UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA / CURSO PROCESOS EVALUATIVOS

SEMANA 2
DOCENTE: MARIA EUFEMIA FREIRE TIGREROS

Nombre del estudiante CORREO ELECTRONICO -CELULAR

1.Laura Camila Lasprilla López laura.lasprilla00@usc.edu.co

Unidad 1: HISTORIA, CONCEPTUALIZACIÒN Y CLASIFICACIÒN DE LA EVALUACIÓN

Actividad Independiente por parte del estudiante

Después de realizar la lectura “La evaluación educativa como proceso histórico social. Perspectiva
para el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos” que encuentras en el siguiente link:

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000400022

Realiza un comentario crítico de la misma. Extensión: 1 hoja (en este formato). Debes incluir por lo
menos dos referencias bibliográficas consultadas en normas APA.

Entrega: Viernes 8 y/o sábado 9 de Febrero, según corresponda (durante la clase)

COMENTARIO CRÍTICO: “La evaluación educativa como proceso histórico social. Perspectiva para
el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos”

Cambios constantes se producen a nuestro alrededor desde antaño, esta evolución del entorno y
de nosotros como seres humanos permite que los procesos en nuestro diario vivir se vuelvan cada
vez más prácticos y eficientes, desde lo más sencillo hasta lo más complejo, nuestro camino se
endereza.

El campo de la educación no es la excepción, iniciando desde el siglo XVIII, su recorrido en la

perspectiva de la evaluación en Europa y Estados Unidos, ha logrado expandirse al resto del
mundo, sin embargo, es posible notar que en países latinos este desarrollo no se ha dado tan
rápido y hay una significativa brecha de tiempo que separa este progreso, pues mientras los
estudios sociales(que incluían la pedagogía) se incrementaban en Europa a finales del siglo XVIII, y
en los inicios de los años 30 en Estados Unidos los movimientos sobre la forma de evaluar se
incrementaban, en Latinoamérica este proceso apenas vino a brotar con mayor fuerza sobre la
década de los 50-60 (Gil Álvarez, 2017), esto significa un evidente atraso en el método evaluativo
frente a EE.UU y Europa.

Como el método de evaluación y la forma en que aprenden los estudiantes dependen

recíprocamente, si una de estas falla o se atrasa, el aprendizaje también será afectado, es por eso
que, por ejemplo, Colombia ha tenido un bajo desempeño en las evaluaciones internacionales,
verbigracia las versiones de la prueba Pisa de varios años consecutivos, en las que su participación
obtuvo un bajo rendimiento (El País, 2016).

Debido a esta situación histórica, además del bajo Índice de Desarrollo Humano en Latinoamérica
en cuestiones de seguridad y trabajo (CNN Español, 2017) que impiden una mejor cobertura de
educación, es pertinente generar una transformación no sólo de los métodos evaluativos, sino
también del sistema educativo, enfocado al contexto específico latino, generando modelos
evaluativos propios y aplicables en nuestro entorno social, teniendo en cuenta nuestro propio
proceso histórico diferente al de otros lugares, teniendo presente el agitado movimiento de
nuestros tiempos, pues como expresa (Gil Álvarez, 2017), “hace falta una mirada amplia e
interrogadora a la calidad evaluativa … en especial aquellas destinadas a captar indicios sobre el
funcionamiento del sistema educativo”

Bibliografía
CNN Español. (27 de 03 de 2017). CNN Español. Obtenido de
https://cnnespanol.cnn.com/2017/03/27/este-es-el-pais-latinoamerica-con-menor-
desarrollo-humano/#infografia

El País. (18 de 09 de 2016). elpais.com.co. Obtenido de elpais.com.co:

https://www.elpais.com.co/cali/5-razones-por-las-que-nos-va-mal-en-las-pruebas-
pisa.html

Gil Álvarez, J. L. (2017). Obtenido de http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus