META: Al terminar el segundo periodo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos,

además conocerán las características, obras y autores

más relevantes de la literatura colombiana. Sus producciones textuales evidenciaran la apropiación de normas básicas ortográficas y de redacción.

OBJETIVO PERIODO: Reconocer la literatura como manifestación cultural que posibilita la potencialización de las habilidades para la producción oral y escrita.

Establecimiento Educativo: I. E. Villa Marìa Código Dane: 20580003670

Nombre del Docente: Jasney Mosquera Grado: 8º.
ESTÁNDARES A TRABAJAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en # de sesiones Fecha Fecha final
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de Programadas de inicio
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los Abril Junio7
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los 10
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACION DBA

(que aprendizajes (que evidencian los (que espero
espero que alcancen aprendizajes esperados) evaluar)
mis estudiantes)

Elaborar hipótesis sobre el Que el estudiante
sentido global de un texto a
partir de la relación de
información explícita e
implícita.
Redactar crónicas con su
propia impresión y su versión
determine la identidad
cultural presente en textos de la revisión de sus
literarios que lea y la
relacione con épocas y
autores.
Que reconozca la visión
del mundo de los
Elaboro hipótesis de lectura
de diferentes textos, a partir
características como: forma
de presentación, títulos,
graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso
Conversatorio Reconoce en las producciones literarias
Presentación de como cuentos, relatos cortos, fábulas y
trabajos escritos
novelas, aspectos referidos a la
Elaboración de
estructura formal del género y a la
mapas conceptuales
identidad cultural que recrea.
y cuadros sinópticos
Elaboración de 2. Infiere múltiples sentidos en los
textos periodísticos: textos que lee y los relaciona con los
personal sobre los hechos cronistas sobre los nuevos de deícticos, entre otras. La crónica… conceptos macro del texto y con sus
atendiendo a los fundamentos territorios descubiertos. Comprendo el concepto de Identificación de contextos de producción y circulación.
Que el estudiante analice coherencia y distingo entre sinónimos –
teóricos del periodismo. 3. Compone diferentes tipos de texto
las características propias coherencia local y global, en antónimos en un
Identificar y caracterizar los atendiendo a las características de sus
de un texto como el textos míos o de mis texto dado
géneros literarios del ámbitos de uso: privado/público o
narrativo: voz que narra, compañeros. .-Identificación De
romanticismo. punto de vista de dicha aspectos de la cotidiano/científico.
-Escribir textos con un nivel voz, tipos de personajes, Analizo los aspectos literatura del
adecuado de construcción lugar, tiempo, orden la textuales, conceptuales y Romanticismo y Caracteriza los discursos presentes en
semántica, sintáctica y historia, recursos como la formales de cada uno de los Costumbrismo en los medios de comunicación y otras
descripción o el diálogo, textos que leo. textos dados. fuentes de información, atendiendo al
ortográfica.
entre otras. Análisis de los
Estructurar los textos que contenido, la intención comunicativa
Que identifique aspectos discursos presentes
compone y elige entre las diferentes del autor y al contexto en que se
sobresalientes de la en los medios de
formas que pueden asumir la producen
literatura de la conquista, comunicación y
expresión (narración, explicación,
la independencia y la otras fuentes de
descripción, argumentación) y su
colonia. información
adecuación al ámbito de uso.
-Que analice algunos -cohesión y
Comprender el sentido de las
aspectos literarios en coherencia (local y
expresiones de un texto leído
textos concretos de la global)
Leer e identificar el contenido, el punto
literatura colombiana. Análisis textual a
de vista, el estilo y la estructura en un
-Que identifique algunos diversas
texto dado.
autores y características tipologías textuales:
Redactar un ensayo, atendiendo a las
de la literatura colombiana texto explicativo –
características y estructura de este
durante el romanticismo. argumentativo
género.
Que el estudiante descriptivo
Inferir el significado de palabras
compare la información Inferencias
de acuerdo con el contexto en que se
presentada por diferentes textuales
encuentren y los propósitos en que se
noticias y analice el
enmarquen
Escuchar con atención las
intervenciones que se hacen en clase
y participa activamente en ellas.
Participar en forma activa y
responsable de las exposiciones y
demás temas asignados.
Analizar e interpretar obras literarias.
Producir textos breves como Que produzca textos
mensajes, tarjetas y afiches con
diferentes temas.
Participar en una mesa redonda o en semántica y sintáctica.
discusiones de acuerdo a las pautas
dadas.
Elaborar periódicos escolares y
murales en torno al cuidado del
espacio público.
Realizar la creación e interpretación
de poemas y coplas siguiendo un
modelo.
Realiza documentales sobre la
diversidad cultural y la pluralidad en el
arte, la música, la religión, las
creencias y costumbres.
lenguaje empleado en
cada medio.
Que lea obras de manera
y las recree de manera
lúdica
Que lea textos diversos
textos de manera
comprensiva
escritos con nivel
adecuado de construcción
Que el estudiante al
componer tenga en
cuenta la estructura del
tipo de texto: un buen uso
de conectores, un manejo
adecuado de la ortografía
y acontecimientos
relacionados que puedan
ampliar sus argumentos y
que le ayuden a presentar
de una manera más
convincente sus ideas.

Referentes y materiales educativos a utilizar Relación aprendizajes – Desempeños y Contexto(aspectos claves del contexto) Diagnostico
Lineamientos curricular, estándares, cibergrafìa, colección semilla, Los estudiantes tienen en su mayoría dificultad para comprender, argumentar e interpretar diferentes
DBA versión 2, textos, durante el primer periodo se aplicaron estrategias a través de los diversos talleres planificados
 para el periodo que de algún modo apuntaban a solucionarla. En el segundo periodo se continúa con el
proceso aunque mostraron mejoría, es necesario perseverar en el propósito trazado. Estos jóvenes
muestran interés por aprender. Durante este periodo me propongo aplicar técnicas que los conlleven a
profundizar en el proceso antes descrito y además a reconocer los elementos formales de la lengua y de
la gramática para lograr la coherencia y la cohesión del texto, en una situación de comunicación particular
y en la diferenciación de los esqueletos textuales.

Estudiantes con necesidades educativas especiales ¿Qué actividades o propuestas de trabajo plantea y que recursos requiere?
Hay un estudiante con NEE, su Nombre es Guillermo Galvis, para Elaboración de ensayos, lectura de obras literarias, análisis de programas televisivos, trabajos grupales e
él se realizan actividades que le permitan desenvolverse según sus individuales, recreación de obras literarias, salidas pedagógicas, participación en jornadas culturales y
capacidades. deportivas, participación en promoción y animación de lectura, producción de escritura creativa, talleres de
entrenamiento de comprensión e interpretación teniendo como recurso las pruebas Saber liberadas,
observación de videos
 META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales y
contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a las
problemáticas de su entorno social.
OBJETIVO POR PERÍODO: Enriquecer el acervo cultural mediante el conocimiento de la literatura española y sus aportes a la evolución humana.

Establecimiento Educativo: Villa Maria Código Dane: 20580003670

Nombre del Docente: Jasney Mosquera Grado: 10º.
ESTÁNDARES A TRABAJAR: Interpreto en forma crítica la información # de Fecha Fecha final
difundida por los medios de comunicación masiva. sesiones de inicio
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Programadas
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del abril 9
contexto universal. Junio 7
10

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Deducir referentes sociales,
culturales o ideológicos
presentes en las voces que
hablan en el texto y argumenta
su posición al respecto.
Ampliar su visión de las
corrientes literarias mediante el
conocimiento de las
manifestaciones artísticas de
APRENDIZAJES
(que aprendizajes espero
que alcancen mis
estudiantes)
Que escriba textos o
comentarios críticos sobre
un tema dado, teniendo en
cuenta los elementos que
los caracterizan, al igual que en la sociedad actual.
la ortografía, cohesión,
coherencia y signos de
puntuación.
Que exponga temas en
EVIDENCIAS
(que evidencian los aprendizajes
esperados)
Asumo una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en dichos
medios, y analizo su incidencia
Relaciono el significado de los
textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.
EVALUACION DBA
(que espero evaluar)
La relación entre la Formula puntos de
literatura y las artes encuentro entre la
Plásticas o visuales. literatura y las artes
(No pude dejar de llorar- plásticas y visuales.
La danza vs Gertrudis- Comprende diversos
Funerales de la Mamá tipos de textos,
Grande) asumiendo una actitud
Voces que hablan en un crítica y argumentando
texto sus puntos de vista
una época determinada.
Reconocer y dar cuenta de las
temáticas, los exponentes y los
perfiles estilísticos de las obras
literarias de una época o
movimiento literario
(Romanticismo).
Identificar las características y
funciones del texto
argumentativo.
Producir textos orales y escritos, puntuación y aplique las
reconociendo en ellos la
importancia de cada una de sus sus producciones.
partes
Identificar los tipos de textos
que lee.
Reconocer la estructura de los
géneros periodísticos: El
reportaje, crónica, entrevista
Reconocer los elementos
formales de la lengua y de la
gramática para lograr la
coherencia y la cohesión del
texto, en una situación de
comunicación particular.
Reconocer los usos de algunos
forma clara, haciendo uso
de mapas conceptuales, con universal el lenguaje, las
base en temas asignados,
dando cuenta sobre las
exposiciones de los demás.
Que exponga una temática,
cumpliendo con los
requerimientos del discurso
argumentativo.
Que reconozca el uso de
algunos signos de
reglas ortográficas vistas en
Que comprenda los textos
que lee.
Que escuche con atención
las intervenciones de sus
compañeros y dé a conocer
las suyas de manera
respetuosa y coherente.
Que reconozca las
principales características
del barroco y el siglo de oro
a través de la lectura
comprensiva
Identifico en obras de la literatura
características formales, las épocas conjunción y comillas
y escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores, entre
otros aspectos.
Importancia de los frente a lo leído.
signos de puntuación, la Caracteriza la literatura
en un momento
para la comprensión de particular de la historia
un texto. desde el acercamiento
Producción de textos a sus principales
siguiendo plan de exponentes, textos,
escritura temáticas y recursos
Análisis de géneros estilísticos.
periodísticos: El
reportaje, crónica, Reconoce y da cuenta
entrevista de las temáticas, los
Elaboración de tipos de exponentes y los perfiles
ensayos (literario e estilísticos de las obras
informativo). literarias de una época o
-Talleres de movimiento literario
comprensión de lectura
-Tilde diacrítica.
Elaboración de reseña
Sentido global: cohesión
y coherencia
Elaboración de
esquemas
La intertextualidad
Barroco y siglo de oro
(análisis entre texto y
contexto)
Análisis de aspectos
más relevantes en la
signos de puntuación. literatura medieval y el
Sustentar oralmente el análisis romanticismo
literario de las obras leídas, Análisis de textos
asumiendo una actitud crítica literarios
ante las intervenciones de sus -realización de
compañeros (as). exposición.
- Aplicar las reglas ortográficas Lecturas de diferentes
para uso de algunas letras. clases de textos
Reconocer las principales Elaboración de reseñas
características del barroco y el siguiendo rejillas
siglo de oro español a través de
la lectura comprensiva de textos
informativos y literarios.
Escribir reseñas empleando
conjunciones, comillas y
aplicando adecuadamente la
puntuación y la ortografía.
Exponer y sustentar argumentos
de un tema asignado.
Redactar un ensayo, atendiendo
a las exigencias de este
género.
Participar en forma activa y
responsable de las exposiciones
y demás temas asignados.
Escucha con atención las
intervenciones que se hacen en
clase y participa activamente en
ellas.
Leer comprensivamente
diferentes clases de textos.

Referentes y materiales educativos a utilizar
Lineamientos curricular, estándares, cibergrafìa, colección
semilla, DBA
Relación aprendizajes – Desempeños y Contexto(aspectos claves del contexto)
Diagnostico
Dificultad para comprender, argumentar e interpretar que se busca solucionar a través
de los diferentes talleres planificados para el periodo y para movilizar información sobre
un saber previo o de un texto a otro, para explicitar relaciones de contenido o forma

Estudiantes con necesidades educativas especiales ¿Qué actividades o propuestas de trabajo plantea y que recursos requiere?
Elaboración de ensayos, lectura de obras literaria, análisis de pinturas, textos y
No hay con dictamen medico programas televisivos, talleres de compresión textual, realización de debates, trabajos
grupales e individuales, recreación de obras literarias
 META POR GRADO: Al terminar el grado noveno los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta autores y obras
de la literatura
OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar en obras literarias la estructura y características de diferentes tipos de textos.

Establecimiento Educativo: Código Dane: 20580003670

Nombre del Docente: Grado:9º.
ESTÁNDARES A TRABAJAR: comprendo e interpreto textos, # de Fecha Fecha final
teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones sesiones de inicio
de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del Programadas Abril 9
interlocutor y del contexto. - Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de los medios de comunicación Junio 7
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. - 10
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
-Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACION DBA

APRENDIZAJE (que aprendizajes (que evidencian los (que espero evaluar)
espero que alcancen aprendizajes
mis estudiantes) esperados)
Relacionar, identificar y Que reconozca los Comprendo e Identificación de la Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico,
deducir información exponentes más interpreto textos, intención comunicativa en político, religioso, científico o publicitario en los
para construir el importantes del boom teniendo en cuenta el un texto dado discursos que produce, teniendo claro su uso dentro
sentido global del texto. latinoamericano funcionamiento de la Recuperación información del contexto.
Utilizar símbolos, Que el estudiante lengua en situaciones implícita de un texto.
íconos u otras construya infografías a de comunicación, el Confronta los discursos provenientes de los medios
Deducción de ideas
representaciones partir de una temática uso de estrategias de de comunicación con los que interactúa en el medio
principales que estén
gráficas en los específica y en su lectura y el papel del para afianzar su punto de vista particular.
implícitas.
discursos que produce realización haga un uso interlocutor y del
Identificación de las partes
y los vincula con los efectivo de elementos contexto. Analiza el lenguaje literario como una manifestación
del texto y reconocimiento
conceptos de las verbales y no verbales. Tengo en cuenta artística que permite crear ficciones y expresar
de la función de estas.
temáticas a las que se Que comprenda el reglas sintácticas, pensamientos o emociones.
comprensión del significado
refieren. sentido de los textos semánticas y Compara los formatos de obras literarias y de
que lee. pragmáticas para la de las palabras según el producciones audiovisuales con el propósito de

Relacionar su Que identifique en un producción de un contexto analizar elementos propios de la narración.

interpretación de una texto la coherencia texto. Localización de
obra literaria con las local y global. Caracterizo los información explícita o
visiones de mundo Que escriba textos principales momentos concreta (por ejemplo,
vigentes en una época cortos teniendo en de la literatura lugares, nombres y fechas)
y/o movimiento literario. cuenta los signos de latinoamericana, en un texto.
Identificar el significado puntuación atendiendo a Reconocimiento de las
de las palabras según Que reconozca los particularidades voces presentes en un
el contexto diferentes textos temporales,
texto.
Construir argumento periodísticos por su geográficas, de
• Reconocimiento de la
debidamente estilo. género, de autor, etc.
función de los conectores
fundamentados frente a Que produzca algunos Interpreto elementos
lógicos que estructuran un
temas estudiados. tipos de textos teniendo políticos, culturales e
texto.
Reconocer las en cuenta sus ideológicos que están
• Reconocimiento de las
problemáticas o los características presentes en la
estrategias discursivas de
hechos narrados en Que comprenda la información que un texto (usadas por el
obras literarias y en intención del autor al difunden los medios autor para convencer,
producciones leer un texto masivos y adopto una refutar, informar, etcétera).
audiovisuales. Que construya posición crítica frente a Elaboración de talleres de
Produzco escritos argumentos ellos. interpretación y producción
atendiendo a la debidamente Interpreta textos
textual.
estructura textual de fundamentados atendiendo al
Escritura de textos de
cada uno (expositivo) funcionamiento de la
manera creativa
(argumentativo) lengua en situaciones
Argumentar posiciones
Reconocer los más de comunicación, a
frente a un tema en
importantes partir del uso de
cuestión
exponentes del Boom estrategias de lectura.
latinoamericano y la
Literatura Elaboración de talleres de

contemporánea. comprensión textual

Comprender el Análisis: Descripción y

significado de las evaluación de personajes
obras que lee de (Lecturas de obras
acuerdo a su literarias)
contextualización Diálogos entre textos
espacio-temporal. Elaboración de resúmenes
Descubrir en el texto la de información mediante
intención comunicativa
el uso de infografías,
del autor.
diagramas, cuadros
Elaborar un plan de
sinópticos y mapas
escritura previo
conceptuales
teniendo en cuenta los
Identificación de elementos
signos de puntuación
más importantes de la
en sus textos.
literatura clásica
Reconocer los comprensión de las
diferentes textos relaciones semánticas que
periodísticos por su existen entre los diferentes
estilo elementos que constituyen
Producir textos y una frase o párrafo.
esquemas teniendo en
Análisis e interpretación de
cuentas sus
información a través de
características.
diagramas y tablas
-Identificar los aspectos
Análisis de textos
constitutivos de la
periodístico y texto
estructura de la noticia.
publicitario: Avisos.
Comprender e
Análisis de cómic.
interpretar los textos
Interpretación textual
que lee
(signos de puntuación-
-Identificar las diversas
Conectores)
técnicas y teorías que
Identificación de los
influenciaron las letras
temas y las
vanguardistas
características de la
-Reconocer el hilo
Boom literario en un
conductor o eje
texto dado
temático seguido por el
Análisis de la influencia
autor de los textos que
del contexto en el
lee.
pensamiento de las
Relacionar textos entre
diferentes épocas
si y recurrir a saberes
(literatura
previos para ampliar
contemporánea
referentes e ideas.
Literatura de vanguardia)
Prever temas,
Análisis de te
contenidos, ideas o
producción de textos
enunciados para expositivos y
producir textos que argumentativos
respondan a diversas siguiendo una rejilla.
necesidades reconocimiento de las
comunicativas estrategias
Movilizar información argumentativas que hay
sobre un saber previo o en un texto.
de un texto a otro, para
explicitar relaciones de
contenido o forma.
Leer textos y hacer
interpretaciones a partir
de los titulares y las
imágenes.
Leer textos y evaluar la
validez y pertinencia de
la información y su
adecuación al contexto
comunicativo.
Evaluar en un texto el
uso adecuado de los
elementos gramaticales
(tiempos verbales,
concordancias, al
propósito
Leer diversos textos e
identificar las
tipologías a las que
pertenecen.
Producir textos escritos
y elegir la tipología de
acuerdo a la necesidad
y el propósito
Comunicativo.
Organizar fragmentos
desordenados de un
texto para otorgarle la
estructura básica al
texto: introducción,
desarrollo y conclusión.

Referentes y materiales educativos a utilizar
Lineamientos curricular, estándares, cibergrafìa,
colección semilla, DBA
Relación aprendizajes – Desempeños y Contexto(aspectos claves del contexto) Diagnostico
Los estudiantes de 9º. en su mayoría presentan dificultad para comprender, argumentar e interpretar
diversas tipologías, difícilmente en un texto dado preveen temas, contenidos, ideas, pocas veces
relacionan textos entre sí, rara vez reconocen el hilo conductor seguido por el autor de un texto dado,
ni utilizan las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la
comunicación que debe tener un escrito. Durante el primer periodo se apuntó al mejoramiento a través
de diversas estrategias, en el segundo periodo se continúa trabajando con el propósito de solucionar
estas falencias a través de los diferentes talleres planificados.
 META POR GRADO: Al terminar el grado 11 los estudiantes estarán en capacidad de Interpretar y producir diferentes tipos de textos adoptando una posición crítica, analítica y reflexiva
en su contexto. OBJETIVO PERIODO: Potenciar la capacidad crítica e intertextual a partir de la producción de diferente tipología textual.
Establecimiento Educativo: Código Dane: 20580003670
Nombre del Docente: Grado:11º.
ESTÁNDARES A TRABAJAR: # de Fecha Fecha final
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las sesiones de inicio
situaciones comunicativas en las que intervengo. Comprendo e interpreto textos con Programadas
actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes 9 de abril 7 de junio
manifestaciones literarias del contexto universal.
10

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACION DBA

(que aprendizajes espero que (que evidencian los (que espero evaluar)
alcancen mis estudiantes) aprendizajes esperados)

Escribir una reseña crítica en la que
se desarrollen los siguientes
elementos: temáticas,
características formales del texto,
recursos empleados y contexto de la Produzca
obra.
Comprende cómo se articulan las
partes de un texto para darle un
sentido global.
Diseñar una estrategia mediática
para promover la lectura de una
Que comprenda el sentido local y Respeto la diversidad de Sentido local y global delos Determina los textos que desea leer
global de las obras literarias. criterios y posiciones textos. y la manera en que abordará su
Que aplique las reglas ideológicas que surgen en Elaboración de reseña critica comprensión, con base en sus
ortográficas en textos escritos los grupos humanos Posturas de un discurso experiencias de formación e
diferentes textos Análisis intertextual inclinaciones literarias.
escritos y orales con una Argumento en forma oral y Talleres de aplicación de
Identifica, en las producciones
intención, escrita acerca de temas y parónimas – sinónimas y
literarias clásicas, diferentes temas
Que asuma una actitud crítica problemáticas que pueden antónimas según el contexto.
que le permiten establecer
frente a los textos que lee y ser objeto de intolerancia, Reconocimiento de las
comparaciones con las visiones de
elabora segregación, señalamientos, características del modernismo
mundo de otras épocas.
Que produzca diferentes etc. en un texto
obra leída.
Comprender las posturas de un
discurso sobre un tema de interés
social y las relaciona con sus
posturas previas.
Comprende cómo se articulan las
partes de un texto para darle un
sentido global.
Desarrollar un tema académico de
su interés, a través de la estructura
de introducción, justificación,
argumentación y conclusiones.
Relacionar el significado del texto
con los contextos sociales,
culturales y políticos en los que fue
producido y plantea su posición al
respecto.
Reconocer y elaborar la estructura
textual de las tipologías en sus
producciones
Reconocer los elementos formales
de la lengua y de la gramática para
lograr la coherencia y la cohesión
del texto, en una situación de
comunicación particular.
Analizar información explícita o
implícita sobre los propósitos de un
texto.
Identificar la importancia de los
tipologías textuales atendiendo a La comunicación como sistema: Comprende que los argumentos de
su estructura (la reseña, la Asumo una actitud crítica Elementos y funciones (fática, sus interlocutores involucran
relatoría y el protocolo) frente a los textos que leo y metalingüística, conativa, procesos de comprensión, crítica y
Que elabore escritos siguiendo un elaboro, y frente a otros referencial, emotiva y estética). proposición.
orden lógico, según la temática. tipos de textos: explicativos, Reconocimiento de algunas Expresa por medio de producciones
Que escriba textos narrativos y descriptivos y narrativos. tipologías (Esqueletos):
orales el dominio de un tema, un
expositivos utilizando Comprendo en los textos reseña, la relatoría y el
texto o la obra de un autor.
correctamente el qué, que, por que leo las dimensiones protocolo
qué, porque y algunas palabras éticas, estéticas, filosóficas, Participación activa en algunas
Compara diversos tipos de texto,
compuestas. entre otras, que se técnicas de expresión oral: Cine
con capacidad crítica y
Que relacione, identifique y evidencian en ellos. foro, debate.
argumentativa para establecer
deduzca información para Explico cómo los códigos Diferencias entre algunas
relaciones entre temáticas,
construir el sentido global del texto verbales y no verbales se estructuras textuales.
características y los múltiples
Que discuta diferente temas, articulan para generar Reconocimiento de las
contextos en los que fueron
aceptando las diferencias y sentido en obras relaciones semánticas o
producidos.
defendiendo sus argumentos cinematográficas, canciones formales (premisa-conclusión,
Que exponga sus ideas en forma y caligramas, entre otras. tesis-ejemplo,
clara y coherente, además aplique introducción-desarrollo,
las reglas ortográficas en sus etcétera) en un texto.
composiciones escritas. • Relación información del texto
Que aplique predicciones, con información que no está en
analogías e inferencias en su el texto (y que forma
proceso de comprensión lectora. parte del bagaje cultural que se
Que participe con agrado de las espera de estudiantes de este
actividades programadas. nivel
exposición de los aspectos más
importantes de la literatura
universal
discusión de temas en los que
elementos semánticos para la defienda su posición con
comprensión de un texto (analogías, argumentos sólidos.
hiperónimos, hipónimas). identificación de elementos
locales en un texto dado
Mejorar los procesos de
(conectores)
comprensión lectora a partir del Comprensión de cómo se articulan
las partes de un texto
ejercicio con analogías, inferencias para darle un sentido global
y predicciones. reconocimiento de la estrategia
argumentativa de un texto
Comprender la estructura de un (evaluación del contenido)
comprensión de los propósitos de
texto y asumir una postura crítica
un texto
ante ella.
Escribir un ensayo argumentativo
con las características que este
exige.
Exponer en forma clara y coherente
los argumentos sustentados en un
ensayo.
Respetar las opiniones de sus
compañeros de trabajo, en los
diferentes grupos en los que
participa. Valorar la opinión del otro
y la contrasta con la propia a partir
de diversas situaciones
comunicativas. Participar en los
trabajos de grupo tales como:
seminario, simposio, congreso entre
otros.
Identificar las características del
debate, el foro, la oratoria y la
exposición como metodología clave
para la comunicación oral.
Diseñar un esquema de
interpretación teniendo en cuenta el
tipo de texto, tema, interlocutor e
intención comunicativa.

Referentes y materiales educativos a utilizar
Lineamientos curricular, estándares, cibergrafìa, colección semilla, DBA,
matriz de referencia
Relación aprendizajes – Desempeños y Contexto(aspectos claves del contexto) Diagnostico
Los estudiantes de 11º. Presentan las siguientes falencias:
Dificultad para comprender, argumentar e interpretar que se busca solucionar a través de los
diferentes talleres planificados para el periodo. Dificultad para Reconocer los elementos
formales de la lengua y de la gramática para lograr la coherencia y la cohesión del texto, en una
situación de comunicación particular.
Dificultad para identificar la estructura explícita del texto, para recuperar información implícita de la
organización, la estructura y los componentes de los textos y para analizar estrategias, explícitas
o implícitas, de organización, estructura y componentes de los textos.
Para subsanar estas dificultades ha organizado una serie de talleres de entrenamiento referidos
a la lectura y escritura para lograr una mejor comprensión de los textos.

Estudiantes con necesidades educativas especiales ¿Qué actividades o propuestas de trabajo plantea y que recursos requiere?
En el grado once hay un estudiante con NEE, su nombre es Estiven de Elaboración de ensayos, lectura de obras literaria, análisis de programas televisivos, realización
Jesús Jimenez, para él se planean y adaptan algunas actividades que le de debates, trabajos grupales e individuales, recreación de obras literarias, exposiciones…
permitan avanzar a su ritmo e integrarse en el aula de clases.