Seciones de Aprendizajes

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO JULIACA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. TITULO: LA CELULA
II. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Pedro Vilcapaza
Área curricular : Ciencia Y Tecnología
Grado / Sección (es) : Segundo Grado, Secciones: A,B,C
Duración : 5 Semanas
Docente : HERNAN FRANKLIN BERRIOS LEON
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto
de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así,
existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros
pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan
formando tejidos, órganos y sistemas.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
 . Justifica con argumentos que la célula

es la unidad básica y fundamental de
Problematiza situaciones.
todo ser vivo.
Indaga mediante
métodos científicos para
 Justifica especificaciones de diseño en
construir
Analiza datos o información. concordancia con los posibles beneficios
Sus conocimientos.
propios
 Representa gráficamente su alternativa de

solución con vistas y perspectivas donde
Evalúa y comunica el proceso y los
muestra la organización e incluye
resultados de su indagación
descripciones escritas de sus partes o fases.
Explica el mundo físico  Establece relaciones entre los organelos

basándose en Comprende y usa conocimientos celulares y los procesos vitales, como
conocimientos sobre los sobre los seres vivos;
respiración, nutrición, fotosíntesis,
seres vivos, materia y materia y energía; biodiversidad,
energía, biodiversidad, Tierra y universo intercambio y reproducción en un ser
Tierra y universo. vivo.
Diseña y produce
prototipos para resolver  Describe el problema tecnológico y las
problemas de su entorno Determina una alternativa de
causas que lo generan.
solución tecnológica
.
1
V. CAMPOS TEMÁTICOS
 UN MUNDO INVISIBLE
 CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES
 CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
 TEJJIDOS QUE SE DAÑAN
 CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS
 IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
VI. PRODUCTOS
Organizadores visuales. Debate sobre el tema.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (3 horas) Sesión 2/6 (3 horas)

Título: UN MUNDO INVISIBLE Título: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
Desempeño: Desempeño:
Justifica con argumentos que la célula es la unidad básica y Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y
fundamental de todo ser vivo. perspectivas donde muestra la organización e incluye
Campo temático: descripciones escritas de sus partes o fases
UN MUNDO INVISIBLE. Campo temático:
Actividad: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
Fundamenta la utilidad del microscopio para el estudio de los Actividad:
seres vivos. Debate que las células están formadas por partes principales y
organelos principales.

Título: CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES Título: TEJIDOS QUE SE DAÑAN
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
respiración se produce la energía que la célula utiliza para desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que
producir sustancias orgánicas. les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para
Campo temático: la supervivencia.
CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES Campo temático:
Actividad: TEJJIDOS QUE SE DAÑAN
Analiza la relación entre la forma de la célula con la función que Actividad:
realiza. Explica que las células de los organismos contienen sustancias
que regulan sus funciones.

Título: CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS Título: IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
Establece relaciones entre los organelos celulares y los procesos Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
vitales, como respiración, nutrición, fotosíntesis, intercambio y Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
reproducción en un ser vivo.. conocimientos científicos e prácticas locales.
Campo temático: Campo temático:
CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
Actividad: Actividad:
Investiga los daños que sufren las células. Opina sobre el aporte de Pasteur en el desarrollo de la teoría de
los gérmenes.
2
I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio
de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
VIII. RECURSOS
Se utilizará los siguientes recursos:
 Recursos auditivos: voz, grabación.

 Recursos visuales: proyector de diapositiva, fotografías, transparencias,
retroproyector, pantalla.
 Recursos gráficos: carteles, pizarrón, rotafolio.
 Recursos Impresos: libros, módulos de autoaprendizaje, guías de laboratorio.
 Recursos audiovisuales: películas, videos.
 Recursos TIC: programas informáticos (Software), ordenador. (Hardware),
incluyendo la pizarra digital.
__________________________ ____________________
Docente del área Docente formador
3
I. TITULO: LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN

Docente responsable : HERNAN FRANKLIN BERRIOS LEON
En el distrito de san miguel, los estudiantes de la institución educativa segundaria

pedro vilcapaza que cursan el 2do grado de educación secundaria, conocen a
groso modo la estructura de los seres vivos; sin embargo, la fisiología de esa
estructura aún es un tanto desconocida para ellos, lo que genera deficiencias en
el conocimiento y cuidados de los órganos y sistemas de los seres vivos.
Entonces en la presente unidad se les propone el reto de conocer y explicar la
estructura y fisiología del cuerpo humano, así como argumentar la importancia
de la ingestión de alimentos que contienen biomoléculas necesarias para que un
estudiante pueda estar saludable y lograr el nivel de logro que se proponga.
 Responde preguntas sobre la

Problematiza situaciones. introducción.
Indaga mediante
construir  Clasifica los alimentos según sus
Analiza datos o información.
Sus conocimientos. propiedades

Explica el mundo físico

basándose en Comprende y usa conocimientos  Analiza la importancia sobre los
conocimientos sobre los sobre los seres vivos;
alimentos y la prevención de
seres vivos, materia y materia y energía; biodiversidad,
energía, biodiversidad, Tierra y universo enfermedades.
Tierra y universo.
4
o BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS.
o GRANDES PRODUCTORES
o CONSUMIDORES PARTICULARES
o PROTEÍNAS EN EL CUERPO HUMANO
o AGUA, VITAMINAS Y MINERALES
o LA BUENA ALIMENTACIÓN
VI. PRODUCTOS
Diseño de prototipo tecnológico.
Sesión 1/6 (4horas) Sesión 2/6 (4 horas)

Título: BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS Título: GRANDES PRODUCTORES
Comunica su indagación a través de medios virtuales o Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
presenciales. indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes
Campo temático: realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis
BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS. Campo temático:
Actividad: GRANDES PRODUCTORES
Investiga y opina de qué depende la energía de un cuerpo. Actividad:
Elabora informe de como las plantas producen sus
nutrientes.

Título: CONSUMIDORES PARTICULARES Título: PROTEÍNAS EN EL CUERPO HUMANO.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las causalidad entre las variables. Considera las variables
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. intervinientes en su indagación.
CONSUMIDORES PARTICULARES PROTEÍNAS EN EL CUERPO HUMANO
Justifica que existen organismos que obtienen nutrientes de Extrae conclusiones acerca del rol que cumplen las
otros seres vivos. proteínas

Título: AGUA, VITAMINAS Y MINERALES Título: LA BUENA ALIMENTACIÓN
Explica cualitativa y cuantitativamente Clasifica los alimentos Representa su alternativa de solución con dibujos
según sus propiedades estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
Campo temático: de pases, sus características de forma y estructura, y su
AGUA, VITAMINAS Y MINERALES función.
Actividad: Campo temático:
Justifica la importancia del consumo de agua en la nutrición de LA BUENA ALIMENTACIÓN
los seres vivos. Actividad:
Infiere la relación entre la cantidad de alimentos y la
energía que requiere el cuerpo en una dieta completa y
equilibrada.
5
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento
global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de
energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Balanza.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana
S.A.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
VIII. RECURSOS

__________________________ ____________________
6
I. TITULO: LOS FENÓMENOS NATURALES


La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que
van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas
bajo tierra, hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las
personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer
explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos,
dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se
reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas,
pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los
escenarios de aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo
sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto
completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente
desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que
requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y
también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se
generan en el mundo actual.
 Sustenta si sus conclusiones responden

a la pregunta de indagación y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y
Problematiza situaciones. ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
Indaga mediante
construir  Comunica su indagación a través de
Sus conocimientos. Analiza datos o información.
medios virtuales o presenciales.
 Selecciona herramientas, materiales e

instrumentos para recoger datos
resultados de su indagación cualitativos / cuantitativos.
.
7
 Fundamenta su posición respecto a

situaciones donde la ciencia y la
basándose en Comprende y usa conocimientos tecnología son cuestionadas por su
conocimientos sobre los sobre los seres vivos; impacto en la sociedad y el ambiente
seres vivos, materia y materia y energía; biodiversidad,  Explica cómo son una oportunidad para
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Tierra y universo. superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
 Comprueba el funcionamiento de su
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos.
Diseña y construye
Implementa y valida la alternativa de  Explica su construcción y los cambios o
solución tecnológica.
soluciones tecnológicas
Evalúa y comunica el funcionamiento
ajustes realizados sobre la base de
para resolver problemas conocimientos científicos o en prácticas
y los impactos de su alternativa de
de su entorno
solución tecnológica. locales y determina el impacto
ambiental durante su implementación y
uso.
o LLUVIAS EXCESIVAS
o CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
o CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
o EL CAMBIO CLIMÁTICO
o EL PLANETA SE CALIENTA
VI. PRODUCTOS
Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno..

Título: LLUVIAS EXCESIVAS Título: CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
Realiza los ajustes en sus procedimientos y Explica que el calor se puede cuantificar y
controla las variables intervinientes. Organiza los transferir de un cuerpo con mayor temperatura a
datos y hace cálculos de medidas de tendencia otro de menor temperatura.
central, proporcionalidad u otros, y los representa Campo temático:
en gráficas. CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
Campo temático: Actividad:
LLUVIAS EXCESIVAS Explica con argumentos de qué manera se
Actividad: produce el fenómeno El Niño.
Investiga cuáles son las zonas del Perú donde se
producen huaicos con más frecuencia.
Título: CUANDO LA TIERRA TIEMBLA Título: EL CAMBIO CLIMÁTICO
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de Justifica que la vida en la biosfera depende del
tendencia central, proporcionalidad u otros, y los flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
representa en gráficas. Campo temático:
Campo temático: EL CAMBIO CLIMÁTICO
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA Actividad:
8
Actividad: Debate sobre las con-secuencias del calen-

Elabora una maqueta que represente los tamiento global y como ha perjudicado su región.
movimientos sísmicos.
Sesión 5/5 (5horas)

Título: EL PLANETA SE CALIENTA
Desempeño:
Describe el problema tecnológico y las causas que
lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos y prácticas locales.
Campo temático:
EL PLANETA SE CALIENTA
Actividad:
Explica su compromiso con su hogar y con su
escuela, frente al cambio climático.

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Balanza.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
VIII. RECURSOS

9

__________________________ ____________________
10
I. TITULO: EL CALOR Y LA TEMPERATURA


La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas
décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo
productivo con mayor valor agregado, pero buscando una
consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un
aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión
ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras
productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el
cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros
requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros
propósitos educativos.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros,
Problematiza situaciones.
Indaga mediante contrasta los resultados con su hipótesis
métodos científicos para e información científica para confirmar o
construir refutar su hipótesis y elabora
Sus conocimientos. conclusiones.

 Explica como el desarrollo científico y

basándose en Comprende y usa conocimientos tecnológico ha contribuido a cambiar las
conocimientos sobre los sobre los seres vivos; ideas sobre el universo y la vida de las
seres vivos, materia y materia y energía; biodiversidad, personas en distintos momentos
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Tierra y universo. históricos.
11
 Comprueba el funcionamiento de su
Implementa y valida la alternativa de
Diseña y construye solución tecnológica según los
soluciones tecnológicas
Evalúa y comunica el funcionamiento requerimientos establecidos y propone
para resolver problemas
y los impactos de su alternativa de mejoras.
de su entorno
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

o LA TEMPERATURA VA EN AUMENTO
o UN PROBLEMA CALIENTE
o LA DILATACION DE LOS LÍQUIDOS
o PROTOTIPO DE INVERNADERO PARA CULTIVAR PLANTAS
o DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA
V. PRODUCTOS
Prototipo de biodigestor casero.
VI. SECUENCIA DE SESIONES

Título: LA TEMPERATURA VA EN Título: UN PROBLEMA CALIENTE
AUMENTO
Propone procedimientos para observar, Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
manipular la variable independiente, de la manipulación de la variable independiente
medir la variable dependiente y controlar y mediciones repetidas de la variable
la variable interviniente. dependiente.
LA TEMPERATURA VA EN AUMENTO UN PROBLEMA CALIENTE
Elabora un procedimiento para compro- Explica de qué manera se propaga el calor del
bar o rechazar la hipótesis formulada. sol a través del aire.
Título: LA DILATACIÓN DE LOS LÍQUIDOS Título: PROTOTIPO DE INVERNADERO PARA
CULTIVAR PLANTAS
Explica las propiedades periódicas de los Describe el problema tecnológico y las causas
elementos químicos a partir de la que lo generan. Explica su alternativa de
organización de sus electrones. solución tecnológica sobre la base de
Campo temático: conocimientos científicos y prácticas locales.
LA DILATACION DE LOS LÍQUIDOS Campo temático:
Actividad: PROTOTIPO DE INVERNADERO PARA CULTIVAR
Fundamenta su hipó-tesis de que el PLANTAS
aumento del calor produce dilatación de Actividad:
los cuerpos. Justifica las condiciones necesarias para
desarrollar un proyecto de un invernadero.
Sesión 5/5 (5 Horas)
Título: DIVERSAS FORMAS DE ENERGIA
Desempeño:
Sustenta si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
Campo temático:
DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA
12
Actividad:
Argumenta su posición respecto al uso de
energías renovables.
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos
2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y
cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San
Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007.
San Borja. El Comercio S.A
 Balanza.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.
Ministerio de Educación.
VII. RECURSOS

13
__________________________ ____________________
14

Seciones de Aprendizajes

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Seciones de Aprendizajes

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO JULIACA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

 . Justifica con argumentos que la célula

 Representa gráficamente su alternativa de

Explica el mundo físico  Establece relaciones entre los organelos

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (3 horas) Sesión 2/6 (3 horas)

Sesión 3/6 (3 horas) Sesión 4/6 (2 horas)

Sesión 5/6 (2 horas) Sesión 6/6 (2 horas)

I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Kit del torso humano.

 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.

 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Se utilizará los siguientes recursos:

 Recursos auditivos: voz, grabación.

I. TITULO: LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el distrito de san miguel, los estudiantes de la institución educativa segundaria

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

 Responde preguntas sobre la

 Representa gráficamente su alternativa de

Explica el mundo físico

Sesión 1/6 (4horas) Sesión 2/6 (4 horas)

Sesión 3/6 (4horas) Sesión 4/6 (4 horas)

Sesión 5/6 (5 horas) Sesión 6/6 (4 horas)

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Se utilizará los siguientes recursos:

 Recursos auditivos: voz, grabación.

I. TITULO: LOS FENÓMENOS NATURALES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

 Sustenta si sus conclusiones responden

 Selecciona herramientas, materiales e

 Fundamenta su posición respecto a

Sesión 1/5 (5horas) Sesión 2/5 (5 horas)

Actividad: Debate sobre las con-secuencias del calen-

Sesión 5/5 (5horas)

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Se utilizará los siguientes recursos:

 Recursos auditivos: voz, grabación.

 Recursos gráficos: carteles, pizarrón, rotafolio.

I. TITULO: EL CALOR Y LA TEMPERATURA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

 Representa gráficamente su alternativa de

 Explica como el desarrollo científico y

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Sesión 1/5 (5 horas) Sesión 2/5 (5 horas)

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Se utilizará los siguientes recursos:

 Recursos auditivos: voz, grabación.

Das könnte Ihnen auch gefallen