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APRENDER A PENSAR- APRENDER A ESTUDIAR

PROGRAMA:

Introducir a los participantes a los diferentes métodos, técnicas, estrategias metodológicas

del pensamiento y del conocimiento.

 Investigar y estudiar es una secuencia de acciones que facilitan la capacitación por la

captación y el enriquecimiento de conocimientos

 Estudiar e Investigar “es despertar” el interés, la motivación de saber y de aprender.

 Estudiar e Investigar es participar activamente en la “lectura del mundo y de la

naturaleza” a partir de, la observación visual, auditiva, sensitiva, la palabra escrita y oral.

 Estudiar e Investigar es descubrir el "amor al saber", "el placer de aprender", para

participar y actuar protagonizando.

 Estudiar e Investigar es "aprender a pensar pensando y expresar lo pensado y

aprendido".

Modalidad de trabajo:

Cada clase responde a una dinámica teórico-práctica a partir de la cual cada participante
se familiariza con las diferentes técnicas y métodos de estudio, investigación y de formas del
pensamiento.
Aprender a Estudiar implica concentración, atención, participación, captación,
elaboración, expresión. Todas actividades que responden a hábitos de la vida educativa. La
participación en el seminario debe intentar modificar y movilizar la actitud para el aprender
logrando nuevos objetivos, fundamentalmente proponemos aprender y saber pensar,
comprender las ideas, plasmar la creatividad y la reformulación de nuevos conocimientos.

Un estudioso debe saber:

 Organizarse psicológica, física, material y mentalmente.
 Tener conciencia de horarios, ritmos y tiempos (internos y externos)
 Leer a partir de imágenes, sonidos y textos escritos.
 Analizar, elaborar ideas, mejorar y enriquecer el vocabulario.
 Pensar lo que se incorpora, pensar lo que se elabora y pensar lo que se expresa.
 Mejorar la expresión oral y escrita a partir del reconocimiento de otros estilos.
 Fichar y explorar- investigar y experimentar.
 Autoevaluar sus conocimientos.
 Despertar la curiosidad y el espíritu investigativo

Dra. Marta Zaporoswski

Tel:4781-9883 e-
mail:mabeza2001@hotmail.com
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PROGRAMA ANALÍTICO

UNIDAD I: Introducción
¿Qué es estudiar o investigar? ¿Por qué aprender a estudiar e investigar?
Hábitos y prejuicios en el aprender a estudiar.
Amor al saber: al aprender, a estudiar, a investigar.
Mentalidad científica: ¿Qué es un estudiante, un estudioso, un investigador científico?
La diferencia entre el saber vulgar y el saber erudito. Saber literario, científico, intelectual,
filosófico. Mentalidad investigadora, mentalidad burocrática.
Características de la mentalidad científica, del estudioso, del estudiante: observar,
curiosear, explorar, relevar información, desarrollar y elaborar información.
Memoria universal. Memoria humana. ¿Qué es la memoria?
¿Cómo fichar? ¿Qué es fichar un libro? ¿Por qué somos ficheros? Ejercicios de fichaje.
¿Cómo explorar, Cómo revisar un texto, cómo relevar información, cómo despertar el
interés por aprender.
Ejercicios: de investigación y fichaje.

UNIDAD II:
Organización: planificación de los tiempos y ritmos de investigación y de estudio.
Despertar la conciencia de estudiar e investigar.
Organizar y planificar los horarios y las actividades.
Manejo de tiempos en relación a la lectura, escritura, expresión, investigación.
Programa, agenda, organización en relación a cada uno de los temas, disponibilidad, y
conocimientos.
Cómo organizar el tiempo de lectura; tiempo de escritura; tiempo de análisis; tiempo de
captación, elaboración; tiempo de pensar, expresar, elaborar.
Gráficos de cómo se capta y cómo se expresa: la vista, el oído, la palabra escrita y oral,
las actitudes corporales.
Porque gatear y caminar en la investigación.
Modos de aprender, de cuclillas, de rodillas, de cola, rodando.
Ejercicios corporales para comprender el sentido de los ritmos y tiempos- descubrir el
conocimiento con paciencia.
Cómo valorar los intereses. Las motivaciones, los niveles de conocimiento en la vida
cotidiana.
Descubrimiento de los tiempos personales. Valoración del tiempo de cada uno y el ritmo
según la disciplina, la experiencia y el tema de estudio y de compromiso participativo.
Ejercicio de organización de los tiempo: mentales, físicos, corporales, emocionales.

UNIDAD III:
Cómo prepararse para investigar-estudiar.
Preparación física: Ubicar el cuerpo. Respeto corporal. Conciencia del cuerpo en el
estudiar e investigar. Concentración, con-Centro: disposición física.
Preparación material: espacio, iluminación, elementos de estudio y de investigación,
programa, materiales y útiles, apuntes, libros, hojas, disponibilidad del lugar. Disposición,
organización, orden.
Preparación psicológica: ejercicios para aprender abstraerse de los problemas
emocionales. Reconocer los tiempos. Dar a cada momento y situación el lugar que le
corresponde. Estudiar con rabia, con preocupaciones. Rendimiento. Abstracción. Lo
postergable. Lo actual. La transición.
Técnicas de relajación, autogestión motivadora, estimular y valorar nuestro tiempo..
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Preparación mental: pensar el tema que voy a investigar o estudiar. Qué sé y qué no sé.
Exploración, planificación y proyecto. Organización mental. Entrar en tema. Abrir los
conocimientos al objetivo a estudiar, a investigar.
Organización temática: Coordinación con lo que sé; lo que tengo que estudiar. Organizar
los apuntes, los textos, subrayar, fichar, definir objetivos, proponer las hipótesis, seleccionar
estrategias y tácticas: Realizar el diseño y el proyecto de informes.
Sistematización entre mis conocimientos ingenuos y los temas a estudiar.
Autoevaluación de la información. Saber explorar. Saber que tengo que investigar.
Fichar el material. Fijar los objetivos, Revisar otras investigaciones. Consultar en
bibliotecas: índices, apuntes. Contacto con informantes claves.
Lenguaje: vulgar, literario, filosófico y científico.
Preparación mental: Estoy en tema. Repaso el tema. Entro en tema. Lectura del
programa. Organización de temas y sub-temas.
Coordinación entre lo que sé-lo qué debo aprender-lo que debo estudiar-revisión de
textos-desarrollo de cuadros-sinopsis-llevar apuntes- confeccionar cuadros-hacer preguntas-
hablar sobre el tema-pensar el tema-estar inmerso en los objetivos temáticos.
Conexión temática: nadie empieza un tema sino está pensando en el tema.

UNIDAD IV:
Cómo leer para investigar y fichar.
Métodos de lectura. Lectura y captación, lectura y concentración. Disponibilidad para la
lectura.
Leer con los ojos, con los oídos, leer a partir de imágenes o letras, leer escritos, leer desde
el texto escrito, desde la imagen
Desde las palabras en imágenes al texto escrito. Hacerse la pélicula-el libro. Guión
Formas y ritmos de lectura: en voz alta, silenciosa, con otros, con apuntes, memorizando,
leyendo palabras e ideas.
Lectura efecto colador: lectura con captación, atención, concentración.
Lectura, elaboración, comprensión.
Lectura: pensar, comprender y exponer.
Saber qué se lee, cómo se lee, cómo se recepta la información.
Análisis, síntesis, sinopsis, elaboración, expresión de ideas repetidas, ideas propias, con
vocabulario vulgar, con vocabulario específico.
Leer y repetir, lectura teatral y poética, lectura comprensiva, lectura informativa, lectura
memoria, lectura científica, lectura y barrido.
Ejercicios de lectura: descripción de las etapas de lectura: descubriendo letras, palabras,
oraciones, ideas, textos, fotos, imágenes.
Ejercicios que van de las palabras a la exposición de las ideas. Leer: oír, atender,
entender, comprender, tener la idea, las palabras, la ayuda memoria, exposición de las palabras,
relación y asociación.
Saber expresar lo que leo, lo que recuerdo y lo que pienso.
Diferencias entre funciones mecánicas y comprensivas de lectura.
Leer sin ver, oír sin escuchar, copiar sin entender, escribir dictado, etcétera.
Leo, leo y no me concentro. Leo y no recuerdo nada, no tengo memoria.
Ejercicios para medir la calidad de lectura y ritmos de comprensión, visualización y
elaboración de las ideas y de los textos.

UNIDAD V:
Aprender a investigar: aprender a estudiar, aprender a pensar
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Cómo investigar y explorar: escuchando en una charla, en una conferencia, en una clase,
desde la radio, la televisión, películas, dibujos, fotos, imágenes.
Investigar los libros, textos, resúmenes, fotocopias, cuadros, sinopsis, fichas.
Participar en diálogos. Saber confeccionar cuestionarios. Saber interrogar.
Saber preguntar, saber observar, escuchar, oír, atender, interpretar.
Estudiar e investigar implica simultáneamente las siguientes tareas: participar, escuchar,
tomar apuntes, seguir al expositor, entender, preguntar, expresar dudas, expresar ideas propias,
fijar nuevos aportes, seguir al texto, a los apoyos visuales, mapas, experimentos, gráficos,
estadísticas.
Estudiar es: saber oír y pensar, tomar nota, registrar, aportar ideas, crear y enriquecer
ideas y vocabularios.
Cómo participar en clases-Cómo participar en la lectura-Cómo se estudia desde un libro,
de un apunte, de una fotocopia, un resumen, un cuadro, desde la observación, en una clase
práctica.
Actitudes mentales para la participación pública. Actitudes en el aprendizaje íntimo,
actitudes y formas de pensar en relación a la escuela, a la universidad, a grupos de estudio,
autodidacta.
Ejercicios de lectura y comprensión a partir de imágenes, desde la palabra escrita, por
medios audiovisuales.
Práctica de cómo motivarse con los temas.
Ejercicios de dramatización en el aprendizaje formal, informal, institucional. Técnicas
para reconocer la participación curiosa, atenta o indiferente.
Estudiar en grupo, con personas idóneas, consultores.
Ejercicios de grabación, desgrabación, escuchar noticieros, discursos, práctica de escuchar
y tomar apuntes.
Selección de preguntas para motivarse y seguir a los expositores.

UNIDAD VI:
Lecturas de textos. Lectura e investigación. Lectura a través de videos.
Análisis de textos, lectura y comprensión. Cómo se lee, se subraya, se resume, se saca las
ideas principales, secundarias, accesorias, sinopsis.
Cómo se analizan los textos con ideas asociadas. Complementación de ideas propias a los
textos.
El texto fiel al programa, como disparador, organizador, motivador. Saber preguntar a los
textos, saber interrogar y enunciar las ideas de los textos.
Cómo generar una mentalidad científica. El espíritu del investigador:
Métodos o estrategias de investigación: análisis critico, descripción, definición,
explicación, comparación, asociación, comprensión, determinación de variables, búsqueda de
datos, de información, exploración según los objetivos de estudio, interpretación, propuestas
de hipótesis, imaginación, fantasía, creatividad, ingenio, invención.
Saber el qué, cómo, cuándo, por qué, dónde, para qué, quiénes, etc.
Acotar las ideas a los temas. Capacidad de síntesis. Reducción de información. Análisis
intensivo, exhaustivo. Lectura de estadísticas, gráficos.
Ejercicios de análisis de investigaciones y de videos.
Propuestas de diseños de investigación. Programas y planeamientos. Elaboración de
informes.
Cómo se mira un video: según la trama, la secuencia, las ideas, los mensajes, los
personaje, la dirección, la fotografía, la historia real, la ficción y el libreto.
Crítica e interpretación: social, psicológica, histórica, geográfica.
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Interpretación y comprensión, descripción, estructuración y explicación de mensajes.

Cómo se investiga: etapas: explorar, buscar información, analizar los datos.
Propuesta de hipótesis, definición de objetivos, determinar el marco teórico, explicitar los
recursos metodológicos.
Cómo se elabora la información, la redacción del informe. Confección de fichas,
subrayados, cuadros, ayuda memoria, resumen, elaboración y corrección de texto.

UNIDAD VII:
Métodos y técnicas de estudiar e investigar.
Qué es el método y cuáles son los métodos para cada etapa y disciplina.
Cuáles son los métodos para la matemática, la física, la química, la astronomía, la
geología, etcétera.
Métodos para la historia, geografía, ciencias sociales, filosofía, lengua, literatura.
Métodos para biología, estudios paramédicos, ciencias biológicas.
Técnicas audiovisuales: gráficos, cuadros, estadísticas.
Métodos de investigación para el arte.
Distinguir instrumentos, operaciones, técnicas, métodos, pasos y herramientas
constitutivas.
Vocabulario propio de cada metodología. Lenguaje vulgar, científico, filosófico, literario,
metáforas.
El qué, el cómo, el por qué, el para qué: Métodos.
La definición (método-técnica) responde al “que”
La descripción (método-técnica) responde al “cómo”
La explicación (método-técnica) responde al “porque”
La función responde al “para que”. Técnicas y métodos para aprender temas y hechos
concretos.
Técnicas para el aprendizaje de la biología, física, química: Qué es?, Cómo es?, Para qué?,
Por qué?
Técnicas para el estudio de la historia, la política, las ciencias sociales: responden al
Cuándo?, Dónde?, Quiénes?: Antecedentes, consecuencias.
Vocabulario para cada disciplina. Pirámida del conocimiento: matemática-física-
metafísica-ética-estética.
Matemática-física-química-astronomía-biología-antropología-psicología-sociología-
política, economía, derecho-ética-expresiones artísticas: pintura, literatura, escultura, música.
Lenguajes del arte.
UNIDAD VIII:
Yo y el aprendizaje, el estudio y la investigación.
Cómo concentrarse. Métodos de concentración, atención. Métodos de relajación y
autocontrol, autogestión motivadora, saber oírse, saber decidir.
Cómo concientizar los niveles de atención superficial, profunda, mirada generalizadora o
específica.
Niveles de memoria: ayudas memorias, fichaje.
Desprendimiento de prejuicios, prejuicios culturales, pedagógicos. Psicológicos y
metodológicos.
Autovaloración: capacidad de pensar, capacidad autodidacta, capacidad científica.
Cómo ser mi propio maestro. Respetar mi ritmo y mis neuronas. Participar del
aprendizaje.
Creo, recreo, comparo, descubro, invento.
Diálogo entre mi pensamiento y el otro.
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Yo y la historia, yo y el lenguaje, yo y la física, yo y la lógica, yo y la matemática, yo y la

geografía, yo y la psicología, yo y la biología, yo y la economía.
El hombre y su pensamiento: qué es pensar, qué es conocer. Todas las formas de pensar en
la actividad investigativa.
La interacción entre la vida cotidiana, la investigación y el ejercicio profesional.
La investigación como estilo de vida.
La investigación y el juego.
La investigación y el chiste.
El juego, la fábula, la leyenda la metáfora.
Aprender a ser un científico, un escritor un profesional.
La formación profesional, la formación laboral, la vida cotidiana y la forma de pensar
investigativa.

UNIDAD IX:
Formas de pensar: estrategias para estudiar, e investigar.
Estrategias metodológicas y filosóficas.
¿Qué es una estrategia y cuáles son sus tácticas?. Estrategias filosóficas y estrategias
científicas.
Formas de pensar. A qué llamamos formas de pensar. Estrategias del pensamiento: actos,
métodos y operaciones metodológicas.
El verbo pensar y sus variantes operativas. Métodos y técnicas de pensar.
Estrategias metodológicas: Fenomenología, Descripción, Dialéctica, Método Hipotético
Deductivo, Comprensión, Interpretación, Estructuralismo Sistémico, Semiótica,
Axiomatización, Hermeneútica, Interpretativo, Estadístico, formas didácticas: seminario,
debate, foro, etcétera.
Formas de pensar: pensamiento lineal, pensamiento circular, pensamiento círculo de
círculos (tríadas), pensamiento piramidal, pensamiento matemático, pensamiento antinómico,
pensamiento rudimentario, simple, complejo, controlado, desorganizado. Pensamiento
dialéctico, analítico-sintético, estructural, sistémico, fenoménico, mágico. Pensamiento
científico: pensamiento riguroso, pensamiento experimental, legal y universal.
Pensamiento lógico: inductivo, deductivo, analógico, teórico.
Pensar y razonar.
Perifilosofía y perisociología: formas de pensar históricas y socioculturales.