HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIALES

Mg. Dorama Leal Burgos

Temuco, Noviembre, 2017

Agenda de Trabajo

1.Conocimientos iniciales.
2.Consensuando algunas
definiciones.
3.Taller de trabajo.
Título
¿QUÉdeSABEMOS?
la diapositiva

1. Registrar palabras claves que asocien al 3 minutos

concepto de habilidades cognitivas y habilidades
sociales. No deben exceder a 6 conceptos.
2. Reunirse en grupos de 6 integrantes y con las
palabras de cada integrante elaborar una 20 minutos
definición de «habilidades cognitivas y
habilidades sociales» y agregar acciones
pedagógicas que realizan con mayor frecuencia.
3. Elegir dos representantes y presentar al plenario 5 minutos por
grupo
Título de la diapositiva

• JUICIO A LA EDUCACIÓN
Título de
RETOS DElaLAdiapositiva
POSMODERNIDAD
• Situaciones y condiciones como un
entorno cada vez más cambiante y
competitivo.
• Estructuras y procesos sociales y
organizacionales más flexibles,
horizontales, planas y complejas.
• La condición de incertidumbre e
incerteza cada vez más palpable y
dominante.
• En el campo laboral, puestos de trabajo
Tejada, (2005) cada vez menos estructurados y
movibles.
 Título de
RETOS DElaLA
diapositiva
POSMODERNIDAD
• Aparición de diferentes modalidades de
trabajo.
• Límites más difusos entre las
organizaciones y el entorno social y
físico.
• Los procesos de globalización.
• El desarrollo desmesurado y geométrico
de la tecnología.
• Los procesos de virtualización.
• La movilidad social.
• Las dificultades en las interacciones
Tejada, (2005)
interpersonales y sociales.
 Título de
RETOS DElaLA
diapositiva
POSMODERNIDAD, ¿QUÉ NOS DEMANDA?

Generar culturas que permitan al individuo adaptarse y readaptarse

permanentemente a las condiciones de cambios constantes

La construcción de un individuo que pueda:

• Adaptar y adaptarse,
• Modificar, Autoeficacia,
• Transformar,
• Auto transformarse
• Prospectar en esas condiciones de
incertidumbre y cambio. Las creencias que tiene la persona
sobre sus capacidades para organizar y
ejecutar caminos para la acción,
requeridos en situaciones esperadas o
en niveles de rendimiento
Tejada, (2005)
Título de
RETOS DElaLAdiapositiva
POSMODERNIDAD, DEMANDA

Competencias que los habilite para

enfrentar estos retos.

Generar culturas que permitan al individuo

adaptarse y readaptarse permanentemente
a las condiciones de cambios constantes

la Teoría Cognitivo Social, posibilite el

ofrecimiento de alternativas y estrategias
para enfrentar los desafíos mencionados

Autoeficacia
Tejada, (2005)
 Título de
RETOS DElaLA
diapositiva
POSMODERNIDAD, DESDE LA EDUCACIÓN

Alternativa metodológica

Posibilite el desarrollo de competencias de estrategias

de cambio que busca transformaciones de sí mismo
(Agenciación).
Las bases de la propuesta se deben dar desde cuatro
dimensiones fundamentales:
1. El reconocimiento de sí mismo
2. El reconocimiento del otro
3. El reconocimiento del contexto y la historia
Tejada, (2005) 4. La transformación continua en la acción
 Título de
RETOS DElaLA
diapositiva
POSMODERNIDAD, DEMANDA

Para lograr esto se deben desarrollar competencias cognitivas y relacionales, incluyen procesos
como:
13 Competencias Cognitivas relacionadas con la acción

1. Identificación: 2. observación: 3. Descripción: 4. Definición:

5. Análisis: 6. Relación y conexión: 7. Sistematización y organización:

8. Argumentación, discusión confrontación y sustentación: 9. Síntesis:

10. Explicación: 11. Inferencia e interpretación: 12. Proposición:

Tejada, (2005) 13. Prospección:

Título de
RETOS DElaLAdiapositiva
POSMODERNIDAD, DEMANDA

5 Competencias Relacionales o de Interacción

1. La valoración y el respeto a la diferencia

2. Los procesos de comunicación:

3. Las relaciones interpersonales:

4. Responsabilidad profesional y social

5. Multiculturalidad:
Tejada, (2005)
 Título de la diapositiva
HABILIDADES COGNITIVAS
Las habilidades cognitivas aluden a las
distintas capacidades intelectuales que
demuestran los individuos al hacer algo.

• Estas habilidades son como los obreros del

conocimiento.
• Pueden ser numerosas y variadas, como
verse afectadas por la índole misma de la Aquellas «cualidades o rasgos
tarea a realizar. característicos» de una persona que están
• Incide la actitud del sujeto y determinadas presentes al momento de realizar una tarea
variables de contexto . mental y que corresponde al desarrollo -por
Hartman y Sternberg (1993)
entrenamiento o práctica- de las
capacidades potenciales del individuo.
Andrés Pueyó (1996)
 METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
Título de la diapositiva

El estudiante debe ser el centro de

atención durante la clase,
Concentrarse en el proceso educativo en Se trata de lograr que
el aprendizaje, más que en la enseñanza el estudiante:

“aprenda a aprender” y a regular conscientemente sus

conocimientos y el desarrollo de habilidades
Sternberg, (1987); Mintzes, Wandersee y Novak , (1998).
Título de la diapositiva
TAXONOMIA DE BLOOM

Después de realizar un proceso de aprendizaje,

el estudiante debe haber adquirido nuevas
habilidades y conocimientos

Se identificaron tres Dominios de Actividades

Educativas:
Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.
Para crear una buena
planificación es necesario
tener claro
1° El área de aprendizaje;
2° Los objetivos estén correctamente planteados;
3° Las herramientas de evaluación sean las adecuadas
4° Determinar las actividades a realizar.
 Título de la diapositiva
TAXONOMIA DE BLOOM: Campo Cognitivo

Comprende el área
intelectual que abarca
las sub áreas del:

• Conocimiento,
• Comprensión,
Aplicación,
• Análisis,
• Síntesis
• Evaluación
•Título
TAXONOMIA
de la diapositiva
DE BLOOM: Campo psicomotriz:

Se clasifican
fundamentalmente las
destrezas
• Montar
• Calibrar Son conductas que se realizan con precisión,
• Armar exactitud, facilidad, economía de tiempo y
• Conectar esfuerzo.
• Construir Las conductas del dominio psicomotriz pueden
• Limpiar variar en frecuencia, energía y duración
• Componer
• Altar
• Fijar
• Trazar
• Manipular
• Mezclar
•Título
TAXONOMIA
de la diapositiva
DE BLOOM: CAMPO AFECTIVO

Grado de interiorización
que una actitud, valor o
apreciación revela en la
conducta de un mismo
individuo.

Se manifiestan a través de:

recepción, la respuesta, la
valorización, la
organización y la
caracterización con un
valor o un complejo de
valores.
•Título
TAXONOMIA
de la diapositiva
DE BLOOM: Verbos
•Título
TALLER:
de la Trabajo
diapositiva
en grupo

A partir de los aprendizajes esperados de

educación parvularia y 1° Básico
entregado:
1. Identificar las habilidades para ambos
niveles educativos, y los dominios
(cognitivo, sicomotor y afectivo)
2. Elaborar la progresión de las
habilidades entre cada nivel educativo.
3. Determinar una acción pedagógica
para cada nivel donde se identifiquen
las habilidades.
4. Presentar al grupo.
Título de la diapositiva
BIBLIOGRAFÍA

Bdtania, A., Contini, N., Castro, A. (2010) LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS PREESCOLARES. UN ESTUDIO
COMPARATIVO EN UN CONTEXTO DE POBREZA. ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA 13 (1): 25-34,

Edel Navarro, R.: La educación y el desarrollo de habilidades cognitivas en Revista de la Universidad Cristóbal Colón
Número 17-18, edición digital a texto completo en www.eumed.net/rev/rucc/17-18/

Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París. UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol.
XXX, n° 3, septiembre 2000, págs. 423-432 ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 2000. Este documento
puede ser reproducido sin cargo siempre que se haga referencia a la BENJAMIN BLOOM (1913–1999), Elliot W. Eisner.

Tejada, A (2005) Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición y posibilidades de aplicación, Rev.
Pensamiento Psicológico, Vol.1, N°5, 2005, pp. 117-123
Gracias por su atención

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