ESCUELA NAVAL DEL PERÚ

SIMULACIONES EN 3D PARA EL ANÁLISIS DE COMBATES NAVALES EN LA

FORMACIÓN DE CADETES EN LA ESCUELA NAVAL DEL PERÚ

PRESENTADO POR:

Cadete de Cuarto Año: Mariano Gabriel Zuazo Gamarra

Cadete de Cuarto Año: Hernán Andrés Goicochea Delgado

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Operaciones Navales y Entrenamiento Abordo

Callao, Perú

2019

1
Localización del Proyecto

El presente proyecto se concibe dentro de la Escuela Naval del Perú, ubicada en

el distrito de la punta, en la provincia Constitucional del Callao, en el departamento de
lima.

Breve descripción del proyecto

El problema identificado es formar a los cadetes de manera útil, para la

enseñanza de estrategias militares en diferentes ámbitos, utilizando como referencia los
combates modelo que han ocurrido en la historia naval. Se utiliza el método deductivo
con tipo de investigación aplicada, el diseño de investigación es no experimental y estudio
de caso, teniendo como población a los cadetes y docentes de la Escuela Naval del Perú.
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son el análisis de documental y una
guía de entrevista semiestructurada. Para el procedimiento y análisis de dateos se
estableció un diseño de estudio de caso mediante una simulación 3D para representar
combates navales que servirán de estudio aplicando el ¿Qué hubiera pasado?

Palabras clave
Combates navales, análisis de tácticas, simulador 3D, criterios de representación

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 Índice
Páginas

1. Planteamiento del problema y justificación de la investigación 04

2. Beneficiarios directos e indirectos del proyecto 06
3. Hipótesis y variables de estudio 06
4. Objetivos de la investigación 07
5. Marco Teórico 07
6. Presupuesto 09
7. Financiamiento 10
8. Administración, continuidad y sostenibilidad 10
9. Conclusiones 14
10. Recomendaciones 14
11. Bibliografía 14

Anexos 17

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1. Planteamiento del Problema y Justificación de la Investigación
Una de las facilidades que la sociedad ha podido darnos son los avances
tecnológicos que se han estado dando desde el descubrimiento del fuego hace 1.5 millones
de años (Goudsblom, 1995) hasta el día de hoy. Uno de estos grandes avances
tecnológicos son los simuladores, los cuales permiten una interacción más didáctica entre
el hombre y la tecnología, de esta manera el hombre puede llegar a recrear instantes de la
vida cotidiana o algún hecho histórico, pudiendo desarrollar aspectos académicos en
menor tiempo, puesto que se le ofrece la oportunidad de experimentar una práctica muy
parecida a la interacción con la realidad en todas las áreas o escenarios posibles para
dichos instantes. La simulación tiene una gran importancia en los procesos de aprendizaje
y enseñanza de materias en las distintas áreas, tales como la práctica en la medicina, la
aeronáutica y la navegación aeroespacial o náutica; también abarca otras áreas como el
uso de las telecomunicaciones o presentaciones arquitectónicas.

Al usar un simulador se pueden recrear todo tipo de aplicaciones, las cuales crean
conceptos de formación y construyen los conocimientos necesarios para poder aplicarlos
en nuevos contextos parecidos a la de la simulación. Esto es de gran ayuda cuando el
estudiante o docente no puede hacer uso del lugar en donde el aprendizaje se desarrolla,
por ejemplo, al momento de navegar un buque de guerra, o recrear un hecho histórico de
hace más de 70 años como lo es el desembarco de Normandía.

Teniendo un aspecto internacional de los usos de los simuladores, las potencias

al nivel mundial realizan simulaciones para poder optimizar el aprendizaje de una manera
más didáctica y práctica ya que les permite modificar las visualizaciones o características
de los diferentes tipos de unidades de superficie que puede contar una armada o marina,
así como poder ver animaciones de operaciones navales que se realizan a nivel
internacional y también poder realizar animaciones de combates navales de la antigüedad
para análisis de estrategia. Una simulación es considerada una de las técnicas que mayor
contribuye al incremento principal de la competencia del personal haciendo que estos
estén más preparados y tengan una formación más profesional.

En el Perú existe el uso de simulaciones para la navegación, las cuales son

utilizadas por los estudiantes debido a la gran demanda del movimiento portuario que se
realiza dentro del país y el cual sigue en aumento. Esto conlleva a que aumente la cantidad

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de buques que puedan ingresar a los diferentes puertos del Perú. A pesar que las
simulaciones no tienen un gran avance tecnológico en cuanto al hardware utilizado este
da gran apoyo a la instrucción en el ámbito naviero, sistema portuario y operaciones
navales.

Dentro de la ciudad de Lima Metropolitana, la Escuela Naval del Perú cuenta

con un simulador de navegación, pero este es de difícil acceso debido a que es de único
uso para cadetes que estén próximos a graduarse, minimizando las practicas o enseñanzas
que se le puedan instruir a los cadetes de los diferentes años.

Problema Principal

¿Cómo será el análisis de combates navales a través de simulaciones 3D para el curso

de historia naval?

Problema Específico 1
¿Cuáles serán las asignaturas, temas y competencias relacionadas a los combates
navales a través de simulación 3D para el curso de historia naval?
Problema Específico 2
¿Cuáles serán los criterios de representación de combates navales a través de
simulaciones 3D para la formación de cadetes en la escuela naval del Perú?
Problema Específico 3
¿Cuál es el Diseño que deberá tener el combate naval a través de simulaciones 3D para
la formación de cadetes en la escuela naval del Perú?

Para la Justificación de la Investigación se plantea la creación de simulaciones de

combates navales en 3D apoyará no solo al aprendizaje de los cadetes navales sino
también a los docentes de los cursos navales e historia Naval que se dictan en la curricular
de la Escuela Naval del Perú. De esta manera un evento histórico importante podrá ser
analizado y recreado por los cadetes de la Escuela Naval. A partir de esto las clases serán
mucho más didácticas y aumentarán las competencias del alumnado y de esta manera
poder complementar varias asignaturas en un solo hecho histórico. Pudiendo combinar
distintas asignaturas como son la Cinemática Naval, Fundamentos Navales, Operaciones
Navales e Historia, el cadete no solo podrá desarrollar un nivel de conocimiento didáctico

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de dichas asignaturas, sino también que podrá aumentar sus conocimientos en el uso de
un programa capaz de recrear hechos importantes de la historia.

2. Beneficiarios Directos e Indirectos del proyecto

Los beneficiarios directos serían los cadetes y docentes de la Escuela Naval del
Perú.
Beneficiarios Indirectos del Proyecto, serían el servicio a la comunidad para el
adiestramiento e instrucción de las unidades de las fuerzas navales propiamente dichas.
Es evidente que estos ingenios y el adiestramiento del personal que maneja cualquier tipo
de arma, máquinas, sensores o equipos específicamente naval, que es de interés a aquellas
marinas que disponen de estas.

3. Hipótesis y variables de estudio

El presente trabajo no contiene hipótesis.
Los Criterios de representación en los cuales se aplica el análisis de combates navales
a través de simulaciones 3D serán eficaces para la formación de cadetes en la Escuela
Naval del Perú.
El diseño que deberá tener el combate naval a través de simulaciones 3D es eficaz para
la formación de cadetes en la Escuela Naval del Perú.

Variables:
a. Competencias y asignaturas:
La simulación 3D para el análisis de combates navales necesita que los usuarios
cumplan una serie de competencias y haber llevado una serie de asignaturas para
el óptimo desarrollo y aplicación de la simulación.

b. Criterios de representación
Elegir un evento para la simulación donde se identifican ciertos criterios los
cuales nos ayudaran a censurar temas irrelevantes para lo que deseamos realizar
y a su vez poder buscar puntos de información importantes para desarrollar una
simulación relevante para el usuario y que aporte al aprendizaje.

c. Diseño
El diseño para la realización de la simulación.

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4. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Desarrollar una simulación 3D para el análisis de combates navales, que sea útil para la
formación de cadetes en la ESNA
Objetivo Especifico 1
Determinar las asignaturas, temas y competencias relacionadas a los combates navales
para desarrollar simulaciones en 3D para la formación de cadetes en la Escuela Naval del
Perú
Objetivo Especifico 2
Determinar los criterios de representación de las simulaciones 3D para el análisis de
combates navales
Objetivo Especifico 3
Determinar el diseño de la simulación 3D para el análisis de combates navales, que sea
útil para la formación de cadetes en la ESNA

5. Marco Teórico
A nivel nacional, Torres, (2018), realizó la siguiente investigación, “Uso de
simuladores y su incidencia en las habilidades para resolver problemas de redes de datos
de los estudiantes de una Institución de Educación Superior de Lima” en la Universidad
Cesar Vallejo. La investigación presento una conclusión en donde muestra que el uso de
simuladores incide en el desarrollo de habilidades para resolver problemas de redes de
datos incidiendo en un 73.9% del uso de los simuladores sobre las habilidades en
resolución de problemas en los estudiantes del curso Redes III en el SENATI. El 60.5%
de los alumnos usando los simuladores muestran un desarrollo de habilidades para la
definición y formulación de problemas de redes de datos.

Ruiz (2013), presentó la investigación titulada “La simulación virtual como

herramienta de aprendizaje en los estudiantes del 2do año de secundaria de la Institución
Educativa 3071 José García Cerrón, 2012”. Los objetivos que se mostraron la en la
investigación fue la de determinar la influencia de la simulación virtual como una
herramienta participe al aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa 3071.
Este estudio tiene un diseño cuasiexperimental con una aplicación de preprueba y post
prueba a dos grupos (uno de control y otro experimental) compuesto por treinta
estudiantes cada uno. La investigación muestra una conclusión donde se demuestra que

7
los estudiantes que utilizaron los centros de cómputo lograron realizar las pruebas que
contrataban la ciencia biológica y química, pudiendo así procesar datos virtuales en la
simulación.

A nivel International, Dawood, (2013), realizó la investigación:” The Importance

of Using Ship Bridge Simulation Training to Enhace the Competency of Masters and
Watch-Officers”, en la World Maritime University, en la ciudad de Suecia. La
investigación concluyó con que la IMO y ha hecho una revisión a la STCW para asegurar
los mínimos estándares de competencia y certificación al usar simuladores con respecto
al 85% de accidentes que son causados por error humano. Además, concluyó que las
compañías deben asegurar que el personal de marina deba tener un nivel apropiado de
entrenamiento y certificados validados de competencia.
a) Combates Navales
Se define como la lucha entre dos escuadras o fuerzas navales adversarias
en las cuales también pueden participar fuerzas terrestres y aéreas. Para este
estudio tendremos en cuenta combates relevantes en la historia naval.

b) Análisis de Tácticas
Analizar tácticas realizadas en combates, tenemos que haber llevado una
serie de cursos correspondientes, tales como operaciones navales, cinemática
naval, fundamentos navales, para que así se nos pueda hacer el análisis más
sencillo sabiendo el funcionamiento de cada buque y las necesidades de cada
armada.

c) Simuladores 3D
Como se describe en una presentación de MathWork dirigida por el Dr.
Richard Gran en el año 2012, director en retiro y miembro del grupo de diseño del
Módulo Lunar Digital Auto pilotado Apolo “Una simulación es la creación de un
modelo que puede ser manipulado lógicamente para decidir cómo funciona el
mundo físico”. Menciona también que durante la historia se ha venido haciendo
simulaciones desde que la ciencia fue creada o practicada. Por lo tanto, podríamos
decir que las simulaciones responden preguntas abiertas que aún no tiene una
conclusión y de esta manera sintetizan la hipótesis para saber si esta correcta o no.

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d) Criterios de representación
Las etapas siguientes que nos muestra (Banks, Carson II, Nelson, & David,
2010) hablan sobre un modelo de conceptualización el cual es el inicio del
simulador. De esta manera se puede establecer los parametros de la estructura que
se desea simular. Luego de armar la estuctura , se empieza a recolectar datos sobre
la simulación que uno requiere, por ejemplo en un simulador de manejo de un
vehiculo. En este ejemplo se deben de tener en cuenta datos como: la cantidad de
personas transitando, número de semaforo y su temporizador, dimensiones de las
calles, etc.

6. Presupuesto
Tabla 1. Presupuesto detallado
N° de Costo
Ítem Descripción Unidad Unidades Unitarios(S/.)
TOTAL (S/.)
1.0. RECURSOS HUMANOS S/35,400.00
1.1 Asesor Mes 12 1550 18600
1.2 Investigador principal Mes 12 x 2 700 16800
2.0. RECURSOS MATERIALES S/6,390.00
2.1 Disco duro portátil 1 Tb Unidad 1 380 380
2.2 Monitor 21” Unidad 1 650 650
2.3 Tablet 8” Unidad 1 420 420
Programa Blender 3D
2.5 Unidad 1 440 440
(Animación)

2.6 CPU Intel I7 Unidad 1 4500 4500

3.0. SERVICIOS S/7,200.00

3.1 Análisis y guión Unidad 1 1200 1200
3.2 Storyboard Unidad 1 1200 1200
3.3 Locución Unidad 1 1200 1200
3.4 Animación Unidad 1 1200 1200
3.5 Música y efectos de sonido Unidad 1 1200 1200
3.6 El estilo y la ilustración Unidad 1 1200 1200
4.0. VIATICOS S/1,680.00
4.1. Viáticos para pruebas de campo días 7x4 60 1680
5.0. Papel, fotocopias, tonner, encuadernación, tinta, USB y demás S/500.00
6.0. Informes y publicaciones S/500.00
7.0. Gastos administrativos (imprevistos y overhead) S/500.00
TOTAL S/52,170.00

Costo total del proyecto S/52,170.00

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7. Financiamiento
Este proyecto será desarrollado con recursos propios de la Escuela Naval del Perú,
ya que hasta el momento de la presentación de este proyecto de investigación no hay
convocatorias abiertas para concursar a fondos de financiamiento.
Se debe considerar algunas oportunidades de financiamiento anunciadas a través
del CONCYTEC (fondos concursables), ministerios (MINEDU, PRODUCE,
MINCETUR, MINAG, MINAN), además de los fondos que posee el Gobierno Regional
del Callao administrados por el CAFED (Comité de administración del fondo educativo
del Callao).
Otras, se promueven a través de Internet; tienen sitios web en los que se puede
obtener información o direcciones donde se puede continuar buscándola (Fundación
Telefónica -Wayra Perú; Fundación Perú: http://www.fundacionperu.org/).
Plan de Financiamiento:
 Un primer desembolso, el 40 por ciento del total del costo de ejecución,
contra entrega del Primer informe de avance.
 Un segundo desembolso, el 30 por ciento del total, contra entrega del
Segundo informe de avance; y
 Finalmente, el 30 por ciento restante, contra entrega del Informe final de
resultados de la investigación, a entera satisfacción de la agencia
patrocinadora si fuese el caso.

8. Administración, Continuidad y Sostenibilidad

Para el desarrollo de la animación en 3D se procedió por fases las cuales se detallarán a

continuación:
Fase 1: Análisis del combate y guion.
Un guion bien escrito es la base de un gran video en 3D. Pero se necesita tiempo para
poder comprender plenamente la información más relevante que queremos transmitir. No
hay que olvidar que cada historia requiere una original dirección creativa y su respectiva
aprobación por los especialistas en el tema, algo que puede tomar tiempo para que todas
las partes lleguen a un acuerdo final.

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 Fig. 1. Análisis de combate
Fase 2: El estilo y la ilustración.
En la mayoría de los casos, todos los personajes y los activos de un video se ilustran a
mano. Durante la etapa de estilo, el ilustrador creará algunas variaciones de personajes y
activos para mostrar a los especialistas y estén de acuerdo con los antecedentes históricos
del combate.

Fig. 2. Ilustraciones básicas de los personajes

Fase 3: Storyboard.
Con el guion final y el estilo seleccionado, el ilustrador realiza un storyboard, el cual
consiste en una representación, escena por escena estática del video en su forma final.

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 Fig. 3. Storyboard de una batalla
Fase 4: Locución.
Siguiendo el guion y storyboard, un locutor debidamente seleccionado realiza la
grabación de la voz en off.
Fase 5: Animación.
La Animación es el proceso que más tiempo y trabajo intensivo lleva. En este punto, el
animador manipula las ilustraciones y modifica todos los elementos terminados.
Descompone los personajes en capas, para montar el setup de los personajes. Este punto
es muy necesario para poder animar correctamente los caracteres y elementos. A
continuación, se importan todos los elementos en capas hacia el Adobe After Effects
(AE). Una vez en AE, el animador pasa horas ensamblando los componentes y realizando
todos los movimientos y animaciones a la perfección. No hay botón de “Auto-Animate”
… Todavía. También se animan las cámaras y la iluminación para ayudar a crear
profundidad 3d a las capas del video y así aportar espectacularidad y atención al
espectador.

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 Fig. 4. Diseño 3D de barco
Fase 6: Música y efectos de sonido.
Por último, pero no menos importante, un se mezcla el sonido juntos, incluyendo la
música, voz en off, y efectos de sonido. Nada arruina un video como sonido de baja
calidad, por lo que nunca se debe subestimar la importancia de una voz en off, pista de
música y efectos de sonido.

Fig. 5. Renderizado de los diseños en 3D

Temporización del Proyecto:
Tabla 2. Cronograma del proyecto
Duración en Año 1
Actividad
meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Informe de inicio del proyecto
Análisis y guión 1 mes
El estilo y la ilustración 1 mes
Storyboard 1 mes
Informe de avance del proyecto
locución 1 mes
Animación 6 meses
Música y efectos de sonido 1 mes
Implementación y aplicación 1 mes
Informe de Final del proyecto

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9. Conclusiones
 Se desarrolló un modelo en 3D básico que será empleado para el análisis de
combates navales, el cual resulta útil para la formación de cadetes en la ENP.
 Se determinó las asignaturas, temas y competencias relacionadas a los combates
navales para desarrollar simulaciones en 3D para la formación de cadetes en la
Escuela Naval del Perú.
 Se determinó los criterios de representación de las simulaciones 3D para el
análisis de combates navales.
 Se determinó el diseño de la simulación 3D utilizando la realidad aumentada para
el análisis de combates navales, que es útil para la formación de cadetes en la
ENP.

10. Recomendaciones

 Se recomienda la continua aplicación de metodologías educativas didácticas

utilizando las TICs y entornos virtuales por parte de los docentes, de esta forma
contarán con una herramienta educativa de vanguardia que asegure la asimilación
de los conocimientos.
 La utilización de simulaciones en 3D no solo pueden aplicarse al análisis de
combates navales, sino también en las diferentes áreas como física, química,
matemáticas y demás ciencias.
 Una educación que utiliza como herramientas los entornos virtuales van de la
mano con la infraestructura tecnológica, es por esto que es necesario contar con
un equipamiento tecnológico que permita asegurar su efectividad.

11. Bibliografía

Banks, J., Carson II, J. S., Nelson, B. L., & David, N. M. (2010). Discrete-Event System
Simulation (5ta ed.). New Jersey: Pearson Education .
Bouge, K., & Voraa, E. (2016). Development and design of a shipp model for use in
education an research. Gothenburg: Chalmers university of Technology.

14
Dawood, A.-K. M. (2013). The Importane of Using Ship Bridge Simulation Training to
Enhace the Competency of Masters and Watch-Officers. Iraq: World Maritime
University.
Gamboa, S. (2015). Aplicación de un programa experimental en simulador a residentes
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esófago en el Instituto de salud del niño. San Borja: Universidad Nacional
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Escuela de Posgrado Universidad Cesar Vallejo.
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Santa Fe Institute.
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Panamaricana de la Salud.
Peña, F. (2014). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/vktq4jv4z-cf/evolucion-de-las-
embarcaciones/
Resnick, R., & & Halliday, D. (2002). Fisica. Mexico: CECSA.

15
Rodriguez, D., Mena, D., & Rubio, C. (2009). Uso de software de simulación en la
enseñanza de la fisica. Una aplicación de la carrera de Ingeniería Química.
Yucatán: Instituto Mexicano de Ingenieros Quimicos.
Torres, L. (2018). Uso de simuladores y su incidencia en las habilidades para resolver
problemas de redes de datos de los estudiantes de una institución de educación
superior de lima. Lima: Escuela de Posgrado Universidad Cesar Vallejo.

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 12. Matriz de Consistencia
Título: Simulaciones en 3D para el análisis de combates navales en la formación de cadetes en la Escuela Naval del Perú
Autores: Mariano Gabriel, Zuazo Gamarra; Hernán Andrés Goicochea Delgado

Problema Objetivo Variables Dimensiones Método

Principal Objetivo General Método

¿Cómo será el análisis de combates navales a Desarrollar una simulación 3D para el análisis de Inductivo
través de simulaciones 3D para el curso de combates navales, que sea útil para la formación de Tipo de Investigación
historia naval? cadetes en la ENP Básica
Diseño de Investigación
Hermenéutico y fenomenológico.
Especifico 1 Especifico 1 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
¿Cuáles serán las asignaturas, temas y Determinar las asignaturas, temas y competencias Simulaciones en Dimensión 1: Simulaciones en 3D de combates navales a lo largo de
competencias relacionadas a los combates relacionadas a los combates navales para desarrollar 3D Asignaturas, temas y la historia
navales a través de simulación 3D para el curso simulaciones en 3D para la formación de cadetes en competencias Población y muestra
de historia naval? la Escuela Naval del Perú Los combates navales ocurridos a lo largo de la
historia.
Especifico 2 Especifico 2 Dimensión 2: Procedimiento
¿Cuáles serán los criterios de representación de Determinar los criterios de representación de las Criterios de Revisión de bibliografía de los combates navales y
combates navales a través de simulaciones 3D simulaciones 3D para el análisis de combates representación resumirlos
para la formación de cadetes en la escuela naval navales Análisis de Datos
del Perú? Se triangulará la revisión de bibliografía para el análisis
que pasa sí de la representación en 3D del caso
Especifico 3 Especifico 3 Dimensión 3: analizado.
¿Cuál es el Diseño que deberá tener el combate Determinar el diseño de la simulación 3D para el Diseño de la simulación
naval a través de simulaciones 2D para la análisis de combates navales, que sea útil para la
formación de cadetes en la escuela naval del Perú? formación de cadetes en la ENP

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