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UN BUEN
COMIENZO
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
3.- REFLEXIONAR: Respecto a los retos en la implementación del enfoque pedagógico y las
propuestas didácticas.
ACTIVIDAD 1
Se aprende para convivir, se aprende para ser hábil en la vida diaria, se aprende porque es la
mejor herramienta para el ser humano.
Aprender a aprender es más que memorizar contenidos, es aprender a razonar por si mismos y
resolver problemas de la vida cotidiana, podemos aprender a través del juego.
EL MODELO EDUCATIVO
En un mundo cada vez más interconectado, complejo y desafiante, existen numerosos retos para
construir un México más libre, justo y próspero. En este contexto, la educación presenta una gran
oportunidad para que cada mexicana y mexicano, y por ende nuestra nación, alcancen su máximo
potencial. Para lograrlo, la educación debe buscar la formación integral de todas las niñas, niños y
jóvenes, al mismo tiempo que cultive la convicción y la capacidad necesarias para contribuir a la
construcción de una sociedad más justa e incluyente.
El propósito de la educación básica y la media superior es contribuir a formar ciudadanos libres,
participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que
concurran activamente en la vida social, económica y política de México y el mundo. En otras
palabras, el Modelo Educativo busca educar a personas que tengan la motivación y la capacidad de
lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural,
así como continuar con su formación académica y profesional.
Queremos que todos los niños y jóvenes, sin importar su condición o contexto, tengan las mismas
oportunidades de ser seguros de sí mismos, críticos, creativos y felices. Se trata de que todos
desarrollen su potencial y estén listos para afrontar los retos del siglo XXI.
El Modelo Educativo
¿Conoces las innovaciones, el contexto al que responde y los pilares que sustentan el Modelo
Educativo 2017? Para descubrirlo, lleva a cabo las siguientes actividades.
No, sin embargo, creo que las innovaciones se van dando de acuerdo al cambio tecnológico y
que los pilares hay que revisarlos constantemente.; pues una de las preocupaciones en lo
personal es el tiempo para exponer un tema a los alumnos actualmente se fastidian
rápidamente y podríamos dar el concepto en un tiempo más corto, además de la basta
información que ya existe se podría incluso abarcar más temas.
ACTIVIDAD 2
Equidad e Inclusión
• Equidad e Inclusión
¿Por qué Plantea la reorganización del Sistema Educativo para poner la Escuela al Centro
de todos los esfuerzos?
Esto significa que los planteles tengan más autonomía tanto en su gestión como en su
currículum de éste modo cada comunidad escolar puede encontrar la mejor forma de
desarrollar el máximo potencial de sus alumnos, para que las escuelas puedan mejorar
su funcionamiento y logren crear estas auténticas comunidades de aprendizaje, se prevé
que tengan sus recursos propios una infraestructura digna, plantillas de maestros
completas y menos burocracia, al mismo tiempo el modelo ofrece el acompañamiento
pedagógico que requieren para mejorar las prácticas docentes en las aulas.
• Innovación
• Infraestructura
• Economía
• Centros educativos
• Dificultades
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
• Creatividad
• Innovación
ACTIVIDAD 2
Antes la educación buscaba trasmitir la mayor parte del conocimiento, hoy hay tal
cantidad de información, que la memorización es insuficiente, en cambio es cada vez
más importante aprender a razonar a pensar por sí mismos y a resolver problemas
por ello el planteamiento pedagógico del nuevo modelo educativo es que los niños
aprendan a aprender en ese sentido en los aprendizajes que son clave para que los
niños y jóvenes puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
-Español
-Las matemáticas
-El inglés
-Las habilidades socioemocionales como por ejemplo conocerse así mismos, tener
autoestima y perseverancia, saber convivir con los demás y trabajar en equipo
Esto también implica profesionalizar la labor docente porque los maestros son
actores más importantes para este cambio, ellos están en las aulas todos los días,
quienes guían e inspiran a sus alumnos por eso el nuevo modelo educativo plantea
un modelo profesional docente con reglas claras, basado en el mérito en el cual los
mejores estudiantes, se vuelven maestros, una vez en funciones se evalúan
periódicamente, los más destacados son los que reciben reconocimientos y todos
tienen acceso a una formación continua, pertinente y de calidad que les ayuda a
mejorar su práctica cotidiana.
• EQUIDAD E INCLUSIÓN
-Menos burocracia
-Otorgar becas a niños con discapacidad
-Ser escuela inclusiva
Escuelas, espacios inclusivos, que se adaptan a las necesidades de cada estudiante para
que ni la discapacidad, ni cualquier otra condición representen una barrera en su
aprendizaje por eso buscaremos dar a los alumnos con discapacidad la oportunidad de
incorporarse en escuelas regulares adaptaremos los espacios físicos y brindaremos
materiales educativos adecuados, así como capacitación a maestros y padres de familia
para atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.
"Romper la desigualdad y lograremos que cada niño y niña o joven desarrollen su maximo
potencial"
ACTIVIDAD 3
La pregunta a la respuesta ¿Para qué se aprende? constituye a los fines de la educación básica y
provienen, en primer lugar, a los preceptos expresados en el artículo 3o. constitucional.
¿Para qué se aprende? Con base a las necesidades sociales.
"La educación no debe ser estática. Ha de evolucionar"
ACTIVIDAD 4
COMPETENCIAS
Contenido del Plan de Estudios, aquellos que permitieran a los profesores poner énfasis a los
aprendizajes imprescindibles:
Conocimiento disciplinario
Conocimiento interdisciplinario CONOCIMIENTOS
Conocimiento práctico
ÁMBITOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
PENAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA
COLABORACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS
ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD
CUIDADO DE L MEDIO AMBIENTE
HABILIDADES DIGITALES
Las competencias no son el punto de partida del plan, sino el punto de llegada, la meta final, el
resultado de adquirir conocimientos el desarrollo de habilidades y la adquisición de actitudes y
valores.
Si un alumno desarrolla pronto: actitud positiva hacia el aprendizaje, valora y aprende es mucho
más probable que comprenda y aprenda.
ACTIVIDAD 6
1.- CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Son las áreas de conocimiento que agrupan los
aprendizajes que los alumnos adquieren durante su trayecto educativo, con el propósito de
aprender a aprender.
ARTES: Permite que los alumnos ejerciten su expresión y apreciación artística, para un
crecimiento armónico y disfrute de su derecho a la cultura.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL: Propicia que los alumnos aprendan a regular sus emociones
ante las distintas circunstancias de la vida para relacionarse de manera sana, autónoma y
productiva.
- Ampliar la formación Académica: Fomenta que los alumnos profundicen en temáticas de las
asignaturas de los campos formativos, lo que permite reforzar sus aprendizajes y mejorar su
desempeño.
- Potenciar el desarrollo personal y social: Abre espacios alternativos para que los estudiantes
practiquen algún deporte y desarrollen más su creatividad, expresión y apreciación artística
conforme a sus necesidades.
- Nuevos contenidos relevantes: Son temas que pueden aprenderse fuera de la escuela, que son
relevantes para la vida actual o que resultan interesantes para los alumnos.
-Contenidos regionales: Permite que los alumnos-estudiantes amplíen sus conocimientos sobre
la cultura, tradicionales locales y estimula el desarrollo de proyectos de interés regional.
-Proyectos de impacto social: fortalece el vínculo de las escuelas por medio de proyectos que
benefician a sus comunidades, donde los alumnos participan activa y responsablemente.
- Mismos objetivos curriculares y horas lectivas para todos los alumnos a nivel nacional.
ACTIVIDAD 7
INNOVACIONES CURRICULARES
OBSERVAR EL VIDEO
Planteamiento Curricular del Nuevo Modelo Educativo tiene como objetivo la Educación Integral
de las niñas y niños y jóvenes con énfasis en los aprendizajes clave que son aquellos que les
permitirán aprender a lo largo de la vida al construir los nuevos planes y programas de estudio.
La SEP convocó a maestros y a otros destacados especialistas siguiendo las mejores prácticas y
las ultimas investigaciones sobre el aprendizaje, se buscó menos extensión y más profundidad
en los contenidos, conservando aquellos que siguen siendo relevantes.
- Lenguaje y comunicación.
- Pensamiento matemático.
-Exploración del mundo natural y social.
¿Cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de formación académica
o el área de desarrollo personal y social?
Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente.
La selección de los contenidos que integran el Plan de estudio se hizo al identificar los
contenidos fundamentales, aquellos que permitieran a los profesores poner énfasis en los
aprendizajes imprescindibles y que los alumnos alcancen gradualmente los objetivos de cada
asignatura, grado y nivel. Los criterios de selección son:
-Los contenidos deben permitir que los alumnos desarrollen un conjunto de competencias y
propiciar la formación integral como un mejoramiento continuo de la persona.
-Se privilegia el aprendizaje sobre la enseñanza de información.
-Se disminuyó la cantidad de temas a abordar, considerando los fundamentales.
ACTIVIDAD 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
El Plan y los programas de estudio son resultado del trabajo de equipos multidisciplinarios
integrados por docentes, investigadores y especialistas en didáctica. Tienen como base el
diálogo sobre lo deseable y lo posible, lo fundamental común y el impulso a la mejora de la
calidad.
Fines de la educación:
Niñas, niños y jóvenes = formación de ciudadanos libres, responsables e informados.
En el caso de preescolar:
Están planteados para ser logrados al finalizar la educación preescolar sin apresurar ni presionar.
ACTIVIDAD 9
= RESULTADO=
¿Cómo influyes en tus alumnos para que alcancen su máximo potencial? Revisemos los
elementos a tomar en cuenta para lograrlo.
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en
tu escuela o zona? Ninguno.
Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo Educativo.
Por supuesto no importa si tenemos acceso en línea sería más rápido y menos costoso para el
gobierno y para nosotros de mucha utilidad.
ACTIVIDAD 10
El Modelo Educativo reconoce que los logros que nuestro país alcanzó a lo largo del siglo XX se
relacionan con la tarea docente. Destaca que para afrontar los retos que impone el mundo
globalizado del siglo XXI y hacer realidad los propósitos de este Plan, es indispensable fortalecer
la condición profesional de los docentes en servicio y construir una formación inicial que
garantice el buen desempeño de quienes se incorporen al magisterio.
Para que los actores educativos consigan transformar su práctica y cumplan plenamente su
papel, se plantean un conjunto de principios pedagógicos que forman parte del Modelo
Educativo del 2017 y por tanto, guían la educación obligatoria.
La pedagogía
• Con el alumno.
• La calidad de saberes que construye el estudiante.
• El entendimiento que desarrolla la movilización de esos saberes.
• El aprendiz puede saber mucho sobre un área, pero sino sabe usar ese conocimiento
para resolver problemas relevantes de la vida real.
• La labor docente es fundamental para el desarrollo de su máximo potencial.
• el currículo debe tener en cuenta las emociones y la cognición se articulan para guiar el
aprendizaje, hay emociones que articulan.
• Mostrar interés, ambición, apoyo por lo que el alumno puede alcanzar y exigencia que
yo lo llamaría orden, disciplina para que lo consiga.
ACTIVIDAD 11
Tema 1.7 Reflexión de cierre
Para cerrar esta primera lección, te invitamos a organizar un círculo de estudio donde compartas
aportaciones y puntos de vista sobre los conceptos e información revisados. Reúnete con tus
compañeros de curso para realizar un ejercicio de intercambio de ideas.
14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo: Para que desarrolle
todo su potencial y sea feliz.
2.- Tener en cuenta los saberes previos del estudiante: Para que los conecte con los nuevos y
construye más.
3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje: con actividades que atiendan sus necesidades en
ambientes propios para su desarrollo intelectual y emocional.
4.- Conocer los intereses de los estudiantes: Para planear mejor la enseñanza y relacionarla con
sus vidas.
5.- Estimular la motivación intrínseca del alumno: que se aprecie así mismo y a sus compañeros
y mejoren sus condiciones de aprendizaje.
6.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento: fomento del trabajo colectivo, para que
aprendan a vivir en comunidad y solidaridad.
7.- Propiciar el aprendizaje situado: En su vida diaria cotidiana involucrando sus saberes,
intereses y habilidades.
8.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje: Al
evaluar saberes útiles para la vida con realimentación constructiva.
10.- Valorar el aprendizaje informal fomentando sus intereses y distintos formas de aprender.
13.- Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje: Fomentando el diálogo y
el respeto a los derechos humanos.
ACTIVIDAD 12
¿Qué es para ti la educación? Es un principio fundamental del ser humano para socializar con
sus pares, sobrevivir, desempeñarse, ser independiente.
¿Por qué es tan importante tu función como docente? Porque tengo en mis manos las bases de
la educación de la niñez, niñez que representará el futuro de mi país.
¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?
Mi compromiso es trasmitir mis conocimientos, no quedarme nada, compartir todo en lo que
estén mis posibilidades a mi comunidad a través de mi centro de trabajo.
¿Qué es el aprendizaje?
Es la adquisición de conocimientos.
"La educación es el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano como la
adquisición de conocimientos, aprendizajes, valores, habilidades y competencias significativas,
relevantes y útiles para la vida en sociedad que les servirá a lo largo de su vida. Mi función como
docente es importante ya que ser docente es ser guía de nuestros alumnos, es aceptar la
responsabilidad y compromiso de inculcar en los educandos valores y desarrollar en ellos el
sentido de vivir en una sociedad armónica y de progreso. Mi compromiso con la educación y la
enseñanza es general con la sociedad, pero sobretodo con una sociedad armónica y de progreso.
Mi compromiso con la educación y la enseñanza es general con la sociedad, pero sobretodo con
cada alumno que pasará por nuestras aulas, para lograr que adquieran los conocimientos y
aprendizajes necesarios para desarrollarse con actitudes de un ser humano independiente y que
aporte a la sociedad en el presente y a futuro. El aprendizaje es un proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes posibles mediante el estudio la enseñanza o la
experiencia."
Una vez elaborado el documento, preséntenlo en una junta de consejo técnico para propiciar la
discusión colegiada. Con estas aportaciones realicen un cartel que se mantenga a la vista de la
comunidad escolar para dar a conocer estas propuestas de mejora y ponerlas en práctica.
ACTIVIDAD 1
Analiza el siguiente esquema e identifica las diferentes acepciones que existen del concepto de
infancia en función de las condiciones sociales.
Observa ahora la infografía con los principales cambios que ha tenido la Educación Inicial desde
1990. Posteriormente, ingresa a la siguiente actividad para relacionarlos con tu experiencia
profesional.
Hoy en día sabemos que la Educación Inicial se ofrece en los primeros años de vida, no solo tiene
efectos positivos individuales a corto plazo sino además tiene efectos sociales y económicos a lo
largo de toda la vida, la primera infancia de los 0 a los 3 años es un momento clave para acentar
bases sólidas para el desarrollo de una vida plena y puede marcar la vida de los niños, por ello
debemos de cuidar las experiencias y oportunidades de aprendizaje que les demos en esta
etapa.
Con esto se creó hace 40 años el programa de educación inicial, la meta generar oportunidad de
igualdad de igualdad para que los niños desarrollen su máximo potencial, se construyan como
personas con apoyo de sus padres y cuidadores.
Hablemos de la Educación Inicial. La Educación inicial aprovecha las capacidades y los mensajes
que tienen los niños a esta edad y les proponen un camino de experiencias pensadas en la
singularidad de cada niño en sus intereses y sus deseos de aprender.
durante estos años se desarrollan muchas habilidades que son necesarias en la vida como son:
Observar, comparar identificar, comunicarse y relacionarse, con los objetos y las personas,
trabajar en ellas, es esencial para garantizar el crecimiento sano e integral del ser humano.
La Educación Inicial es promotora de una atención integral a los niños donde la función
socializadora, educativa y asistencial se enlaza, reconoce la importancia del sostenimiento
afectivo y el apego como base para desarrollar la confianza básica considera al juego como un
elemento fundamental para el desarrollo de los niños, favorece la autorregulación con base en
las necesidades e intereses de cada niño y la relación con sus padres y cuidadores impulsa
acciones pedagógicas y ganas al arte, la literatura y el movimiento para el desarrollo de la
imaginación y la creatividad. Considera el contexto en el que viven los niños, como un ambiente
estimulante y favorecedor del aprendizaje. invertir en la educación inicial garantiza que el
esfuerzo del estado mexicano en educación no se convierta en un gasto citando el premio nobel
de economía N. Hermman por cada dólar que se invierta en la infancia hay un retorno de 7
dólares.
La infancia ha sido descrita por muchos autores como la edad de la imaginación y la mágia,
obras universales como el Principito o Alicia en el país de las maravillas, muestran que también
son etapas de la formación del pensamiento y de las emociones en la que hay muchos retos que
enfrentar ¿Cómo se puede proteger e impulsar a quienes se encuentran en esta fase de la vida ?
Tema 2.2
LA POLÍTICA NACIONAL E INTERNACIONAL A FAVOR DE LA PRIMERA INFANCIA
Estas leyes están completa y avanzada que fue reconocida por el comité de los derechos del
niño. De la UNICEF, de las principales garantías que incluyen está el derecho a la vida, al
desarrollo y a recibir educación gratuita. En México hay cerca de 40 millones de (niños)
=personas entre los 12 y los 17 años de edad es decir la 3ra. parte de la población, se trata de un
segmento que requiere atención especial pues está en pleno desarrollo físico y mental.
REFLEXIONES
Cada época y cada contexto tiene su propia imagen oficial de la infancia y también sus actitudes
concretas en relación con nuestros niños nuestra época no está exenta de problemas,
encrucijadas de contrastas, tenemos un niño bien protegido, un niño bien protegido es un niño
libre con oportunidades de crear y construirse un modo de ser ¿Cómo mira la familia? ¿Cómo lo
mira la escuela? ¿Cómo lo mira la sociedad? ¿Quién es en nuestro imaginario es el bebé que
llega al centro o a la estancia infantil, con sus deseos sus capacidades, y fragilidad? ¿Cómo lo
condiciona su época o su contexto? ¿De qué adolecen nuestros niños? ¿Qué representación de
niño guía nuestra relación con ellos?
SEP 2011
¿Cuáles retos resaltan con relación a tus tareas o las Centro de Atención Infantil?
Bueno que la prioridad es la niñez, considero que esforzarnos cada día presente en nuestra niñez
podemos evitarle un grave problema a futuro, y que lo que esté en nuestra posibilidad ayudar a
que el problema sea mayor y que ese problema sea imparable y que gane la corrupción, la
desigualdad, la pobreza, la miseria en fin tantas cosas
ACTIVIDAD 4
• Derechos
• Estudio de contexto
• Buenas relaciones
EVALUACIÓN LECCIÓN 1
EVALUACIÓN LECCIÓN 2
R: Sujeto activo que manifiesta sus ideas, toma decisiones e iniciativas y participa en
su aprendizaje.
LECCION 3 LAS BASES TEÓRICAS DEL PROGAMA DE EDUCACIÓN INICIAL: UN BUEN COMIENZO
Las distintas maneras en que cada uno se relaciona con su propia infancia, el modo en que la
repara y reconstruye día a día, esforzada y afanosamente, termina por dibujar una historia
personal. Del mismo modo, las distintas maneras en que se han relacionado los padres con sus
hijos en distintos momentos de la historia de las culturas, la manera en que se plantan los
adultos frente a los niños en una determinada sociedad, las variadas formas que ha ido
adoptando esa relación fundamental, terminan por dibujar una historia de la infancia.
Reconocer las bases teóricas que sustentan el Programa de Educación Inicial: Un Buen
Comienzo.
¿Te has puesto a pensar que los aspectos del Programa de Educación Inicial: ¿Un Buen Comienzo
son contenidos esenciales que debes de conocer, para que tu desempeño profesional sea
óptimo?
Revisa tu ejercicio profesional y analiza dónde están tus fortalezas y cuáles son los puntos donde
deberás poner el acento para estar al día con la propuesta del Modelo Educativo.
¿Qué condiciones son necesarias en los Centros de Atención Infantil para garantizar en el niño
una buena continuidad de apego? El buen trato
¿Qué relaciones y acciones llevo a cabo para convertirme en gestor de una relación de apego
generosa y segura? Amistad, respeto, inclusión etc.
¿En cuántas de las situaciones cotidianas con los niños se pone en el juego el apego? En todo
momento.
¿Establezco una comunicación respetuosa con el padre y la madre para favorecer una crianza
colectiva que dé continuidad y sostenimiento al niño? Si
Durante la jornada diaria. ¿establezco tiempos de atención individualizada con cada niño?
Si
¿Qué acciones llevo a cabo para proteger a los niños de los riesgos de una separación temprana
abrupta de su mamá y su papá?
Si
¿Abrazo a los niños, les hablo, los arrullo, les canto, juego con ellos, y les leo??
Si
¿Cultivo la paciencia y el buen trato en todo momento y con todos los niños?
Si
Los niños aprenden lo que ven porque están ávidos de conocimientos y las primeras enseñanzas
son las que tienen en su contexto.
Categoría
Criterios
La estrategia No lo logra En proceso Lo logra
3.- De acuerdo con las concepciones de F. Tonucci con relación al juego, éste tiene un
poder muy grande. ¿Por qué?
4.- ¿Cuáles son los elementos que ayudan a acrecentar en el niño la capacidad de
pensar?
R: Fantasía e imaginación.
R: Simbólico
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES PARA ATENDER LAS NECESIDADES Y EL IMPULSO DE
APRENDER DE LOS NIÑOS.
CRITERIOS
CATEGORÍAS
Lo logra En proceso No lo logra
Las actividades
descritas
propician
aprendizajes.
Las actividades
están enfocadas a
favorecer el
lenguaje en los
niños y las niñas.
Las actividades
que se
propusieron,
significaron retos
o desafíos a las
capacidades de
los niños.
Las actividades
propuestas
consideran las
iniciativas de los
niños.
4 y 5 logros = Básico
2 y 3 logros = Suficiente
0 y 1 logros =Deficiente
Tema 4.1 El niño aprendiz competente y sujeto de derecho
En otras palabras, la educación inicial constitúyela desarrollo cognitivo del ser humano, así como
potencial su capacidad de relacionarse con quienes le rodean de allí su sobresaliente valor.
De tal manera resulta fundamental incluir actividades de preescolar tanto individuales como
grupales, que requieran ser realizadas de manera independiente o con algún tipo de apoyo, para
promover en el niño un desarrollo equilibrado y completo de sus capacidades.
¿Escucho y tengo en cuenta el llanto, los balbuceos, la voz y los gestos de los niños y atiendo sus
necesidades?
Sí, porque conozco la importancia de que el niño sea atendido para crear un vínculo de confianza.
¿Ante situaciones de conflicto propongo alternativas que tengan en cuenta el interés superior
del niño?
¿Genero las condiciones propicias para que los niños exploren y se desenvuelvan en espacios
seguros, que no limiten su desarrollo, seguridad, autonomía y confianza?
Sé la importancia de un ambiente que enriquezca el desarrollo, es fundamental para aumentar su
autonomía.
Se comenta con los padres la forma de trabajar en la sala y el apoyo requerido en casa.
Existe constante comunicación con los padres de familia para que den seguimiento a las
actividades propuestas a los niños.
Con los padres de familia se mantiene contacto continuo sobre como los niños están asimilando
los cambios y lo que ellos les dicen sobre el mismo
Los padres se muestran más seguros al dejar a sus niños en el CAI, se van más tranquilos, tienen
mejor comunicación con los agentes educativos y aceptan fácilmente las recomendaciones que
llegan a hacerle.
EVALUACIÓN LECCIÓN 4
1.- Con base en la lectura Brrr, quien dijo miedo, de Yolanda Reyes, el antídoto más
eficaz contra los monstruos es:
5.- Desde la mirada de la investifgación, el juego debe propiciar que los niños:
Dejar volar la imaginación, sobre todo que la planeación se lleve a cabo como juego a
la edad de niños de 1 a 4 años de edad, llamar su atención difícilmente será si no se
incluye el juego.
-Flexibilidad
-Expontaneidad
-Versatilidad
-Creatividad
-Autonomía
Los padres, madres y educadores tenemos una función importantísima como garantizadores y
favorecedores del juego de nuestros niños. Hay adultos que se angustian ante los juegos agresivos
o de contenido sexual; a otros les es difícil tolerar el ruido y alboroto que suponen algunos juegos;
otros intentan estimular desmesuradamente los juegos llamados didácticos, convencidos de que
así sus hijos desarrollarán mejor sus capacidades intelectuales, y otros hacen de los juegos de los
niños una especie de cruzada ideológica imponiendo o prohibiendo juegos y juguetes según su
criterio (muñecas para las niñas, camiones para los niños, etcétera).
Todo juego es antes que nada una actividad libre. El juego por mandato no es juego, sino a lo sumo una
réplica, por encargo, de un juego. Ya este carácter de libertad destaca al juego del cauce de los
procesos naturales. El juego es libertad.
• El juego no es la vida corriente o la vida propiamente dicha. Más bien consiste en escaparse de ella a
una esfera temporal de actividad que posee su tendencia propia. Y el infante sabe qué hace “como si”
Se considera el juego como aquello que nos causa placer y entretiene nuestro ocio, pero las
actividades lúdicas también están comprendidas dentro de la educación y formación personal del
individuo, ya que el juego abarca aquellas cosas que se aprenden no por necesidad o por trabajo,
sino por ellas mismas, entrando este concepto de lleno en el terreno de las formas artísticas, que
son una mezcla de formación, cultura y pasión. Las dos preguntas fundamentales sobre la relación
constante que existe entre el juego y el arte son: ¿Es el juego una manifestación, entre otras, del
hecho artístico? o, por el contrario, ¿pensamos que el arte es la parte más creadora que
manifiesta la actividad lúdica del ser humano? Es difícil posicionarse ante solo una de las dos
cuestiones planteadas, ya que el arte se puede desarrollar "en" el juego y "como" juego, y, aunque
en un principio puedan parecer mensajes contradictorios, verdaderamente en el arte de nuestro
tiempo vemos cómo estas relaciones están en constante aparición y desaparición, ya sea de forma
conjunta o separada. Pensamos que en la práctica artística las fronteras entre el juego y la
creación de la obra de arte se resultan borrosas, si atendemos en estas ocupaciones a la seriedad
con las que libremente se actúa tanto en la parte intelectual como estética que les corresponde,
ya que su fin último es el placer que proporciona la propia acción lúdica y creadora. Cuando se
habla del juego y de sus características, se emplean términos que nos ayudan a comprender este
fenómeno a través de sus efectos, tales como: vibración interna, participación activa, entusiasmo
e inmersión del sujeto en el juego, capacidad de superación y seriedad lúdica. Son términos que
bien podrían aplicarse igualmente a las experiencias artísticas, en las que existe una verdadera 2 9
Introducción emoción creadora, que nos abre un ámbito para el libre juego expresivo. En la
presente investigación no trataremos de estudiar aquellas obras plásticas centradas en la
representación del juego como tema tradicional o popular, es decir en las que se trate este
fenómeno como escena visualizada ya sea de forma protagonista o secundaria, como por ejemplo
el cuadro de Cézanne titulado los jugadores de cartas, pues nuestro interés se centra en el juego
como precursor del proceso de creación mismo de la obra. Hablamos, pues, del concepto de juego
y su imbricación en el concepto de arte moderno. Para centrar la problemática que existe entre el
juego y la creación artística y buscando una conjugación que armonice, si es posible, las dos
cuestiones formuladas anteriormente, hemos buscado puntos clave que intervengan de manera
simétrica en el fenómeno del arte y el juego, ya que en la creación de una obra de arte actúan
varios factores fundamentales que mantienen un claro paralelismo con el juego.
EVALUACIÓN LECCIÓN 5
1.- De acuerdo con la lectura, para una niña y niño adaptarse a un centro infantil
implica:
4.- Para construir un diálogo tónico con niñas y niños, es necesario que el agente
educativo:
R: Brinde caricias, juegos, palabras, toques, permitiendo que su cuerpo sea territorio
de exploración amorosa para el niño
5.- Se dice que la motricidad en las niñas y niños es el medio privilegiado para:
LECCIÓN 6
Frontera indómita
Se entiende por juego libre el juego que realiza cualquier niña o niño de forma espontánea o con
otros compañeros. Evidentemente aquí el adulto no tiene una intervención, como antes se ha
comentado en el juego dirigido. Aunque no se produce esta intervención eso no quiere decir que
no aporte nada a las niñas y niños. Todo lo contrario, tiene un gran valor para favorecer el
desarrollo de los niños y también se puede obtener un gran valor educativo del mismo. Entiendo
que antes de programar una actividad educativa basada en el juego libre en primer lugar se debe
observar al alumnado para ver y analizar que motivaciones e intereses tienen dentro del juego
libre. De esta forma podremos encauzar de manera exitosa nuestra intervención en el mismo,
aportando aquellos elementos que entendemos pueden favorecer su aprendizaje.
Las historias tradicionales, que a todos nos inquietaron y nos fascinaron en la infancia, no son, en
el fondo, más que eso: una manera de elaborar nuestros sueños y nuestras angustias más íntimas.
Por eso no pasan de moda y, por encima de las circunstancias particulares, tienen una significación
universal. Hablan de sentimientos que todos hemos vivido: del temor a la muerte, de la
agresividad que percibimos en los otros y, por qué no decirlo, de la que también intuimos en
nosotros mismos.
A los niños les interesan esos temas, sobre todo porque los adultos no acostumbramos a
conversarlos con ellos en la vida cotidiana. Nuestro instinto protector nos hace pensar que es
mejor ahorrarles, hasta donde sea posible, todo sufrimiento. El problema de ese “ahorro” es que
les evitamos, de paso, el sagrado derecho de sentir, de soñar despiertos y de llorar, como lloramos
nosotros, en la oscuridad del cine, con las peripecias de nuestros héroes.
Ese sagrado derecho a identificarnos con criaturas de ficción es, a mi modo de ver, el más
respetable de todos los derechos humanos. Es el que nos amarra a la trama del lenguaje, al tejido
infinito de las palabras, de los símbolos y de la cultura. Es en ese territorio donde cada hombre,
grande o pequeño, va escribiendo su lectura particular, en el libro inmenso de los tiempos.
La escritora Graciela Montes, se refiere a la frontera indómita como ese lugar de a invención, lugar
privilegiado de relaciones entre el mundo interno y el externo, donde surge lo propio, lo subjetivo,
lo singular de la mente creadora de cada individuo. Y agrega que esa frontera no se construye de una
vez y para siempre, sino que se trata de un territorio en permanente conquista, nunca conquistado del
todo y en constante elaboración. Para que esa zona potencial siga siendo tal, la frontera debe
mantenerse “indómita”, es decir, no debe ceder definitivamente ni a las exigencias del adentro ni a las
del afuera o, dicho de otro modo, pendular todo el tiempo entre lo que se siente, se piensa y se
necesita desde la interioridad propia, más la influencia del afuera-contexto-realidad donde se vive, más
el propio deseo y la invención. El vaivén, nunca la dominación, menciona Montes.
Recordemos cuando éramos niños o niñas y podíamos salir a jugar a la calle del barrio con
nuestros vecinos, montar en bicicleta, jugar escondidas y toda clase de juegos improvisados que
nos ayudaron a hacer amigos, ser líderes, compasivos, solidarios y nos enseñaron muchos otros
comportamientos que nos formaron. Muchos de nosotros tuvimos una niñez sana y alegre, donde
la imaginación y la creatividad fueron elementos esenciales de nuestro mundo infantil.
De acuerdo con la American Academia de Pediatrías en su informe “La importancia del juego para
promover el desarrollo sano de los niños y mantener lazos fuertes entre padres e hijos”, el juego
es esencial en el desarrollo de los niños porque contribuye a su bienestar cognitivo, físico, social y
emocional. El juego también ofrece una oportunidad ideal para que los padres compartan tiempo
de calidad con sus hijos y fortalezcan sus lazos. El juego es tan importante para los niños que la
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos lo reconoce
como un derecho en el Artículo 31 de su Convención sobre los Derechos de los Niños desde 1990.
El informe hace énfasis no solo en la importancia del juego, sino en cómo las oportunidades de
juego libre se han visto disminuidas en forma significativa, dado nuestro moderno estilo de vida
en el cual los horarios de cada miembro de la familia están cada día no solo más organizados sino
mucho más apretados.
Hoy en día, los niños se ven desde cada vez más pequeños, pasando la mayoría de su tiempo en
guarderías y jardines infantiles, donde se les debe dar estructura a las actividades que se a realizan
a diario y el juego libre pasa a un segundo lugar. El tiempo libre con el que cuentan los niños
entonces, debe ser, aunque no estructurado si regulado, para que no se limite a juegos pasivos
frente a una pantalla.
¿Qué tipo de propuesta debo planear para garantizar la libertad del juego y su riqueza?
Justamente eso permitir que el juego invada nuestra planeación, que no parezca todo tan riguroso como
un adulto podría tomar las cosas sino al revés, que los niños tengan propuestas de nuevos juegos y que al
final tratar de que ellos comprendan el mensaje.
FORMAS DE PENSAMIENTO
CAPACIDAD DE EXPLORAR
EVALUACIÓN LECCIÓN 6
1.- De acuerdo con la lectura, para una niña y niño adaptarse a un centro infantil
implica:
2.- son los aspectos trascendentes del periodo de ingreso a un Centro Infantil y el
proceso de adaptación:
4.- Para construir un diálogo tónico con niñas y niños, es necesario que el agente
educativo:
R: Brinde caricias, juegos, palabras, toques, permitiendo que su cuerpo sea territorio
de exploración amorosa para el niño.
5.- Desde la mirada de la investigación, el juego debe propiciar que los niños:
R: Expresar su psiquismo.
Lección 7
El proceso a través del cual el niño adquiere el lenguaje es fisiológico/biológico/social por lo tanto
la predisposición natural se combina con la crianza y participación en colectividad.
La primera experiencia que he tuve fue con mi hija, durante mi embarazo yo escuchaba música en
aquel entonces de Luis Miguel, usaba audífonos y paso algo muy curioso cuando ella tenía solo
siete meses pasamos junto a una tienda de discos y sonaba una canción justamente de Luis Miguel
y ella emitió sonidos y gesticulaba su boquita como si cantara, creo que el lenguaje y la
comunicación o expresión oral comienza desde la gestación del bebé.
Todos los que han estado en contacto con bebés, tanto desde la propia maternidad o paternidad
como desde el cuidado profesional, saben que en determinado momento de la comunicación los
adultos tienden a modificar su lenguaje hacia formas más cercanas a las medias palabras, incluso
al balbuceo. En casi todas las culturas, cuando un adulto se encuentra con un bebé, se despliega
una forma particular del lenguaje, a la que se ha llamado maternés. El maternés se refiere no al
habla del bebé sino a las formas inconscientes que el adulto produce tratando de sintonizar con el
niño, tiene características prosódicas y de contenido que se diferencian del habla dirigida al adulto
o al niño más grande. Se acentúan las pausas dentro de las palabras, se prolongan las
entonaciones, se utilizan muchas repeticiones y diversas formas de llamar la atención del niño.
Se podría decir que el objetivo fundamental es llamar su atención y sostenerse con él en situación
comunicativa.
Por otro lado, resulta evidente que el bebé también necesita construir un diálogo tónico con los
agentes educativos que lo acompañan. Y aquí se abren cuestionamientos acerca de los modos de
sostenimiento y cuidados corporales, que no deberían ser solo funcionales para la higiene o la
hora de dormir, sino que deberían atravesar el tiempo diurno con caricias, juegos, palabras,
toques, con cuerpos adultos disponibles como territorios de exploración amorosa para el niño.
El cuerpo habla
Los niños pequeños comunican casi todo por medio de su motricidad: por un lado, la instrumental,
que es el apoyo de la acción sobre el mundo de los objetos (tomar los objetos, chuparlos,
cuidarlos, comer, cambiar de posición, desplazarse, etcétera); por el otro, la relacional, es decir, la
expresión de la afectividad y el apoyo para la comunicación con los interlocutores humanos.
Mediante cada acción motriz espontánea del niño se puede descifrar un sentido. Y, a la vez, su
acción motriz revela su capacidad para emprender una actividad, organizarla y efectuarla. Qué
importante resulta entonces la libertad de movimiento y la posibilidad de explorar el espacio.
Se podría hablar de un “diálogo tónico” entre la madre y su bebé cuando esta lo toma en brazos,
lo mece, lo sostiene físicamente. El diálogo se refiere a la relación de empatía entre uno y otro; si
la madre toma torpemente al niño, si no logra seguir su necesidad de estiramiento o de acurruca
miento, por ejemplo, es difícil que se establezca un diálogo; el bebé puede ponerse rígido, estar
tenso, defenderse así de ese temor a la caída que le provoca un sostén débil o poco entregado al
vínculo. El diálogo es tónico porque lo que el bebé lee es el tono corporal de quien lo sostiene; ese
tono de sostén es fundamental en las formas de relación del niño con su propio cuerpo o con el
movimiento en tanto llegue a sentirse más o menos seguro en su desarrollo motriz y afectivo.
El bebé tiene más oportunidades de sentir su cuerpo como “propio” si el sostén del adulto es
armónico y seguro, si responde a la necesidad que el niño tiene en ese momento.
Crear vínculos afectivos con los niños a nuestro cargo, dimensionaremos el tiempo y la calidad del
acercamiento que tenemos con ellos.
Con afecto, actitud positiva, confianza y cariño, dando este ejemplo al personal para que hagan lo
mismo al recibir a los niños.
Comunicándonos directamente con cada uno de los niños, conocer acerca de su familia, de las
actividades que le gusta realizar o jugar, preguntando que le gusta más cuando llega a la estancia
infantil
¿Somos capaces, como ambiente afectivo del niño, de reducir las tensiones que puede
provocarle la vida en el centro infantil? Si ¿Sabemos cuáles son esas tensiones? Si, a través de la
inclusión e interés en nuestros niños podemos detectar los factores que estresan a los pequeños
para ayudarlos a manejar sus emociones.
Con relación a la adaptación y las transiciones, es importante saber cuáles son los procesos a los
que se adecuan los niños cuando se separan de sus figuras de referencia.
Adaptarse a los niños exige de los agentes educativos plasticidad y sobre todo disponibilidad
psíquica, afectiva, lúdica, corporal, adaptarse a los niños significa estar atentos a sus necesidades,
seguir el curso de los acontecimientos de acuerdo con lo que ellos muestran más que con la
voluntad del agente educativo. Cuando existe adaptación a los niños, hay empatía.
Las figuras de los cuidadores: aceptar otros ritmos, otro lenguaje, otras tonalidades, otros brazos,
y modalidades de acompañamiento.
El espacio: Para el niño pequeño su hábitat es natural y son sensibles en el mundo que lo rodea.
La grupalidad: Los cuidados individuales y los colectivos son trascendentes para los niños, pues
están acostumbrados a la convivencia con padre, madre, pero no con 15-20 niños.
Las costumbres: Aquí se incluyen los hábitos de comida, los ritmos que se van construyendo
sobre los cuidados de higiene o el acompañamiento del sueño, totalmente diferentes al del hogar.
EVALUACIÓN LECCIÓN 7
1.- Relaciona cada prioridad con el rasgo que la identifique:
5.- ¿Porqué se dice que los padres o tutores de los niños representan un factor clave
en Educación Inicial ?
En mi infancia recuerdo que jugaba con las muñecas recortables de papel y eso hacía
que coleccionara y jugara armando con todo lo que tuviera a mi alcance una casa con
todo lo necesario cocina, baño, camas, formando divisiones con piedritas, maderas,
telas etc. Con ellas cantaba, bailaba y cambiaba sus vestuarios, lo tengo muy presente
porque junte casi un libro de muñecas de diferentes estados de la república, además
de jugar con mis hermanos.
La observación es una instancia que forma parte del proceso. La observación implica
detenimiento, intencionalidad. Se liga a la contemplación, que, lejos de ser pasiva,
moviliza todos los sentidos y funciones cognitivas, también las emociones.
La apreciación otra forma de instancia. se suma a lo observado la sensibilidad del que observa. El
niño que aprecia una canción o una pintura ya ha incorporado los elementos por observar o por
escuchar. Ahora los hace pasar por su sensibilidad, por su manera de ver la vida, por sus
referencias y sus emociones.
La expresión: mediante la expresión, los niños hacen sus propias manifestaciones lúdicas y
artísticas: dibujar, cantar, bailar, inventar historias, dramatizar y tantas otras formas no figurativas
de la experiencia creadora. La expresión concentra aspectos de lo observado, lo apreciado y lo
inventado
¿Qué elementos incorporas a tu práctica?
La observación
Artes plásticas y visuales
Espacios físicos y la naturaleza
Teatro
La música
El Ritmo y la Percusión
Repertorio de canciones
La Expresión Corporal y la Danza
¿Cuáles eliminarás?
¿Por qué?
Porque hay que explicarles a los niños que, así como existe una diversidad de
material para explorar, elaborar, crear, hay material que puede ser nocivo.
La observación es una instancia que forma parte del proceso. La observación implica
detenimiento, intencionalidad. Se liga a la contemplación, que, lejos de ser pasiva,
moviliza todos los sentidos y funciones cognitivas, también las emociones.
1.- De acuerdo con la lectura, para una niña y niño adaptarse a un centro infantil
implica:
4.- Para construir un diálogo tónico con niñas y niños, es necesario que el agente
educativo:
Brinde caricias, juegos, palabras, toques, permitiendo que su cuerpo sea territorio
de exploración amorosa para el niño
5.- Desde la mirada de la investigación, el juego debe propiciar que los niños:
R: Expresar su psiquismo
LECCIÓN 9
Para contribuir al establecimiento de vínculos de apego seguro, se debe revisar la permanencia del
personal que labora en cada modalidad de los servicios de Educación Inicial, ya que la constante
rotación o movilidad dificulta que se establezca este principio. Si se considera que un aspecto
fundamental de la construcción psíquica remite a la angustia de separación, y que la etapa más
frágil de esa construcción se encuentra entre los 0 y los 3 años de edad, es posible comprender
que la permanencia de las figuras de apego es condición indispensable para el desarrollo
emocional de los niños; en este caso, la permanencia laboral brinda la permanencia afectiva
Al establecer una sólida relación entre padres y agentes educativos se hace posible dar
continuidad al aprendizaje infantil en el hogar, porque, por un lado, los padres enriquecen sus prácticas
de crianza a partir de lo que observan en las instituciones y, por el otro, al sensibilizarse ante las
necesidades de sus hijos pueden enriquecer las experiencias en el ámbito familiar.
Este tema de la matriz de apoyo no se puede evitar, debido a las enormes demandas que tanto el bebé
como la sociedad depositan en la madre, pero no se le da en cambio a la preparación y los medios
necesarios para conseguirlo. La desaparición relativa de la familia funcional ampliada para ayudar a la
madre no ha sido sustituida de forma adecuada por otra unidad social.
La tarea del Agente Educativo es inmensa la importancia de mostrar el juego, lenguaje, de los libros, de
las caricias y de los diversos materiales con los que se completa el tiempo compartido.
La asistencia a los padres debe incluir provisión de educación parental, asesoramiento y otros servicios
de calidad para madres, padres, hermanos, abuelos y otras personas que de vez en cuando, asumen
responsabilidad en la promoción del interés superior del niño.
El concebir que los bebés desde que nacen son ciudadanos de este mundo, con derecho a tener un
nombre propio, familia, educación, salud, protección y sobre todo a participar y ser escuchados.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
¿Favorezco amientes de aprendizaje donde los niños jueguen de manera individual y colectiva? SI
El agente educativo debe abrirse a las miradas de la infancia, es decir, a atender sus inquietudes,
deseos necesidades: su llanto, sus gestos, balbuceos, palabras o movimientos.
EVALUACIÓN LECCIÓN 9
4.- Por qué dice que los padres o tutores de los niños representan un factor clave en
Educación Incial