PROFESOR: Haideé Marilú Blas 4° GRADO “B”

Orbegoso III TRIMESTRE

U.A N° 08
SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMÁTICA
FECHA: Martes 05 de noviembre del 2019
I.-TÍTULO DE LA SESIÓN:

PROPOSITO DIDÁCTICO: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a elaborar representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Ten listo el papelógrafo con el problema.  Papelógrafo con el problema.
 Imprime una copia de la ficha problema para cada estudiante.  Plumones.
 Recuerda que cada grupo debe contar con material Base Diez y  Material Base Diez.
las cartillas mágicas.  Ficha del problema para cada estudiante.
 Prepara la listo la lista de cotejo  Lista de cotejo.

TIEMPO: 3 horas.
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE VALORACION
RESUELVE Usa Establece relaciones entre datos y una o más Elabora representaciones
PROBLEMAS DE estrategias y acciones de agregar, quitar, comparar, concretas, pictóricas,
CANTIDAD procedimien igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades gráficas y simbólicas para
tos de y combinar colecciones, para transformarlas resolver problemas de Lista de cotejo
estimación y en expresiones numéricas (modelo) de adición y sustracción de
calculo. adición, sustracción, multiplicación y división decimales hasta el
con números naturales de hasta cuatro cifras.
centésimo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLE

ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con las naturales asumiendo el cuidado del planeta.

II-.MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 15 minutos
 Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida a un nuevo día de clase.
 Dialoga con ellos sobre los gastos más altos que se realizan en sus hogares, como el pago del servicio de luz o agua,
y lo que se podría hacer para minimizar.
 Recoge los saberes previos. Para ello, pregunta: ¿Cómo podemos minimizar los gastos en nuestro presupuesto
familiar?, ¿Cómo la matemática nos puede ayudar?, ¿Qué necesitamos conocer?
 Invita a los niños y las niñas a jugar “Dibujando equivalencias”. Este juego consiste en representar decimales en
gráficos usando material base 10

 Coloca los siguientes números: 1,12; 2,32; 2,25; 1,23; 2,26 en cartillas volteadas.
 Debes voltear cualquier cartilla e indicarles a los estudiantes que representen la cifra usando su material base 10.
Informa que el niño o la niña que termina primero gana un punto para su grupo:
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de decimales hasta el
centésimo
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo en un ambiente favorable.

DESARROLLO: 70 MINUTOS
Plantea las situaciones problemáticas:
Ahorrando energía
La familia López, cada mes, paga S/. 68,91 por concepto de servicio de luz. Por eso,
decidieron llevar a cabo acciones de ahorro, como cambiar sus focos normales por unos
ahorradores y utilizar menos el televisor con lo cual podrán disfrutar más tiempo en familia. A
continuación, veremos en una tabla sus consumos del mes pasado y del mes actual:

Grupos Mes pasado Mes actual

Focos S/. 22, 14 S/. 9, 12
Televisor S/. 23, 24 S/. 13,13
Refrigeradora S/. 14, 30 S/. 14, 10
Plancha S/. 9, 55 S/. 9, 45
¿Cómo podemos averiguar cuánto dinero han ahorrado en cada grupo y en total?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Asegura la comprensión el problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos
nos brinda?, ¿cuánto paga la familia López por concepto de servicio de luz?, ¿qué medidas tomó la familia López
para ahorrar?, ¿qué observamos en la tabla?, ¿qué nos pide el problema?
 Organiza a los estudiantes en grupos y entrega el material Base Diez, papelotes y plumones.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿cómo podrías representar el gasto en el uso de cada aparato?, ¿cómo
representamos los números decimales usando gráficos?, ¿nos ayudaría usar gráficos para resolver el problema?,
¿has resuelto un problema parecido?,¿cómo lo hiciste?
 Permite a los estudiantes que conversen en grupo, se organicen y propongan métodos para solucionar el
problema usando el materiales Base Diez. Ten presente que algunos estudiantes pueden usar dicho material para
representar los decimales y otros para representar las unidades.
 Pregunta a toda la clase: usando el material Base Diez, ¿cómo representamos el ahorro obtenido por cada
artefacto?, ¿Cómo lo hacemos gráficamente?
 Indica que para cada caso deben representar con material Base Diez y luego gráficamente.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Pregunta a toda la clase: usando el material Base Diez, ¿cómo representamos el ahorro obtenido por cada
artefacto?, ¿Cómo lo hacemos gráficamente?
 Indica que para cada caso deben representar con material Base Diez y luego gráficamente.

El caso de los focos:

 Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué debemos
hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto ahorrado?, ¿cómo se
representa gráficamente este proceso?
  Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (s/. 9,12) podemos determinar lo que ahorramos. Con
relación al consumo eléctrico de los focos, la familia López ahorró S/. 13,02.

El caso del televisor:

 Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué debemos hacer
para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto ahorrado?, ¿cómo se representa
gráficamente este proceso?

 Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 13,13), podemos determinar lo que ahorramos. Con
relación al consumo eléctrico del televisor, la familia López ahorró S/. 10,11.

El caso de la refrigeradora:
 Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué debemos hacer
para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto ahorrado?, ¿cómo se representa
gráficamente este proceso?

 Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 14,10), podemos determinar lo que ahorramos. Con
relación al consumo eléctrico de la refrigeradora, la familia López ahorró S/. 0,20.

El caso de la plancha:
 Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué debemos hacer para
representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto ahorrado?,¿cómo se representa gráficamente
este proceso?

 Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 9,45), podemos determ inar lo que ahorramos. Con
relación al consumo eléctrico de la plancha, la familia López ahorró S/. 0,10.
 Si juntamos todo lo ahorrado, obtendríamos un total de S/. 23,43.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formaliza en colaboración con los estudiantes lo aprendido, para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
formas hemos representado la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo? Enseguida, consolida junto
con los niños y las niñas las respuestas en un mapa conceptual.

 Reflexiona junto con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizamos te fueron útiles?, ¿cuál
te pareció mejor y por qué?, ¿qué realizamos para hallar el dinero ahorrado por grupo?, ¿qué realizamos para
hallar el ahorro en total?, ¿qué concepto hemos construido?; ¿cómo podemos representar un número decimal?,
¿en qué otros casos lo podemos utilizar?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Invita a los estudiantes a resolver una ficha práctica sobre el tema desarrollado

CIERRE: 10 MINUTOS .
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de
hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar un número decimal?, ¿Cómo se pueden resolver las
operaciones con decimales?

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
 …………………………………………………………..  ……………………………………………………
 …………………………………………………………..  ……………………………………………………………….
 …………………………………………………………….  ………………………………………………………………


V.- BIBLIOGRAFÍA
DEL DOCENTE : Rutas de Aprendizaje;
DEL ESTUDIANTE: Matemática 4°del MED, Cuaderno de trabajo de Matemática

PROFESORA DE AULA
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
NUMERO Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
DE
ORDEN
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
DESEMPEÑO
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta cuatro cifras.

EVIDENCIA Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas para resolver problemas de adicción y sustracción de
decimales hasta el centésimo.
Usa representaciones Usa representaciones Usa
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS concretas para pictóricas y gráficas representaciones
ESTUDIANTES resolver problemas para resolver simbólicas para
de adición y problemas de adición y resolver problemas
sustracción con sustracción con de adición y
números decimales números decimales sustracción con
números decimales
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
01 Aguilar Loyola, Yhostin
02 Aredo Casas Cristhian
03 Cabrera Chimbor, Leysi
04 Concepción Bocanegra, Susana
05 Cubas Guerrero, Jimena
06 Esquivel Arteaga, Jose del Carmen
07 Geldres Polo, Ángel Royer
08 Gutiérrez García, Angelita
09 Guzman Castillo, Joselyn
10 Laguna Sanchez, Yosmir
11 López García, Luzbeni
12 Mantilla Álvarez, Eduardo
13 Neyra Rosas, Dayli
14 Ortiz Aguilar, Adriana
15 Salinas Mariano, Joseth
16 Tafur Moreno, Brayan
17 Valera Asto, Tania
18 Vásquez Chacón, Deyvis
19 Vega Robles, Angie
20 Velásquez Mezarino, Amir
21 Vergaray Llaja, Kaori
22 Villanueva Paz, Judiht
23 Zavaleta Ríos, Luis
 HOJA DE APLICACIÓN SOBRE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE DECIMALES

1.- Juanita compro dos libros. Uno le costó S/. 82,56 y 4.- Mercedes tiene 5 m de tela, si utiliza 1,8 m para
el otro S/. 125,35. ¿Cuánto pagó en total? un pantalón y 2,5 m para un chaleco. ¿Cuántos
metros de tela le quedan?

Rpta…………………………………………………………………………………………………………….
Rpta……………………………………………………………………………………………….
.

2.- José mide 1,54 m, Roxana mide 0,42 m más que 5.- Angie compra una pulsera a S/. 99,30 y un reloj a S/.
José y Fernanda 0,32 menos que Roxana. ¿Cuánto 152,30. Si paga con tres billetes de S/. 100. ¿Cuánto
mide Roxana y Fernanda? recibe de vuelto?

Rpta……………………………………………………………………………………………….

Rpta……………………………………………………………………………………………………………..
.

3.- Un ascensor tiene capacidad para transportar

500 kg. Si suben cuatro personas: la primera
pesa 85,5; la segunda 56,8; la tercera 95,1 y la
cuarta 64,3. ¿Cuántos kilogramos faltan para
completar la capacidad máxima del ascensor?

Rpta………………………………………………………………………… Rpta:……………………………………………………………………………………………………………
…………………….