RETROALIMENTACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICO PARA TALLE DE FORMACIÓN DE INICIO DE

CICLO OPERATIVO. NIVEL ZONA.

ZONA 30

Compañeros de la zona 30 agradezco que hayan enviado el plan de intervención formación de

inicio de ciclo operativo nivel estatal.
Reconozco su esfuerzo y dedicación, para diseñar y planear.
Cada zona, cada coordinador o supervisor tenemos diferentes estilos para organizar y
estructurar un plan de intervención, por lo tanto como zona deben de tener un estilo claro y
preciso en esta intervención y como formadores tengan conocimiento de las tres fichas que
planearon, según sus necesidades como zona y los contenidos a desarrollar.
Por lo tanto:
- si en la presentación el plan de intervención lo manejan como en modalidad de espiral reflexiva,
los momentos no se ven abordados, por lo tanto sugiero modifiquen su ficha de presentación.
-la idea central de la presentación y la justificación la tienen clara pero es necesario revisar la
redacción en ambos casos.
-se sugiere se tome sólo una fuente para el texto y un solo tamaño de letra para el texto
- es necesario revisar ortografía y gramática de todo el plan de intervención
- el objetivo general como el objetivo específico número 1, 3, 4 y 5 es necesario reorientar ,
utilizando las preguntas claves

¿A quién va dirigido?

¿Qué es lo que quiero?

¿Cómo se va a desarrollar?

¿Cuál es el fin?

Y los verbos correctos según lo que se quiere en el grupo de promotores, (en el documento
metodología para estructurar un plan de intervención o el documento que en algún momento el
Lic. Pablo Milagro redacto sobre la estructura del taller y también contienen los verbos de
competencias formativas, aunque ya no se trabajan competencias los versos son de gran utilidad
para clarificar el tipo de acción que queremos realizar, según las necesidades formativas en
específico. Por lo tanto debe de quedar claro cuáles son nuestras necesidades como zona y los
contenidos a trabajar.

- una de las acciones que requieren destacar en una ficha de trabajo es el título, y la presentación
de su objetivo específico, por lo tanto es necesario describir el número de ficha, título que se le
asigno y objetivo específicos. (lo mencionó por la ficha número 1 que no tiene título y no hay
objetivo específico, mientras a las otras dos fichas solo hace falta los objetivos específicos)
.
- ojo deben de modificar la estrategia ya que describen: “enseguida el facilitador colocara un cartel
con algunas reglas de convivencias y principios que ellas externen” (ya las traen escritas en qué
momento ellas las externaron)
- es necesario cada actividad que se realice tenga coherencia y secuencia didáctica entre una y
otra.
- para cada actividad es necesario escribir el tiempo que se le asigne, esto ayudará al equipo de
supervisores y coordinadores los cuales estarán como facilitadores organizar sus tiempos y no
extenderse más de lo planeado.
- es necesario recordar en cada actividad deben describir una introducción de la actividad que se
va a desarrollar y al finalizar la actividad los facilitadores retroalimenten y enfatizan ya que esto
ayudará a que los agentes educativos que se están formando refuercen sus conocimientos de las
actividades o estrategias que realizaron en cada ficha.

_ojo todos los énfasis deben de estar correcta según las necesidades que estás cubriendo con la
zona con el módulo con la promotora educativa recordemos que los énfasis del estatal estaban
dirigidos sobres y supervisores por lo tanto debemos de reencauzarlos
- para la actividad 1 ficha 1 desde mi punto de vista, describen que hay varias frases que van a
tomar las promotoras… a esas frases, les pregunto ¿En qué momento se le da utilidad? La
actividad se corta y no hay secuencia no hay un objetivo para ello.
- muy bien por retomar la lectura del libro la intervención pedagógica de Educación inicial página
30 a la 31 en donde les va a quedar claro a las promotoras de nuevo ingreso qué es una acción y
qué es son las prácticas de crianza, pero será necesario que igual se retoman de las ideas básicas
esos dos tópicos para que las promotoras se vayan empapando de la información que se
encuentra en la guía acompañando la crianza.
_es necesario que quede claro que es una actividad transversal (es aquella actividad que se
realizara en todo el transcurso del taller, ejemplo: el registro de observación si fuera su necesidad,
con la estrategia de tomar notas en todo momento del taller nos estamos habilitando en el
registro y la observación, así como en la escucha activa. Por lo tanto sus actividades que tienen
planeadas como “transversales reoriéntelas” porque no cumplen con el objetivo (hablo de la
actividad trasversal de la imágenes de las lecturas con sus respectivos resúmenes o la actividad
transversal de las agendas de trabajo)

_para la actividad en donde expondrán sus fotografías de los espacios reales la percibo muy corta
por lo tanto es necesario profundizar más en ella ya que es parte fundamental en el contenido de
línea nacional " ambientes favorables"
- en la actividad 2 planear para qué me sirve, es una pregunta más que una afirmación, por lo
tanto hay que modificar el título y su esencia de la actividad cambia definitivamente. Ya que
cuestionamos a los agentes educativos, los hacemos analizar y reflexionar.
- recalcó la ficha 1 es necesario revisar y reorganizarla para que lleve secuencia didáctica.
Es la ficha a la que están dando mayor peso porque destacan en la misma el procedimiento para
reflexionar sobre las prácticas de crianza, por lo tanto sus actividades o estrategias deben de estar
bien diseñadas bien estructuradas para el momento de dar la indicación no divaguen y el
propósito no se cumpla.

_Es importante recalcar que no sólo se revisa la guía, sino se va a vivenciar cada una de las fases
para identificar: Cuáles son las habilidades que debemos desarrollar en nuestras figuras educativas
en torno a su intervención con las fases y a la planeación del trabajo con el procedimiento para
reflexionar sobre las prácticas de crianza, por lo tanto debe de tornarse en actividades prácticas.
_en la ficha 2 interacciones significativas, debemos de tener presente el objetivo específico.
_está ficha se lee mejor estructurada, mejor diseñada, se hace notar la secuencia didáctica, he aquí
donde deben correlacionar el contenido de neurociencia, recordemos que toda interacción
significativa tiene un en el desarrollo cerebral del niño o la niña. Y darle mayor peso a esos
ambientes favorables en donde se desarrollen interacciones cara a cara.
_aplaudo toman en cuenta contenidos textos del mismo programa de Educación inicial ejemplo: de
ello los cuadernos comprender para enseñar. Rescatan la bibliografía.
_Compañeros del equipo de la zona 30 de la manera más respetuosa solicitó reestructuren su plan
de intervención (por qué se observan los anexos entre una ficha y otra, si es que así lo requieren
por estrategia es necesario justificarlos)
_Para la ficha número 3 es necesario destacar el objetivo específico
reconociendo que se tomaron actividades para esta ficha del taller de formación de inicio de ciclo.
Nivel estatal, dándole su propio toque según sus necesidades como zona.
_Para la actividad 2 de la fecha 3. Reconozco que trabajarán el tópico " comité de participación
comunitaria" es necesario recuperar aquellas acciones u procesos de la integración de los comités
de participación comunitaria

¿Cómo les fue en ese proceso para integrar al comité?

¿Enfrentaron alguna dificultad l integrar el comité? ¿Quién o quiénes participaron? ¿alguna

persona con cargo público participo? el proceso como zona hasta el momento se conoce de
integración de comités por lo tanto hace falta formarlos y por conocer la función, se sugiere
exponga acciones para capacitar y ayuden a generar análisis y reflexión sobre su participación y
acciones para planear su plan de trabajo con los mismos integrantes del comité a favor de la
primera infancia y el fortalecimiento de una cultura en donde la comunidad en general participé
construyendo acciones en pro de las niñas y los niños.
_la importancia de las niñas y los niños en la vida de los adultos las lecturas que retoman son
lecturas amplias complejas por lo tanto pueden retomar frases, una idea principal, imágenes, que
les genere reconocimiento de la concepción de cada texto. revisando la actividad se hace notar
que se conforman equipos y, estos a su vez realizarán la lectura, debemos de tener claro si las
promotoras están aptas para desarrollar la lecturas complejas y comprenden su contenido, o en su
caso que haya una expositora dentro de cada equipo con la intención de dar a conocer las
ideas principales de cada texto, reconociendo que cada texto junto con las preguntas claves irán
reforzando el tópico “comités de participación comunitaria”
_Posteriormente retomaron la actividad sobre los antecedentes de Educación inicial, la estrategia
de los stand y la venta de los libros, trípticos, dípticos, al vender esa información sugiero la
retomen como un circuito, en donde los equipos van conociendo cada uno de los periodos en
donde el programa de Educación inicial fue evolucionando.
_para finalizar la actividad 5 acervo de prácticas de crianza : desde mi propio punto de vista la
actividad suena interesante más se queda corta, en qué momento los facilitadores reorientan para
realizar una ficha de práctica de crianza al grupo de promotores ¿ en qué le servirá esa ficha en
particular?

Falta una evaluación de todo lo trabajado en cada ficha o el todo el taller.

DE LA MANERA MÁS ATENTA Y RESPETUSA SOLICITO REVISEN EN EQUIPO DE ZONA ELPLAN DE

INTERVENCIÓN, REESTRUCTURANDO LAS ESTRATEGIAS, LAS CUALES DEBEN DE LLEVAR
SECIENCIA DIDACTICA,

RECORDEMOS QUE HAY QUE DARLE MAYOR ENFASIS AL PROCEDIMIENTO PARA REFLEXIONAR
SOBRE LAS PRACTICAS DE CRIANZA EN SESIONES EN FORTALÑECIMIENTO DE LAS IDEAS BASICAS
Y LAS FASES CON TEORIA Y LA MISMA EJECUCIÓN EN SESIONES., AMBIENTES FAVORABLES Y EL
COMITÉ DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA. ES CIERTO QUE LAS NEUROCIENCIAS PODEMOS
VINVULAR CON EL CONTENIDO DE AMBIENTES FAVORABLES Y DE AQUÍ SURGAN ESTRATEGIAS
PERO QUE VAYAN ENCAMINADAS EN DONDE LOS NIÑOS DESCRIBAN QUÉ ES LO QUE QUIEREN
EN ESOS ESPACIOS, NOSOTROS COMO AGENTES EDUCATIVOS NO PODEMOS SUGERIR
ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER LOS ESPACIOS, SIMPLEMENTE REORIENTAR, EL REGISTRO DE
OBSERVACION COMO ACTIVIDAD TRANSVERSAL, LA FICHA DE PRACTICAS DE CRIANZA
CORRELACIONAR EL CONTENIDO POSTERIOR DE PLANEAR.

SON MERAS SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE AYUDARAN A OBTENER UN PLAN DE

INTERVENCION MAYOR REFORZADO SEGÚN LAS NECESIDADES DE LA ZONA Y TOMANDO EN
CUENTA LOS CONTENIDOS DE LINEA NACIONAL

ATTE

C.Z. 20 ANTONIA CHIMAL MAVIL

Les pedimos revisen su plan de intervención y ajusten sus actividades.