PEQUEÑOS CIENTIFICOS

Docente: Diana Escobar Botero

Grupo: Aventureros 1

Inicia el 5 de agosto

Termina el 30 de agosto

Estrategia de Cero a Siempre

Corporación Educativa Para el Desarrollo Integral COREDI

NOMBRE DEL PROYECTO

PEQUEÑOS CIENTIFICOS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS





INTRODUCCION Y JUSTIFICACION

Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar de
creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata de
ayudarlos a establecer relaciones.

Se trata de ver lo habitual pero con otros ojos. Se trata de generar actitudes de
curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar
y predecir fenómenos.

Como ya sabemos, los experimentos científicos no están reservados

exclusivamente a los científicos y estudiantes universitarios. Todos podemos
divertirnos con ellos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias.
Utilizando materiales que tenemos en casa y en la sala experimentaremos
siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis,
comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.
OBJETIVO GENERAL

Posibilitar que los niños y niñas logren iniciarse en el conocimiento del método científico a
través de la realización de experimentos sencillos, para acceder a nuevos conocimientos
de una manera divertida y entretenida desenvolviéndose en forma cada vez más
autónoma.

Objetivos

 Iniciar a los alumnos en el descubrimiento del trabajo científico.

 Que el niño realice experiencias sencillas.
 Disfrutar de la experimentación mediante el juego - Participar activamente en las
actividades propuestas.

MARCO TEORICO

En nuestra labor docente favorecemos la investigación científica con el alumnado, trabajando

conocimientos teóricos y prácticos. Los contenidos, procedimientos y actitudes que se integran en
nuestra vida cotidiana son los que suelen adquirirse mejor, es por ello por lo que fomentamos una
actitud científica desde el aula, valorando la ciencia de manera positiva y estando más
predispuesto a aprenderla1

Tenemos presente en este proyecto, entre otros autores, a Piaget (al observar el comportamiento
de los niños, resolver con ellos problemas que implican principios físicos y elaborar hipótesis sobre
lo sucedido, a partir de las evidencias), Bruner (porque aprenden descubrimiento), Ausubel
(aprendizaje receptivo con organizadores representacionales, conceptuales y proposicionales),
Gagné (con el análisis de tareas, de la enseñanza, de las habilidades cognitivas y de la instrucción
propiamente dicha, partiendo de los conocimientos previos, habilidades prerrequisitos y siguiendo
sus “acontecimientos de instrucción”).

 VALOR DEL MES: La honradez se manifiesta: Cuando devolvemos objetos

o dinero que no son nuestros. Cuando actuamos correctamente y decimos la
verdad a pesar de que las consecuencias nos perjudiquen.
 DERECHO PARA EL MES: A tener una identidad y a conservar los
elementos que la constituyen como el nombre, la nacionalidad y filiación
conformes a la ley.

DEBER PARA EL MES: respeto a la diversidad Los niños deben aprender a

amar a sus compañeros y a los demás, independientemente de su color de piel,

de sus rasgos, de cómo es su pelo, si es chino, árabe o indígena, si habla otro

idioma, y a respetar su cultura y sus tradiciones

VIDA COTIDIANA

 02VIE
Feria de las Flores
 07MIÉ
Batalla de Boyacá
 15JUE
Asunción de la Virgen
 18DOM
Día de los Abuelos
 19LUN
Asunción de la Virgen (día feriado)

NOMBRE DE LAS SEMANAS

Semana del 6 al 9 de agosto:

Semana del 12 al 16 de agosto:

Semana del 19 al 23 de agosto:

Semana del 26 al 30 de agosto:

Marco teórico
La enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial asume el compromiso
de promover una aproximación de los niños a modelos básicos de las actividades
científicas, que le permitan comprender determinados fenómenos e intervenir en
ellos.

Hacer ciencia en el Jardín de Infantes permite al niño interactuar con los objetos,
describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de
información, seguir procedimientos más sistemáticos, experimentar y poner en
común resultados obtenidos.

El niño de nuestro nivel es un niño curioso, observador, que se cuestiona acerca

de lo que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco incorpora algunas nociones
sobre su ambiente, conociendo los fenómenos naturales que implican en él,
tener que indagar y explorar distintos objetos y materiales para saber que
reacción provoca su accionar en ellos.

La necesidad del niño de encontrar respuestas a sus interrogantes, experimentar y

sentir curiosidad por descubrir el mundo que los rodea, exige del docente convertir
en situaciones de aprendizaje los fenómenos y procesos que ocurren en el mundo
natural y las relaciones que surgen entre materiales, objetos y la acción del
hombre.

Fundamentación
Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar de
creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata de
ayudarlos a establecer relaciones.

Se trata de ver lo habitual pero con otros ojos. Se trata de generar actitudes de
curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar
y predecir fenómenos.

Como ya sabemos, los experimentos científicos no están reservados

exclusivamente a los científicos y estudiantes universitarios. Todos podemos
divertirnos con ellos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias.
Utilizando materiales que tenemos en casa y en la sala experimentaremos
siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis,
comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.

Intencionalidad
Posibilitar que los niños y niñas logren iniciarse en el conocimiento del método
científico a través de la realización de experimentos sencillos, para acceder a
nuevos conocimientos de una manera divertida y entretenida desenvolviéndose en
forma cada vez más autónoma.

Contenidos
 El método científico
 Diferencias y similitudes entre las propiedades de los diferentes materiales
 Los distintos tipos de mezclas
 Exploración activa y sistemática, comparación y análisis
 Formulación de preguntas e hipótesis, explicaciones con palabras propias
 Uso de instrumentos sencillos (lupas, reglas) para ampliar, profundizar y
sistematizar las descripciones
 Poner a prueba sus anticipaciones
 Establecer conclusiones que permitan explicar cómo ocurren los cambios e
intercambio de información
  Organización de la información para poder explicar los cambios de las
distintas experiencias y comunicarlo
 Interés y valoración en los aportes y actividades de los otros
 La defensa de sus propias opiniones ante pares y adultos
 En la curiosidad: realización de observaciones precisas producidas por su
motivación y su curiosidad, provocando actividades intelectuales
constructivas
 La interrogación sobre diferentes situaciones que se les presenten
buscando posibles alternativas para resolverlas

Posibles actividades
 Un paseo científico: recorremos el patio externo del jardín, una caminata
sencilla para presentar conceptos y procesos científicos para introducirlos al
tema, observando lo que nos rodea
 Experimentos simples:
o Inflamos globos con limón, agua y bicarbonato de sodio en una
botella
o Jugamos a encontrar el huevo duro y el huevo crudo con solo
observar. Establecer las diferencias en los movimientos
o El huevo que entra en la botella
o El huevo que rebota
o El huevo que flota
o Volcanes: con levadura y agua oxigenada. Otro con bicarbonato y
vinagre
o Experimentos con aire: el agua que no entra- el agua que no sale-
o Inflar un globo adentro de una botella
o Siempre ante de cada experimentación los niños deberán formular
hipótesis, anticipar resultados, que serán registrados por las
docentes, para luego comprobar y concluir entre todos. Cada
experimento será realizado en pequeños grupos de niños, solicitando
ayuda de algunas mamás debido a la cantidad que somos
diariamente.
o Elaboración de técnicas con limón y calor, donde el dibujo aparece al
contacto del calor
 Al finalizar cada uno registrara en una hoja lo ocurrido, los pasos que
seguimos y el resultado, a veces en forma grupal y con ayuda del adulto y
otras veces individual
 Se tomara registro fotográfico de todo lo realizado para luego armar un
resumen en forma digital que se presentara el día de la feria, al igual que
paneles con los dibujos y fotos impresas de los trabajos y experimentos
 Antes de la feria de ciencia elegiremos los experimentos a presentar, los
realizaremos nuevamente y ellos explicaran lo que sucede, cómo y porqué
 EXPERIMENTOS

MEZCLAS SORPRENDENTES:

Materiales:

 2 ó 3 vasos, 1 cucharilla, 1 cuchara, Vinagre, Sal, Azúcar,

Arena, Pimienta, Agua, Aceite, Detergente, Tiza en polvo, 1
hoja blanca, 1 lápiz.

Actividad:

En el sector de ciencias, se comentará a los alumnos los trabajos

que los científicos realizan en los laboratorios, y como con los
instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer
descubrimientos, es por eso que como ellos se convierten en
científicos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre con
esos materiales.

 En cada vaso, se mezcla de dos en dos todos los productos,

utilizando para medirlos la cuchara.
 Revolver las mezclas con la cuchara.

 Lavar, y luego secar, las cucharas cuando pases de una

mezcla a la otra.
 Se traza un cuadro en el que cada línea y cada columna
corresponda a un producto. En este cuadro se anotará lo
que ha sucedido en las casillas donde coinciden los
productos que se han mezclado.
Luego de realizar las mezclas propuestas por alumnos y sugeridas
por la docente se analizará que pasa con los materiales, las
reacciones que ocurren o no.
Algunas mezclas producen burbujas de gas (vinagre y tiza). En
otras no pasa nada, pero algunos productos que no se mezclan
flotan los unos sobre los otros (agua y aceite, agua y arena, agua
y tiza, agua y pimienta, aceite y arena, aceite y pimienta, aceite y
sal, aceite y líquido para fregar, aceite y vinagre, etc).
Otros productos parecen desaparecer cuando se mezclan con otro
(agua y sal, agua y azúcar, agua y vinagre).

EXPERIENCIA TRICOLOR

Materiales:

 Aceite 30 ml, Pintura al óleo, Miel 30 ml., Agua 30ml. Frasco

transparente.

Actividad:

La docente les presentará los materiales, los reconocerán, dirán

sus características e hipotetizarán acerca de que pasa si se
colocan todos en un frasco, se toma nota de esto para contrastar
al finalizar.
Luego la docente mezcla el aceite, con alguna de las pinturas al
óleo y posteriormente los alumnos colocarán en el frasco el aceite
coloreado, el agua y la miel. Se observa lo que sucede dejando
reposar un rato.
Más tarde la miel quedará en el fondo, el agua permanecerá en el
medio y el aceite flotará arriba.

Explicación:

Las tres sustancias colocadas en el frasco tienen poca afinidad

entre sí, por eso no se mezclan, además, cada una tiene distinta
densidad.
La miel es más densa que el agua, y el aceite es el menos denso
de las tres sustancias, por ellos se ubican en distintos lugares.
 JUGAMOS CON LAS BURBUJAS

Materiales:

 Frascos, Agua, Vinagre, Bicarbonato de sodio, Fideos de

diferentes tamaños, Pasas de uva, Maníes, Bebida gaseosa
transparente.

Actividad:

En esta actividad se comparan las reacciones químicas de tres

mezclas, es por eso que antes de comenzar con las mezclas se
indagará para ver que es lo que los niños creen que puede pasar
mezclando:

 agua- bicarbonato de sodio-fideos,

 gaseosa- pasas de uva,

 vinagre- agua- maníes.

Mezcla a: Se llena el frasco con agua, se agrega unas cucharadas

de bicarbonato de sodio y un puñado de fideos, por último se
agrega vinagre, y se observa que sucede.
En esta mezcla se produce una reacción química entre el vinagre
(ácido acético) y el bicarbonato, lo que produce dióxido de carbono
en estado gaseoso (Burbujas).
Como estas burbujas son más livianas que el agua, tienden a subir,
y con ello llevan a los fideos.
Mezcla b: Colocar la gaseosa en un frasco, agregas las pasas de
uva y observa que sucede.
Cuando utilizamos gaseosa sucede algo similar, ya que las
gaseosas contienen burbujas de dióxido de carbono, lo que le da
su efecto cosquilleante.
Mezcla c: Se coloca agua en el frasco, se agrega el maní y vinagre,
y se observa que sucede.
Cuando utilizamos agua y vinagre no hay ninguna reacción
química, simplemente hay una dilución del vinagre, por ello, la
sustancias no flotan por que son más pesada que el agua.

¿QUÉ LE PASÓ AL HUEVO?

Materiales:

 Huevo, Un vaso transparente, Sal (15 cucharadas), Agua.

Actividad:

 Se indagará acerca de lo que piensan si se coloca un huevo

en el agua.
 Luego se colocará un huevo en un vaso con agua hasta la
mitad, y se observa.
 Se le agrega sal, se agita suavemente y se observa.

Explicación:

En el agua dulce el huevo se hunde, y en el agua salada el huevo

flota, a medida que se le agrega más sal el huevo flota, y flota más
alto.

¿AZUL, ROSADO O VERDE?

Materiales:

 3 vasos, 1 recipiente hondo, 1 cuchara, 1 repollo morado, 1

limón, Detergente líquido, Agua muy caliente.

Actividad:

La naturaleza nos ofrece maravillosos colores, en legumbres y

frutas.
¿Podemos variar el color de un jugo de repollo?

La docente sumerge durante 30 minutos varias hojas de

repollo morado en un recipiente lleno de agua muy caliente,
y cuando se haya enfriado, verterá sólo el líquido en el
primer vaso.
 En un segundo vaso colocara jugo de Limón. Y en el
tercero una cucharada de detergente.
 Luego se colocara en los dos últimos vasos un poco de las
hojas de repollo (desmenuzadas de la primera consigna).
¿Qué color obtenemos en cada vaso?
La poción de repollo morado ahora es azul oscuro. En el jugo de
limón, se convierte en rosado y verde con el detergente.

Explicación:

El repollo es morado, gracias a pequeños pigmentos que se han

liberado dentro del agua durante el calentamiento.
Los pigmentos recolectados son azul oscuro.
Algunos productos reaccionan entre ellos, cambiando el color: el
jugo de limón le da un color rosado, mientras que el detergente le
da un colorido verde.