Trabajo Práctico Integrador

A partir de la bibliografía de la cátedra y la película “Entre los Muros” (Francia, 2008,

director: Laurent Cantet), en grupos de dos integrantes, respondan las siguientes
preguntas:

1) Caracterice la institución representada en la película. Que institución es, cuál es

su función social. Qué diferencia hay entre institución y establecimiento
institucional. Exponga sus componentes en base a la bibliografía y ejemplifique
a partir de la película. Teniendo en cuenta el concepto de mandato social, cuáles
son las tensiones representada en la película.

La trama de se desarrolla en el interior de un secundario en los suburbios de París. Entre

los muros inicia con el comienzo del curso académico y toda la película es un seguimiento
de la clase que dicta el profesor de lengua Marin.

La institución se caracteriza por ser socializadora, no sólo formadora de contenidos, sino

también constructora de identidades, y esa es su función social.
Una institución es un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social. Expresa las
normas - valor que adquieren fuerza en la organización social de un grupo o a la concreción
de las normas - valor en establecimientos, la institución expresa la posibilidad de lo grupal
o colectivo para regular el comportamiento individual.

En cambio el establecimiento institucional configura un ámbito en donde se reproduce en

parte la configuración social general y en donde se generan formas peculiares de
organización e instituciones singulares que las legitiman y garantizan. De hecho tienen en
el concierto social un grado relativo de autonomía que les permite especificarse y
diferenciarse como un ámbito capaz de generar una cultura singular.

Esta clase está compuesta por adolescentes que van desde los trece a los quince años, y
que a su vez provienen de diferentes orígenes socioeconómicos, culturales, religiosos y
étnicos. Los alumnos vivencian el estudio, cuál es el comportamiento que tienen en el aula
y cuáles son los métodos utilizados por el docente para lograr captar su atención y
motivarlos a interesarse por su asignatura. En el largometraje se pueden apreciar

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momentos de tensión entre los alumnos y su profesor, en conjunto con los desafíos que se
presentan día a día en el trabajo en el aula.

2) Analice la interacción entre el profesor Francois Marin y el estudiante Souleymane,

tomando en cuenta la complejidad de la relación según los siguientes niveles de
análisis:
a. Lo individual (la subjetividad de cada uno de ellos).
Se olvida casi siempre de traer los materiales, no lleva nada, no copia la clase, está cada
vez más osado, impide que otros trabajen.

b. Lo interpersonal (la relación entre ambos mediada afectivamente por el

conocimiento).
Logra entusiasmarlo en armar su Autobiografía con fotos, a través de la didáctica y la
paciencia Marin logro relacionarse con Souleymane.

c. Lo grupal (los grupos sociales a los que pertenecen y cómo esta pertenencia
condiciona la relación).
Son de distintos grupos sociales, hay una brecha muy grande, claro ejemplo se puede citar,
cuando lo van a expulsar Marin sostiene que le van ayudar a buscar otra escuela, y una
alumna le confirma que no, que si lo expulsaban lo mandarían a su pueblo nuevamente.

d. Lo organizacional (las condiciones institucionales que favorecen o inhiben el

proceso de aprendizaje) y
Lastimosamente, se puede observar que al principio el docente Marin expresa que con
Souleymane “la acción disciplinar no va a funcionar”, lo intento, pero luego termino siendo
absorbido al sistema. Cuando no pudo frenar la audiencia disciplinar que era muy sabido
que el resultado final era la expulsión y es lo que ocurrió.

e. Lo social (los mandatos sociales que pesan tanto sobre la institución como sobre
los sujetos y cómo estos los condicionan).
La escuela es un gran agente educativo y socializador de primer orden. En la escuela será
donde realmente el niño encuentre el grupo de pares, algo que le permitirá aumentar los
entornos en los que se desenvuelve y que incrementará progresivamente (familia, escuela,

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compañeros, barrio, trabajo) hasta la inclusión total como ciudadanos que aportan a la
sociedad.

3) Defina “Estilo Institucional” y caractericen la escuela retratada en la película.

La escuela tiene muchas facetas, desde el lado del profesor Marin muestra con mucha
sutileza variadas experiencias que vive el docente en su rol: intercambios, encuentros,
desencuentros con otros colegas y con sus estudiantes, dolores, alegrías, logros,
frustraciones, ilusiones, temores, decepciones, contradicciones, tensiones, reflexiones,
equivocaciones, límites; todo lo humano que se pone en juego en el proceso de enseñanza–
aprendizaje.

Pero por otro lado, por ejemplo, en una de las reuniones docentes, se propone la
introducción de un sistema de penalización por puntos a los alumnos, el cual plantea que
se les dará un puntaje cada vez que infrinjan las reglas. En este encuentro, Marin manifiesta
su preocupación respecto a que los sistemas de castigos puedan resultar injustos ante
determinadas situaciones o frente a algún caso particular. Otro docente le responde
entonces: “las reglas deben ser aplicadas de la misma forma para todos los alumnos, si las
infringen son castigados”.

Esto también marca una diferencia con la Escuela Tradicional en donde se espera una
actitud del alumno de “docilidad, receptividad y obediencia los maestros son los agentes
mediante los cuales se comunican el conocimiento y las destrezas y se imponen las reglas
de conducta”.

En una de las reuniones el plantel docente debate el caso de un alumno (Souleymane) y

todos ellos exponen sus preocupaciones respecto al comportamiento de éste: “se olvida
casi siempre de traer los materiales está cada vez más osado, impide que otros trabajen”.
Plantean la ineficacia de los métodos de castigo que han usado hasta ahora, por ejemplo,
echarlo de la clase, ya que él queda contento por esto según uno de los profesores. En esta
reunión una de las delegadas sugiere que este estudiante ha mejorado en las notas y el
director rápidamente le responde que no están hablando de las notas sino del
comportamiento. Esto remite a pensar que en esta respuesta del director aparece una
concepción bipartita del alumno: por un lado se le presta atención a lo cognitivo y por el otro
al comportamiento, no pudiendo integrarse ambos aspectos del sujeto. Asimismo, el
docente Marin expresa que con Souleymane “la acción disciplinar no va a funcionar”

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En este momento discute con otro docente, que lo cuestiona por permitir que el alumno se
siente en el fondo del aula y esté callado, ya que opina que él debería llamarle la atención.
El profesor de francés parece tomar una postura de “dejar pasar algunas cosas” y no estar
marcándole todo lo que hace mal: “Yo no quiero hacer eso con amenazas y castigos.
Prefiero dar valor a las cosas que él hace bien. Y las cosas que le interesan. Él dice y hace
cosas bastante buenas”. Su postura muestra una mayor flexibilidad y comprensión hacia la
diversidad de alumnos y problemáticas a las que se enfrenta, prefiere potenciar lo positivo
y dejar a un costado el aspecto conflictivo del alumno, evitando un enfrentamiento en vano.
Asimismo esta postura difiere del rol autoritario del docente, de la imposición de la disciplina
y el refuerzo negativo de los que hablaba J. Carlos Libaneo cuando describe la relación
docente-alumno de la tendencia pedagógica tradicional.

4) Lean el siguiente párrafo y respondan: “La ideología institucional funciona como

fuente de legitimizacion del modelo y de los resultados institucionales. En sus
contenidos atiende a incorporar una serie de ideas sobre los sujetos que se educan
y sus probabilidades de desarrollo, sobre el papel y posibilidades de la escuela y los
maestros de tener éxito en sus esfuerzos; sobre su responsabilidad y posibilidad de
influir respecto del medio social en la que está inserta” (Fernández; 1994;48)

a. ¿Cómo describirán la ideología institucional de la escuela de la película?

Es una institución que no piensa en los problemas del alumno aunque dicen que si, citando
a la película en una de las reuniones docentes, se propone la introducción de un sistema
de penalización por puntos a los alumnos, el cual plantea que se les dará un puntaje cada
vez que infrinjan las reglas. En este encuentro, Marin manifiesta su preocupación respecto
a que los sistemas de castigos puedan resultar injustos ante determinadas situaciones o
frente a algún caso particular.

El profesor en el transcurso de todo el año tuvo que lidiar mayormente con problemas
relacionados a la disciplina, esta alumna pasó desapercibida por no tener problemas de
conducta y Marin no pudo notar que tenía problemas en su aprendizaje.
Desde otra perspectiva, la respuesta de esta alumna muestra lo ineficaz que es la institución
y los docentes.

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b. ¿Hay conflictos en torno a esa ideología? ¿Cómo se manifiestan?

El clima de la institución se caracteriza por un enfrentamiento permanente. Muchos

docentes y alumnos parecen estar muy enojados, existen dificultades en la comunicación y
en la posibilidad de entendimiento, hay un escaso acercamiento entre el mundo adulto y el
de los jóvenes... los muros a los que hace referencia el título de la película parecen estar
entre ambos. Vinculado a esto podemos encontrar en el texto de Dewey ciertas preguntas:

c. ¿Si estuvieran en el lugar de Francois Marin, cómo resolverían el conflicto con

Souleymane?¿y con el director y sus compañeros de trabajo?

Jamás lo expulsaría, todo lo contrario, por ejemplo le haría hacer una actividad de reflexión
sobre lo sucedido, para que aprenda, pueda pensar en frío en lo que hizo. Buscaría la
manera que entre en razón, creo que la escuela esta para eso. Hacerlos crecer, hacerlos
mejor personas.

Con el director, lo haría reflexionar, entender que si se lo expulsa estamos nosotros mismos
sacándolo del sistema por ende no estamos cumpliendo con nuestra función. Y eso mismo
haría con mis colegas, que entiendan que debemos ayudar al alumno en vez de excluirlo
como si solo fuera un problema.

5) En la película se retratan numerosas situaciones conflictivas. Describe los tipos

de conflictos presentes en el capítulo 3 de “Las instituciones educativas: Cara y
Ceca. Elementos para su comprensión. “Y busca ejemplos en la película de estas
tipologías. Siguiendo el modelo de posicionamiento de los actores frente al conflicto
planteado en el libro ¿cómo describirías el accionar de docentes y directivos?

Tal como menciona el Capítulo 3 del Libro Cara y Ceca: La negociación ocupa un lugar
importante en la cultura institucional que busca la concertación y una gestión profesional.
Aquí son actores, protagonistas activos de la institución.

Las fuentes del poder son:

- el conocimiento de la normativa,
- la posesión de medios de sanción,

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- recursos económicos, acceso a la información,
- el control de la circulación de la información,
- la legitimidad de la autoridad formal,
- la condición de experto, etc.

En esta parte cuando discutían en las reunión directivas que hacer, y el camino mas simple
es la sanción, el quitar los puntos como castigo.

Otra cosa importante que dice el capitulo 3, sobre los Actores y conflictos
El conflicto es parte inherente del funcionamiento de toda institución. Estos conflictos
pueden ser de dos tipos:

a) Previsibles: son recurrentes, podemos anticipar su aparición, como por ejemplo los
relacionados con los planos de clivaje.
b) Imponderables: hacen irrupción y son novedosos.

Pueden ser retroversivos, es decir proponer un retorno a etapas anteriores de la institución,

o proversivos, proponer un proyecto innovador para la institución. En cualquier caso, la
excesiva proliferación de conflictos puede poner en peligro la institución.

Los actores pueden adoptar cuatro grandes posiciones frente a los conflictos:
1) Es ignorado (por ejemplo ignorar la mala calidad de la enseñanza en una escuela),
2) Es eludido: se lo conoce pero no se lo explicita, con lo cual aparecen chismes, rumores,
etc.
3) El conflicto es redefinido y se disuelve: si modificamos el contexto, el conflicto puede
evolucionar y disolverse o no se resuelve, pero se aprende a operar a pesar del mismo
porque se modificó el contexto. Otro caso es cuando el conflicto se origina fuera de la
escuela, pero aparece como síntoma en el interior de estas. Si se clarifican las razones de
su emergencia en la escuela, se disuelve, pero no se resuelve.
4) el conflicto se elabora y resuelve: mediante una negociación o concertación.
Instituciones educativas y conflictos:

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En este caso se pueden mencionar dos casos, 1) como el profesor estaba tan abocado a
la mala disciplina de un grupo de chicos en todo el año no se percato que una alumna no
había aprendido nada en todo el año.

2) Cuando se va de las mando la discusión con sus alumnos y Souleymane se descontrola,

hasta el punto que sin querer con su mochila golpea a su compañera (le hace sangrar la
ceja) y termina yéndose de la clase.

Encontramos aquí cuatro tipos de conflictos:

a) Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias: significa formar parte
simultáneamente, dentro del mismo sistema, de distintos establecimientos desempeñando
distintos roles y a veces en distintos niveles (alguien es docente en un lugar y directivo en
el otro). Tanto actores como instituciones tienen o fomentan distintos grados de
identificación, adhesión y pertenencia. Para evitar el conflicto el actor debe reacomodarse
cuando pasa a cumplir otro rol en función del contrato institucional. La explicitación de los
contratos facilita esta reacomodación.
b) Conflictos en torno a la definición del proyecto institucional: Suelen darse entre los
mismos directivos cuando tienen diferentes proyectos, y muchas veces se traducen como
conflictos entre grupos.
c) Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo: puede
haber una coincidencia en los objetivos, pero no en el modo de llevarlos a la práctica.
d) Conflictos entre autoridad formal y autoridad funcional: Hay zonas de incertidumbre
donde pueden entrar el conflicto ambos tipos de autoridad (la formal y legitimada o la
informal y funcional)

Aqui se puede señalar que la Institución no busca la manera de ayudar a corregir las
actitudes del alumno, a ayudarlo a ser mejor persona como es una función de la educación,
todo lo contrario, los expulsan y se desligan del problema.