Universidad del Valle

Instituto de Educación y Pedagogía

Área De Educación en Ciencias y Tecnología
406110M Competencia Tecnológica GR. 02
Prof. Karin Viviana Ruiz Carmona
Junio 18 de 2019

TALLER EN CLASE

El siguiente taller tiene como objetivo reconocer dos modelos de búsqueda de

información y poner en práctica algunos de ellos, teniendo en cuenta los consejos y las
sugerencias que la encargada de CENDOPU les dio en la sesión anterior. Los modelos son
los siguientes:
MODELOS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Modelo Psicoeducativo de búsqueda
El Big Six (Fundación Gabriel Piedrahita,
estratégica (Monereo y Fuentes, 2008
2008 citado por López 2013, p 116)
citado por López 2013, p 114)
El objetivo fundamental de este modelo es El modelo Big Six es otra alternativa
actuar de manera estratégica al buscar asociada al uso eficiente de búsqueda y
información en la red. Para ello proponen análisis de la información, también
seis componentes y se asocian a una serie conocida como gran seis. Los creadores
de preguntas de orientación o claves, en Mike Eisenberg y Bob Berkowitz en el 2003,
el momento de realizar una búsqueda en propusieron seis etapas necesarias para
internet. En la siguiente tabla se representa lograrlo. La Fundación Gabriel Piedrahita
los seis componentes de este modelo con retoma este modelo en español. En la
sus respectivas preguntas clave. última tabla encontrarás las etapas que
proponen el modelo y las preguntas
básicas asociadas a este.

Modelo Psicoeducativo de búsqueda estratégica (Monereo y Fuentes, 2008 citado por

López 2013, p 114)
COMPONENTES PREGUNTAS CLAVE
1. Análisis de la consulta. ¿Para qué y qué busco?
¿Qué se sobre lo que busco?
2. Planificación de la búsqueda. ¿Dónde debo buscar?
¿Cómo debo buscar?
3. Autorregulación de la búsqueda. ¿Qué documentos debo seleccionar?
¿Qué información debo extraer?
4. Evaluación del producto. ¿Responde la información a la consulta y
la tarea?
5. Evaluación del proceso. ¿Se requiere una nueva búsqueda?
6. Explotación del resultado. ¿Cómo utilizar la información
seleccionada?

El Big Six (Fundación Gabriel Piedrahita, 2008 citado por López 2013, p 116)
ETAPAS PREGUNTAS BÁSICAS
Etapa 1. Definición de la tarea ¿Qué información se necesita para resolver el
¿Cuál es el problema a resolver? problema?
¿Qué es lo que se requiere para realizar la
tarea?
¿En qué orden se debe proceder y cuál es el
 tiempo máximo para completar los pasos a
seguir?
Etapa 2. Desarrollo de estrategias de ¿Cuáles son las posibles fuentes de
búsqueda de la información información?
¿Cómo debo buscar? ¿Cuáles son las mejores posibilidades?
¿Cuáles son los métodos alternos para obtener
información?
Etapa 3. Localización y acceso de la ¿Dónde están las fuentes?
información ¿Dónde está la información dentro de cada
¿Qué obtuve? fuente?
Etapa 4. Uso de la información ¿Qué información ofrece la fuente?
¿Qué es lo importante? ¿Qué información específica vale la pena
utilizar para el trabajo que se va a realizar?
Etapa 5. Síntesis ¿Cómo se une la información que proviene de
¿A quién va dirigida la información? distintas fuentes?
¿Cómo se presenta mejor la información?
Etapa 6. Evaluación ¿El problema de información quedó resuelto?
¿Qué aprendí? ¿Se obtuvo la información que se necesitaba?
¿Se tomó la decisión correcta?
¿Se resolvió la situación?
¿El producto obtenido cumple con los requisitos
establecidos en un principio?
¿Qué criterios se pueden usar para establecer
evaluaciones?

Teniendo en cuenta uno de los dos modelos anteriores y la revisión que realizaste de los
DBA en Ciencias Naturales:

1. Realiza una búsqueda en donde localices al menos tres documentos o trabajos que
se hallan realizado acerca de la enseñanza y/o aprendizaje del Derecho Básico de
Aprendizaje de Ciencias Naturales que escogió por grupo de trabajo.

2. Cada uno de los integrantes del grupo debe escoger uno de los modelos anteriores.
Posterior debe utilizar el cuadro del modelo que haya escogido y en la columna que
corresponde a las preguntas clave u básicas debe responder a las preguntas que allí
se presentan (si aplica o no la pregunta).

3. Esta revisión bibliográfica le permite conocer y tener un bagaje de los trabajos o

investigaciones que se han realizado en el campo de la enseñanza de las ciencias de
dicho eje temático. A partir de esta revisión se debe realizar un escrito el cual se
conoce como antecedentes. Para la construcción del escrito de los antecedentes 1
debe tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
a. ¿Quién lo investigó?
b. ¿Cuándo lo investigó?
c. ¿Dónde y con qué población realizó la investigación?
d. ¿Cuál era el objetivo de la investigación?

1
Cada grupo debe entregar como mínimo tres antecedentes, por lo tanto a cada miembro del
grupo le corresponde escribir uno de los antecedentes. Al final recogen los tres antecedentes en
un solo archivo.
 e. ¿Cómo desarrolló la investigación (metodología que utilizó)?
f. ¿Qué resultados obtuvo?
g. ¿A qué conclusiones llegó el investigador?

4. Subir el documento que recoge los tres antecedentes en un solo archivo de Word, a
través del campus virtual. Aclarar en el documento que miembro del grupo escribió
cada uno de los antecedentes.

BIBLIOGRAFÍA

López, M.A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. 1 ed. México: Editorial Pearson
Educación.