​INSTITUTO SUPERIOR “GENERAL SAN MARTÍN”

1- Portada

CARRERA

PROFESORADO EN TECNOLOGIAS

DESARROLLO CURRICULAR ÁULICO DEL

MÓDULO/TALLER/ASIGNATURA/SEMINARIO

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN

CURSO: ​ 3º AÑO ​ AÑO: ​2015 ​CUAT: ​5º CUATRIMESTRE

TURNO TARDE
HORAS: 4 cuatro / Modalidad Presencial
2 dos / Modalidad Semi-presencial

APELLIDO Y NOMBRE
 ​INSTITUTO SUPERIOR “GENERAL SAN MARTÍN”

ARQ. MARIANGELES RIVAS

SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA,23 DE MARZO 2.015.

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL PERSONAL QUE LO RECIBE: ​........................

SINTESIS EXPLICATIVA

Los cambios culturales corren a una velocidad diferente de las innovaciones tecnológicas, lo mismo
ocurre con la formación docente y las prácticas pedagógicas.

Actualmente, docentes recibidos en los últimos años, carecen de una verdadera formación en TIC
que no sea aquella meramente teórica que acusa sobre su existencia e intervención en
experiencias foráneas, pero poco y nulo análisis, reflexión y aplicación en los contextos locales y
actuales.
Este desconocimiento generalizado respecto a las grandes ventajas pedagógicas que posibilitan
las TIC, llevan seguramente a que estos ciclos de fracaso se tornen con mayor frecuencia en la
realidad escolar actual.

Para evitar estos fracasos, es necesario que los alumnos aprendan a planificar una actividad
docente con mucha responsabilidad, sabiendo ​qué teoría del aprendizaje se utilizará, que
recursos y herramientas aplicar​ en cada contexto, como también ​respetar el proceso y/o
construcción del conocimiento de cada estudiante​.

El uso de las TIC puede crear oportunidades para muchos estudiantes que por diferentes motivos
(económicos, sociales, culturales) se sienten discriminados en el aula y pierden la motivación para
aprender con sus pares. Tampoco debemos caer en pensar que si bien estas herramientas
mejoran el acceso de los estudiantes a las fuentes del conocimiento no significa por ello que las
TIC sean las que regulen criterios de desigualdad social, variable originada por muchas otras
diferentes causas.

Trabajar con tecnologías audiovisuales e informáticas exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de
la propia disciplina que se está enseñando y mantenerse ​actualizado; ​por lo que la integración de
TIC en la enseñanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas habituales de
un docente y en sus modos de enseñar.

Lo importante es emprender el camino de la exploración y la experimentación para la incorporación

de las nuevas tecnologías con la claridad de que estas no son un fin en sí mismas, sino medios y
modos de adquirir formas más pulidas, refinadas, de comprensión.
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Esta asignatura apunta a reflexionar sobre las propias prácticas y te proveerá de herramientas
básicas para que logres diseñar tus propios espacios y los tiempos en que se desarrollará tu forma
de enseñar y aprender.

Un grato desafío será, introducirnos en el nuevo rol que debe asumir el docente y el alumno frente
a estas innovaciones. El de ​mediador​ entre las TIC y el alumno.
Ser un docente mediador en el aula como también un facilitador de los aprendizajes, significa ser
generador de los procesos de aprender, conducir a que los jóvenes se apropien de su propio
conocimiento hacia nuevos aprendizajes, descubriendo cómo aprender lo que realmente les
interesa o desean saber.
En este sentido, es posible afirmar que un aprendizaje basado en proyectos colaborativos es la
creación de una verdadera comunidad de aprendizaje.

Por otro lado, se plantea trabajar con la riqueza de la diversidad de los jóvenes ingresantes,
teniendo en cuenta además que varios de ellos provienen de otras ciudades, lo cual permite un
intercambio de ideas y particularidades locales sumamente estimulantes.

Sean Todos Bienvenidos!

2- ​a- Objetivos Generales

• Reconocer en los saberes previos, la materia prima para el diseño y ejecución de producciones
multimediales a través de las TICs.

• Distinguir los diversos usos, en especial el pedagógico, de las tecnologías de la información y

la comunicación.

• Aproximarse a una nueva alfabetización basada en el soporte digital.

• Desarrollar actitudes de interés ante los hechos de la vida cotidiana a través de la lectura
analítica, interpretativa y sistemática de diferentes textos​.

• Crear en el alumno una conciencia ética que le permita desempeñar su actividad profesional
con honestidad; asimismo, sus conocimientos deberán actualizarse permanentemente para
responder con solvencia a los diferentes requerimientos generales que la profesión demanda.

b- Objetivos Específicos

• Manejar reglas ortográficas y de redacción.

• Reconocer características generales de las diversas tipologías de textos.
• Conocimientos básicos de ofimática y navegación en la web.
• Lectura, análisis y reflexión de textos vinculados al espacio curricular ​• Diseño de cuadro
sinóptico con utilización de herramientas informáticas
• Ejecución de técnicas grupales.
• Búsqueda, selección y creación de archivos multimedia
• Manipulación de herramientas informáticas
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• Uso y aplicación de tecnologías sobre temáticas específicas

• Diseño de documentos multimedia
• Construir sentido desde modos de decir que le son propios a los alumnos a través de las
diversas tecnologías de la información y la comunicación.

3- ​Contenidos del espacio curricular módulo/taller/asignatura

• Contenidos Conceptuales

a- ​Unidad N° 1: ​EDUCACIÓN, CULTURA Y TIC

La revolución de las tecnologías de la Información y la comunicación. Algunas transformaciones

actuales en el campo de la cultura, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Las
tensiones planteadas entre lo global y lo local. ¿Sociedad de la información o sociedad red?
Modelo 1 a 1. Derechos de Autor en Internet.

Herramienta Pedagógica​: Plataforma del Aula Virtual del ISGSM. Internet.

Soft Ware Power Point. Plataforma GOOGLE y las aplicaciones (Google Doc, Drive, Formulario)

b- Unidad N° 2: ​ESCUELA, DOCENTES, Y TIC

Encuentros y desencuentros con las TIC en la escuela. Sobre las tecnologías y la innovación
pedagógica. Aprendizajes y tecnologías en la escuela: casos y ejemplos. La integración de
tecnologías: viejas y nuevas consideraciones para pensar la tarea del aula. La integración de las
TIC en el aula.

Herramienta Pedagógica​: Internet. Navegación en web, FOROS, BLOGS, Google Presentación

c- Unidad N° 3: ​PENSAR CON TODOS LOS SENTIDOS. LOS MULTIMEDIOS

Pensar con todos los sentidos, pensar en imágenes, con sonidos. Video y educación. Estrategias
didácticas con Tic. Las Plataformas Virtuales de enseñanza.
Herramienta Pedagógica​: Soft Ware​ ​WINDOWS MOVIE MAKER, ​GOOGLE Education y sus
aplicaciones (Google Doc, Drive, Blogger, etc)

• Contenidos Procedimentales

Las clases son teórico-prácticas y se basan principalmente en el desarrollo de talleres, en los

cuales se producen diversas actividades y trabajos prácticos, fundamentándose el aprendizaje en
el hacer, así como en la participación activa, el intercambio de opiniones y la comunicación fluida
docente alumno.
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Se destaca la importancia del trabajo individual y especialmente el grupal, entendido como una
herramienta enriquecedora en el aprendizaje en el debate arquitectónico.
Durante la dinámica, los estudiantes realizan diversas simulaciones y ensayos de trabajo grupal.
Finalizado el curso, se realiza una muestra de los trabajos de los estudiantes.

Se incorporarán recursos multimedia (videos, animaciones) y material didáctico, como así también
diferentes ponencias de otros profesionales para que los alumnos puedan adquirir una visión
integral sobre los contenidos de este programa.

Exposición de los trabajos realizados durante el Curso en La muestra Aula Abierta, la cual es
coordinada por los docentes y diagramada por los propios estudiantes, quienes participan
activamente en el armado.

• Contenidos Actitudinales

• Adquirir hábitos de autoevaluación y fomentar el espíritu de aceptar críticas y correcciones.

• Capacidad de trabajo en equipo.
• Formular ejemplos y analogías.
• Actitud crítica y reflexiva frente los alcances y limites del conocimiento adquirido.
• Creatividad para el análisis de situaciones y frente a la elaboración de estrategias de
comprensión.
• Esfuerzo y tolerancia frente a las problemáticas que le presenta el cursado de la asignatura.

4- ​Orientaciones Metodológicas

Se parte del concepto de que el aprendizaje sólo se logra "haciendo" y en consecuencia la

metodología utilizada se basa en la actividad proyectual desarrollada en los ​Talleres con una
exigencia permanente de bajar las ideas al campo de las realizaciones.

En el Taller se enseña la teoría y la práctica, teniéndose en cuenta la lectura, análisis y debate de

temáticas vinculadas a los contenidos conceptuales pautados; como también el manejo y
aplicación de las diversas herramientas tecnológicas, ya sea en la sala de informática o en el aula.
Los alumnos deberán ser productores de nuevos lenguajes, por lo tanto, la manipulación de la
computadora y la informática será una estrategia fundamental para el cumplimiento de las
expectativas de logro delineadas para el espacio curricular.

El trabajo en equipo e individual, Modelo 1 a 1, a través de dinámicas de grupos pertinentes y

oportunas, será también una de las estrategias a implementar en el proyecto.
Toda producción que el alumno deba realizar, será previamente analizada a través de la
correspondiente muestra y ejemplificación por parte de la docente; por lo que servirán de soporte la
observación y análisis de videos clips, fotografías, videos, diapositivas, audio, etc.

La relación alumno-docente será directa a fin de poder prestar una atención personalizada y
adecuada a las particulares características de la enseñanza y el aprendizaje de cada alumno.

Las clases se desarrollan en un clima de debate donde los alumnos ensayan, critican, descubren,
preguntan y mantienen un estrecho contacto con el docente. Los alumnos ven y aprenden de los
trabajos que realizan otros grupos e incluso de cursos superiores.
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Estas discusiones e intensos intercambios son los que generan el verdadero aprendizaje.

5- ​Tiempo:

Modalidad Presencial:

UNIDAD N° 1: Desarrollo 1 Mes. 4 SEMANAS.

UNIDAD N° 2: Desarrollo 1 ½ Mes. 5 SEMANAS.
UNIDAD N° 3: Desarrollo 1 ½ Mes. 5 SEMANAS.

Modalidad Presencial:

UNIDAD N° 1: Desarrollo 1 Mes. 2 ENCUENTROS.

UNIDAD N° 2: Desarrollo 1 ½ Mes. 3 ENCUENTROS.
UNIDAD N° 3: Desarrollo 1 ½ Mes. 3 ENCUENTROS.

6- ​Evaluación:

Asistencia: ​Asistencia mínima del 80% de las clases programadas para esta materia,
(considerando clases teóricas, prácticas y/o teórico-prácticas dictadas por los profesores).

Será requisito indispensable para la aprobación de esta asignatura la inscripción y manejo

frecuente del Aula Virtual de la Plataforma de Enseñanza del ISGSM.

Esta materia tiene dos posibilidades de ser aprobada:

• Alumnos Promocionados
• Alumnos Regulares

- Los alumnos se considerarán ​Promocionados​ ​cuando hayan completado todos los

trabajos prácticos y las actividades diseñadas para el presente curso. (Evaluación Formativa).
Rendir ​2​ (dos) ​Trabajos Prácticos Integradores​ debiendo alcanzar de los mismos una nota no
inferior a ​7​ (siete) sobre 10 (diez). Participar activamente de la Muestra Exposición Aula Abierta.
Exponer un coloquio individual e integrador de contenidos.
Si el alumno obtiene menos de siete, NO podrá acceder a la Promoción aunque podrá continuar
como alumno regular.

- Los alumnos se considerarán ​Regularizados​ cuando hayan completado todos los trabajos
prácticos y las actividades diseñadas para el presente curso. (Evaluación Formativa).
Rendir ​2​ (dos) ​Trabajos Prácticos Integradores​ debiendo alcanzar de los mismos una nota no
inferior a 6 (seis) sobre 10 (diez). Los mismos serán de carácter teórico práctico, donde se deberá
contestar preguntas y resolver problemas. Si el alumno obtiene menos de seis, podrá acceder a
una ​Evaluación Recuperatoria​, por cada uno de los Trabajos Prácticos no aprobados. Hacia el
final del cuatrimestre se plantea evaluar también en la participación y producción de un trabajo
grupal expositivo donde se integraran todos los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en
la ​Muestra Institucional Aula Abierta​.
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En caso aún de no alcanzar una nota mínima de 6 (seis) en los recuperatorios, el alumno podrá
acceder a una última oportunidad de ​evaluación integral​ durante las últimas dos semanas de la
finalización de esta materia, (Semanas de Integrales).

Modalidades de Evaluación Formativa:

A.- Ejercicios / Actividades

Son las actividades que los alumnos realizan en el desarrollo de las clases o como tareas
extraclases.

Estas actividades consideraran: La claridad en la intención, la adecuación a las características y

condiciones del grupo de alumnos, la relevancia en relación al contenido que se pretende enseñar
y a su posibilidad de aplicación a nuevas situaciones, el conocimiento y dominio los procedimientos
que implican, el tiempo que demandará su realización, el momento de inserción de la actividad
(motivación, desarrollo, integración, evaluación), la diversidad y variedad.

Ejemplos de Ejercicio /Actividades:

1. Investigación, recopilación: Búsqueda de material en la web / Textos, imágenes, videos

2. Comunicación vía web (Página Institucional / E. mail/ Uso permanente del Aula Virtual)
3. Lectura comprensiva de material bibliográfico / de material de cátedra, de textos, de la web 4.
Exposición oral / Individual/ grupal
5. Resolución de problemas
6. Esquicio creativo

Los ejercicios o actividades serán calificados con ​Aprobado, Desaprobado o Presentado​.

Para la regularización será necesario contar con un 80% como mínimo de Actividades
presentadas.

B.- Trabajos Prácticos Integradores

Son aquellos trabajos que por su complejidad o interés serán considerados imprescindibles para la
evaluación del aprendizaje de una etapa o unidad de interés o conocimiento central.

Se realizaran tres por cuatrimestre:

Uno para integrar las dos primeras Unidades de la materia y el segundo para evaluar los
conocimientos adquiridos en las últimas Unidades.

El tercer Trabajo Práctico Integrador pretende medir todo lo aprendido durante el desarrollo de las
3 Unidades del curso. Será considerado con la participación y producción de una Exposición
Grupal para la Muestra Aula Abierta.

Para la regularización será necesario tener presentados el 100% de los Trabajos Prácticos
Integradores alcanzando la nota de 6 sobre 10 o más.
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Tanto Las Actividades como los Trabajos Prácticos Integradores serán considerados como
Evaluación​ F
​ ormativa​, ya que su objetivo es mejorar el aprendizaje antes que el alumno llegue a la
etapa de Evaluación Final.
Será realizada por el docente, por el alumno (autoevaluación) y /o por sus pares. Estas dos últimas
estrategias son recomendadas, dan excelentes resultados cuando los alumnos, con la guía del
docente definen los criterios de evaluación.

C.- Recuperatorios de Trabajos Prácticos Integradores

Se contemplará una instancia de ​recuperación​ para 2 Trabajos Prácticos Integradores, será de

carácter individual, debiendo alcanzar de las mismas una nota no inferior a 6 (seis) sobre 10 (diez).

D.- Evaluación Integral ​(Semanas de Integrales: 2 semanas antes de la Muestra Aula Abierta).

En caso aún de no alcanzar una nota mínima de 6 (seis) en los recuperatorios, el alumno podrá
acceder a una última oportunidad de ​evaluación integral​ durante las últimas dos semanas de la
finalización de esta materia, (Semanas de Integrales). Consistirá en un Esquicio de modalidad
“Individual / Oral” considerando la temática de las unidades no aprobadas y también otra instancia
práctica de manejo de programas informaticos. Nota mínima de 6 (seis) sobre 10 (diez).

E.- Evaluación de Reincorporación de Asistencia ​(Semanas de Integrales: 2 semanas antes de la Muestra

Aula Abierta).

En caso de no presentar el 80% de asistencia a clase y alcanzar como mínimo un 60 o 50% de

clases y actividades exigidas, el alumno también podrá acceder a una última Evaluación de
Reincorporación de Asistencia que consistirá en un Esquicio de modalidad “Individual / Oral”
considerando la temática y las actividades de las unidades no aprobadas. Indispensable presentar
Carpeta de Proceso. Nota: Reincorporado o Ausente/Libre.

Modalidades de Evaluación Sumativa:

Coloquio de Promoción: ​(Solo para alumnos promocionados) De carácter individual y oral,

consistirá en una exposición oral con empleo de programas informáticos para explicar el desarrollo
de un proyecto o actividad prediseñada, frente a un Tribunal de 3 Profesores en las fechas
preparadas por la Secretaria Académica. Nota Mínima 6/10.

Evaluación Final: ​(Solo para alumnos regularizados)​ ​Será requisito indispensable presentar la
Libreta de Alumno.
De carácter individual y oral, consistirá en una exposición oral y manejo practico de programas
informáticos y navegación web, frente a un Tribunal de 3 Profesores en las fechas preparadas por
la Secretaria Académica. Nota Mínima 4/10.
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Según el momento
Evaluación Inicial
DIAGNÓSTICA
Evaluación de Proceso
FORMATIVA
Evaluación Final
SUMATIVA
CLASIFICACIÓN
Según el alcance
Fecha de presentación (19/03/15)
Dos (2) ​Trabajos Prácticos Integradores Nota
Mínima 6/10.
Dos (2) ​Recuperatorios de Trabajos Prácticos Integrador
Nota Mínima 6/10.
Participación de la Muestra AULA ABIERTA
2015 ​Una (1) ​Evaluación Integral. Nota Mínima
6/10.
Una (1) ​Evaluación de Reincorporación de Asistencia.
Nota Mínima 6/10.
Un (1) Coloquio de Promoción. 6/10.
​ xámen Final​ - Fecha 30/06/2015
Un (1) E
Nota Mínima 4/10.

Criterios de evaluación:
• Correcta internalización de contenidos conceptuales y capacidad para la reflexionar
críticamente sobre los mismos
• Destreza para el manejo de los diferentes herramientas y recursos de elaboración de
productos comunicacionales, educativos y multimediales
• Participación activa en la diversas propuestas sugeridas tanto por la docente como
por el grupo de pares
• Aptitud y buena predisposición para la tarea en equipo
• Participación activa a través del sitio web de la cátedra
• Entrega en tiempo y en forma de trabajos, recursos y producciones
solicitadas.

• Participación activa en cada clase aportando contenidos y búsqueda personales de

información.
• Coherencia y claridad en la organización de ideas para exponer y resolver
problemas.

• Capacidad para organizar la información y producción de informes o entregas de

trabajos.

• Presentación de los trabajos en tiempo y forma.

• Predisposición y flexibilidad a la exposición de algunos temas estudiados.

• Capacidad argumentativa.

• Creatividad y sentido estético en la representación.

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• Manifestaciones de solidaridad y compañerismo en el manejo de los materiales de

trabajo así como en la predisposición a colaborar con aquellos compañeros más
lentos en clase.

Asignaturas Correlativas.

PRE -CORRELATIVAS POS-CORRELATIVAS ARTICULACIONES

-Tecnología Informática -Proyecto Tecnológico I -Historia de la Educación Tecnológica

- Sistemas Tecnológicos -Aprendizaje
-Biotecnología -Enseñanza
-Productos tecnológicos

Expectativas de logro. (Capacidades)

Al finalizar el desarrollo del presente proyecto curricular, el alumno estará capacitado para:

✔ Analizar críticamente documentos multimediales, identificando e integrando

diversos lenguajes, soportes, equipos y técnicas con fines pedagógicos
✔ Diseñar y producir diversos lenguajes en un documento multimedia
✔ Manipular creativamente herramientas técnicas y tecnológicas adecuadas a
diversos propósitos y destinatarios
✔ Expresarse, conocer y manifestarse a través del uso creativo de las TICs
✔ Ser receptores activos y protagonistas a partir de sus propias producciones
✔ Crear sentido en convivencia con las nuevas tecnologías

7- ​BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

• Bauman, Z.​ (1999), La globalización. Consecuencias humanas, Buenos Aires-México DF,

Fondo de Cultura Económica.
• Beck, U​. (1998), Qué es la globalización, Buenos Aires, Paidós.
• Bijker, W., et al.​ (1987), The Social Construction of Technological Systems. New Directions in
the Sociology and History of Technology, Cambridge, MIT Press.
• Burbules, N. y Callister, T​. (2001), Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, Madrid, Granica.
• Castells, M​. (2001a), La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Volumen I: La
Sociedad Red. Madrid, Alianza.(2001b), La Galaxia internet, Barcelona, Areté.
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• Chartier, R.​ (2000), Las revoluciones de la cultura escrita: diálogo e intervenciones, Barcelona,
Gedisa.
• Derrida, J.​ (2006), Aprender por fin a vivir. Entrevista con Jean Birnbaum, Buenos Aires,
Amorrortu.
• Duschatzky, S. y Corea, C​. (2002), Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el
declive de las instituciones, Buenos Aires, Paidós.
• Ferreiro, E.​ (2001), Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Buenos Aires, Fondo de
Cultura
• Económica.
• García Canclini, N.​ (2004), Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la
interculturalidad, Barcelona.

FUENTES ELECTRÓNICAS:

• Echeverría, J.​ (2006), “La vida en el tercer entorno”, entrevista a BBC Mundo.com, 8 de
noviembre de 2006, disponible en:
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_6128000/6128546.stm
• Papert, S.​ (2002), “Hard Fun”, en: Bangor Daily News, Bangor, Maine, disponible en:
http://www.papert.
• org/articles/HardFun.html
• Piscitelli, A.​ (2005), “Inmigrantes digitales vs. nativos digitales”, en: Educ.Ar,
http://weblog.educ.ar/
• educacion-tics/archives/005652.php
• Tedesco, J. C.​ (2003), “Los pilares de la educación del futuro”, en: “Debates de educación” [po-
•​ nencia en línea], Fundación Jaume Bofill, UOC, http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html ​•
[Consulta: 22 de diciembre de 2006].
• Unión Europea​ (1997), Libro Verde sobre la convergencia de los sectores de
telecomunicaciones, medios de comunicación y tecnologías de la información y sobre sus
consecuencias para la reglamentación, síntesis en:
http://europa.eu/scadplus/leg/es/lvb/l24165.htm