y formas de medición.
 Realiza análisis cualitativos y cuantitativos de situaciones experimentales.
Representación
 Elabora gráficos y tablas de complejidad intermedia1 para representar datos y observaciones.
 Identifica los distintos tipos de gráficos e imágenes para representar un mismo conjunto de datos y comparación de las ventajas
y desventajas de cada tipo..
Comunicación
 Elabora explicaciones y conclusiones respaldadas en datos empíricos e información de fuentes bibliográficas.
DBA:
Nº 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la
función del tejido que forman.
 Explica la relación existente entre la función y estructura de las células, tejidos, órganos y los sistemas.
 Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
 Relaciona el funcionamiento saludable y cuidado de los sistemas del cuerpo con la práctica de hábitos como alimentación balanceada, ejercicio físico e higiene
corporal
Nº4: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos:
digestivo, respiratorio y circulatorio.
 Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el organismo que tiene lugar en el proceso de digestión, desde que son ingeridos hasta que los nutrientes
llegan a la célula.
 Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (estructuras bucales, características de los intestinos y estómago) de diferentes animales con los
Versión 4
tipos de alimento que consumen.

 Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención
de energía de las células.
 Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire que hay al interior de los alvéolos pulmonares y la sangre que circula por sus vasos sanguíneos y su
relación con los procesos de obtención de energía de las células.

¿Cómo se organizan los seres Los seres vivos Observación en el Valoración de los Reconocer la Explica la estructura
vivos? microscopio para avances científicos organización interna de la célula
La célula ,clases, caracterizar células con relación a la interna de los
estructura, funciones teoría celular seres vivos Identifica las funciones
Clasificación de seres Elaboración de un modelo vegetativas que se
vivos, de acuerdo a las de un modelo de célula Caracteriza la célula Diferenciar los realizan en las células,
células como la unidad niveles de plantas, animales y
Presentación de un video genética funcional y organización de humanos
El microscopio su estructural de todo los seres vivos
importancia y empleo Elaboración de mapas ser vivo Identifica las funciones
conceptuales Identifica las de reproducción y
Niveles de organización Manifiesta respeto funciones relación en los seres
celular Realización de por las diferentes vegetativas y los vivos.
clasificación de los seres formas de vida diferentes
Funciones en personas, vivos sistemas Observa estructura de
animales, plantas y Practica hábitos de seres vivos.
célula Observación real de seres higiene para la Explica la función
y órganos conservación de la de reproducción y Relaciona los diferentes
Prevención de salud relación niveles de organización
enfermedades interna de pluricelulares
Dibuja los niveles de

.organización interna de
pluricelulares
Dibuja diferentes
sistemas del ser humano
y señala los principales
Versión 4
órganos de cada uno.
Caracteriza la célula
como la unidad genética
funcional y estructural de
todo ser vivo.
Argumenta sobre las

causas de las
enfermedades y de los
problemas de
contaminación

- TALLERES
GRADO: 5º INTENSIDAD HORARIA: 4H/S

OBJETIVOS DEL GRADO: Promover la realización de experimentos donde se apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprobar o rechazar
hipótesis.
PERIODO: 3
CONCEPTUAL:
Identifica características de la materia.
Reconoce fenómenos químicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Distingue algunos principios químicos que permiten el desarrollo de la ciencia.
PROCEDIMENTAL:
Versión 4
Experimenta sobre las propiedades específicas de la materia.

Realiza esquemas para representar los fenómenos físicos y químicos.
Describe algunos principios físicos y químicos que se dan en el planeta tierra.
ACTITUDINAL:
Participa con dinamismo en los experimentos realizados.
Demuestra interés por conocer cambios químicos y físicos que se dan en la materia.
Valora los aportes del ser humano para el avance de la tecnología.
COMPETENCIAS:
Identifica característica de la materia.
Reconoce fenómenos físicos y químicos de la materia.
Distingue las diferentes manifestaciones de la energía y sus manifestaciones.
Elabora modelos para representar fenómenos y cambios que se dan en la materia.
Describe algunos principios físicos y químicos que se dan en el sistema solar.
Promueve valores de respeto frente a los avances hechos por los científicos.
Demuestra interés y actitud positiva frente a los avances de la física y química.
Investigación
 Formula preguntas que enfocan la investigación en una o dos variables.
 Diseña y realiza experimentos para responder a preguntas, identificar variables a medir y formas de medición.
 Realiza análisis cualitativos y cuantitativos de situaciones experimentales.
Representación
 Elabora gráficos y tablas de complejidad intermedia1 para representar datos y observaciones.
 Identifica los distintos tipos de gráficos e imágenes para representar un mismo conjunto de datos y comparación de las ventajas y desventajas de cada tipo..
Comunicación
Elabora explicaciones y conclusiones respaldadas en datos empíricos e información de
DBA
Nº 1: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos bombillos,
Motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
 Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los
símbolos apropiados.
 Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
Versión 4
 Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un
timbre.
Nº 2: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre
genera calor.
 Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no.
 Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de
un circuito eléctrico básico.
 Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en
función de su capacidad para conducir electricidad.
 Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de
la corriente eléctrica.
¿Cómo son las sustancias de Propiedades específicas Experimentos sobre propiedades Valoración de los Reconoce Identifica las
mi entorno? de la materia. de la materia. avances científicos fenómenos propiedades de la
relacionados con la físicos, químicos materia, sus cambios
Estado de la materia. Clasificación de elementos materia y sus y las y las manifestaciones
según el estado en que se fenómenos. manifestaciones de la energía.
Cambios de estados. encuentren. de la energía
Manifestación de Experimenta sobre
Clasificación de la Verificación de hipótesis sobre inquietud y curiosidad las propiedades de la
sustancia. cambios de estados. por os fenómenos que materia, sus cambios
se presentan en su y las manifestaciones
Reacciones químicas. Reconocimiento de la tabla entorno. de la energía.
periódica.
Elementos y Toma medida de Participa con interés
compuestos. Prácticas de separación de precaución a realizar en los experimentos
mezcla. experimentos. realizados.
Separación de
mezclas. Reconocimientos de fórmulas Utiliza con creatividad
en algunas reacciones químicas. material a su alcance
Formas y para la construcción de
manifestaciones de la modelos.
energía. Construye experimentos que le
permiten mirar las formas y
aplicaciones de la energía.
Versión 4

- TALLERES
GRADO. 5° INTENSIDAD HORARIA: 4/HS

OBJETIVOS DEL GRADO: Promover la realización de experimentos donde se apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprobar o rechazar
hipótesis.
PERIODO: 4
EJES GENERADORES: Ciencia y tecnología.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL:
Reconoce maquinas simples y compuestas.
Distinguen las máquinas que se presentan en el cuerpo humano.
Identifica la organización del sistema solar.
PROCEDIMENTAL:
Construye experimentos con máquinas simples.
Dibuja las maquinas que presenta el cuerpo humano.
Compara el modelo atómico con el sistema solar.
ACTITUDINAL:
Valora la importancia de las maquinas en la vida diaria.
Demuestra interés por conocer las maquinas del cuerpo humano.
Fomenta curiosidad por indagar sobre el sistema solar.
COMPETENCIAS:
Reconoce los diferentes tipos de máquinas.
Identifican las estructuras orgánicas que intervienen en las maquinas del cuerpo humano.
Distingue los componentes del universo.
Construye mapas conceptuales sobre diferentes tipos de máquinas.
Versión 4
Elabora modelos que representan las maquinas del cuerpo humano.

Construye modelos sobre el sistema solar.
Valora el cuerpo como un sistema en movimiento.
Participa activamente en los proyectos propuestos.

¿Cómo funciona el sistema Sistema solar y su Construcción de un modelo Valora los aportes Describe los Establece relaciones de
solar? organización. sobre el sistema solar. de la ciencia al principales tamaño movimiento y
conocimiento del elementos del posición de los
Movimiento de la tierra. Informes sobre algunos sistema solar. sistema solar principales elementos
fenómenos naturales del sistema solar.
Capas externas e internas presentados a nivel mundial. Fomenta el espíritu
de la tierra. investigativo. Construye un modelo
Experimentos sobre los del sistema solar.
Fenómenos naturales. movimientos de la tierra.
Valora los aportes de la
Proyecto de ciencia. ciencia para el
conocimiento del
sistema solar.

- TALLERES
GRADO. 6° Intensidad: 3H semanal- 12H mensual-120 H anuales

 Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
 Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos.
Versión 4
PERIODO: 1°
EJES GENERADORES: EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y LA VIDA
CONCEPTUAL:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
ACTITUDINAL:Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
PROCEDIMENTAL:
.Da posibles respuestas a preguntas usando argumentos científicos.
COMPETENCIAS:
-Explicar el origen del universo y de la vida.
-Identificar las células y sus partes.
-Explicar la célula y cada una de sus partes.
- Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la
dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente
DBA:
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
Los seres vivos están Analiza las funciones 1.Explico el Explica el origen del
formados por células. de nutrición, Explica el proceso origen del universo y de la vida
El origen del universo. respiración y de respiración universo y de la a partir de varias
¿Cómo están organizados El origen de la vida. circulación de los celular e vida a partir de teorías.
internamente los seres vivos? Como son las células. seres vivos y los identifica el rol de varias teorías. Explica las
Funcionamiento celular. relaciona con laobtención la mitocondria en 2. Explico las estructuras de la
Niveles de organización de de energía. dicho estructuras de la célula y las funciones
los seres vivos. proceso. célula y las básicas
funciones básicas De sus componentes
de sus
componentes. Explica la
3. Explico la importancia de la
importancia de la célula unidad básica
célula como de las de los seres
unidad básica de vivos.
los seres vivos.
Versión 4
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS: El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, OBSERVAR LAS IMÁGENES SOBRE EL UNIVERSO.
destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en FORMULAR HIPÓTESIS ACERCA DEL ORIGEN DEL
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria UNIVERSO.
REALIZAR LABORATORIO, VIDEOS, LÁMINAS SOBRE LA
CÉLULA

 Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos..
PERIODO: 2°
EJES GENERADORES: LOS SERES VIVOS SE AGRUPAN EN REINOS

CONCEPTUAL:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
ACTITUDINAL:Me aproximo al conocimiento como científico natural
PROCEDIMENTAL:Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
COMPETENCIAS:
Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Explicar las funciones vitales de los seres vicos a partir de su relación con la nutrición.
Explicar los tipos de nutrición. Autótrofa y heterótrofa.
DBA Nº 5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
los seres vivos se nutren Caracterizo ecosistemas y Clasifico Clasifica organismos
Cómo se adaptan los seres vivos clasificación de los seres analizoel equilibrio dinámico Explica la organismos en en grupos
Versión 4
alos diferentes ambientes? vivos entre suspoblaciones. clasificación grupos taxonómicos taxonómicos de
¿Cómo se establecen sus ¿La vida sin tejidos? de las taxonómica como de acuerdo con las acuerdo con las
relaciones de parentesco? bacterias a los hongos. mecanismo que características de características de sus
Las plantas y los animales. permite reconocer sus células células.
¿Cómo afecta el desarrollo la nutrición es una función la biodiversidad en Explico las Explica las funciones
tecnológico a mi entorno y a los vital el planeta y las funciones vitales de vitales de los
seresque allí habitan? alimentos y nutrientes relaciones de los seres vivos a Seres vivos a partir
Ingestión, digestión y parentesco entre los partir de su relación de su relación con la
absorción en heterótrofos. organismos. con la nutrición. nutrición.
Ingestión, digestión en el Explico los tipos de
ser humano. nutrición. Autótrofa
y heterótrofa.
: El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, Clasificar taxonómicamente insectos, aves, peces.
actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de Responde: ¿Cuál es la ciencia que estudia la clasificación de los
problemas de la vida diaria. seres vivos?
Buscar videos, láminas de animales y describe caracteres
morfológicos de cada uno.
GRADO. 6° Intensidad: 3 H semanal- 12 H mensual-120H anuales

 Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos..
PERIODO: 2°
EJES GENERADORES: LOS SERES VIVOS SE AGRUPAN EN REINOS

CONCEPTUAL:
Versión 4
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
ACTITUDINAL:Me aproximo al conocimiento como científico natural
PROCEDIMENTAL:Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
COMPETENCIAS:
Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Explicar las funciones vitales de los seres vicos a partir de su relación con la nutrición.
Explicar los tipos de nutrición. Autótrofa y heterótrofa.
DBA Nº 5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
los seres vivos se nutren Caracterizo ecosistemas y Clasifico Clasifica organismos
Cómo se adaptan los seres vivos clasificación de los seres analizoel equilibrio dinámico Explica la organismos en en grupos
alos diferentes ambientes? vivos entre suspoblaciones. clasificación grupos taxonómicos taxonómicos de
¿Cómo se establecen sus ¿La vida sin tejidos? de las taxonómica como de acuerdo con las acuerdo con las
relaciones de parentesco? bacterias a los hongos. mecanismo que características de características de sus
Las plantas y los animales. permite reconocer sus células células.
¿Cómo afecta el desarrollo la nutrición es una función la biodiversidad en Explico las Explica las funciones
tecnológico a mi entorno y a los vital el planeta y las funciones vitales de vitales de los
seresque allí habitan? alimentos y nutrientes relaciones de los seres vivos a Seres vivos a partir
Ingestión, digestión y parentesco entre los partir de su relación de su relación con la
absorción en heterótrofos. organismos. con la nutrición. nutrición.
Ingestión, digestión en el Explico los tipos de
ser humano. nutrición. Autótrofa
y heterótrofa.
: El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, Clasificar taxonómicamente insectos, aves, peces.
actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de Responde: ¿Cuál es la ciencia que estudia la clasificación de los
problemas de la vida diaria. seres vivos?
Buscar videos, láminas de animales y describe caracteres
morfológicos de cada uno.
Versión 4
GRADO. 6° Intensidad: 3h semanal- 12 h mensual-120 h anuales

PERIODO: 3°
EJES GENERADORES: LOS SERES VIVOS RESPIRAN

CONCEPTUAL:
Evaluó el potencial de los recursos naturales la forma como se han utilizados en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos
ACTITUDINAL:
PROCEDIMENTAL:Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
COMPETENCIAS:
1. Comparar mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
2. Realizar experimentos para comprobar fenómenos.
3. Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio en sus poblaciones.
4. Explicar los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.
Los seres vivos y su Verifico relaciones entre -Explico las 1. Comparo Explica tipos de
medio ambiente. distancia recorrida, velocidad consecuencias del mecanismos de nutrición (autótrofa y
Respiración en los seres y fuerzainvolucrada en movimiento de las obtención de heterótrofa)
¿Por qué nos movemos? vivos. diversos tipos demovimiento. placas tectónicas energía en los en las cadenas y redes
Sistema respiratorio sobre la corteza de la seres vivos. tróficas dentro de los
humano. Tierra 2. Realizo Ecosistemas.
¿Cómo se puede obtener energía? -Analizo el potencial de -Relaciono energía y experimentos para
los recursos naturales de movimiento. comprobar Explico sobre la
mi entorno para Propongo fenómenos. diversidad biológica
Versión 4
la obtención de energía e -Comparo mecanismos de explicaciones sobre la 3. Caracterizo teniendo en

indico obtención de energía en los diversidad biológica ecosistemas y cuenta el movimiento
sus posibles usos. seres vivos. teniendo en analizar el de placas
Analizo el potencial de los cuenta el movimiento equilibrio en sus tectónicas y las
recursos naturales de mi de placas poblaciones. características
entorno para tectónicas y las 4. Explico los climáticas
la obtención de energía e características factores bióticos y
indico climáticas abióticos de los
sus posibles usos. ecosistemas
.
Propongo explicaciones
sobre la
diversidad biológica teniendo
en
cuenta el movimiento de
placas
tectónicas y las
características climáticas
Realización de trabajo de campo -Realizar mapa conceptual sobre la respiración celular.
Uso de guías previamente elaboradas y concertadas en clase -Determinar qué tipo de respiración a organismos como: rana,
serpiente, escarabajo, esponja, perro y pez.
- Elaborar maquetas sobre clases de ecosistemas.
-Elaborar hipótesis sobre las causas de las extinciones de algunos
organismos.
GRADO. 6° Intensidad: 3 h semanal- 12 h mensual- 120 h anuales

PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
Versión 4
CONCEPTUAL:
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
ACTITUDINAL:
PROCEDIMENTAL:
COMPETENCIAS:
1. Clasificar y verificar las propiedades de la materia.
2. Clasificar materiales en sustancias puras y mezclas.
3. Explicar y utilizar la tabla periódica como herramientas para predecir procesos químicos.
4. Relacionar fuerza trabajo y energía.
DBA Nº 3: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Movimiento fuerza y Describo el desarrollo de Verifico diferentes 1. Clasifico y
energía. modelos que explican la métodos de verifico las -Diferencia
Historia de la química. estructura de la materia. separación de propiedades de la sustancias puras
¿De qué estamos hechos? Propiedades y estados de mezclas. materia. (elementos y
la materia. Clasifico y verifico las 2. Clasifico compuestos) de
¿De qué manera se pueden Sustancias puras y propiedades de la materia. Identifico materiales en mezclas (homogéneas
separar las mezclas? mezclas. aplicaciones de sustancias puras y y heterogéneas) en
Fuerza y movimiento. Comparo masa, peso y diversos métodos de mezclas. ejemplos de uso
Trabajo y energía. densidad de diferentes separación de mezclas 3. Explico y cotidiano.
materiales mediante en procesos utilizo la tabla - Identifica
experimentos. Clasifico industriales. periódica como sustancias de uso
materiales en sustancias herramientas para cotidiano (sal de
puras o mezclas. Verifico predecir procesos cocina, agua, cobre,
diferentes métodos de químicos. entre otros) con sus
separación de mezclas. 4. Relaciono símbolos químicos
Identifico aplicaciones de fuerza trabajo y (NaCl, H2O, Cu). q -
diversos métodos de energía - Explica la
separación de mezclas en importancia de las
procesos industriales. propiedades del agua
como solvente para
Versión 4
los ecosistemas y los

organismos vivos,
dando ejemplos de
distintas soluciones
acuosas.
Experiencia con material concreto en el aula - - EXPOSICIONES
Uso de Registros - SALIDAS DE CAMPO
- TALLERES
GRADO 6º INTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO QUIMICO

 Conocer la importancia del trabajo en el laboratorio como complemento del trabajo en clase.
 Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la
constituyen..
PERIODOS: 1°, 2º, 3º, 4º
EJES GENERADORES: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
CONCEPTUAL: Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
ACTITUDINAL: Comparte los resultados de sus investigaciones y practicas experimentales

PROCEDIMENTAL: Comprende los diferentes métodos de separación de mezclas.
COMPETENCIAS:
Se apropia del conocimiento teniendo en cuenta su historia y su utilidad
Explica de forma coherente sus ideas y las sustenta frente a sus compañeros
Reconoce la importancia del estudio de la materia y como este puede generar adelantos científicos que pueden afectar positiva o negativamente a los
seres vivos
Reconoce que los modelos de la ciencia cambian y que varios pueden ser validos simultáneamente
Verifica experimentalmente propiedades químicas y físicas de los elementos
DBA:
Versión 4
 Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
 Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad,
puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas
EL DESARROLLO DE -Comprende que es la -Escucha -Explica la -Diferencia

LA QUÍMICA materia y que la activamente a sus estructura sustancias puras
caracteriza. compañeros, interna de la (elementos y
1º periodo – Establezco relaciones reconoce otros materia, y los compuestos) de
• Historia de la química entre las propiedades puntos de vista, cambios en su mezclas
• Las propiedades de la físicas y químicas de la los compara con connotación a lo (homogéneas y
materia materia. los suyos y largo de la heterogéneas) en
-Clasifica la materia modifica ante historia, ejemplos de uso
2º periodo según su composición y argumentos más valorando el cotidiano.
• Las propiedades físicas sus propiedades. sólidos. trabajo científico -Identifica
y químicas de algunas -Describo el desarrollo -Reconoce los en la sustancias de uso
¿Qué fuerzas permiten la sustancias de modelos que explican aportes de comprobación cotidiano (sal de
interacción de la materia? la estructura de la conocimientos de de dichas cocina, agua, cobre,
ESTADOS Y CLASES materia. diferentes teorías. entre otros) con sus
DE MATERIA -Clasifico materiales en científicos y que -Comprende y símbolos químicos
3ºperiodo sustancias puras o cómo producto de explica los (NaCl, H2O, Cu).
• Los estados de mezclas. ello, los modelos principios -Explica la
agregación de la materia de la ciencia básicos que importancia de las
• Las clases de materia cambian con el caracterizan y propiedades del
tiempo y que rigen las agua como solvente
4ºperiodo varios pueden ser propiedades, para los
• Métodos de separación Válidos. estados y ecosistemas y los
de mezclas cambios de la organismos vivos,
materia, dando ejemplos de
realizando distintas soluciones
Versión 4
análisis e acuosas.
inferencias sobre -Reconoce la
las importancia de los
características de coloides (como
la materia. ejemplo de mezcla
-Reconoce los heterogénea) en los
diferentes procesos
métodos de industriales
separación de la (Pinturas, lacas) y
materia biomédicos
interiorizando su (Alimentos y
importancia y medicinas).
relacionándolos --Interpreta los
entre sí. resultados de
experimentos en los
que se observa la
influencia de la
variación de la
temperatura (T) y la
presión (P) en los
cambios de estado
de un grupo de
sustancias,
representándolos
mediante el uso de
gráficos y tablas. q
-Explica la relación
entre la temperatura
(T) y la presión (P)
con algunas
propiedades
(densidad,
Versión 4
solubilidad,
viscosidad, puntos
de ebullición y de
fusión) de las
sustancias a partir
de ejemplos.
-Diseña y realiza
experiencias para
separar mezclas
homogéneas y
heterogéneas
utilizando técnicas
(vaporización,
cristalización,
destilación), para
justificar la
elección de las
mismas a partir de
las propiedades
fisicoquímicas de
las sustancias
involucradas.
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS: El programa de ciencias naturales, pretende desarrollar habilidades, -Informes. -Talleres. -Exposiciones. -Encuestas. -
destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en Observaciones. -Experimentos.
forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria
Versión 4

GRADO. 7° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 h mensual 120 hanual.
 Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para lasalud.
 Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la accióndel ser humano sobre
ellos.
 Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planeta
PERIODO: 1°Procesos vitales y Organización de los seres vivos
EJES GENERADORES: Reproducción Celular - Reproducción vegetal y Reproducción animal
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
COMPETENCIAS: Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
DBA :- Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
Concepto de Propone acciones tendientes Interioriza hábitos .Identificar las -Identifica que los
Reproducción, a preservar y mejorar el saludables para características de seres vivos se
¿Cómo puede el ser humano Ciclo celular, entorno y las relaciones mantener una buena reproducción en la reproducen de
reconstruir las partes de su cuerpo Mitosis interpersonales con sus salud. célula, los vegetales diferentes formas
que se han dañado o afectado por Meiosis compañeros de grupo y y los animales para mantener la
heridas o enfermedades? ¿Por Reproducción sexual y demás personas que le variabilidad genética.
qué los lagartos reconstruyen las asexual rodean -Explica las
partes que han perdido de su Otros tipos de características que le
cuerpo como la cola? reproducción permiten a un
organismo crecer,
desarrollarse y
Versión 4
reproducirse.
Taller escrito - EXPOSICIONES
Guías de experimentos de laboratorio casero - SALIDAS DE CAMPO
Conversatorio - TALLERES
Crucigrama - TRABAJOS DE INVESTIGACION
Evaluaciones escritas - PARTICIPACION EN CLASE

GRADO. 7° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 h mensual 120 h anuales.
 Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
 Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
 Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario
PERIODO: 2
EJES GENERADORES: Procesos vitales y Organización de los seres vivos
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
DBA: Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.
Sistema Respiratorio Propone acciones Establecer
¿Cómo es el proceso de Realiza la explicación de tendientes a preservar relaciones entre los -Explica los
respiración y circulación en los Sistema Circulatorio fenómenos y mejorar el entorno órganos de un mecanismos que
seres vivos? y las relaciones sistema y entre los utilizan los animales,
¿Cómo circulan los nutrientes y Sistema Excretor Diseña experimentos y interpersonales con sistemas de un ser las plantas y el ser
Versión 4
demás sustancias en el cuerpo establece relaciones entre sus compañeros de vivo para el humano para realizar
humano? las variables observadas y la grupo y demás mantenimiento de el proceso de
¿Por qué es necesario defecar y información recopilada en personas que le una función vital. respiración,
orinar? otras fuentes de rodean. circulación y
¿ información, contrastando Explicar cómo excreción
datos teóricos con funcionan los
experimentales. sistemas y órganos -Cumplo mi función
de un organismo, al cuando trabajo en
realizar una función grupo y respeto las
vital funciones de las
demás personas.
Taller escrito - EXPOSICIONES
Guías de experimentos de laboratorio casero - SALIDAS DE CAMPO
Conversatorio - TALLERES
Evaluaciones escritas - TRABAJOS DE INVESTIGACION

GRADO. 7° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 h mensual 120h anuales.
ellos.
PERIODO: 3°
EJES GENERADORES: Los Ecosistemas son Dinámicos
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
DBA: Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.
Versión 4

Locomoción a través de Identificar la Establezco relaciones
la escala evolutiva Comprende y explica el Reflexiona sobre la locomoción y el de locomoción y
funcionamiento y la importancia del sistema esquelético sistema esquelético
¿Cómo ayuda a mantener los Sistema esquelético importancia del sistema ejercicio físico y la humano y su humano
huesos el consumo de calcio? humano y las esquelético y el sistema dieta equilibrada para desarrollo Identifico las
articulaciones muscular. el mantenimiento del competencias dentro
¿Por qué es importante hacer sistema óseo y Identificar los de los ecosistemas y
ejercicio diario? Sistema muscular Elabora diagramas muscular factores de su dinámicas
humano explicativos relacionado contaminación en
con la estructura de los Presento las mi entorno y las Identifico los
Relaciones Ecológicas huesos y los músculos actividades escolares implicaciones para factores de
puntualmente, la salud. contaminación en mi
Flujo de materia y energía aplicando en mis entorno y las
en los ecosistemas trabajos escritos implicaciones para la
normas correctas de salud.
Los ecosistemas cambian presentación para
a través del tiempo asumir una posición
responsable en mi
Los ecosistemas cambian vida diaria
por causas antrópicas
Taller escrito Talleres individuales, Grupales, realización de conversatorios de
Guías de experimentos de laboratorio casero temas vistos, formulación de preguntas por ellos mismos orales y
Conversatorio escritas. Leer en voz alta y socializar lo leído.
Evaluaciones escritas Exposición
Modelación con cartón, palillos y plastilinas.

GRADO. 7° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 h mensual 120 h anual.
ellos.
Versión 4
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: Materia
Describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia - Conoce los modelos que explican la estructura de la materia
COMPETENCIAS:
Explica el origen de la materia, su estructura interna, los enlaces, tabla periódica y Electromagnetismo.
DBA:
 Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico
 Explica cómo interactúan fuerzas electrostáticas y Magnéticas en la formación de campos magnéticos en todo el planeta.
Electromagnetismo Explica los modelos Valora el hecho de Describo el Explico el origen de
atómicos nuevos que que los modelos de desarrollo de los la materia, su
¿Cuál es el origen y estructura de Estructura interna de la detallan la estructura de la la ciencia cambian modelos que explican estructura interna, los
la materia? materia materia con el tiempo y que la estructura de la enlaces, tabla
varios pueden ser materia. periódica y
Tabla periódica y enlaces válidos -Explico y utilizo la electromagnetismo
¿Qué importancia tiene la tabla químicos Identifica los números simultáneamente tabla periódica como
periódica? cuánticos en un átomo herramientas para Explico cómo las
Electricidad cualquiera. predecir procesos sustancias se forman
químicos a partir de la
Magnetismo Reconoce la corriente Relaciona energía interacción de los
eléctrica como el flujo de Y movimiento y la Verifico la acción de elementos y que estos
carga eléctrica y su importancia de ello fuerzas eléctricas y se encuentran
aplicación en el planeta, para el ser humano magnéticas y explico agrupados en un
verificando su su relación con la sistema periódico
funcionalidad. carga Eléctrica
Talleres con guías, Laboratorio Mesas de trabajo con monitores coordinadores, secretarios.
Guías de investigación EVALUACION: Constante atreves de investigaciones, exposiciones,
Uso pedagógico de material ICFES autoevaluación, talleres, cuestionarios elaborados por ellos.
GRADO 7ºINTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO QUIMICO
Versión 4
 Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.
 Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia.
EJES GENERADORES: EL ATOMO Y TEORIAS ATOMICAS
CONCEPTUAL: Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o similitudes existentes en las
propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.
ACTITUDINAL: Comparte los resultados de sus investigaciones y practicas experimentales
PROCEDIMENTAL: Identifica los modelos que explican la materia
COMPETENCIAS:
Se apropia del conocimiento teniendo en cuenta su historia y su utilidad
Explica de forma coherente sus ideas y las sustenta frente a sus compañeros
Reconoce la importancia del estudio de la materia y como este puede generar adelantos científicos que pueden afectar positiva o negativamente a los
seres vivos
Reconoce que los modelos de la ciencia cambian y que varios pueden ser validos simultáneamente
DBA:
 Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.

PERÍODO 1 -Identifica las - Cumple los - Diferencia los -Ubica a los

• La estructura de la transformaciones de la diferentes roles al modelos elementos en la
materia. tabla periódica a través trabajar en atómicos y Tabla Periódica con
Teorías atómicas del tiempo y los equipo. - Muestra argumenta su relación a los
elementos que interés y validez de números atómicos
¿Cómo las diferentes teorías PERÍODO 2 conforman la materia motivación en el acuerdo a los (Z) y másicos (A).
atómicas han permitido • Las características de existente. trabajo. - Asume postulados de -Usa modelos y
los átomos. -Usa modelos y posiciones críticas cada uno. - representaciones
Versión 4
entender las características de representaciones (Bohr, en torno a teorías Identifica la (Bohr, Lewis) que
la materia? PERÍODO 3 Lewis) que le permiten científicas. - importancia de le permiten
• Teoría moderna sobre reconocer la estructura Realiza los modelos reconocer la
la materia. del átomo y su relación actividades atómicos y la estructura del
con su ubicación en la complementarias organización de átomo y su relación
• La tabla periódica de Tabla Periódica. al trabajo la tabla con su ubicación en
los elementos químicos - Analiza y argumenta efectuado en periódica. - la Tabla Periódica.
las diferentes teorías clase. Realiza - Explica la
PERÍODO 4. atómicas. - Consulta, en actividades variación de
• La tabla periódica - Comprende y explica diversas fuentes, complementarias algunas de las
moderna. los componentes ypara ampliar los al trabajo propiedades
estructura de la materia. temas vistos. efectuado en (densidad,
- Relaciona la carga y la - Reconoce la clase. temperatura de
masa del átomo con el importancia de la ebullición y fusión)
número de electrones, diversidad de los - Identifica la de sustancias
protones y neutrones. compuestos que organización de simples (metales,
podemos la tabla no metales,
-Describe el átomo según encontrar en la periódica actual metaloides y gases
el modelo de Rutherford. naturaleza. - Explica cómo nobles) en la tabla
- Identifica que un número periódica.
- Explica el modelo los modelos de la limitado de
atómico actual y asocia ciencia cambian elementos hace
al átomo como el con el tiempo y. posible la
constituyente básico de diversidad de
la materia. materia
- Explica los criterios de conocida.
ordenamiento de los
elementos químicos. - Describe a
- Ubica los elementos en partir de
la Tabla Periódica con observaciones
relación a los números las propiedades
atómicos (Z) y másicos periódicas de los
elementos.
Versión 4
(A). - Maneja con

- Explica la variación de habilidad y
algunas de las destreza la tabla
propiedades (densidad, periódica.
temperatura de ebullición - Explica que la
y fusión) de sustancias formación de
simples (metales, no iones se debe a
metales, metaloides y una pérdida o
gases nobles) en la tabla ganancia de
periódica. electrones.
- Relaciona la - Ilustra átomos,
configuración electrónica moléculas e
de los átomos con su iones y establece
ordenamiento en la tabla una relación con
periódica. su fórmula
- Distingue y ordena los química.
elementos químicos a
partir del número
atómico.
- Reconoce que en estado
elemental un átomo es
eléctricamente neutro.
ACTIVIDADES:
GRADO 7ºINTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO FISICO

 Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
EJES GENERADORES: LA FISICA
Versión 4
CONCEPTUAL: Identifica las magnitudes físicas usadas para describir el movimiento
ACTITUDINAL:
 Comparte los resultados de sus investigaciones y practicas experimentales
 Utiliza fuentes de energía que no afecten el bienestar del planeta
PROCEDIMENTAL: Comprende la forma como los cuerpos interactúan mediante las fuerzas
COMPETENCIAS:
 Se apropia del conocimiento teniendo en cuenta su historia y su utilidad
 Explica de forma coherente sus ideas y las sustenta frente a sus compañeros
 Reconoce la importancia del estudio de la materia y como este puede generar adelantos científicos que pueden afectar positiva o
negativamente a los seres vivos
 Reconoce que los modelos de la ciencia cambian y que varios pueden ser validos simultáneamente
DBA:
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa
en el medio (calor, sonido).
PERÍODO 1 - Diferencia campos - Cumple los -Explica las -Relaciona las

eléctricos de energía diferentes roles al variables velocidad
magnitudes
La historia de la física potencial. trabajar en y posición para
físicas que
• La medición equipo. describir las formas
describen el
• La cinemática - Determina el tipo de - Muestra interés de energía
movimiento
¿Existe relación entre las carga fuentes, para y motivación en mecánica (cinética
ampliar los temas vistos. el trabajo. - - Realiza y potencial
formas y transformaciones de
PERÍODO 2 Asume posiciones mediciones para gravitacional) que
energía y el calor producido
en un sistema mecánico? - Relaciona la energía críticas en torno a caracterizar tiene un cuerpo en
Los principios de la interna, trabajo y teorías científicas. objetos movimiento.
mecánica transferencia de energía. - Realiza -Identifica la - Identifica las
Energía potencial y actividades formas de energía
mecánica interacción de
- Comprende la complementarias mecánica (cinética
los cuerpos
transferencia de la al trabajo y potencial) que
Versión 4
PERÍODO 3 energía térmica efectuado en mediante fuerza tienen lugar en

Movimiento clase. -Conoce las diferentes puntos
Caída libre - Describe el cambio en - Consulta, en del movimiento en
la energía interna de un bases conceptual
diversas fuentes, un sistema
sistema a partir del de la mecánica
PERÍODO 4. para ampliar los mecánico (caída
calor trabajo mecánico temas vistos. - Describe la libre, montaña rusa,
sonido realizado y del calor - Reconoce la relación entre la péndulo).
transferido. importancia de la fuerza y el - Representa
diversidad de los movimiento gráficamente las
- Explica algunas compuestos que -Resuelve energías cinética y
relaciones entre la fuerza podemos potencial
y el movimiento. - preguntas
encontrar en la gravitacional en
Explica las relaciones relacionadas con
naturaleza. función del tiempo.
entre la velocidad, el los temas
- Identifica que
tiempo y la distancia, estudiados
los modelos de la
recorridos por un cuerpo. ciencia cambian
con el tiempo y.
-Explica qué es el sonido
y cómo se produce - Reconozco
- Describe como se que los modelos
propaga el sonido de la ciencia
cambian con el
tiempo y que
-Explica el fenómeno de varios pueden ser
reflexión y refracción del válidos
sonido simultáneamente.
-Describe las
características del sonido
- Establece las
diferencias entre música
Versión 4
y sonido
ACTIVIDADES:
GRADO. 8° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 h mensual 120 h anuales.

 Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten tomar decisiones
responsables.
 Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el
ambiente.
 Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.
PERIODO: 1°
EJES GENERADORES: La Reproducción una función vital
Compara diferentes sistemas de reproducción.  Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.  Establece la relación entre
el ciclo menstrual y la reproducción humana.  Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.  Describe factores culturales y tecnológicos
que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. •Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
COMPETENCIAS: Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y
parareconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
5 DBA : Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta
Identifica riesgos y Justificar la Diferencio los tipos
la división celular: base Diferencia los tipos de consecuencias físicas importancia de la de reproducción en
¿Qué ocurre durante la de la reproducción reproducción en plantas y y psicológicas de un reproducción sexual plantas
reproducción celular? propone su aplicación de embarazo en la en el nacimiento de -Explico los sistemas
Reproducción de acuerdo con las condiciones adolescencia y asume la variabilidad de reproducción
¿Eres hombre o mujer? monearas a plantas del medio donde se realiza. posiciones sexual y asexual en
Comparo diferentes animales y reconozco
Versión 4
Reproducción en Explica los sistemas de Explica la sistemas de sus efectos en la

animales reproducción sexual y importancia de la reproducción variabilidad y
asexual en animales y aplicación de preservación de
Sistema reproductor reconoce sus efectos en la medidas preventivas Clasifico especies.
humano variabilidad y preservación de patologías organismos en - Identifica riesgos y
de especies. relacionadas con el grupos taxonómicos consecuencias físicas
Dinámica de proceso de sistema reproductor. de acuerdo con sus y psicológicas de un
reproducción humana características embarazo en la
celulares. adolescencia
Realizar esquemas del ciclo celular y división celular.  Elabora mapa conceptual de Lecturas y resumen realizado, laboratorio procesos
reproducción sexual y asexual  Observación de videos y su respectivo cine foro  Leer EVALUACION: lecturas analíticas, cuadernos de apuntes
guías de contenido y desarrolla talleres de competencias. Evaluaciones escritas.
GRADO. 8° INTENSIDAD 3 h semanal,-12mensual 120 h anual.

responsables.
ambiente.
Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.
PERIODO: 2°
EJES GENERADORES: Sistema nervioso y sistema Endocrino
 Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.  Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el
aspecto morfológico y fisiológico.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones de los seres vivos.
DBA 4: Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
Versión 4
seres vivos).
Realizo prácticas de -Relacionar Relaciona los
Sistema Nervioso laboratorio de Elaboración n de los fenómenos fenómenos
reconocimiento del encéfalo folletos sobre hábitos homeostáticos de homeostáticos de los
¿Por qué nos enamoramos? -Estímulos y respuestas y disección de ojo de vaca saludables y los organismos organismos con el
-Estructura y prevención de con el funcionamiento de
¿Qué relación hay entre el amor funcionamiento del Explica a través de enfermedades delos funcionamiento órganos y sistemas.
y la química? sistema nervioso ejemplos, los efectos de sistema nervioso y deórganos
-Evolución del sistema hábitos no saludables en el receptor ysistemas. -Interpreta modelos
nervioso funcionamiento adecuado -Interpretar de equilibrio
¿Qué daños causa el alcohol al -Organización del sistema de los sistemas, nervioso, Propone acciones modelos de existente entre
organismo? nervioso humano inmune, receptores. tendientes a preservar equilibrio existente algunos de los
y mejorar el entorno entre algunos de sistemas (nervioso,
y las relaciones los sistemas receptor).
Receptores Sensoriales interpersonales con (nervioso,
Sistema Foto receptor  Explica la importancia de sus compañeros de receptor). -Relacionar
Sistema Mecano receptor las hormonas en la grupo y demás el papel biológico
Sistema Quimiorreceptor regulación de las funciones personas que le Relacionar de las hormonas y
 Sistema Termo receptor en el ser humano. rodean. el papel biológico las neuronas en la
de las hormonas y regulación y
• Compara y explica los las neuronas en la coordinación del
Sistema Endocrino sistemas de defensa y regulación y funcionamiento de
ataque de algunos animales coordinación del los sistemas del
Estructura del sistema y plantas en el aspecto funcionamiento de organismo y el
endocrino morfológico y fisiológico. los sistemas del mantenimiento de
 Organización del organismo y el la homeostasis
sistema endocrino en el mantenimiento de
ser humano la homeostasis
 Glándulas endocrinas 
Glándulas exocrinas 
Glándulas exoendocrinas
o mixtas
Versión 4
ESTRATEGIAS: Lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con el sistema APRENDIZAJE:

nervioso y receptores sensoriales.  Observación de videos y participación en el cine foro de Participativa ,talleres ,crucigramas, laboratorios
cada video  Elaboración n de mapas conceptuales de sistema nervioso y receptores
sensoriales  Leer guías de contenido y desarrolla talleres de competencias. EVALUACION: Individuales, escritas, orales y constantes.
GRADO. 8° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 mensual 120 anual.

responsables.
ambiente.
PERIODO: 3°
EJES GENERADORES:. ECOLOGIA DE POBLACIONES Características y estructura de la población  Las representaciones de la estructura poblacional 
Dinámica de las poblaciones  La dinámica geológica de Colombia
Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.  Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de
los seres vivos. Competencias  Conoce acerca de las características, estructura y dinámica de una población
COMPETENCIAS:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión
Versión 4
social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Explica algunos cambios Analiza las Establecer Comparo diferentes
¿Cómo cambian las poblaciones? Las poblaciones cambian químicos producidos en el consecuencias del relaciones entre la teorías sobre el
en el tiempo ambiente. control de la estructura y la origen de las
natalidad en las dinámica poblaciones
¿Qué es la lluvia acida? Ecología de las Establece relaciones entre el poblaciones. poblacional
poblaciones humanas. clima en las diferentes eras Analizo cuál es el
¿Por qué cambia la temperatura geológicas y las Analizar cuál es el crecimiento de la
medida que se asciende en una adaptaciones de los seres crecimiento de la población humana a
montaña?  Características y vivos. población humana a partir de un gráfico
estructura de la población partir de un gráfico
Las representaciones de la Conoce acerca de las estadístico y una Identifico procesos
estructura poblacional características, estructura y pirámide de transformación de
dinámica de una población poblacional. los seres vivos
Dinámica de las - Identificar los ocurridos en cada una
poblaciones procesos de de las eras geológicas
transformación de
La dinámica geológica de los seres vivos
Colombia ocurridos en cada
una de las eras
geológicas
ESTRATEGIAS: Elaboración n de glosario con los términos de la temática  Observación de APRENDIZAJE:
videos y desarrollo de preguntas sobre el video  Desarrollo taller de competencias Investigación de temas y socializarlos en grupos, minis laboratorios.
EVALUACION: Procesos continuo, preguntas orales, escritas.

Versión 4
GRADO. 8° INTENSIDAD 3 h semanal,-12 mensual 120 anual.

responsables.
ambiente.
 Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: Funciones y reacciones Químicas
 Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. •Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas electroestáticas. •Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.  Establece relaciones cuantitativas entre
los componentes de una solución
 Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. 
Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
COMPETENCIAS:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión
social del conocimiento y asumirla responsablemente.
DBA 2:  Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos
se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
DBA 1: Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
ley)
DBA 2: Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos
se forman a partir de fuerzas
DBA 3: 3DBA Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n)

--Predice algunas de las - Analiza la Compararmasa,pes -Explica
COMPUESTOS propiedades (estado de transformación de la o, cantidad de con esquemas,
Versión 4
QUIMICOS  Las agregación, solubilidad, materia y su relación sustancias y la dada una reacción
¿Cómo se clasifican los fórmulas químicas  El temperatura de ebullición y con las reacciones y densidad de química, cómo se
compuestos orgánicos? número de oxidación  de fusión) de los las ecuaciones diferentes recombinan los
Clasificación y compuestos químicos a químicas materiales. átomos de cada
nomenclatura de los partir del tipo de enlace de molécula para
compuestos inorgánicos sus átomos dentro de sus -Expresa Verifico la generar moléculas
moléculas. matemáticamente diferencia entre nuevas.
REACCIONES relaciones entre cambios químicos,
QUIMICAS  Ecuación -Aplica sus conocimientos energía interna de un físicos y Mezclas. -Representa los tipos
química  La energía de en el balanceo de sistema de
¿Cómo balancear una ecuación? las reaccione químicas  ecuaciones químicas y el termodinámico, Establezco enlaces (iónico y
desarrollo de problemas trabajo y relaciones entre covalente) para
La teoría de colisiones 
Estequiométricos transferencia de calor, temperatura explicar la
Clasificación de las
energía térmica y fluidos. formación de
reacciones químicas 
-Describe la eficiencia compuestos
Balanceo de las
mecánica de una máquina a dados, a partir de
ecuaciones
partir de las relaciones entre criterios como la
CALOR Y
el calor y trabajo mecánico electronegatividad
TEMPERATURA  mediante la segunda ley de y las relaciones
¿Cómo hacer la conversión de las Medición de la la termodinámica. entre los electrones
diferentes escalas de temperatura? temperatura  Conversión de valencia.
de las diferentes escalas -Explica, haciendo uso de
de temperatura  El calor las leyes termodinámicas, el
 Transferencias del calor funcionamiento térmico de
diferentes máquinas (motor
PRINCIPIOS DE de combustión, -Describe el cambio
TERMODINAMICA  refrigerador). en la energía interna
¿Cuáles son los principios de la Gas ideal  Leyes de -Explica el comportamiento de un sistema a partir
termodinámica? charles y gay Lussac  (difusión, compresión, del trabajo mecánico
Ley de Boyle Ley de dilatación, fluidez) de los realizado y del calor
Avogadro  Leyes de la gases a partir de la teoría transferido
termodinámica cinético molecular
-Comprende y
explica los principios
básicos que rigen los
cambios químicos y
Versión 4
las reacciones
químicas.
-Explica eventos
cotidianos,
(funcionamiento de
un globo aerostático,
pipetas de gas,
inflar/explotar una
bomba), a partir de
relaciones
matemáticas entre
variables como la
presión, la
temperatura, la
cantidad de gas y el
volumen,
identificando cómo
las leyes de los gases
(Boyle -Mariotte,
Charles, Gay -Lussac,
Ley combinada,
ecuación de estado)
permiten establecer
dichas relaciones
ESTRATEGIAS: APRENDIZAJE:
-Proyección y observación de videos sobre las leyes de la termodinámica Investigar la temática relacionada y luego Socializarla.
- Socialización de la temática Experimentación
-Desarrolla taller de competencia Desarrollo de guías taller
-Elaboración de glosario con los términos de la temática EVALUACION: Se tendrá en cuenta los materiales utilizado
- Observación y realización de experiencias sencillas en el aula de clase Preguntas, evaluación escrita.
Versión 4
-Elaboración de mapas conceptuales
GRADO 8º INTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO QUIMICO

 Comprender la relación que hay entre las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas en cuanto a su capacidad de
reacción.
EJES GENERADORES:
CONCEPTUAL: Comprende la naturaleza discontinua de la materia.
ACTITUDINAL:Consulta y comprende información científica.
Maní fiesta interés por aprender. Consulta y comprende información científica. Maní fiesta interés por aprender.
PROCEDIMENTAL:Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas, y analiza
situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos
COMPETENCIAS:
 Identifica y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas.
 Reconocimiento de otros puntos de vista, comparándolos con los míos y modificando lo que pienso ante argumentos más sólidos, escuchando
activamente a mis compañeros y compañeras.
 Diligencio procesos de consulta contextualizada en los temas.
DBA:
 Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que
dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
 Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y
Cantidad de sustancia (n).
- Describe las
PERÍODO 1 - Distingue una formula - Asume propiedades -Explica con
• Los compuestos química de un posiciones críticas químicas de esquemas, dada una
químicos. compuesto químico. - en torno a teorías diferentes reacción química,
Versión 4
• Las formulas químicas. Analiza y explica las científicas. materiales y cómo se

• La nomenclatura clases de nomenclatura - Realiza reconoce las recombinan los
¿Cómo se nombran y cómo química. química. actividades características de átomos de cada
reaccionan las sustancias - Analiza y explica lo complementarias cambios molécula para
químicas inorgánicas? PERÍODO 2 captado durante la clase. al trabajo químicos y generar moléculas
• Las reacciones - Comprueba mediante efectuado en mezclas. nuevas.
químicas. la experimentación la clase. -Diferencia - Representa los
¿Por qué ocurre una reacción energía de las reacciones - Consulta, en compuestos tipos de enlaces
química en diferentes estados PERÍODO 3 químicas. diversas fuentes, inorgánicos y (iónico y covalente)
de las soluciones? • Balanceo de - Analiza y clasifica las para ampliar los describe para explicar la
ecuaciones. reacciones químicas de temas vistos. fórmulas formación de
• La ley de acuerdo a sus - Reconoce la químicas para compuestos dados,
conservación de la propiedades. - Identifica importancia de la identificarlos. a partir de criterios
materia. en forma práctica los diversidad de los - Identifica los como la
PERÍODO 4 métodos de balancear compuestos que diferentes tipos electronegatividad
• La ley de los ecuaciones químicas. podemos de fórmulas y las relaciones
volúmenes de - Comprueba lo encontrar en la químicas. entre los electrones
combinación. aprendido practicando naturaleza. - Explica cómo de valencia.
con la resolución de los se producen las -Justifica si un
diferentes cuestionarios reacciones cambio en un
y pruebas prácticas. químicas y las material es físico o
clasifica. químico a partir de
-Analiza y características
argumenta la observables que
velocidad de las indiquen, para el
reacciones caso de los cambios
químicas. químicos, la
-Balancea formación de
ecuaciones nuevas sustancias
químicas. (cambio de color,
-Realizo desprendimiento de
cálculos gas, entre otros). q -
Versión 4
químicos de -Predice algunas de

peso, la masa y las propiedades
la cantidad de (estado de
sustancia agregación,
- Representa las solubilidad,
reacciones temperatura de
químicas a ebullición y de
través de fusión) de los
ecuaciones compuestos
química químicos a partir
del tipo de enlace
de sus átomos
dentro de sus
moléculas.
-Interpreta los
resultados de
experimentos en los
cuales analiza el
comportamiento de
un gas ideal al
variar su
temperatura,
volumen, presión y
cantidad de gas,
explicando cómo
influyen estas
variables en el
comportamiento
observado.
-Explica el
comportamiento
Versión 4
(difusión,
compresión,
dilatación, fluidez)
de los gases a partir
de la teoría cinética
molecular.
- Explica eventos
cotidianos,
(funcionamiento de
un globo
aerostático, pipetas
de gas, inflar/
explotar una
bomba), a partir de
relaciones
matemáticas entre
variables como la
presión, la
temperatura, la
cantidad de gas y el
volumen,
identificando cómo
las leyes de los
gases
(BoyleMariotte,
Charles, Gay-
Lussac, Ley
combinada,
ecuación de estado)
permiten establecer
dichas relaciones.
ACTIVIDADES:
Versión 4
GRADO 8º INTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO FISICO

Conocer la importancia del trabajo en el laboratorio como complemento del trabajo en clase.
Analizar las leyes de la termodinámica en relación con la energía, el calor y trabajo.
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción
con la materia.
EJES GENERADORES: FUNDAMENTOS DE TERMODINÁMICA
CONCEPTUAL:- Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del calor transferido.
ACTITUDINAL:
 Utiliza fuentes de energía que no afecten el bienestar del planeta
 Experimente el buen uso racional de energía
PROCEDIMENTAL: Interpreta las diferentes clases de energía
COMPETENCIAS:
Se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada
con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
DBA:
Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
Versión 4
PERÍODO 1 - Cumple los - Describe la -Describe el

-máquinas térmicas diferentes roles al eficiencia cambio en la
- Determina el tipo de trabajar en mecánica de una energía interna de
carga fuentes, para equipo. máquina a partir un sistema a partir
PERÍODO 2 ampliar los temas vistos. - Muestra interés de las relaciones del trabajo
¿Cómo influyen las leyes de y motivación en entre el calor y mecánico realizado
1ª Ley de la - Relaciona la energía el trabajo. - trabajo mecánico y del calor
la termodinámica en los
termodinámica interna, trabajo y Asume posiciones mediante la transferido.
procesos donde se relacionan
2ª Ley de la termodinámica transferencia de energía. críticas en torno a segunda ley de - Explica la primera
la energía el calor y el
trabajo? teorías científicas. la ley de la
PERÍODO 3 - Comprende la - Realiza termodinámica. termodinámica a
transferencia de la actividades partir de la energía
Energía de un sistema energía térmica complementarias - Describe el interna de un
Calor al trabajo cambio en la sistema, el calor y
Trabajo - Establezco relaciones efectuado en energía interna el trabajo, con
entre las variables de clase. de un sistema a relación a la
estado en un sistema - Consulta, en partir del trabajo conservación de la
PERÍODO 4. termodinámico para diversas fuentes, mecánico energía.
predecir cambios físicos para ampliar los realizado y del - Describe la
Máquinas mecánicas
y químicos y las expreso temas vistos. calor transferido. eficiencia mecánica
matemáticamente. - Reconoce la - Identifica de una máquina a
importancia de la cuales son las partir de las
- Describe el cambio en diversidad de los leyes de la relaciones entre el
la energía interna de un compuestos que termodinámica. - calor y trabajo
sistema a partir del podemos Explica, mecánico mediante
trabajo mecánico encontrar en la haciendo uso de la segunda ley de la
realizado y del calor naturaleza. las leyes termodinámica.
transferido. - Identifica que termodinámicas, - Explica, haciendo
los modelos de la el uso de las leyes
. ciencia cambian funcionamiento termodinámicas, el
con el tiempo y. térmico de funcionamiento
Versión 4
diferentes térmico de
- Reconozco máquinas (motor diferentes máquinas
que los modelos de combustión, (motor de
de la ciencia refrigerador). - combustión,
cambian con el Explica la refrigerador).
tiempo y que primera ley de la
varios pueden ser termodinámica a
válidos partir de la
simultáneamente. energía interna
de un sistema, el
calor y el
trabajo, con
relación a la
conservación de
la energía.
ACTIVIDADES:
GRADO. 9° INTENSIDAD HORARIA: 3 H/S 12 H PERIODO 120 H ANUALES

Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las
teorías explicativas para proponer posibles soluciones.
PERIODO: 1°
Establezco relaciones entre los genes las proteínas y las funciones celulares.
COMPETENCIAS:
Versión 4
Explica la variedad genética en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de la reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas con otros investigadores.
Valorar la información como estructura de la vida en el planeta.
DBA 4: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y pos mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
Herencia de caracteres Análisis de situaciones de la Valoro las Explica la Aplico los principales
Leyes de Mendel vida cotidiana. importancias que variabilidad conceptos de la
Herencia de los grupos Videos, teorías origen de la cumplen las proteínas genética en las genética.
sanguíneos vida dentro de los poblaciones y la Identifico mecanismo
Características Explicaciones. organeros celulares. diversidad de transmisión de
hereditarias en el ser Experimentos sobre las Analizo los avances biológica como características
¿Cómo se ha dado el desarrollo humano diferentes hipótesis. científicos sobre consecuencia de su hereditarias
evolutivo de los seres vivos en el Material Genéticos de los Resolución de talleres. genética y su impacto reproducción, Formulo hipótesis
planeta? organismos Exposiciones de los en la sociedad. cambios genéticos y con base en el
Síntesis de proteínas estudiantes. Argumento sobre los selección natural. conocimiento
Elaboración de modelos de factores que inciden cotidiano, teorías y
ADN. en las anomalías modelos científicos.
Síntesis conceptual. genéticas. Reconozco
Consultar. Utilizo modelos para características
Evaluación. clarificar hereditarias en seres
información. humanos.
Valoro la importancia
de las proteínas en los
procesos vitales.
Identifico como se
afecta la síntesis de
proteínas a causa de
las mutaciones.
ESTRATEGIAS: Actividades: desarrollo asertivo de las fichas de video. * Taller de
- Ficha de comprensión. Documental para ver en casa aplicación guía de contenidos. * Talleres de competencias. *Quices
- Uso de la técnica oral del debate. sorpresa para verificar los progresos en la apropiación de los
- Guía de contenidos número 1 contenidos
- Talleres de competencias sobre el tema.
Versión 4

OBJETIVOS DEL GRADO
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
PERIODO 2
CONCEPTUAL:
Relaciono los conceptos de población, recursos y crecimiento poblacional e identifico problemas que genera la población
ACTITUDINAL:
Valoro la importancia de la biodiversidad y explico problemáticas ambientales globales
PROCEDIMENTAL:
Analizo los factores que determinan el comportamiento de las poblaciones y sus implicaciones en la vida del planeta
COMPETENCIAS:
Identifico el concepto de biodiversidad y su importancia como riqueza para el patrimonio mundial.
Analizo y explico situaciones ambientales locales.
Valoro las actitudes tendientes a conservar el ambiente.
DBA: 6 Analiza la Teoría científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo por mutaciones, como factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

Reconozco la Relaciona los Elabora una línea de
Cómo se ha dado el desarrollo Desarrollo del - Formulo hipótesis importancia de la conceptos de tiempo con los
evolutivo de los seres vivos en el Pensamiento Evolutivo y acerca del origen y biodiversidad como población recursos principales eventos
planeta? Diversidad de los seres fuente de desarrollo y crecimiento relacionados con la
Versión 4
vivos evolución de un grupo para el país. poblacional e aparición de la

de organismos. Analizo críticamente identifico especie humana
- Teorías sobre el - Establezco relaciones el problema de la problemas que
origen de la entre el clima en las sobrepoblación genera la población. Reconoce y Explica
diversidad humana. las diversas líneas de
diferentes eras
- Evolución de las Analizo las pensamiento
poblaciones geológicas y las consecuencias del evolutivo
- El Origen de las adaptaciones de los control de la
Especies seres vivos. natalidad en las Explica mediante
- Los Caminos de poblaciones. ejemplos los diversos
la Evolución mecanismos de
Comparo diferentes teorías sobre el evolución
- Cumplo mi función cuando trabajo
origen de las especies. poblacional
Expone los diferentes

conceptos que se
Describe plantean al definir
planteamientos y especie
evidencias
relacionadas con el Diferencia mediante
origen y evolución de ejemplos los distintos
los seres vivos. tipos de aislamiento
- Propone modelos reproductivo
para predecir
resultados.
- Comprueba
explicaciones
científicas mediante
prácticas de
laboratorio.
- Analiza la
información
esquemática para
sacar conclusiones, y
Versión 4
la registra en
esquemas, gráficos y
tablas.
- Sintetiza las teorías
que hacen parte de la
teoría moderna de la
evolución y debate al
respecto.
- Analiza que las
diferencias y
similitudes entre los
organismos son el
resultado de su historia
evolutiva y de sus
adaptaciones al medio.
-
- Taller por competencias Correcto desarrollo de talleres
- Talleres Prueba saber escrita.
- Tutorial Comprensión de lecturas dirigidas
- Guía de aprendizaje
Versión 4
GRADO. 9° INTENSIDAD HORARIA: 3 H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

PERIODO: 3°
CONCEPTUAL:
Clasifica a varios organismos en 1 o más grupos
Teniendo en cuenta 1 o más características.
ACTITUDINAL:
Analiza que las diferencias y similitudes entre
Los organismos son el resultado de su historia evolutiva y de sus
adaptaciones al medio.
PROCEDIMENTA
Reconoce que existen varios factores que regulan el
Tamaño de las poblaciones.
COMPETENCIAS: indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social y asumirla responsablemente
DBA 2:
Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
Sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los
Organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la
generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

Versión 4
El Origen de la vida Cumplo mi función Identifico las Identifico la utilidad

¿De qué manera Explico por medio de cuando trabajo en funciones químicas de los sistemas
evoluciona un grupo de Hipótesis sobre el origen ejemplos el origen de grupo y respeto las inorgánicas. Clasificación
seres vivos? de la vida opiniones de los
las especies y su
demás. Clasifico las
La generación espontanea adaptación al medio Valorar la funciones químicas
. importancia de la inorgánicas.
Los primeros organismos - Reconoce que clasificación en la
existen varios factores química. Explico que son
La Evolución de los que regulan el tamaño Valoro los avances reacciones químicas y
eucariotas de las poblaciones científicos con la manera de
relación a la representarlas.
Los protistas estructura de la Clasifico las
materia. reacciones químicas.
La multicelularidad Clasifico las
Identifica las
soluciones según su Analizo los efectos
Los primeros organismos condiciones bajo las estado físico y en la salud humana y
cuales se originó la químico. en el ambiente de
La colonización Vegetal vida y las diferentes Utilizo con precisión algunas reacciones
teorías. el vocabulario de las químicas.
La Evolución de los ciencias.
animales - Entiende el concepto
de servicios
ambientales y compara
el concepto de recurso
renovable y no
renovable.
- Guía de aprendizaje Uso del laboratorio adecuadamente
- Taller de competencias Trabajo en equipo
- Laboratorio Desarrollo de talleres
- Conversatorio Lectura comprensiva
Consultas
Versión 4
DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GRADO. 9° INTENSIDAD HORARIA: 3 H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

PERIODO: 4°
Conoce las diferentes teorías sobre el origen del universo
Reconozco qué fenómenos físicos afectan la vida del planeta y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
Valoro la utilidad de las técnicas desarrolladas por el ser humano y su conocimiento alcanzado.
Establezco relaciones entre las variables de estado de un sistema y predigo que cambios pueden suceder
DBA: 6 Analiza la Teoría científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
¿Cuáles son los sistemas SISTEMÁTICA Y Explica los Identificar los
que utiliza la biología para TAXONOMÍA - Principales procesos de Clasifico
ordenar los seres vivos del • Clástica. fenómenos de transformación de organismos en
planeta? Clasifico organismos transformación los seres vivos
grupos
asumiendo una ocurridos en cada
BIOGEOGRAFÍA Y en grupos taxonómicos taxonómicos de
posición crítica de su una de las eras
¿Qué diferencias sistemáticas BIOMAS de acuerdo con sus acuerdo con sus
responsabilidad en geológicas.
puedes detectar si comparas • Principios de características algunos de ellos. características
los seres vivos entre sí? biogeografía. celulares. celulares.
• Cambios
geológicos. - Propongo alternativas - Propongo
• El clima y la de clasificación de alternativas de
distribución algunos organismos de clasificación de
geográfica de los difícil ubicación algunos
Versión 4
seres vivos taxonómica. organismos de

difícil ubicación
- Identifico criterios taxonómica.
para clasificar
individuos dentro de - Identifico
una misma especie. criterios para
clasificar
- Comparo sistemas de individuos dentro
órganos de diferentes de una misma
grupos taxonómicos. especie.
- Comparo
sistemas de
órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
-
ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS:
-Guía de aprendizaje - Guía de aprendizaje
- Observación de los videos de Carl Sajan serie Cosmos - Taller de competencias
- En grupos de 3 prepare un debate - Laboratorio
- Taller de competencias - Conversatorio
GRADO 9ºINTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO QUIMICO

Versión 4
 Comprender la relación que hay entre las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas en cuanto a su capacidad de
reacción.
EJES GENERADORES: ACIDEZ Y BASICIDAD
CONCEPTUAL: Comprende la naturaleza discontinua de la materia.
ACTITUDINAL:Consulta y comprende información científica.
Manifiesta interés por aprender.
Consulta y comprende información científica.
Manifiesta interés por aprender.
PROCEDIMENTAL:Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas, y analiza
situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos
COMPETENCIAS:
 Identifica y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas.
 Reconocimiento de otros puntos de vista, comparándolos con los míos y modificando lo que pienso ante argumentos más sólidos, escuchando
activamente a mis compañeros y compañeras.
 Diligencio procesos de consulta contextualizada en los temas.
DBA:
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
cotidiano e industrial.
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
- Modelo - Cumple los -Explica las -Compara algunas

PERÍODO 1 matemáticamente el diferentes roles al magnitudes teorías (Arrhenius,
movimiento de objetos trabajar en físicas que Brönsted – Lowry y
-Movimiento rectilíneo cotidianos a partir de las equipo. describen el Lewis) que
uniforme fuerzas que actúan sobre - Muestra interés movimiento explican el
-Movimiento ellos. y motivación en -Realiza comportamiento
¿Cómo influye la acidez y la
uniformemente el trabajo. - mediciones para químico de los
basicidad de compuestos en
acelerado - Identifica los elementos Asume posiciones caracterizar ácidos y las bases
Versión 4
la relación soluto-solvente? -gráficas mediante los cuales se críticas en torno a objetos para interpretar las
puede representar una teorías científicas. - Identifica la propiedades ácidas
PERÍODO 2 fuerza y establece - Realiza o básicas de
interacción de
algunas relaciones con el actividades algunos
los cuerpos
-Desplazamiento movimiento. complementarias compuestos.
mediante la
-Velocidad al trabajo -Determina la
fuerza que
-Aceleración efectuado en acidez y la
genera un
-Gráficas clase. basicidad de
movimiento
- Consulta, en compuestos dados,
PERÍODO 3 diversas fuentes, -Conoce las de manera
para ampliar los bases conceptual cualitativa
-Movimiento temas vistos. del movimiento (colorimetría) y
uniformemente - Reconoce la -Describe la cuantitativa (escala
acelerado . importancia de la de pH - pOH).
relación entre la
Movimiento circular diversidad de los -Explica la función
fuerza y el
uniforme compuestos que de los ácidos y las
movimiento
Gráficas podemos bases en procesos
encontrar en la -Resuelve propios de los seres
PERÍODO 4. naturaleza. preguntas vivos (respiración y
- Identifica que relacionadas con digestión en el
-Movimiento parbólico los modelos de la los temas estómago) y de
-Gráficas ciencia cambian estudiados procesos
con el tiempo y. industriales (uso
fertilizantes en la
- Reconozco agricultura) y
que los modelos limpieza (jabón).
de la ciencia
cambian con el -Explica qué
tiempo y que factores afectan la
varios pueden ser formación de
válidos soluciones a partir
simultáneamente. de resultados
Versión 4
obtenidos en
procedimientos de
preparación de
soluciones de
distinto tipo
(insaturadas,
saturadas y
sobresaturadas) en
los que modifica
variables
(temperatura,
presión, cantidad de
soluto y disolvente)
-Predice qué
ocurrirá con una
solución si se
modifica una
variable como la
temperatura, la
presión o las
cantidades de
soluto y solvente.
-Identifica los
componentes de
una solución y
representa
cuantitativamente
el grado de
concentración
utilizando algunas
expresiones
matemáticas: % en
Versión 4
volumen, % en
masa, molaridad
(M), molalidad (m).
- Explica a partir de
las fuerzas
intermoleculares
(Puentes de
Hidrogeno, fuerzas
de Van der Waals)
las propiedades
físicas (solubilidad,
la densidad, el
punto de ebullición
y fusión y la
tensión superficial)
de sustancias
liquidas.
ACTIVIDADES:
GRADO 9º INTENSIDAD HORARIA: 1h semanal 4h mensuales 40 horas anuales ENTORNO FISICO

Versión 4
- Identificar los elementos mediante los cuales se puede representar una fuerza y establecer algunas relaciones con el movimiento.
-Conocer la importancia del trabajo en el laboratorio como complemento del trabajo en clase.

EJES GENERADORES: MOVIMIENTO
CONCEPTUAL:- Describo las aplicaciones de los diferentes tipos de movimiento.
ACTITUDINAL:
 Plantea preguntas relacionadas con el tema y propone posibles respuestas
PROCEDIMENTAL: Interpreta las diferentes clases de movimientos
COMPETENCIAS:
Se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación.
Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que
intervienen en una situación problema.
Indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Comprende la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
DBA: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de
expresiones matemáticas.
PERÍODO 1 - Modelo - Cumple los -Explica las -Describe el

matemáticamente el diferentes roles al magnitudes movimiento de un
-Movimiento rectilíneo movimiento de objetos trabajar en físicas que cuerpo (rectilíneo
uniforme cotidianos a partir de las equipo. describen el uniforme y
-Movimiento fuerzas que actúan sobre - Muestra interés movimiento uniformemente
uniformemente ellos. y motivación en -Realiza acelerado, en dos
acelerado el trabajo. - mediciones para dimensiones
¿Para qué se relacionan los -gráficas - Identifica los elementos Asume posiciones caracterizar circular uniforme y
diferentes tipos de mediante los cuales se críticas en torno a objetos parabólico) en
movimiento en una gráfica? PERÍODO 2 puede representar una teorías científicas. - Identifica la gráficos que
fuerza y establece - Realiza relacionan el
Versión 4
¿En qué se diferencian la -Desplazamiento algunas relaciones con el actividades interacción de desplazamiento, la
velocidad, desplazamiento y -Velocidad movimiento. complementarias los cuerpos velocidad y la
aceleración? -Aceleración al trabajo mediante la aceleración en
-Gráficas efectuado en fuerza que función del tiempo.
clase. genera un - Predice el
PERÍODO 3 - Consulta, en movimiento movimiento de un
diversas fuentes, -Conoce las cuerpo a partir de
-Movimiento para ampliar los las expresiones
bases conceptual
uniformemente temas vistos. matemáticas con
del movimiento
acelerado . - Reconoce la las que se
Movimiento circular importancia de la -Describe la relaciona, según el
uniforme diversidad de los relación entre la caso, la distancia
Gráficas compuestos que fuerza y el recorrida, la
podemos movimiento velocidad y la
PERÍODO 4. encontrar en la -Resuelve aceleración en
naturaleza. función del tiempo.
preguntas
-Movimiento parbólico - Identifica que -Identifica las
relacionadas con
-Gráficas los modelos de la modificaciones
los temas
ciencia cambian necesarias en la
estudiados
con el tiempo y. descripción del
movimiento de un
- Reconozco cuerpo,
que los modelos representada en
de la ciencia gráficos, cuando se
cambian con el cambia de marco de
tiempo y que referencia.
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
Versión 4
ACTIVIDADES:

GRADOA. 10° INTENSIDAD HORARIA3 H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Utilizar modelos biológicos,
físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
PERIODO: 1°
EJES GENERADORES: ENTORNO QUIMICO:
Cambio de la materia, medio ambiente, teoría cinética de gases líquidos y sólidos.
CONCEPTUAL: Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
PROOCEDIMENTAL:
Planeo y realizo proyectos y experimentos controlando variables y comparando los resultados obtenidos.
ACTITUDINAL: Valoro los avances científicos con relación a la estructura de la materia.
COMPETENCIAS:
Identifica cambios experimentados en algunos materiales y sus causas.
Explica la estructura de algunos materiales basándome en argumentos científicos.
Valora los avances científicos y los cambios generados a partir de la investigación en química.
DBA 3.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación
de compuestos inorgánicos.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL S DESEMPEÑO
¿Cómo cambia la materia a -Analiza y explica la Valoración de los Identifica los Establece la relación
partir de los procesos Tabla periódica variación de: radio avances cambios que entre la distribución
relacionados con la química y atómico, energía de científicos con sufre la de los electrones en el
cuáles son sus aplicaciones
Versión 4
dentro del medio ambiente? Compuestos inorgánicos ionización, afinidad relación a la materia a átomo y el
electrónica y estructura de la partir de los comportamiento
Estructura atómica electronegatividad de los materia. procesos químico de los
elementos químicos, luego relacionados elementos, explicando
¿De qué manera podemos de deducir sus propiedades con la cómo esta
contar átomos y moléculas? de acuerdo con su química y sus distribución
ubicación en la tabla implicaciones determina la
periódica. dentro del formación de
¿Qué información nos medio compuestos, dados en
brindan los valores de ambiente. ejemplos de
electronegatividad de los elementos de la Tabla
átomos? Relaciona las Periódica.
propiedades
de los
elementos con
su ubicación
en la tabla
periódica.
Aplica la
distribución
electrónica
para ubicar un
elemento en
la tabla
periódica.
- Taller por competencias -Informes. -Talleres. -Exposiciones. -Encuestas. -
- Talleres Observaciones. -Experimentos.
- Tutorial

Versión 4
GRADO 10° INTENSIDAD HORARIA: 3H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

PERIODO: 2°
EJES GENERADORES: Entorno Químico: Estructura atómica actual, propiedades coligativas de las soluciones.
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL:
Analizo la estructura del átomo en términos de orbitales, niveles y subniveles de energía y la relación con el numero atómico del elemento correspondiente.
PROOCEDIMENTAL:
Elaboro explicaciones para debatir sobre situaciones ambientales.
ACTITUDINAL: Elaboro conclusiones usando argumentos y lenguaje científicos.
COMPETENCIAS:
Realiza análisis para comparar diferentes teorías atómicas.
Valora los aportes científicos que permitieron la elaboración del modelo atómico actual.
Explica el funcionamiento de algunos artefactos modernos apoyándome en teorías científicas.
DBA 3.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO LOGROS INDICADORES DE
Resuelve problemas y Aplico conceptos de Explica la Balancea ecuaciones
Ley de conservación de la controla variables sobre la la teoría atómica estructura de químicas dadas por el
materia ley de la conservación de la para comprender el los átomos a docente, teniendo en
Formula y ecuaciones materia. funcionamiento de partir de cuenta la ley de
químicas las lámparas diferentes
conservación de la
Analiza las diferentes teorías modernas, los teorías
Reacciones químicas atómicas a la luz de la teoría discos compactos, el masa y la
atómica actual. microondas, etc. conservación de la
carga, al determinar
Identifica elementos cuantitativamente las
químicos por los espectros de relaciones molares
emisión entre reactivos y
productos de una
Versión 4
reacción (a partir de
sus coeficientes).
- Tutorial
GRADOA: 10° INTENSIDAD HORARIA: 3H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

PERIODO: 3°:
EJES GENERADORES: Entorno Químico: Estructura interna de los materiales: enlace químico y grupos funcionales.
CONCEPTUAL:
Explico la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre diversas sustancias.
PROCEDIMENTAL:
Planeo y llevo a cabo procedimiento experimental acordes con una planeación.
ACTITUDINAL: Asumo la interpretación, la argumentación y el análisis como mecanismo para adquirir conocimientos.
COMPETENCIAS:
Explica las características de algunos materiales y sustancias mediante el análisis de su forma química.
Analiza las reacciones de algunos materiales y sustancias apoyándome en el concepto de enlace químico.
Valora los aportes de la investigación en química y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
DBA Nº3.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
¿Qué procesos tecnológicos Fórmulas y ecuaciones Identifica las reacciones Valora la Relaciona los Utiliza formulas y
derivados del conocimiento de la químicas que ocurren en un importancia de los grupos ecuaciones
materia y de su estructura Métodos de balance de analizador de halitosis óxidos, bases, funcionales con químicas para
influyen en el ambiente cultural (nivel de alcoholemia). ácidos y sales en la las propiedades
Versión 4
y socio cultural? ecuaciones vida cotidiana. químicas y físicas representar las

Reconoce de las sustancias reacciones entre
Nomenclatura (IUPAC ) experimentalmente la compuestos
diferencia entre un oxido, inorgánicos
una base, ácido y una sal.
(óxidos, ácidos,
Distingue y diferencia entre hidróxidos, sales) y
un oxido, una base y una posteriormente
sal. nombrarlos con
base en la
nomenclatura
propuesta por la
Unión
Internacional de
Química Pura y
Aplicada (IUPAC).
- Tutorial
GRADOA. 10° INTENSIDAD HORARIA: 3H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Utilizar modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
PERIODO: 4
EJES GENERADORES: ENTORNO QUIMICO: Propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos, relaciones cuantitativas en procesos
químicos.
Versión 4
CONCEPTUAL:
Establezco diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos en términos de sus propiedades físicas y químicas.
PROCEDIMENTAL:
Obtengo expresiones matemáticas a partir de representaciones graficas de variables.
ACTITUDINAL:
Utilizo un vocabulario técnico y científico amplio en representaciones, graficas, esquemas y ecuaciones
COMPETENCIAS:
Representa algunas reacciones entre diferentes materiales y sustancias utilizando ecuaciones químicas.
Valora las aplicaciones de conceptos químicos en procedimiento industrial, médico y cotidiano.
Realiza cálculos, representaciones matemáticas y gráficas para sustentar mis observaciones y resultados de pequeños experimentos.
DBA 3: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
¿De qué manera las Oxido-reducción Reconoce en forma Valora la Realiza cálculos los Explica a partir de
interacciones, la conservación y experimental de que depende importancia de las cambios químicos e relaciones
los cambios químicos de la Descomposición la velocidad de una reacción reacciones químicas identificar cuantitativas y
materia inciden en el ambiente? química. en la en la condiciones de reacciones químicas
Neutralización elaboración de equilibrio.
(oxido-reducción,
Determina el PH de productos para el
Precipitación sustancias comunes en la hogar. descomposición,
vida cotidiana. neutralización y
Determinación cuantitativa precipitación) la
entre reactivos y productos Determina algunas impurezas formación de nuevos
en el agua. compuestos, dando
ejemplos de cada
tipo de reacción..
- Taller por competencias -Informes. -Talleres. -Exposiciones. -Encuestas. -Observaciones.
- Talleres -Experimentos.
Versión 4
- Tutorial
GRADO. 10° INTENSIDAD HORARIA: 3H/S ENTORNO FISICO

OBJETIVOS DEL GRADO:- El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de
las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
PERIODO: 1
EJES GENERADORES: INTRODUCCION A LA FISICA
CONCEPTUAL:
Como la actividad científica interactúa con el universo
ACTITUDINAL:
Clasificar los diferentes fenómenos que vemos a nuestro alrededor
PROCEDIMENTAL:
Comprende que a través de la actividad científica. Es posible conocer el mundo que nos rodea
COMPETENCIAS:
- Observo y formulo preguntas específicas sobre la explicación de teorías científicas
- Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos
D. B. A. :
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos:
choques entre cuerpos. Movimientos pendular, caída libre, deformación de un sistema resorte
PROBLEMATIZA PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
DORA
¿Cómo podemos Como se construye ciencia En este estudio se realiza en Identificar los -- Diferenciará .-Identifica las unidades
explicar los Que estudia la física la búsqueda de unos diferentes el objeto del básicas del S. I
fenómenos La física, la química y la principios fundamentales fenómenos que es estudio de las .
naturales por medio biología que permitan descubrir la posible conocer con ramas de las
Versión 4
de nuestro El trabajo científico estructura del universo y detalle el mundo ciencias

conocimiento de la Magnitudes físicas descubrir todos los que nos rodean naturales.
física? Sistemas físicos fenómenos observables cuanto sus
Como expresar los interacciones sus - Reconocerá la
resultados de las aplicaciones sus importancia de
mediciones comportamientos la física en el
Como interpretarlas desarrollo del
unidades de medidas pensamiento
humano

Se desarrollará una metodología participativa. Activa, teniendo en cuenta los - EXPOSICIONES
siguientes aspectos. El programa de física desarrollar habilidades, destrezas, - SALIDAS DE CAMPO
Versión 4
conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar - TALLERES

en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria. - TRABAJOS DE INVESTIGACION

PERIODO: 2
EJES GENERADORES: CINEMATICA
CONCEPTUAL:
Estudiar el movimiento de los cuerpos
ACTITUDINAL:
Clasificar los diferentes clase de movimientos que realizan los cuerpos en línea recta
PROCEDIMENTAL:
Comprende las diferentes movimientos que aborda el estudio de las magnitudes propias de ellos
COMPETENCIAS:
- Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o
movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.
D. B. A :
Comprende que el reposo o movimiento rectilíneo uniforme, se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre
ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.

DORA
A qué se debe que cinemática. Observamos que los - Diferenciara los - Diferenciará el .Diferencia los conceptos
los cuerpos se movimiento rectilíneo cuerpos se mueven a conceptos de objeto del de posición y
Versión 4
mueven a nuestro uniforme nuestro alrededor a la vez posición y estudio de las desplazamiento, velocidad
alrededor movimiento uniforme que nosotros también nos desplazamiento, ramas de las y aceleración.
variado movemos. Sin embargo es velocidad y ciencias
caída libre posible que a veces haya aceleración. naturales. - Reconoce la caída libre
vectores tenido dudas sobre que de los cuerpos con M. V.
movimiento parabólico cuerpos se mueven y que - Descubrirá el - Reconocerá la A.
lanzamiento horizontal cuerpos permanecen en movimiento de un importancia de
movimiento circular reposo cuerpo que se lanza la física - Diferencia cantidades
horizontalmente. vectoriales y escalares.
-Identificara - Descubre el movimiento

cuando un cuerpo de los cuerpos que se
posee movimiento lanzan horizontalmente.
periódico.
- Resuelve problemas
sobre movimiento
parabólico.
- Identifica las unidades
básicas del S. I.

Versión 4

PERIODO: 3
EJES GENERADORES: DINAMICA
CONCEPTUAL:
Estudiar el movimiento de los cuerpos teniendo en cuenta que los produce
ACTITUDINAL:
Clasificar los diferentes prin
PROCEDIMENTAL:
Comprende las diferentes movimientos que aborda el estudio de las magnitudes propias de ellos
COMPETENCIAS:
- Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o
movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.
D. B. A :
Comprende que el reposo o movimiento rectilíneo uniforme, se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre
ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
DORA
A qué se debe que dinámica Observamos que los Manifiesta que las - establezco la .- Diferencia las fuerzas
los cuerpos se leyes de newton cantidad cuerpos se mueven a diferentes fuerzas relación entre que actúan sobre un
mueven a nuestro de movimiento fuerza nuestro alrededor a la vez son las que las diferentes cuerpo.
alrededor centrípeta densidad y peso que nosotros también nos interactúan en la fuerzas que
específico. movemos. Sin embargo es causa de los actúan en un - Enuncia las leyes de
estática posible que a veces haya movimientos de los cuerpo en Newton.
sistemas de fuerzas, fuerza tenido dudas sobre que cuerpos apoyados reposo o
concurrente momento de cuerpos se mueven y que en los principios y movimiento - Establece cuando un
fuerzas, fuerzas paralelas cuerpos permanecen en leyes en la Establezco las cuerpo e encuentra en
Versión 4
equilibrio de los cuerpos reposo interacción que relaciones entre equilibrio.

ejercicios pueden implicar el campo .
contacto físico que gravitacional y
actúa mutuamente la ley de
gravitación
universal
Versión 4


PERIODO: 4
EJES GENERADORES: LA ENERGIA
CONCEPTUAL:
Toda e experiencia humana puede ser descrita a través de la energía
ACTITUDINAL:
Clasificar los diferentes formas como se manifiesta la energía
PROCEDIMENTAL:
Comprende los diferentes fenómenos en que los cuales ocurre transferencia de energía
COMPETENCIAS:
-Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de conservación de la energía como 'axioma' de la física que permite
articular y entender muchos de los principios físicos estudiados.
Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variación de la temperatura y de la transferencia de calor a las
sustancias y describe el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal. Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de
cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.
D. B. A :
Comprende la conservación de la energía mecánica como principio que permite cuantificar y explicar diferentes choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa- resorte.
Versión 4

DORA
¿Cuál es la fuente trabajo, potencia y energía Observamos que los - manifiesta la - Define los .analizo el potencial de los
de energía en la concepto de trabajo cuerpos se mueven a importancia de la conceptos de recursos naturales en la
combustión del mecánico concepto de nuestro alrededor todo se diferentes trabajo, potencia obtención de energía para
oxígeno? potencia conservación de mueve producto de la a transformaciones y energía. diferentes usos
la energía razonamiento energía de la energía en los Explico la transformación
poleas leyes de kepler fenómenos que hay de energía mecánica en
ejercicios en el universo energía térmica

GRADOA. 11º INTENSIDAD HORARIA 3H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

OBJETIVOS DEL GRADO: Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
PERIODO: 1
Versión 4
EJES GENERADORES: Entorno Químico: cambio de la materia, procesos de la química del carbono, implicaciones ambientales.
CONCEPTUAL:
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas
PROCEDIMENTAL:
Identifico mediante prácticas sencillas algunos grupos funcionales.
ACTITUDINAL:
Valoro los aportes de la química del carbono al desarrollo industrial y médico.
COMPETENCIAS:
Relaciona las características de algunas sustancias y materiales con algunas propiedades físicas y químicas del átomo de carbono.
Diferencia las propiedades y características de las sustancias y/o materiales orgánicos e inorgánicos.
Analiza críticamente los efectos producidos en el ambiente por causas de las transformaciones químicas de muchas sustancias y materiales.
DBA 4: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación
de distintos tipos de compuestos orgánicos.
Reacciones químicas Reconoce de manera Valora la importancia Reconoce los Representa las reacciones
¿Cómo se explica el ambiente en compuestos experimental la de los compuestos cambios de la químicas entre
desde el punto de vista de la orgánicos presencia de elementos orgánicos en la salud, materia a partir de compuestos orgánicos
química del carbono? constituidos de los alimentos y la los procesos de la utilizando fórmulas y
materiales orgánicos. agricultura. química del
ecuaciones químicas y la
Fórmulas y ecuaciones carbono y sus
químicas Respeta y muestra implicaciones en nomenclatura propuesta
¿Cómo puede aprovechar los
interés por los el ambiente por la Unión Internacional
recursos los recursos orgánicos
Nomenclatura(IUPAC) principios de de Química Pura y
sin afectar tu entorno?
desarrollo sostenible Aplicada (IUPAC).
(minimización de
¿Cómo puedes identificar la
residuos, reciclaje,
transformación de los reducción del
compuestos orgánicos en los consumo de energía y
procesos de tu vida diaria? reducción de
contaminantes.
Versión 4
- Taller por competencias -Informes. -Talleres. -Exposiciones. -Encuestas. -Observaciones. -
- Talleres Experimentos.
- Tutorial
GRADOA. 11° INTENSIDAD HORARIA: 3H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

OBJETIVOS DEL GRADO: Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
de cambio químico
PERIODO: 2
EJES GENERADORES: ENTORNO QUIMICO: Hidrocarburos, calentamiento global.

CONCEPTUAL:
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
PROCEDIMENTAL:
Evaluó la información obtenida en situaciones experimentales e identifica sus limitaciones.
ACTITUDINAL:
Muestro interés por la problemática de los hidrocarburos como generadores del calentamiento global.
COMPETENCIAS:
Analiza críticamente los efectos producidos a nivel ambiental como consecuencia del uso de hidrocarburos.
Identifica algunas aplicaciones de los hidrocarburos para la producción y modificación de sustancias materiales.
Explica la estructura y composición de algunos hidrocarburos de uso cotidiano.
DBA Nª 5: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
¿Cómo se explica el ambiente Hidrocarburos: Realiza síntesis de Muestra interés por la Relaciona los Clasifica compuestos
desde el punto de vista de los Saturados, parafina o hidrocarburos sencillos política de diferentes orgánicos y moléculas de
hidrocarburos? alcanos. como metano, etano y hidrocarburos, sistemas y interés biológico
etino o acetileno. reconoce que son no establece (alcoholes, fenoles,
Estructura, renovables y plantea comparaciones.
Versión 4
Clasificación, nuevas fuentes cetonas, aldehídos,

Propiedades físicas y alternativas de carbohidratos, lípidos,
químicas. combustible. proteínas) a partir de la
aplicación de pruebas
Nomenclatura.
químicas.
Alquenos, Alquinos,
compuestos
aromáticos
Hidrocarburos:
cíclicos.
- Talleres Experimentos.
- Tutorial

OBJETIVOS DEL GRADO: : Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
de cambio químico
PERIODO: 3
EJES GENERADORES: ENTORNO QUIMICO: Compuestos orgánicos oxigenados y aromáticos.
CONCEPTUAL:
Versión 4
Establezco diferencia entre hidrocarburo aromáticos y alifáticos.

PROCEDIMENTAL:
Realizo prácticas para reconocer compuestos orgánicos.
ACTITUDINAL:
Valoro la importancia de los hidrocarburos, alcoholes y biocombustibles en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS:
Reconoce las aplicaciones de algunos compuestos orgánicos oxigenados en la vida cotidiana.
Explica algunos procesos utilizados para la obtención de compuestos orgánicos oxigenados.
Valora la relación que se establece entre la salud humana y el uso de algunas sustancias orgánicas.
.PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO DESEMPEÑOS INDICADORES DE
¿Qué procesos tecnológicos Identifica algunos Reconoce los Identifica los
derivados del conocimiento de los Funciones alcaloides. peligros del uso o cambios de la Clasifica compuestos
compuestos oxigenados y Oxigenadas abuso de algunas materia a partir de orgánicos y moléculas de
nitrogenados influyen en el (alcoholes, fenoles, Determina la presencia sustancias químicas los procesos interés biológico (alcoholes,
ambiente natural y sociocultural? éteres, aldehídos, de funciones oxigenadas orgánicas de usos químicos de los fenoles, cetonas, aldehídos,
cetonas, y ácidos en alguna sustancia de cotidianos. hidrocarburos y
carbohidratos, lípidos,
carboxílicos. uso habitual. sus implicaciones
Muestra espeto por en el ambiente. proteínas) a partir de la
.moléculas de su cuerpo y aplicación de pruebas
interés biológico entiende la químicas.
( carbohidratos, composición del
lípidos, proteínas mismo.
vitaminas)
- Tutorial Experimentos.
Guía de aprendizaje
Laboratorios
GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 3 H/S12 H PERIODO 120 H ANUALES

Versión 4
OBJETIVOS DEL GRADO: Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico
PERIODO: 4°
EJES GENERADORES: Entorno químico Bioelementos (carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrógeno, fosforo y azufre)
CONCEPTUAL:
Reconozco los compuestos de interés biológico y su importancia en la conservación de la vida.
PROCEDIMENTAL:
Identifico la presencia de carbohidratos en alimentos mediante prácticas sencillas.
ACTITUDINAL:
Reconozco la importancia de los compuestos orgánicos presente en los seres vivos.
COMPETENCIAS:
Explica algunas propiedades y funciones de los biocompuesto.
Valoro la importancia de una alimentación sana y balanceada como parte de una vida saludable y productiva.
Representa mediante modelos la estructura de algunos biocompuesto, explicando sus funciones e importancia.
DBA:
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación
de distintos tipos de compuestos orgánicos.
¿Cómo ha cambiado la materia a Realiza prácticas para Reconoce la Reconoce os Explica el
partir de procesos relacionados determinar la presencia de importancia de la cambios de la comportamiento
con la química en os seres vivos algunos bioelementos en preservación de materia a partir de exotérmico o
y cuáles son sus implicaciones Variación de temperatura alimentos. los alimentos, los procesos endotérmico en
en el medio ambiente? en reacciones químicas como mecanismo relacionados con
una reacción
Identifica algunos de cuidados de su la química de los
Comportamiento bioelementos. organismo. compuestos química debido a
¿Cómo puedes identificar la exotérmico y endotérmico oxigenados y la naturaleza de
transformación de los de reacciones químicas Determina la presencia de Muestra respeto nitrogenados. los reactivos, la
compuestos orgánicos en los polisacáridos y por su cuerpo y variación de la
procesos de tu vida diaria? catalizadores monosacáridos, glucosa y entiende la temperatura, la
almidón en algunos composición del presencia de
¿Cómo
alimentos de consumo mismo. catalizadores y
habitual los mecanismos
Versión 4
propios de un
grupo orgánico
específico.
- Tutorial Observaciones. -Experimentos.
- Laboratorios
Versión 4
Grado 10º
 Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
 Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos.
 Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información
genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales.
Grado 11º
 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
 Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
 Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en
serie, en paralelo y mixtos.
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
hemólisis, heterólisis y peri cíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de
compuestos orgánicos.
 Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación,
tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y
cultural).
Versión 4
9. METODOLOGIA
Las investigaciones didácticas en el ámbito de las ciencias naturales muestran que la

enseñanza de esta al igual que la química y la física ha venido cambiando en los últimos
años. Dichos cambios son necesarios porque debemos formar personas con
responsabilidades ciudadanas y científicas. El modelo de enseñanza Constructivista Social
propone que el ambiente de aprendizaje se percibe y lleve a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una
autentica construcción.
Esta área del conocimiento como ciencia objetiva y experimental requiere que todo los
aspectos concernientes al estudio de los objetos o cuerpos seres y fenómenos que presentan
la naturaleza se operen con apreciación directa de los sentidos para que así se cumpla la
finalidad socio-educativa de desarrollar la sensibilidad, la intuición, el discernimiento, el
espíritu de observación, la curiosidad y la capacidad de asombro, el sentido crítico, la
precisión en la formación de los conceptos y el orden lógico para expresarlos, así como la
capacidad para articular, sistematizar y socializar los conocimientos adquiridos, todos ellos
contribuirán a la estructuración de la personalidad del educando, estimular su interés por la
naturaleza y su entorno inmediato, a la vez despertar más inquietudes en el por todo lo que
concierne a la ciencias y sus aplicaciones.
Es pertinente motivar y acompañar a los educandos para que su quehacer sea protagónico y
dinamizador, para que lean, comprendan, analicen y confronten los diversos temas,
descubrimientos y avances científicos, de tal manera que estos les permitan entender la
unidad de los seres vivos en cuanto a su organización molecular, su fisiología, proceso
evolutivo, diversidad morfológica interdependencias con otros seres orgánicos y factores
físicos- químicos que lo rodean.
MOMENTOS
EXPLORACION: Observación de ilustración, responder preguntas del tema, salida de

campo o alrededor de la escuela, formulación de hipótesis sobre el tema. También se
efectuaran lecturas y lluvias de ideas basado en el tema a desarrollar.
Realización de mesas redondas para que los estudiantes expresen sus puntos de vista.
ESTRUCTURACION: Escribe el concepto de los temas en el cuaderno, hace resumen

sobre el significado de un tema.
Realiza mapas conceptuales sobre el tema.
EJECUCION: Comprensión de texto, realiza clasificación, escoge respuesta correcta,

resuelve preguntas, consulta en la biblioteca temas a tratar, resuelve crucigramas y observa
laminas.
Versión 4
EVALUACION: Recorta y pega figuras según corresponda, realiza comparaciones,

responde los enunciados según corresponda si son falso verdaderos, elaboran fichas donde
escriben semejanzas y diferencias de un tema a tratar, observar las imágenes Responder las
preguntas según corresponda, utiliza material del medio y elabora dibujos o experimentos
donde explica actividad de la vida cotidiana y resuelve cuestionario de temas visto.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Desde el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se debe privilegiar una

metodologíapolémica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto fuera
como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del
estudiante.
Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del
área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.
Algunos de los recursos de gran valor para el área son:
 Material laboratorio propio de Ciencias Naturales
 Medios audiovisuales
 Guías didácticas
 Textos específicos para el área
 Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectores
productivos, especialistas en Educación sexual.
 Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:

 Laboratorios de Ciencias Naturales (Biología y química)
 Aulas de informática
 Bibliotecas escolares
 Zonas naturales aledañas a las instituciones
 Aulas de clase
11. INTENSIDAD HORARIA
Grado I.H.S Primer Segundo Tercer Cuarto Total

Periodo Periodo Periodo Periodo
Primero 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Segundo 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Tercero 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Cuarto 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Versión 4
Quinto 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120

Sexto 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Séptimo 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Octavo 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Noveno 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Decimo 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
Undécimo 3 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 120
QUIMICA Y FISICA
Sexto 1 horas 10 horas 10 horas 10 horas 10 horas 40
Séptimo 1 horas 10 horas 10 horas 10 horas 10 horas 40
Octavo 1 horas 10 horas 10 horas 10 horas 10 horas 40
Noveno 1 horas 10 horas 10 horas 10 horas 10 horas 40
FISICA
12. CRITERIOS DE EVALUACION
Se evaluará en el marco de la evaluación Formativa. Al afirmar que la evaluación es

formativa, se hace referencia a lo intelectual y a lo humano, pues la experiencia de
autoevaluarse, evaluar a otros (Coevaluación) y ser evaluado (hateroevaluación) permite a
cualquier sujeto mejorar sus vivencias consigo mismo y con los otros, además de aportar
información sobre su proceso de aprendizaje individual. Esto, con base en el desarrollo de
las competencias y desempeños propuestos en el plan de área para el estudiante. La
evaluación será constante e integral, teniendo en cuenta aspectos cognitivos, socio-afectivo,
psicomotor y volitivo. El alumno pondrá su propio ritmo de trabajo teniendo en cuenta que
si no alcanza los desempeños esperados de un tema determinado, el educando debe realizar
APRENDIZAJE de refuerzos paralelas al tema que sigue. Se evaluara cada tema antes de
pasar al siguiente
Se caracterizará por ser:

 CONTINUA: Se realizará de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada estudiante.
Versión 4
 INTEGRAL: Tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
conocimiento del estudiante.
 SISTEMÁTICA: Se organizará con base en principios pedagógicos que guarden

relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos.
 FLEXIBLE: Tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes
aspectos, por consiguiente se tendrán en cuenta los intereses, capacidades, limitaciones
y en general la situación particular de cada estudiante.
 INTERPRETATIVA: Buscará comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación del estudiante
 PARTICIPATIVA: Involucrará varios agentes y propiciará la auto evaluación, la

coevaluación y la Heteroevaluación.
 FORMATIVA: Permitirá reorientar los procesos educativos de manera oportuna,

a fin de mejorar el desempeño del estudiante.
De igual forma,
Desde el plan de área se hace la descripción de cómo se realizan los procesos de:
- Evaluación formativa: Que Valora cada acción asociada a los avances de los estudiantes;
idéntica dificultades y potencialidades en los aprendizajes de los estudiantes; Sirve de
insumo para adaptar o reorientar las planeaciones con base en los avances o dificultades de
los estudiantes; Permite establecer mecanismos de autoevaluación y Coevaluación con
participación de los estudiantes; El error o la dificultades son objeto de estudio y orientan
acciones preventivas en el proceso de los estudiantes; Retroalimenta los procesos de
enseñanza y aprendizaje y Permite realizar el seguimiento continuo al proceso de los
estudiantes.
- Evaluación Sumativa: se hará mediante la escala de valoración aprobada en el SIEE.La

escala de valoración es una herramienta que facilita los juicios sobre los desempeños de los
estudiantes. Al establecer un nivel de desarrollo ante un criterio establecido, permitirá
valorar el avance del estudiante con respecto a determinadas habilidades, conocimientos o
destrezas, por lo cual los valores de la escala seleccionada deberán ser jerárquicos y
ascendentes. Así mismo, la escala valorativa deberá permitir la sistematización del proceso
evaluativo y la generación de los reportes con el nivel de avance, fortalezas, debilidades y
recomendaciones. Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño Básico, Desempeño
Bajo. Considerando que el Desempeño Básico es la superación de los desempeños
necesarios con base en los Estándares Básicos de Competencias, las Orientaciones y
Lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional
Versión 4
- Evaluación diagnóstica: se realiza al iniciar el año escolar y al finalizar para analizar el

comportamiento de los aprendizajes de los estudiantes. Se apoya en algún momento y hace
uso pedagógico de los resultados obtenidos en el ICFES.
Se utilizarán tipos de evaluación como:
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación
Se hará uso de algunos instrumentos de evaluación como:
Guías de observación, diarios de trabajo, escalas de actitudes, preguntas, organizadores

gráficos, pruebas escritas, rúbricas, listas de cotejo, ensayos etc.
Finalmente, se lleva a cabo una evaluación continua de los aprendizajes de los estudiantes,
los cuales parten de los Lineamientos curriculares, los Estándares Básicos de
Competencias, las Orientaciones pedagógicas y las Orientaciones generales.
REFERENCIAS
Web sitos:
www.colombiaaprende.edu.co
www.mineducacion.gov.co
 La ley general de educación (Ley 115 de 1994), en su decreto reglamentario 1860 de

1994.
 La resolución 2343 de 1996.
 Lineamientos curriculares M.E.N.
 Decreto 1290 de 16 abril de 2009.
 Documentos Competencias laborales Generales 2008
 Documentos competencias ciudadanas
 Documentos Hilos conductores (Educación Sexual).
TEXTOS:
MUNDO VIVO: Ciencias Naturales y Ed Ambiental: Editorial Norma

COSMOS: Editorial Voluntad
CONTEXTOS NATURALES: Santillana
COLCIENCIA: Editorial Norma
CIENCIAS NATURALES Y SALUD: Editorial Educar Editores
Versión 4
TABLA DE CAMBIOS
FECHA CAMBIOS VERSION
10-10-2019 Se incluyó en los grados 6º,7º,8º y 9º el plan de Química 4
10-10-2019 Se incluyó en los grados 7º,8º y 9º el plan de Física 4
10-10-2019 Se modificó los contenidos temáticos de química y otros aspectos
inherentes a dicha temática en 10º y 11º 4
10-10-2019 Se actualizó la intensidad horaria relacionada de las asignaturas en
cada grado 4
10-10-2019 Se incluyó el plan de física en 10º y 11º 4
10-10-2019 Se modificó los contenidos temáticos de Biología y otros aspectos
inherentes a dicha temática en todos los grados 4

Plan Ciencias Naturales

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan Ciencias Naturales

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

INSTITUCION EDUCATIVA DE COYONGAL

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

BASICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

AÑO DE ACTUALIZACION: 2019

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

De acuerdo con la misión, visión y filosofía de la I. E. COYONGAL, el área de Ciencias

promoción de los educandos y establece los procesos de Evaluación y Promoción a partir

De esta manera, el plan recoge la definición de los propósitos fundamentales, competencias

Por lo anterior, la estructura curricular del área de ciencias naturales se da a través de

 Procesos Biológicos. Este proceso abarca:

2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA

Las directrices de la política educativa en su esfuerzo por abordar el problema de la calidad,

Para ello, se fundamenta en un enfoque teórico explicativo, en donde se involucra el

En el aspecto ecológico, el programa de ciencias naturales y educación ambiental pretende

Finalmente, se desarrollaran las temáticas teniendo en cuenta los estándares básicos de

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

El ministerio de educación nacional, a través de los lineamientos curriculares de ciencias

3.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria. De acuerdo con el

y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el

Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con

3.4 METAS DE CALIDAD

La Evaluación de Estado actual, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo

lo interpretativo y propositivo, a lo argumentativo. Para ello, se debe trabajar la

Metas a Corto Plazo–

Metas a Mediano Plazo–

Metas a Largo Plazo –

Las ciencias naturales se amparan en directrices gubernamentales específicas que propende

La constitución nacional consagra en el artículo 67:”La educación formara al colombiano

El artículo 79 de la constitución política:

El (MEN) ministerio de educación nacional de Colombia expresa como objetivo de la

-Desarrollar conciencia por el respeto y manejo adecuado del medio ambiente.

La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción

La Institución Educativa de Coyongal se encuentra ubicada en el Departamento de Bolívar

La Institución cuenta con una población estudiantil de 1200 estudiantes distribuidos en 10

Dentro de lo cultural se celebra el Encuentro Cultural de la mazorca, fiestas patronales en

Referente Filosófico y Epistemológico

En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas,

En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de

 Estándares Básicos de Competencias

Los Estándares Básicos de Competencias tienen como propósito brindar parámetros de lo

La importancia de los EBC radica en que definen las competencias de calidad de la

Secuencia de los Estándares

1. Identificar. Es la capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y

Todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación en

La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares

La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:

b. Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer en cada

 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

GRADO. 1° INTENSIDAD HORARIA: 4H/S

Medio donde habitan. Observación y importancia del animales y en cuenta algunas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: APRENDIZAJES

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO 1 INTENSIDAD HORARIA 4H/S

Observación y Reflexión sobre la Reconoce el

ESTRATEGIAS: El programa de Ciencias Naturales, pretende desarrollar habilidades, ACTIVIDADES:

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO. 1° INTENSIDAD HORARIA: 4H/S

PREGUNTA SABERES CONTENIDO CONTENIDO INDICADORES DE

ambiente. medio ambiente. Identifica los separación de residuos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: ACTIVIDADES:

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL