Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al Título de Magister en Educación
Física.
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Tesis la Recreación como estrategia para el buen
uso del tiempo libre de los estudiantes de Administración de la Universidad Politécnica
Territorial de paria “Luís Mariano Rivera”. Carúpano Estado Sucre. Presentado por el
ciudadano Carlos Alberto Felce Rodríguez, para optar el Grado de Magister en Educación,
Mención Enseñanza de la Educación Física, considero que dicha Tesis reúne los requisitos y
meritos suficiente para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del
jurado examinador qe se designe.
___________________
C.I___________________
República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Maturín “Profe. Antonio Lira Alcalá”
Maturín, Edo Monagas.
Tesis la Recreación como estrategia para el buen uso del tiempo libre de los estudiantes
de Administración de la Universidad Politécnica Territorial de paria “Luís Mariano
Rivera”. Carúpano Estado Sucre.
Trabajo de Tesis
Autor: Carlos A Felce R
Tutor: Msc. José Vallera
Abril 2014
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito la recreación como estrategia para el buen uso
del tiempo libre de los estudiantes de administración de la universidad politécnica territorial de
paria “Luis Mariano Rivera”. Carúpano-estado Sucre..Dicha investigación tiene como objetivo
general..Emplear la Recreación como estrategia para el buen uso del tiempo libre de los
estudiantes de Administración de la Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis
Mariano Rivera”. Carúpano del Estado Sucre. Y como Objetivos específicos los siguientes. 1.
Diagnosticar cual es el tiempo libre y el uso que le dan los estudiantes de Administración de la
universidad politécnica territorial de paria “Luis Mariano Rivera” a las actividades recreativas
en la constitución. 2. Especificar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de
Administración en cuanto lo que es el tiempo libre, el ocio y la recreación. 3. Evaluar el
interés de los educando en torno a la recreación como fundamento de inclusión en la
institución. 4. Proponer estrategias que estimulen a los estudiantes para que promuevan la
recreación como medio de integración social. Como primer paso, se realizo un diagnostico
para detectar cual era el tiempo libre de los estudiantes de dicha universidad, pero dentro del
recinto universitario, de los conocimientos del tiempo libre. Con esa información se procedió a
diseñar las estrategias que serán usadas para el fomento de la recreación de los estudiantes del
centro de aplicación y el plan de acción. Para el desarrollo el buen uso del tiempo libre de los
participantes dentro de la institución, como ya sabemos, desde el punto de vista fisiológica la
importancia de la recreación se hace indispensable para el mejoramiento y mantenimiento de
la salud y la prevención de enfermedades. Todo ello orientado para que el ser humano logre un
mejor ajuste a la sociedad en la cual se desenvuelve, al mismo tiempo que va tomando
conciencia acerca del mejor uso del tiempo libre y mejorar su calidad de vida…Descriptores
usados por el investigador: Tiempo Libre y Recreación.
DEDICATORIA
A todas esas personas que quiero mucho, quienes con su apoyo y compresión han
fortalecido mi espíritu de lucha y dedicación para este nuevo aprendizaje en mi vida y
compartirlo con ellos. ¡Gracias!
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a Dios todopoderoso a la Virgen del Valle por estar siempre conmigo,
por darme tanta fortaleza para no desvanecer en esta investigación y seguir adelante por el
buen camino
A mis profesores les doy las gracias por sus orientaciones las cuales contribuyeron para
la elaboración de esta investigación.
A todos gracias.
ÍNDICE GENERAL
PORTADA i
CARTA DE ACEPTACÓN ii
RESUMEN iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTOS v
ÍNDICE GENERAL vi
LISTADO DE CUADROS xi
LISTADO DE GRAFICOS xi
INTRODUCCÓN 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 3
Objetivo General 11
Objetivos Específicos 11
Justificación 12
Delimitación 14
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes Relacionados con la Investigación 15
Bases Teóricas 17
La Educación Física 17
Conceptualización de la Educación Física 18
Principios de la Educación Física 19
Importancia de la Educación Física 20
Funciones del Profesional que requiere de la Educación Física 20
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRAFICOS
INTRODUCCIÓN
EL PROBLEMA
La crisis social que vive Venezuela, se ha reflejado en una inseguridad total, causa que
se evidencia en: robos, violaciones, atracos, crímenes y que ha originado que muchos
adolescentes estén detenidos, encarcelados. Esto significa que hay una carencia en el Sistema
Educativo que no ha podido dar los valores éticos a los estudiantes, ni la sabiduría para la
utilidad de sus habilidades físicas e intelectuales. Así lo señala Jáuregui (2012-2013), en su
informe de seguimiento sobre la educación para todos UNESCO. Aun cuando este es un
dilema multivariable, la insuficiente enseñanza de la Educación Física y la Recreación tiene
su cuota de participación. Estas deben significar en el educando una fuente de cambios en su
vida diaria puesto que se debe comprometer y motivar al estudiante a encararse ante la
comunidad con habilidades, adecuándose con su realidad.
Según el informe anual del INAM- Instituto Nacional de Asistencia al Menor, Carúpano
Bermúdez 2012. Se puede decir que el Estado Sucre, específicamente en la ciudad de
Carúpano un alto porcentaje de jóvenes, se han transformado en antisociales por falta de
educación y otras causas complejas, destinando su tiempo libre en actividades perniciosas,
vicios que suplen las cargas de indigencias y atrasos más sorprendente que tienen las
sociedades, esto ocurre porque casi nunca se adiestra desde la escuela, liceo y universidad a
utilizar su tiempo libre en actividades físicas, recreativas, culturales, ambientales y de otra
naturaleza que guíen la vida del niño, el joven adolescente, joven adulto y adulto
contemporáneo, que colabore en el desarrollo del carácter, promueva la salud y abrazar los
lazos de amistad y solidaridad entre los componentes de su comunidad
Es indispensable llevar a cabo este trabajo de investigación, ya que dentro de las áreas
dadas en la etapa de media diversificada y profesional de esta fase está inmersa la Educación
Física, siendo esta una disciplina fundamental para el progreso integral del estudiante. En lo
que se refiere a la inclusión, cobra particular relevancia re-conceptuar el papel de la familia,
dado que no únicamente se trata de tonificar los lazos entre la institución universitaria y el
hogar, sino también de impulsar una modificación de actitud por parte de los padres y
representantes.
Objetivo General
Emplear la Recreación como estrategia para el buen uso del tiempo libre de los
estudiantes de Administración de la Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis
Mariano Rivera”. Carúpano Estado Sucre.
Objetivo Especifico
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Desde el punto de vista fisiológico la importancia de la recreación se hace indispensable
para el mejoramiento y mantenimiento de la salud y la prevención de enfermedades. Todo ello
orientado para que el ser humano logre un mejor ajuste a la sociedad en la cual se
desenvuelve, al mismo tiempo que va tomando conciencia acerca del mejor uso del tiempo
libre y mejorar su calidad de vida.
La idea de esta indagación es emplear la recreación como estrategia para el buen uso del
tiempo libre de los estudiantes de Administración de la universidad, haciéndolo colaborativo
directamente en el desarrollo de su calidad de vida y por ende de la sociedad, desde el ínstate
que comience a ver su forma de conducta dentro y fuera de las instituciones, además de
perfeccionar los lazos de sociabilidad entre los mismo.
Por otra parte, esta investigación mostrando los aspectos que encara, toma importancia
en el campo epistemológico, social y científico. Epistemológicamente, el estudio destaca
principios en los cuales está inmersa la recreación, la cual no es una actividad de movimiento
nada más sin ningún objetivo a lograr, sino que lleva implícito objetivos bien definidos.
En este sentido sirve como base para que el ser humano se integre y se relacione
mediante el proceso del buen uso del tiempo libre con actividades netamente cognitivas,
deportivas y culturales, para así conseguir la felicidad, la satisfacción y desarrollo personal
dentro de la sociedad
DELIMITACIÓN
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Los cambios padecido por el hombre han obedecido a grandes transformaciones que han
tenido la humanidad, resultado de los adelanto de las ciencia y la tecnología como requisito
del ser humano con la idea de alcanzar una excelente condición de vida económica y social.
La ciencia de la educación está inmersa dentro de esta certeza por cuanto ella es el factor
esencial en la dirección de los cambios de conducta que debe soportar el individuo en el logro
de su formación general.
De allí que esta investigación ofrece un aporte importante debido a que el docente debe
estar en una perseverante búsqueda de conocimiento que le permita transmitir los mismos y
que propicien los cambios del proceso educativo. En función de esto, se han venido haciendo
indagaciones en el campo educativo en sus variados niveles y áreas del saber. En este sentido,
La Educación Universitaria en la región oriental del País, cuenta con esas instituciones de
investigación y de estudio universitarios, como la Universidad Experimental Libertador de
Maturín, la Universidad de Oriente, entre otra que poseen entre su personal, profesionales de
la investigación educativa del área.
Esta investigación tuvo como objetivo primordial plantear varia acciones tendentes a
desarrollar cambios verdaderos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que pueden motivar al
mayor número de estudiantes con el fin de que esto puedan dirigirse con mas solvencia todos
aquellos contenidos que son de suma importancia para el desarrollo integral y formación del
estudiante.
BASES TEORICAS
LA EDUCACIÓN FÍSICA
Es un medio formativo que el hombre utiliza durante su tiempo libre, para actuar por su
propio impulso siguiendo sus inclinaciones y deseos para lograr su felicidad y enriquecimiento
personal. Gutiérrez y Sira (1986) define la Educación Física como: “Un proceso pedagógico
que tiene por objeto educar al hombre a través del deporte, la recreación y los diferentes
medios y/o métodos de entretenimiento para el desarrollo y aprovechamiento equilibrado
de todos sus recursos físicos, morales e intelectuales” (p.6).
Carvajal, Rausseo y Pico (1988), define: “la Educación Física forma parte del proceso
educativo y utiliza la actividad física para lograr que un hombre sea sano y apto físicamente,
con gran equilibrio psicológico y adaptado a la sociedad donde se desenvuelve” (p.9).
Ante lo expuesto por los autores, la Educación Física es parte integral de la educación,
que emplea la actividad física para lograr el desarrollo total del ser humano en el ámbito
social.
Alemán (2005) contempla una serie de principios que pueden ser útiles al docente en la
enseñanza de la Educación Física. Adecuación a la naturaleza: observación de las leyes de
carácter psicofísico del cuerpo y del movimiento.
La Educación Física es una parte de la formación del ser humano que tiende a la mejoría
integral de la mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas, que se colocan en
práctica en todas las etapas de la vida.
COMPETENCIAS:
Rol 2: Orientador
COMPETENCIAS
Orienta a los estudiantes y a la comunidad en el desarrollo de actividades de
Educación Física, Deporte y Recreación.
Estimula en los educandos el desarrollo y consolidación de valore
relacionados con la Educación Física, Deporte y Recreación.
Dirige a los educandos y a la comunidad en el buen uso del tiempo libre.
Rol 3: Investigador
COMPETENCIAS
Elabora y ejecuta proyectos de investigación que sirve para reformular.
Procedimientos, mitologías, técnicas de enseñanza y de evaluación en la
Educación Física, Deporte y Recreación.
Realiza proyectos de investigación en el campo de la Educación Fisica, el
Deporte y la Recreación, que contribuyan a la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje.
Utiliza los resultados de la investigación en la solución de problemas
relacionados con la salud física de la comunidad y el reconocimiento técnico
deportivo.
El trabajo del docente debe estar guiado hacia el logro de la formación en la medida en
que la acción educativa lo determina. La acción educativa de la Educación Física, en el ámbito
de la escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado uso de los
enérgicos medios.
El docente de Educación Física, debe orientar sus esfuerzos hacia un plan de acción
destinado a transformar al estudiante pasivo, para lograrlo su papel como docente debe
cambiar también, debe romper con los esquemas tradicionales utilizados en un procesos de
enseñanza – aprendizaje que ahora se convertirá en un procedimiento de orientación –
aprendizaje porque la preocupación educativa fundamental consistirá en realizar dentro de la
escuela un mundo que este verdaderamente al alcance del alumno, que responda a sus
necesidades y expectativas.
El nuevo docente será aquel que esta ganado a la idea desprenderse de todos los
convencionalismos que lo guíen al conformismo y la indiferencia; en el que comience a
desempeñar el rol que le ha sido asignado como un reto, como un compromiso vocacional y
no una simple obligación laboral o académica.
La tarea de este profesional de Educación Física está enmarcada en los roles de
facilitador, dirigente deportivo, investigador, promotor social, capaz de propiciar las nuevas
tendencias tanto en el quehacer pedagógico como en el área de conocimiento de su
especialidad, que participa consciente y creativamente en el desarrollo de un sujeto sano,
critico, independiente y creativo que puede adaptarse a los cambios que la sociedad impone.
La misión del docente es una tarea difícil. Se trata de un puesto de enseñanza y guía del
niño, del joven y del adulto, el profesor es, ante todo, un educador. El papel de educar es lo
más importante en la educación, ha tal sentido. Mantovani, citado por Pila, A. (1989) refleja el
rol del educador de la siguiente manera:
La esencia de la educación se produce en la intimidad del ser
que educa, por actos positivos incesantes del alma, en trance del
desarrollo se encamina hacia la conquista de nuevas
estructuras que permiten entrar en múltiples esferas del mundo
y de cultura. Pero ese proceso no existe sin el educador. El es el
representante de la comunidad cultural, es el portador altivo de
bienes, valores y normas tomadas de ella, actúa como
personalidad total, con el estilo y una norma original y
tradicional que es el método. Es un camino racionalmente
trazado. Nada es si no lo alienta el espíritu de la comunidad.
(p.65).
El docente representa frente al ser los valores de la familia, de la ciudad, de la nación,
del estado, de la situación histórica, cultural, o sea de todos los poderes educadores, porque
esas comunidades educan inconscientemente por la acción intencionada metódica del
educador.
Los esfuerzos del educador deben ser orientados para que todos y cada uno de sus
educandos sea educado, es decir se preparen para la vida, esto significa que a través de la
Educación Física estará coadyuvando a que todos los estudiantes logren una educación
integral en sus cuatro aspectos (físicos, intelectuales, sociales y morales).
Los estudiantes ven al especialista como un amigo que lo guie, pero este debe ser
honesto, ya que no lo sabe todo, debe indagar conocimientos y técnicas fructíferas de
enseñanza con respecto a las actividades al aire libre para obtener experiencias significativas.
Es importante la preparación del profesor con charlas, talleres sobre el medio ambiente para
luego ser utilizados en el aprendizaje cotidiano. Las actividades recreativas no deben ser
obligadas por el docente hacia los estudiantes ya que esta se elige de forma voluntaria donde
realizan pasatiempos sabiendo aprovechar los momentos para su maduración personal y
social.
Es por ello que el educador debe planificar adecuadamente, para que no se conviertan
en actividades sin sentido, sino que reflejen con toda su carga positiva en los educando y la
colectividad.
DEFINICIÓN DE RECREACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA RECREACIÓN
La recreación toma en cuenta todo el concepto de integridad del hombre como ente
biológico – psicológico – social, en toda su extensión y aspectos donde se desenvuelve el
individuo en edad escolar, siendo la Recreación una necesidad del ser humano, se considera
fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre. Se presenta como un medio
no convencional de la educación, donde el individuo aprende haciendo sobre sus propias
experiencias, convirtiéndose en medio de integral aprendizaje. En reflexión a lo expuesto, el
hombre basa su integridad física y espiritual en cada distracción que encuentra al recrearse
positivamente, dándole a su cuerpo y mente bienestar interior y esto se logra cuando hacemos
uso de la misma.
El Instituto Pedagógico de Caracas, una de las instituciones formadoras de los futuros
pedagogos fundamenta que la recreación es “el conjunto de actividades lúdicas, creativas y
continuas que el individuo realiza para armonizar o equilibrar el sistema endógeno con
agentes exógenos; ellas representan el enlace entre el hombre y la naturaleza, a través del
contacto hombre – hombre y hombre – ambiente”. (Diseño Curricular de la Comisión del
IPC.1986).
Neumeyes (1958) considera que la “Recreación, alguna actividad, tanto individual o
colectiva, que se hace durante un periodo de ocio. Realmente es libre y placentera y tiene su
propio atractivo” (p.33).
La idea ante expuesta supone cualquier tipo de actividad que aunque pueda generar
efectos negativos y/o patológicos, como los juegos de azar, al ingerir excesivamente bebidas
alcohólicas, conductas de grupos violentas o pandillas de vicios o de vandalismo. Todos estos
fines y otros similares pudieran ser considerados como actividades de ocio, realizadas por
escogencias libres y placenteras.
TIPO DE RECREACIÓN
IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN
La recreación como indica Belmone (1996) “por ser una necesidad del ser humano, se
perfila como una de las herramientas para contribuir a lograr el equilibrio físico, mental y
social, al participar en actividades y experiencias agradables y placenteras” (p.20). La
recreación ha suscitado nuevas forma de sociabilidad y agrupamiento, es una propuesta
novedosa aunque históricamente el hombre se recrea desde su creación, esta para dinamizar el
desarrollo de nuestra sociedad, la cual responde a los objetivos de justicia y cultura social.
Esta es voluntaria y en cada persona es diferente, por ende, se recrea como considere
necesario para mantener un equilibrio entre la rutina diaria y las actividades que ayudan a la
renovación del espíritu, mejora las dimensiones físicas, mentales y morales del individuo.
La recreación tiene dimensiones apropiadas para que nadie se sienta desplazado o solo
mucho menos olvidado o rechazado, pues esta herramienta proporciona diversidad de
actividades para todos los seres humanos sin discriminación alguna.
A continuación hacemos referencia de algunas dimensiones:
Los individuos se conocen, se relacionan y se sienten parte del grupo.
Se favorece el cultivo de las artes y la cultura.
Se promueve la sana diversión.
Aporta la satisfacción de una sola necesidad del individuo.
VALORES DE LA RECREACIÓN
En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teorías psicológicas sobre el
juego. Spencer (1855) lo consideraba como el resultado de un exceso de energía acumulada.
Mediante el juego se gastan las energías sobrantes (Teoría del excedente de energía). Lazarus
(1883), por el contrario, sostenía que los individuos tienden a realizar actividades difíciles y
trabajosas que producen fatiga, de las que descansan mediante otras actividades como el
juego, que producen relajación (Teoría de la relajación).
Por su parte Groos (1898, 1901) concibe el juego como un modo de ejercitar o practicar
los instintos antes de que estos estén completamente desarrollados. El juego consistía en
ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta.
El fin del juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce placer (Teoría de la
practica o del pre - ejercicio).
Iniciando ya el siglo XX nos encontramos, por ejemplo, con Hall (1904) que asocia el
juego con la evolución de la cultura humana mediante el juego el niño vuelve a experimentar
sumariamente la historia de la humanidad (Teoría de la recapitulación).
Freud, por su parte relaciona el juego con la necesidad de la satisfacción de impulsos
instintivos de carácter erótico o agresivo y con la necesidad de expresión y comunicación de
sus experiencias vitales y las emociones que acompañan estas experiencias. El juego ayuda al
hombre a liberarse de los conflictos y a resolverlos mediante la ficción.
El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etólogos lo han
identificado como un posible patrón fijo de comportamiento en la ontogénesis humana, que se
ha consolidado a lo largo de la evolución de la especie (filogénesis).
Popularmente se le ha identifica con diversión, satisfacción y ocio, con la actividad
contraria a la actividad laboral, que normalmente es evaluada positivamente por quien la
realiza. Pero su transcendencia es mucho mayor, ya que a través del juego las culturas
transmiten valores, normas de conducta, resuelven conflictos, educan a sus miembros jóvenes
y desarrollan múltiples facetas de su personalidad.
Las actividades lúdica posee una naturaleza y unas funciones lo suficientemente
complejas, como para que en la actualidad no sea posible una única explicación teórica sobre
la misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos teóricos, bien porque los autores se
centran en distintos aspectos de su realidad, lo cierto es que a través de la historia aparecen
muy diversas explicaciones sobre la naturaleza del juego y el papel que ha desempeñado y
puede seguir desempeñando en la vida humana.
Pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al
aprender jugando y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a
“formar sus mentes” para actividades futuras como adultos.
Para poder valorar el posible papel que le corresponde al juego en la educación infantil
y primaria, es importante distinguir entre los diferentes tipos de juegos, porque el papel que
desempeña el juego a lo largo del desarrollo del individuo varía en función del tipo de juego
concreto al que nos refiramos y de la etapa evolutiva en la que se encuentre el individuo.
Normalmente se clasifican en función de sus contenidos o en función del número de
participantes, es decir, juegos individuales, colectivos o sociales.
JUEGO CONFIGURATIVO
JUEGO DE ENTREGA
Los juegos infantiles no solo son el producto de una tendencia configuradora, sino
también de entrega a las condiciones del material. Puede predominar una de las dos
tendencias, quedando la otra como un elemento de cooperación y ayuda en el juego.
En los juegos de entrega hay siempre una relación variable entre la configuración y
entrega. Por ejemplo en el juego de la pelota por un lado el niño se ve arrastrado a jugar de un
modo determinado por las condiciones del objeto (rebota, se escurre en las manos, se aleja,
etc.), pero por otro, termina por introducir la configuración (ritmo de botes, tirar una vez al
aire, otra al suelo, etc.). Hay gran variedad de juegos de entrega: bolos, aros, peonzas, juego
con agua, correr con monopatín, instrumentos de arrastre, etc.
EL JUEGO DE REPRESENTACIÓN DE PERSONAJES
EL JUEGO REGLADO
JUEGO DE EJERCICIO
Son característicos del periodo sensorio – motor (0- 2 años). Desde los primeros meses,
los niños repiten toda clase de movimientos y de gestos por puro placer, que sirven para
consolidar lo adquirido. Les gusta esta repetición el resultado inmediato y la diversidad de los
efectos producidos. Estas acciones inciden generalmente sobre contenidos sensoriales y
motores; son ejercicios simples o combinaciones de acciones con o sin un fin aparente.
Soltar y recuperar el chupete, sacudir un objeto sonoro… constituirá un juego típico de
un niño de pocos meses, mientras que abrir y cerrar una puerta, subir y bajar escaleras, serán
juegos motores propios del final de este periodo. Estas conductas permiten descubrir por azar
y reproducir de manera cada vez más voluntaria, secuencias visuales, sonoras y de tacto al
igual que motrices, pero sin hacer referencia a una representación de conjunto. La actividad
lúdica sensorio – motriz tienden principalmente hacia la satisfacción inmediata, el éxito de la
acción y actúa esencialmente sobre acontecimientos y objetos reales por placer de los
resultados inmediatos.
JUEGOS SIMBOLICOS
No constituyen una etapa más dentro de la secuencia evolutiva. Marcan más bien una
posición intermedia, el puente de transición entre los diferentes niveles de juego y las
conductas adaptadas. Así, cuando un conjunto de movimientos, de manipulaciones o de
acciones están suficientemente coordinados, el niño se propone inmediatamente un fin, una
tarea precisa. El juego se convierte entonces en una especie de montaje de elementos que
toman formas distintas. Si el mismo trozo de madera, en el trascurso de la etapa anterior,
servía para representar un barco, un coche, etc., puede ahora servir para construirlo, por la
magia de las formas lúdicas recurriendo a la capacidad de montar varios elementos y de
combinarlos para hacer un todo. Las formas de actividades lúdicas que responden a tal
definición se llaman juegos de ensamblaje o de construcción.
TIEMPO LIBRE
La revolución industrial marco el punto de partida en la concepción del tiempo libre. Tal
lo describe Thompson (1984), la revolución industrial no era una situación consolidada, sino
una fase de transición entre dos modos de vida. Hacia el 1700 en Inglaterra comienza a
instalarse el panorama capitalista industrial superponiendo a los patrones de conducta
socializados, los esquemas del disciplina miento en el trabajo, introduciendo en las escuelas la
critica a la moral de la ociosidad y la prédica a favor de la industriocidad.
Está ocurriendo una revolución cultural que envuelve los cambios de la duración y el
valor del trabajo, la emergencia de nuevos valores y preferencias en el uso del tiempo libre y
un descanso del tiempo dedicado a actividades sociales, incluidas las actividades voluntarias
familiares. En otras opiniones no se está de acuerdo con la atención que se le está prestando al
tiempo libre, se dice que el tiempo libre es el tedio sin recursos, al que los ociosos llaman
tiempo libre, aunque terminan diciendo que la cuestión del mismo, es uno de los asuntos
fundamentales del futuro, es una reflexión pendiente que tiene que hacerse de forma más
particular y concreta para que el tiempo libre sea una realidad.
El hecho de tener tiempo libre y la importancia que se le está dando en diversas
actuaciones y publicaciones, como remedio de muchos males sociales como: depresiones,
bebida, aburrimiento, soledad, etc., hacen que hoy en día el tiempo libre sea una
reivindicación social en todas las clases sociales y grupos de edad, liberar el tiempo y generar
espacio, hace que la recreación contribuya al perfeccionamiento del hombre, es un reto para
este, eso significa también un reclamo de la sociedad al estado y al gobierno para que la
estructura productiva y de distribución de ingreso garanticen tiempo y recursos adicionales
para el recreo del cuerpo, la mente y el espíritu.
Este reclamo social, en pro de una mejora cualitativa y cuantitativa de vida, está en
relación con lo que denominamos calidad de vida, aspecto este directamente relacionado con
el tiempo libre. La calidad de vida que experimentan los individuos hoy en día en nuestra
sociedad predominante urbana, está ligada al tiempo libre
Hay aspecto que distinguen el tiempo libre. Los aspectos objetivos determinados por
varios datos, como son: el número de años dedicados a las diferentes cosas en la vida de un
individuo, donde se observa que el tiempo libre actualmente ocupa una parte importante en la
vida del ser humano; la relación entre la cantidad de tiempo de trabajo y de tiempo libre se ha
invertido.
Los gastos reales que se dedican al tiempo libre y los gastos de consumo del personal en
actividades dentro del mismo son considerables. Por otra parte, los aspectos subjetivos
determinan la salud mental entendida como sensación subjetiva de bienestar y una capacidad
para el goce y la felicidad, el sentido de vida y el desarrollo de la identidad.
El tiempo libre es la forma de darse el tiempo personal, que es sentido como libre al
dedicarlo a actividades auto condicionadas de descanso, recreación y creación para
componerse y por ultimo termino, afirmarse lo individual y socialmente. El tiempo libre es
una parte del tiempo de no trabajo., precisamente aquí de menos obligaciones sociales y mas
disponibilidad personal. Es un tiempo donde cuenta la libertad, a pesar de que algunas
personas tienden a malgastar las posibilidades de crecimiento autónomo y entregar este
tiempo libre a cualquier tipo de imposición.
Desde otro punto de vista el tiempo libre en América Latina viene dando varios
problemas basándose los mismos en importantes referencias que sitúan el problema del
tiempo libre. Entre ella podemos nombrar las de Kisnerman, Lenea Gaelzer y Luis Acosta
entre otros.
En varias de estas propuestas se continúa la reflexión originada en discursos como el de
Lafarque, Demazedier o Nunné, acerca del tiempo libre en contraposición a un sistema
productivo capitalista.
En otro ámbito se han realizado avances en las problemáticas específicas de nuestro
contexto. Entre estos estudios sobresalen algunos que se originan en reflexiones relacionados
con el turismo y con la educación, introduciéndose así, reflexiones teóricas relevantes sobre la
recreación y sus núcleos fundamentales, a partir de propuestas que van desde discusiones
filosóficas y problemas sociales del tiempo libre, hasta la formación de profesionales en
recreación.
A partir de estas referencias ubicaremos el problema recreativo con las particularidades
del contexto sociopolítico predominante en Latinoamérica, es decir intentaremos la
comprensión del sujeto de la recreación afectado, en diferentes formas, por la inequidad
social, la pobreza y la violencia. Las proporciones que estas problemáticas han alcanzado en
Latinoamérica diferencia los discursos que se hayan estructurados sobre otros contextos.
En efecto entendemos que el manejo del tiempo libre depende de las clases sociales, sin
embargo no es posible seguir hablando con los mismos referentes, si tenemos en cuenta los
porcentajes de población en situaciones de pobreza con relación al distanciamiento de
minorías que consumen en condiciones muchas más que satisfactorias.
Aun más si se relaciona dicha diferenciaciones con la forma en que se legitima el
hambre o la muerte de algunos, frente al condicionamiento que produce el poder para
beneficio de dicha minorías.
En otros problemas, el modelo laboral de ocho horas no parece vigente para una gran
parte de la sociedad en la cual acentuada configuración de proceso de exclusión describe una
situación muy irregular del tiempo libre. Por ejemplo, los empleos no tienen jornadas iguales
y en el desempleo y el subempleo no se concibe una estabilidad, sino una continua crisis por
la supervivencia que conjuga, de formas muy diversas, con las opciones recreativas.
Si bien el ocio parece destinado a un tiempo en el que las necesidades básicas están
satisfechas, la prolongación y el aumento de contextos de pobreza estructuran las necesidades
lúdicas de las comunidades sobre poniéndolas con sus formas de supervivencia, en tiempo no
necesariamente lineales y manifestados en muy diferentes maneras.
EL OCIO
Siguiendo a Cuenca (1998), el ocio es un estado o un sentir más que como una actividad
inscrita en un tiempo determinado, de manera general se puede reconocer que las
concepciones de ocio varían según el contexto histórico, geográfico y cultural desde el cual se
plantee, en función de los diversos modelos de organización social.
En su sentido más general está asociada a términos subjetivos y opiniones
fundamentales en el interés o la experiencia de quien la asume, pudiéndose considerar por ello
como una actividad, un sistema, una idea, el jugar, el divertirse, entre otras, concepción
fragmentarias que no abarcan la totalidad del fenómeno.
El carácter liberador del Ocio, concepción antagonista con el puritanismo que
consideraba el trabajo como el único elemento liberador. Si identificamos al tiempo libre
como tiempo de no trabajo, incurriríamos en notable contradicción, por tanto este último se
manifiesta como resultado de una necesidad de desprenderse de una obligación para ser
disfrutado, responde a la necesidad de contrarrestar el cansancio o el aburrimiento del trabajo
y al ser necesario no puede considerarse libre. Seria simplemente tiempo de obligaciones, el
tiempo heterocondicional, pues la libertad supone la anulación de la necesidad.
Para que el ocio adquiera el carácter de liberatorio, no solo debe anular la obligación
primaria sino también los efectos de la obligación.
Según Jean Dumazedier, las funciones del ocio se dividen en tres dimensiones:
Descanso: en cuanto libera la fatiga laboral.
Diversión: por cuanto libera el aburrimiento y la monotonía, re equilibrando al
individuo frente a sus obligaciones.
Desarrollo: de la personalidad, en tanto posibilita una mayor participación
social y cultural desinteresada.
Esta última función supone una verdadera disponibilidad del individuo para si mismo,
condición esencial para su socialización. Esta trilogía de funciones que implica conocimiento,
placidez y desarrollo, ser reconoce la recreación como un componente o herramienta
fundamental para la formación del ser humano y a través de la cual se satisfacen necesidades
de distención, disfrute y crecimiento personal. En consecuencia, todo aquello que permita o
estimule el desarrollo del hombre como totalidad.
LA SOCIALIZACIÓN
El carácter del ser social, en relación del hombre, hace que la educación se oriente al
mejor desarrollo de la persona para vivir en sociedad de manera adaptada, para que se
beneficie de los aportes de su grupo y pueda ayudar también en la medida de sus cualidades.
Milazzo, L. (2005) define la Socialización como un “proceso de influjo entre una
persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento
social y de adaptarse a ellas” (p.1). La proporción de los hechos socializador se observan en
las variadas etapas evolutivas del ser humano desde la infancia hasta la vejez, o por el cambio
de una cultura a otra, de estatus social o de una ocupación.
Según lo planteado, la socialización es lo que sucede cada día de nuestra vida, ya que no
está planificada, compromete el aprendizaje de nuestra identidad, lo natural, lo real y de cómo
convivir con los demás. El desarrollo social empieza en el mismo tiempo del nacimiento. El
niño tiene unas necesidades básicas que no puede satisfacer sin apoyo social.
Por su parte, el grupo social donde nace el niño necesita de igual forma la incorporación
de este para protegerse y sobrevivir, por lo que lleva a cabo el traspaso cultural de valores,
normas, costumbres, etc. A través de determinados agentes sociales (personas, instituciones,
medios de comunicación, entre otros).
Hay distintos representantes de socialización, que juegan un rol de mayor o menor
magnitud según las particularidades especiales de la sociedad, de la fase de la vida del sujeto
y de su postura en la base social. En la medida que la comunidad se vaya poniendo más
complicada y diferente, el proceso de socialización es mas difícil y debe ser útil y simultanea,
para efectuar las misiones de homogenizar y diferenciar a los miembros de la sociedad a fin
de que exista la indispensable unión entre todos ellos, como la transformación de los
individuos en las variadas masa y contexto sub – cultural donde van a ejercer. De acuerdo a lo
planteado la sociedad total es el representante de la socialización y cada individuo con quien
se entra en contacto, es en cierto modo, un generador de socialización.
BASES LEGALES
En este artículo se señala, que la educación debe ser gratuita y obligatoria en forma
integral para todos los ciudadanos sin ningún tipo de restricción, para el que el individuo,
alcance todas sus metas y anhelos y puede satisfactoriamente desenvolverse en su entorno
familiar – escolar – comunidad –social.
Otro de los artículos contemplados de la constitución y aplicados a la investigación es el
111, el cual afirma que:
Otra de las leyes consultadas fue la Ley Orgánica de Educación (2009) la cual
establece lo siguiente:
De esto se deduce, que la educación es gratuita, laica y participativa, sin ningún tipo de
distinción, debe ser forjada dentro de un proceso de formación permanente, donde los
docentes apliquen en el proceso de enseñanza – aprendizaje las estrategias más apropiadas
tomando en cuenta las potencialidades, necesidades e intereses de sus alumnos, favoreciendo
de esta manera su desarrollo integral tanto individual como en grupo.
En cuanto a la Ley Orgánica para la Protección del Niño, la Niña y del Adolescente
LOPNA (2000), se tomo como referencia los siguientes artículos.
Art. 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones
y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. En
consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Art. 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los
niños adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.
Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe
estar dirigido al garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y, a fortalecer los
valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y, conservación del ambiente. El Estado
debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de
juegos bélicos o violentos.
Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe
garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los
niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes
necesidades e intereses de los niños y, adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y
juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o
pedagógicos.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN
Sabino, C. (2002) la población. “Se define como la totalidad del fenómeno a estudiar
donde las unidades de población posee una característica común la cual se estudia y da origen
a los datos de la investigación¨ (p.98).
Entonces, una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los elementos
de una población.
Por consiguiente la población que se utilizo en esta investigación está conformada por
novecientos cuarenta y cinco (945) estudiante de la carrera de Administración de Empresas de
la Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis Mariano Rivera” Carúpano Estado Sucre.
MUESTRA
ESTUDIANTES SEXO
FEMENINO MASCULINO
80
47 33
Según Wiersma (1997) citado por Hernández, R. (2000), es un concepto del cual puede
tenerse diferentes tipos de evidencias: la evidencia relacionada con el contenido y la
relacionada con el constructo.
VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD
A los efectos del presente estudio se realizo la validez de expertos de la siguiente forma:
EXPERTO OBSERVACIÓN
Según Herrera (1999), la variable “se trata de una característica observable o un aspecto
discernible en un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias
categorías” (p.66).
VARIABLES DEFINICIÓN
Convivencia
CAPÍTULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
Se muestra el análisis de la información recopilada, a partir de un diagnóstico situacional
descriptivo.
En el siguiente grafico se puede observar que el 72% de los estudiantes saben lo que es
el tiempo libre y lo reconoce además de aprovecharlo. Mientras que un 8% desconoce la
terminología o tiene confusión. Las interrogantes manejadas pueden ser que muchos de estos
participante creen que el tiempo libre es todo el tiempo, otros por lo general confunden el
termino y tienen una información errada de este, resultando en hábitos no adecuados y no
teniendo conocimiento alguno de cómo administrar su tiempo libre.
En este ítem encontramos que los participantes mencionaron que las horas dedicadas
para el tiempo libre varían según los distintos elementos presentes en las diversas situaciones
acontecidas dentro de la universidad, ejemplo:
Perdida de clases
Celebraciones universitarias
Feriados
Jornadas deportivas
Entre otras.
Gráfico N° 5. Tenencia de tiempo libre por parte de los estudiantes
En este ítem nos encontramos que el 18% considera que posee suficiente tiempo libre
para realizar diversas actividades, mientras que un 62% que es muy poco el tiempo libre que
tienen, manifestando que necesitan más, estas afirmaciones por parte de los participantes
pueden deberse a diferentes circunstancias entre ellas: cambios de horarios, horarios de trabajo
y de estudio, jornadas laborales extenuantes, exigencias en el núcleo familiar entre otras.
En el gráfico ante expuesto se puede observar que los estudiantes invierten su tiempo
libre de diversas formas, siempre tomando en cuenta las actividades de su preferencia, un 3%
usan su tiempo libre en escuchar música, un 2% toca algún instrumento musical, tenemos
entonces que un 10% se dedica a ver TV, en cuanto a los que se relacionan con sus amistades
un 10% de ellos lo hace, otro 10% juega a las cartas o domino, un 5% lo usa para leer, en la
práctica de algún deporte nos encontramos que un 20% lo hace y un 10%va a ver juegos o
partidos deportivos, un 3% asiste a eventos culturales como ir al cine, teatro, danza entre otros,
los que les gusta salir de paseo un 5% de esta población a los que les gusta la soledad para
meditar, soñar o sencillamente descansar cubren el 2%.
Nos encontramos entonces que los encuestados como se puede apreciar en la gráfica
anterior un 79% tiene conocimientos básicos y algunos más avanzados sobre la teoría de la
recreación y lo reconoce como Se entiende por recreación a todas aquellas actividades y
situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión, como así también a través de ella
la relajación y el entretenimiento.
Son casi infinitas las posibilidades de recreación que existen hoy en día, especialmente
porque cada persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreación
y divertimento. Mientras que un 1% no tiene conocimientos sobre lo que significa la
recreación y lo confunde con otros términos.
Gráfico N° 9. Lugares para la recreación según los estudiantes
Tenemos en este ítem que para un 70% es muy importante el desarrollo de áreas
recreativas. Mientras que aun 10% no le importa contar con zonas destinadas a la recreación
dentro de la universidad donde pueda llevar a cabo actividades para consumir su tiempo libre.
Dentro de las actividades que promueven la recreación las actividades acuaticas poseen
un 4% de preferencia, el montañismo y el ajedrez 1%, las caminas son en un 10% empleadas
para recrearse, en tanto la practica de artes marciales tiene un 5%, el aerobic un 3%, las pesas
5% al igual que el futbol, el baloncesto por su parte es uno de los deportes con más atractivo
entre la población con un 15%, mientras que las actividades que tienen que ver con el baile
son las preferidas con un 30%.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
En dicha investigación se pudo observar los cambios en los estados de animos de los
participantes, se pudo concibir como el conjunto de actividades desarrolladas durante el
tiempo libre de los participantes conllevo al descanso, a la diversion y a la formación personal,
social, artistica, cultural y ambiental de los mismos, fomentando su capacidad creadora de
manera libre y espontanea en cada una de las actividades.
Uno de los aspectos más relevancia es, que los participantes obtuvieron una nueva
perspectiva de cómo hacer de su tiempo libre un espacio de esparcimiento, relajación,
liberación de estrés, sanación, descanso, crecimiento personal, diversión sana y positiva para
el desarrollo de su vida. Los beneficios aportados por la recreación son muy amplios y
abarcan las diferentes dimensiones del ser humano, contribuye a mejorar la calidad de vida de
los participantes y fomenta la participación y el desarrollo social de cada uno de ellos.
RECOMENDACIONES
Crear programas orientados por ejes tematicos, capacitación y entrenamiento del buen
uso del tiempo libre dentro de la institución, grupos juveniles y escuelas de formación.