tema a trabajar la comunicación asertiva

Es una habilidad social de relación ya que es una forma de expresión consciente,

mediante la cual se manifiestan las ideas, deseos, opiniones, sentimientos o derechos de
forma congruente, clara, directa, equilibrada, honesta y respetuosa, sin la intención de herir o
perjudicar, y actuando desde una perspectiva de autoconfianza.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

 Establecer la comunicación asertiva como estrategia pedagógica en las relaciones

interpersonales entre los estudiantes de la universidad UNIMINUTO de Dios

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diagnosticar la comunicación asertiva utilizada por los estudiantes universitarios.

 Determinar la comunicación asertiva en las relaciones interpersonales en la Universidad
Minuto De Dios
 Diseñar la comunicación asertiva en las relaciones interpersonales de los estudiantes
universitarios

justificación

Al hablar de comunicación asertiva, se hace referencia a una forma máxima y explicativa

para interactuar efectivamente ante cualquier situación, e incluyendo aquellos instantes en las
relaciones entre los seres humanos se representan a un reto para quien envía el mensaje, dado a
que a través de éste se obtiene un confrontar o incomodar a quien lo recibe; dentro de estas
perspectivas, el ser asertivos contribuye a promover el desarrollo de las habilidades.

Por tanto, se convierten en un primer lugar a un mejor beneficio dentro del plantel
universitario, como objeto de estudio por cuanto en él se destaca la calidad de la comunicación
que debe existir, favoreciendo el clima corporativo y beneficiando al desempeño de las
actividades de los estudiantes, el proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de los objetivos
institucionales del plantel. Dado a un uso del que comprendemos a el comportamiento asertivo
proporciona que la persona se sienta más compensada consigo misma y con las demás.

planteamiento del problema

¿Cuál es el propósito de la comunicación asertiva como estrategia pedagógica en las relaciones

interpersonales entre los estudiantes de la universidad UNIMINUTO de Dios?

A diario los jóvenes y estudiantes de un plantel educativo deben mejorar una estrategia
ante el uso de la comunicación asertiva empleando mejora ante lo que compete el conocimiento
y la educación ante los diferentes grupos de trabajo o materias correspondientes tanto del
estudiante como del tutor mismo

antecedentes

Ante el uso de la comunicación asertiva puede ser entendida como un modelo de relación
interpersonal que permita establecer diferentes relaciones gratificantes tanto con uno mismo
como con los demás, ellos piensan en la interacción asertiva como formación de un conjunto de
habilidades relacionales en la que favorecen y potencian las diferentes relaciones
interpersonales, asimismo la diferencian de la habilidad social y al hablar de habilidad social en
el que hace representa un constructo mucho más amplio que ésta, e incluye elementos no sólo de
contacto interpersonal, sino además de todas aquellas interacciones que las personas necesitan
realizar para desenvolverse de forma autónoma e independiente dentro de su propio entorno,
tales como habilidades de autocuidado, habilidades para el desplazamiento, habilidades para
adecuarse a las normativas sociales de funcionamiento.
 El trabajo “Asertividad y escucha activa en el ámbito académico”, realizado por Elizondo
(2004), México. Este libro surge como resultado de una investigación sobre el asertividad y su
función en el contexto escolar. En él se presentan reflexiones sobre dos de las más importantes
habilidades del docente: La comunicación y la interacción efectiva dentro y fuera del salón de
clases. El trabajo tiene un carácter eminentemente práctico, pues la teoría se refuerza con
ejemplos y ejercicios que permiten a los profesores, obtener resultados de forma inmediata.
Tiene como objetivo primordial: “Presentar y evaluar las herramientas básicas del asertividad y
la escucha activa con el fin de validar la hipótesis de que la práctica del asertividad contribuye a
mejorar las relaciones personales, laborales y familiares”. La autora hace énfasis especial en el
impacto que tienen los modos de comunicación en el aprendizaje, llegando a la conclusión de
que un conflicto interpersonal suele tener su origen en un problema de comunicación y el
asertividad disminuye en gran medida la posibilidad de un conflicto (SANABRIA, 2005).

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios se encontró un trabajo de grado

denominado “La Indiferencia y el Descuido de la Escucha en El Aula”, presentado por Real, et
al., (2009), el cual tuvo como finalidad dar a conocer la indiferencia que existe por parte de los
docentes ante el tema de la escucha y la forma como pueden mejorar los procesos educativos si
se trabaja desde 19 la perspectiva de la misma; este trabajo de investigación aporta numerosos
elementos desde el marco teórico y metodológico, permite evidenciar que los resultados
obtenidos a través de la implementación de una serie de actividades fortalecieron el desarrollo de
la escucha en la muestra seleccionada para la intervención. Una de las conclusiones que se
establecen en este informe es que, al mejorar la destreza para escuchar en los niños se hacen más
factibles los procesos de enseñanza. (SANABRIA, 2005)

Cabe mencionar que el aporte de la investigación se procede del hecho de enfatizar la

comunicación como un elemento de clave dentro de las organizaciones educativas, lo cual se
relaciona con el presente estudio el cual hace referencia a la comunicación asertiva.
Bibliografía
SANABRIA, M. R. (2005). COMUNICACIÓN ASERTIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO.
colombia.

Arias F. (2006). El Proyecto de Investigación. 2da edición. Caracas Balestrini A., M (2006).

Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación. Caracas: B.L. Consultores Asociados.

Craig, Grace. (1997). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall. De Mézerville, Gastón (2004). Ejes de
salud mental. Los procesos de autoestima, dar y recibir afecto y adaptación al estrés. México: Trillas.

https://pdfs.semanticscholar.org/76bd/6d95d4b33f2ef235c96ec4154a47b736ce57.pdf