Colegio Aliwen Unidad Técnico Pedagógico año 2019

Los Ángeles

PLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

CURSO: Quinto año básico

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación NOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S): Loreto Lloveras García
NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 4 FECHA DE DESARROLLO: 29 de octubre al 5 de diciembre
HORAS PEDAGÓGICAS : 57
APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reglas ortográficas, género dramático, comprensión lectora, comunicación oral, opinión, diálogos, obras de
teatro, documentales, escritura.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El foco de esta unidad es fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación de los estudiantes, utilizando
recursos audiovisuales, escritos y digitales, y desarrollar la habilidad de comunicar los resultados por medio de la escritura y de la expresión oral. Para
complementar estos aprendizajes, se espera que los alumnos aprendan estrategias de comprensión lectora, que evalúen críticamente la información presente en
los textos usados para la investigación y la aprendan a sintetizar. Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos
y orales, se transmita luego mediante la escritura de artículos informativos y exposiciones orales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES (ACTITUDES).
› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de
ella.
› Demostrar disposición e interés por compartir, ideas, experiencias y opiniones con otros.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

HABILIDADES: Leer, comprender, identificar, interpretar, extraer información, analizar, reflexionar, clasificar, comparar.

CONTENIDOS: Comprensión lectora, investigación, planificación, revisión, edición, conectores, comunicación oral, artículo informativo ,textos no literarios,
exposición oral.
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N° OBJETIVOS DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS AJUSTES Y/ O RECURSOS INDICADORES DE *FECHA

OA APRENDIZAJES DIDÁCTICAS A AGRUPAMIENTOS EVALUACIÓN ESTIMATIVA OA
IMPLEMENTAR EN *INSTRUMENTO DE
LA UNIDAD EVALUACIÓN
*HABILIDAD
OA 6 Leer Lectura de cartas Ofrecer alternativas Utilizar el color Guía de -Relacionan 2 horas
independientemente y históricas para la información como medio de aprendizaje. información del texto pedagógicas
comprender textos no Se selecciona una auditiva información o para con sus experiencias
literarios (cartas, variedad de cartas resaltar algún y conocimientos. Habilidades
biografías, relatos enviadas en Ofrecer alternativas › Explican,
elemento.
históricos, libros y diferentes épocas y para la información oralmente o por Relacionan
artículos informativos, pide a los estudiantes visual Variar el volumen o escrito, la Comprenden
noticias, etc.) para que infieran cómo era la velocidad con la información que han Identifican
ampliar su la vida cotidiana de Activar los aprendido o Explican
que se presenta la
conocimiento del quien las escribió a conocimientos descubierto en los
información
mundo y formarse una partir de la previos sobre el textos que leen.
sonora.
opinión: › extrayendo información que en tema a leer › Aluden a
información explícita e ellas se encuentra. Ubicar a los información implícita
Destacar
implícita › haciendo estudiantes de o explícita de un
inferencias a partir de características manera estratégica texto leído al
la información del texto fundamentales, en el aula: comentar o escribir.
y de sus experiencias y ideas principales y considerando › Identifican y
conocimientos › relaciones entre habilidades, registran las ideas
relacionando la ellas. necesidades y relevantes de un
información de motivación ante el texto leído.
imágenes, gráficos, Facilitar un feedback aprendizaje. › Explican qué
tablas, mapas o o retroalimentación aporte hace el texto
diagramas, con el texto formativa. discontinuo al texto
en el cual están central; por ejemplo:
insertos › interpretando “La información que
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expresiones en aparece en el
lenguaje figurado › recuadro es un
comparando ejemplo del
información › concepto explicado
formulando una opinión en el texto”.
sobre algún aspecto de › Explican,
la lectura › oralmente o por
fundamentando su escrito, expresiones
opinión con información que contienen
del texto o sus lenguaje figurado.
conocimientos previos › Comparan dos
elementos similares
presentes en un
texto leído (si es
pertinente).
› Comparten una
opinión sobre
información del texto
y la fundamentan
con información del
texto o
conocimientos
previos.
OA2 Comprender textos Activación de Ofrecer alternativas Utilizar el color Texto › Identifican la 4 horas
aplicando estrategias conocimientos antes para la información como medio de expositivo información del texto pedagógicas
de comprensión de la lectura de textos auditiva información o para Texto artículo que es nueva para
lectora; por ejemplo: › expositivos resaltar algún informativo. ellos y la que ya Habilidades
relacionar la Antes de la lectura de Ofrecer alternativas Texto del conocían.
elemento.
información del texto un texto expositivo se para la información estudiante › Mencionan Comprenden
con sus experiencias y les pregunta a los visual Variar el volumen o información que ya Identifican
conocimientos › identi- estudiantes qué la velocidad con la conocían y que se Registran
Activar los
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ficar las ideas más saben sobre el tema conocimientos que se presenta la relaciona con lo Explican
importantes de acuerdo del que van a leer. previos sobre el información leído. Organizan
con el propósito del Toma nota de las tema a leer sonora. › Mencionan qué
lector › organizar la respuestas de los información no
información en estudiantes en el Destacar Ubicar a los concuerda con sus
esquemas o mapas pizarrón y realiza una características estudiantes de conocimientos
conceptuales síntesis con ellas. fundamentales, manera estratégica previos (si es
Finalmente los invita a ideas principales y en el aula: pertinente).
comprobar con la relaciones entre considerando › Registran las ideas
lectura si lo que ellas. habilidades, más relevantes
sabían corresponde a necesidades y según su propósito
la información del Facilitar un feedback motivación ante el de lectura.
texto leído y qué o retroalimentación aprendizaje. › Explican por qué
nuevos conocimientos formativa. creen que una idea
adquirieron. es importante; por
ejemplo: porque
Modelado de la complementa
extracción de ideas información que ya
principales de un conocían, porque
texto sirve para el tema
Se entrega a todos que están
los estudiantes un investigando, porque
artículo informativo va en contra de las
sobre un tema creencias o saberes
interesante para ellos. previos, etc.
Luego se les dice que › Organizan la
lo leerán para información
aprender a resumir su encontrada en
contenido. Leen el esquemas o mapas
texto individualmente conceptuales.
y cuando terminan, se
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les pregunta cuál es

la idea principal del
primer párrafo.
Discuten los criterios
o estrategias que
usaron para
distinguirla. Se
construye en conjunto
un mapa conceptual
con las ideas
principales que
encuentran en cada
párrafo. Luego se les
entrega otro texto y
les solicita que
encuentren las ideas
principales. Lo
intercambian con el
compañero de banco
y, usando los apuntes
de ambos, elaboran
un mapa conceptual.
OA7 Evaluar críticamente la Relacionar la Ofrecer alternativas Variar el volumen o Pizarra › Identifican al autor 2 horas
información presente información presente para la información la velocidad con la Cuaderno del y explican cuál es su pedagógicas
en textos de diversa en un texto con las auditiva que se presenta la estudiante intención al publicar
procedencia: › necesidades de cada información ese texto. Habilidades
determinando quién es lector Activar los › Mencionan a qué
sonora.
el emisor, cuál es su Se recopila párrafos conocimientos público está dirigido Comprender
propósito y a quién provenientes de previos sobre el Ubicar a los el texto y Relacionar
dirige el mensaje › textos de diversa tema a leer estudiantes de fundamentan por Identificar
evaluando si un texto índole; por ejemplo: manera estratégica qué.
Destacar
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entrega suficiente una receta de cocina, características en el aula: › Explican si la

información para información sobre un fundamentales, considerando información presente
responder una remedio, la cartelera ideas principales y habilidades, en un texto satisface
determinada pregunta o de cine, una definición relaciones entre necesidades y su propósito de
cumplir un propósito del diccionario, etc. ellas. motivación ante el lectura o si
Solicita a los aprendizaje. necesitan consultar
estudiantes que los Facilitar un feedback más fuentes.
lean y que anoten al o retroalimentación
lado a quién podría formativa.
interesar esta
información y para
qué la podría utilizar.
Luego de hacer el
ejercicio, revisan las
respuestas en común
y discuten hasta llegar
a la conclusión de que
los textos son escritos
con diferentes
propósitos y que
adquieren relevancia
dependiendo del
lector
OA8 Sintetizar y registrar las Toma de apuntes de Ofrecer alternativas Medir el contraste Cuaderno del › Subrayan o 2 horas
ideas principales de una exposición oral para la información entre fondo, texto e estudiante registran la pedagógicas.
textos leídos para auditiva imagen. información
satisfacer propósitos Se prepara una relevante de un texto Habilidades
como estudiar, hacer exposición oral sobre Activar los Variar el volumen o para distinguirla de
una investigación, un tema, cuidando de conocimientos la velocidad con la la información Registran
recordar detalles, etc. separar claramente previos sobre el que se presenta la accesoria. Organizan
los temas sobre los tema a leer información › Parafrasean con Sintetizar
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cuales se hablará. sonora. sus palabras un

Antes de comenzar la Destacar texto leído.
clase, se les pide a características Ubicar a los › Completan
los estudiantes que fundamentales, estudiantes de organizadores
tomen apuntes de las ideas principales y manera estratégica gráficos dados por el
principales ideas relaciones entre en el aula: docente con la
expuestas. Luego de ellas. considerando información
terminar cada idea, da habilidades, escuchada en
un tiempo breve para Facilitar un feedback necesidades y clases.
que los alumnos o retroalimentación motivación ante el
escriban. Al final de la formativa. aprendizaje.
clase, pide a
diferentes estudiantes Proporcionar
que lean sus apuntes alternativas en el
y organiza las ideas ritmo, en los plazos
en el pizarrón. Los y en la acción que
estudiantes comparan hay que realizar
sus apuntes con los para responder a
que se completaron las preguntas o
en el pizarrón. El hacer las tareas.
docente evalúa el
trabajo de los
alumnos y les indica
cómo pueden
mejorar.
OA15 Escribir artículos Escritura de un Ofrecer alternativas Variar el volumen o Laboratorio de › Eligen un tema 4 horas
informativos para artículo informativo para la información la velocidad con la computación interesante para pedagógicas.
comunicar información auditiva que se presenta la escribir y registran
sobre un tema: › Los estudiantes se información Pauta de información para Habilidades
presentando el tema en organizan en grupos y Ofrecer alternativas sonora. artículo desarrollarlo.
una oración › seleccionan un tema para la información informativo. › Elaboran una Investigar
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desarrollando una idea de investigación. Se visual Ubicar a los introducción para Seleccionar
central por párrafo › les sugiere temas estudiantes de presentar el tema al Organizar
agregando las fuentes interesantes como los Ilustrar las ideas manera estratégica lector. › Desarrollan Clasificar
utilizadas siguientes: principales a través en el aula: el tema en al menos Escribir
› El origen y la historia de múltiples medios considerando tres párrafos en los
del chocolate habilidades, que: - elaboran un
Presentar los
› Cómo se inventó necesidades y subtema por párrafo
conceptos clave en
internet motivación ante el y lo ilustran con
› Alimentos originarios formas alternativas aprendizaje. ejemplos, datos o
de América al texto (imágenes, explicaciones -
› Construcción e movimiento, tabla, incorporan datos,
historia de la Torre de video, fotografía, descripciones,
Pisa material físico y/o ejemplos o
› ¿Qué son los robots manipulable, etc.) reflexiones
y qué utilidad tienen provenientes de las
hoy en día? Facilitar un feedback fuentes investigadas
Luego de recopilar los o retroalimentación - describen hechos
datos que incluirán en formativa. relevantes y acordes
su texto escriben un con el tema elegido -
informe utilizando sus incluyen palabras y
apuntes o un expresiones
organizador gráfico en específicas del tema
el que hayan tratado › Incorporan
ordenado la una bibliografía de
información en tema y las fuentes utilizadas
subtemas. Se les siguiendo un formato
entrega una pauta definido.
para guiar su
escritura, en la que
incluye criterios como
los siguientes:
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› el lenguaje utilizado
es adecuado según el
propósito y el
destinatario del texto
› la información es
suficiente para
interesar al lector
› explican los
conceptos y procesos,
incluyendo toda la
información que
requiere el lector para
comprender
› separan las ideas en
introducción y
desarrollo
› ordenan las ideas
siguiendo la
planificación que
hicieron en el
organizador gráfico
› citan las fuentes de
las que obtuvieron la
información al finalizar
el artículo
OA 17 Planificar sus textos: Definición del Ofrecer alternativas Utilizar el color Cuaderno del › Explican sobre qué 2 horas
› estableciendo destinatario y del para la información como medio de estudiante. van a escribir. pedagógicas.
propósito y propósito del texto auditiva información o para Pizarra. › Establecen el
destinatario resaltar algún destinatario y el Habilidades
› generando ideas a Una vez que los Ofrecer alternativas propósito de su
elemento.
partir de estudiantes han para la información texto. Identificar
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sus conocimientos e elegido un tema para visual Variar el volumen o › Explican cómo Organizar
investigación escribir su texto la velocidad con la encontraron la Planificar
› organizando las ideas expositivo, se les Facilitar un feedback información que
que se presenta la
que compondrán su solicita que definan o retroalimentación incluirán en sus
información
escrito quiénes serán los formativa. textos.
sonora.
lectores del texto que › Completan
escribirán y cuál es el Ubicar a los organizadores
propósito de su estudiantes de gráficos con la
escritura. Llenan una manera estratégica información que
tabla en el aula: incluirán en sus
considerando textos.
habilidades, › Ordenan la
necesidades y información
motivación ante el siguiendo un criterio
aprendizaje. establecido, como
orden cronológico o
temas y subtemas.
OA18 Escribir, revisar y editar Uso de conectores Ofrecer alternativas Utilizar el color Laboratorio de › Desarrollan ideas 6 horas
sus textos para Se les entrega a los para la información como medio de computación que son relevantes pedagógicas
satisfacer un propósito estudiantes una lista auditiva información o para Guía de para el tema. ›
y transmitir sus ideas con conectores de resaltar algún aprendizaje. Incorporan palabras Habilidades
con claridad. Durante uso frecuente. Al lado Ofrecer alternativas y expresiones
elemento.
este proceso: › de cada conector, hay para la información específicas del tema Identificar
desarrollan las ideas una lista de oraciones visual Variar el volumen o tratado. Revisar
agregando información que ejemplifican su la velocidad con la › Utilizan un registro Organizar
› emplean un uso. Se les lee la lista Ilustrar las ideas acorde al Reemplazar
que se presenta la
vocabulario preciso y de conectores con los principales a través destinatario y al Editar
información
variado, y un registro alumnos y buscan de múltiples medios propósito del texto.
sonora.
adecuado otros ejemplos. Luego › Mejoran los textos:
Destacar
› releen a medida que les pide que revisen Ubicar a los - agregando datos,
características estudiantes de
escriben sus textos y que adjetivos,
fundamentales,
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› aseguran la determinen si es ideas principales y manera estratégica descripciones o

coherencia y agregan necesario incluir algún relaciones entre en el aula: ejemplos para
conectores › editan, en conector para ellas. considerando profundizar las ideas
forma independiente, relacionar mejor los habilidades, - acortando
aspectos de ortografía párrafos y las Facilitar un feedback necesidades y oraciones para que
y presentación oraciones. o retroalimentación motivación ante el el texto sea más
› utilizan las formativa. aprendizaje. claro - eliminando
herramientas del Revisión a partir de ideas redundantes o
procesador de textos una pauta Personalizar y que no se relacionan
para buscar sinónimos, Se elabora una pauta contextualizar los con el tema
corregir ortografía y que sea específica textos respecto a › Aclaran sus dudas
gramática, y dar para el género que sus intereses. de ortografía a
formato (cuando están escribiendo los medida que
escriben en estudiantes, de redactan.
computador) manera que incluya › Releen y marcan
detalles que ayuden a en su texto: -
los alumnos a mejorar oraciones que no se
su texto comprenden - ideas
que hay que explicar
mejor - párrafos en
Edición y los que falta
diagramación en un información
procesador de textos › Reescriben sus
Los estudiantes textos: -
organizan sus ideas y incorporando
las escriben usando conectores para
un procesador de relacionar las ideas -
textos. Agregan revisando la
fotografías o concordancia de
imágenes que tengan persona y número -
que ver con el tema corrigiendo la
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que están elaborando ortografía literal,

y usan diferentes acentual y puntual ›
tamaños de letra, si Adecuan el formato
es pertinente, para al propósito del texto
resaltar el título y para publicarlo. ›
otros organizadores. Reemplazan
Usan el corrector palabras, corrigen
ortográfico para ortografía y
verificar la escritura gramática, y dan
correcta de las formato a sus textos
palabras. Luego leen usando las
una vez el texto en herramientas del
voz alta para revisar procesador.
en forma personal los
errores y las faltas de
tipeo que el
computador no
detecta.
OA24 Comprender textos Selección de videos Ofrecer alternativas Utilizar el color Laboratorio de › Comparan lo 4 horas
orales para investigar para la información como medio de computación escuchado con sus pedagógica
(explicaciones, En el marco de una auditiva información o para Cuaderno del propias opiniones y
instrucciones, investigación resaltar algún estudiante conocimientos sobre
noticias, documentales, realizada por los Ofrecer alternativas el tema. Habilidades
elemento.
entrevistas, estudiantes, Se para la información › Comentan
testimonios, relatos, le solicita que visual Variar el volumen o imágenes de los Investigar
etc.) para obtener busquen información la velocidad con la textos vistos. Registrar
información en fuentes Ilustrar las ideas › Señalan qué Organizar
que se presenta la
y desarrollar su audiovisuales como principales a través aprendieron en los Clasificar
información
curiosidad por documentales o de múltiples medios textos escuchados o Sintetizar
sonora.
el mundo: entrevistas. Los vistos en clases. Escribir
Destacar
› relacionando las ideas alumnos buscan Ubicar a los › Manifiestan una
características
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escuchadas con sus en internet videos que fundamentales, estudiantes de opinión frente a los
experiencias tengan relación con ideas principales y manera estratégica textos escuchados.
personales y sus su tema y toman relaciones entre en el aula: › Completan
conocimientos previos apuntes de ellos. ellas. considerando organizadores
› extrayendo y Incluyen la habilidades, gráficos con
registrando la información en su Facilitar un feedback necesidades y información del texto
información relevante informe de o retroalimentación motivación ante el escuchado.
› formulando preguntas investigación y anotan formativa. aprendizaje. › Registran
al profesor o a los en la bibliografía la información que les
compañeros para fuente utilizada. Personalizar y sirva para un
comprender o elaborar contextualizar los determinado
una textos respecto a propósito.
idea, o aclarar el signi sus intereses. › Escriben un
cado resumen de un texto
de una palabra escuchado en
› comparando clases.
información › Formulan
dentro del texto o con preguntas para
otros aclarar o profundizar
textos aspectos de un texto
› formulando y visto o escuchado
fundamentando en clases.
una opinión sobre lo › Relacionan,
escuchado cuando es
pertinente, los textos
escuchados con los
textos leídos en
clases.
› Comparan
información de un
texto oral con un
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texto escrito
relacionado.
› Incorporan, en sus
escritos o en sus
intervenciones
orales,
información
aprendida en los
textos vistos o
escuchados en
clases.
› Expresan una
opinión sobre un
aspecto del texto
escuchado y la
fundamentan.
OA 28 Expresarse de manera Uso de conectores Ofrecer alternativas Utilizar el color Pizarra › Realizan una 6 horas
clara y Se entrega una lista para la información como medio de Cuaderno del exposición oral en la pedagógicas
efectiva en de conectores que se auditiva información o para estudiante. que:
exposiciones orales usan frecuentemente resaltar algún Laboratorio de - presentan Habilidades
para comunicar temas al narrar, por ejemplo: Ofrecer alternativas computación información que se
elemento.
de su primero, luego, más para la información relaciona con el Identificar
interés: tarde, finalmente, visual Variar el volumen o tema seleccionado Elaborar
› presentando las ideas entre otros. Pide a los la velocidad con la - usan ejemplos para Organizar
de manera coherente y estudiantes que le Ilustrar las ideas ilustrar sus Sintetizar
que se presenta la
cohesiva cuenten al compañero principales a través afirmaciones Comunicar
información
› fundamentando sus de banco una de múltiples medios - presentan la
sonora.
planteamientos con experiencia personal información
Destacar
ejemplos y datos utilizando los Ubicar a los ordenada en
características
› organizando las ideas conectores sugeridos. estudiantes de introducción,
en introducción, fundamentales, manera estratégica desarrollo y cierre
ideas principales y
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desarrollo y cierre relaciones entre en el aula: - utilizan vocabulario

› utilizando un Exposición de un ellas. considerando variado y preciso y
vocabulario tema en grupos habilidades, un registro formal
variado y preciso y un Facilitar un feedback necesidades y - emplean un
registro Los estudiantes o retroalimentación motivación ante el volumen, una
formal, adecuado a la realizan una formativa. aprendizaje. pronunciación y una
situación comunicativa presentación del entonación
Personalizar y
› reemplazando trabajo de adecuados a la
algunas construcciones investigación que contextualizar los situación
sintácticas familiares hicieron en grupos. textos respecto a - adoptan gestos y
por otras más variadas Para lograr este sus intereses. posturas adecuadas
› conjugando objetivo, se les indica a la situación
correctamente que: - hacen contacto
los verbos › preparen una visual con la
› pronunciando presentación en la audiencia
claramente y cual un integrante se - usan material de
usando un volumen hace cargo de la apoyo que
audible, introducción, otros de complemente la
entonación, pausas y los subtemas y uno exposición
énfasis que concluya
adecuados › elaboren un
› usando gestos y powerpoint con las
posturas ideas principales que
acordes a la situación expondrán en cada
› usando material de momento de la
apoyo exposición y los
(powerpoint, conceptos que
papelógrafo, objetos, deben quedar claros
etc.) de manera al público
efectiva › expliquen las ideas
sin leer sus apuntes
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› utilicen un
vocabulario variado y
adecuado a la
situación (pueden
anotar algunas
palabras útiles en
fichas que usarán
durante
la exposición)
› practiquen la
exposición frente a
otro grupo antes de
presentarla al curso
Para que puedan
preparar sus trabajos,
el profesor les entrega
y explica la pauta con
que serán evaluados.