PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente: Valentín Timoteo Ochoa Avilés

Grado: 4° A-B-C-D-E Duración: 2 hrs Fecha: 13 al 15 noviembre del 2019
UNIDAD 5
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
NÚMERO DE SESIÓN: 1
Resolvemos problemas de transformaciones geométricas en
otros contextos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Modela objetos con  Examina propuestas de modelos que

formas geométricas y combinan traslación, rotación y
sus reflexión de figuras respecto a un eje de
transformaciones. simetría.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
 Realiza proyecciones y composición de
SITUACIONES DE FORMA, Comunica su
transformaciones de traslación,
MOVIMIENTO Y comprensión sobre rotación, reflexión y de homotecia con
LOCALIZACIÓN las formas y segmentos, rectas y formas
relaciones geométricas en el plano cartesiano al
geométricas.´ resolver problemas, usando recursos
gráficos y otros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)

Una vez que el profesor(a) haya saludado a sus alumnos (as) cordialmente, y haber verificado
su asistencia, comenta a sus alumnos lo siguiente:
“Se han fijado que en nuestra vida diaria nos enfrentamos muchas veces a la reducción o
ampliación de figuras. Por ejemplo: al proyectar una diapositiva, al observar a través de una
lupa, cuando queremos ampliar una fotografía, una insignia e inclusive nuestro ojo humano a
través de la retina crea una imagen invertida y proporcional a la real, es más si alguna vez han
ido al cine se habrás fijado que la pantalla es solo un telón blanco, que no funciona como un
televisor sino que es una imagen proyectada a este mencionado telón”. Luego el profesor
plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos ampliar o reducir una figura en un factor que
nosotros queramos?
Estas situaciones mencionadas anteriormente, se pueden asociar a un modelo matemático. Y corresponde al
concepto que estudiaremos hoy, pero enfocado en el plano y NO en el espacio, llamado “Homotecia”, la cual
nos dará la respuesta a la pregunta planteada

Desarrollo: (50 minutos)

En este instante el profesor(a), revisa aquellos preconceptos necesarios para el estudio del
concepto de “Homotecia”. Anotando en la pizarra los siguientes preconceptos, dando una
breve explicación de cada uno de ellos, y proponiendo a sus alumnos y alumnas los ejemplos
respectivos.
l. Transformaciones Isométricas: Eran transformaciones aplicadas a figuras planas, tal
que cambiaba sólo la posición de la figura en el plano, pero NO su forma ni tamaño;
entre ellas tenemos:
 Traslación.
 Rotación.
 Simetría Central.
 Simetría Axial.

2.Razón: Es la comparación de dos magnitudes por medio de un cuociente.

Ejemplo:
 Los hijos de la familia Canelo son 3 y los hijos de la familia Ibarra son 2, entonces
la razón entre los hijos de la familia Canelo y los de la familia Ibarra es:
3 hijos 3
 , o bien 3:2 y se lee “tres es a dos”.
2 hijos 2
3.Proporción: Una proporción es la igualdad de dos razones.
a : b  c : d , donde a, b, c y d distintos de cero y se lee “a es a b como c es a d”.
Ejemplo:
12
  , porque 4 1  2  2 .
2 4
4. Figuras Planas Semejantes: Dos figuras planas son semejantes cuando tienen la
misma forma y distinto tamaño.
Ejemplo:

El profesor(a) luego de haber hecho la instancia de motivado a los alumnos y alumnas, y de

revisar los preconceptos necesarios, escribe en la pizarra la definición del concepto,
recordando a sus alumnos que deben anotarla en su cuaderno de manera destacada.
 Se llama Homotecia de centro O y razón k, con k
distinto de cero, a la transformación del plano que hace
corresponder a un punto A otro A', alineado con O y con
A, tal que cada punto A' cumple:
OA'  k  OA

El profesor(a), luego de escribir la definición del concepto en la pizarra, les pide a los
alumnos y alumnas que intenten responder la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo darme cuenta de que estoy frente a una Homotecia?
El profesor(a), luego de oír algunas de las respuestas de sus alumnos y alumnas. Les hace una
nueva pregunta, “por ejemplo, ¿cuáles fueron las condiciones que debieron cumplir ustedes
para ingresar a este colegio?”. Luego de oír las respuestas a esta pregunta, el profesor(a)
explica que al igual que como ellos debieron cumplir condiciones necesarias para ingresar al
colegio, para la Homotecia también se deben cumplir “condiciones necesarias” para que ello
ocurra.
Así el profesor(a) y sus alumnos (as) acuerdan que estamos frente a una Homotecia si:
➢ C.N.l: Es una transformación en el plano.
➢ C.N.2: Tiene asociada un punto O, llamado centro de homotecia.
➢ C.N.3: Tiene asociada una razón k, con k distinto de cero.
➢ C.N.4: Cada punto A de la figura original le corresponde un punto A’, alineado con A y O,
tal que OA'  k  OA .

El profesor(a) muestra a los alumnos y alumnas un ejemplo de Homotecia, y un NO ejemplo

de Homotecia, que ya traía preparados previamente en cartulina, para hacerlo más llamativo.
El profesor(a) pregunta a los alumnos y alumnas “¿Por qué la primera transformación es una
Homotecia y la otra no lo es?, si en ambas amplié la figura y la Homotecia sirve para ampliar
figuras”. Luego concluyen que deben verificar si se cumplen las C.N.S, estudiadas
anteriormente.
Ejemplo l: (pegar la figura en la pizarra)
El profesor(a), en conjunto con los alumnos y alumnas verifican si se cumplen o no las
Escribiendo en la pizarra la justificación del cumplimiento o no de cada una y pidiendo a
los alumnos que anoten en sus cuadernos estas justificaciones de manera destacada.
❖ Cumple con la C.N.l, ya que a cada punto en el plano le corresponde otro punto en el
mismo plano.
❖ Existe el punto O, es decir, el centro de homotecia, luego cumple con la C.N.2.
❖ Medimos los segmentos:
l. OA  5 y el OA'  10
2. OB  8 y el OB'  16
3. OC  10 y el OC'  20

4. OD  7 y el OD'  14
Aplicando OA'  k  OA . Resulta:
l. 10  k  5 → k  2
2. 16  k  8 → k  2
3. 20  k 10 → k  2
4. 14  k  7 → k  2

La C.N.3 se
Existe una razón k  2 cumple.

❖ Como sabemos la razón de Homotecia es k =2. Luego con la medida de los segmentos:
 OA  5 , OB  8 , OC  10 , OD  7 . Y aplicando OA'  k  OA . Resulta:
l. OA'  2  5 → OA'  10
2. OB'  2  8→ OB'  16
La C.N.4 se
3. OC'  2 10→ OC'  20 cumple.

4. OD'  2  7 → OD'  14

Cierre: (20 minutos)

Luego el profesor(a), explica algunas de las propiedades que tiene la Homotecia, escribiéndolas
en la pizarra y pidiendo a los alumnos y alumnas que las copien en su cuaderno de manera
destacada.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Aplicar una Homotecia con k = - 2 y luego con k = 0.6, aun cuadrado de lado 3 cm.
2. Responde :
a) ¿Qué diferencia existe entre los cuadrados que obtuviste, luego de aplicar la
homotecia con k = -2 y k = 0.6?
b) ¿Qué diferencia existe entre los cuadrados que obtuviste y el aumentado en clases?
3. Averigua el significado etimológico de la palabra “Homotecia”.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Hojas de papel, plumones y pizarra.
- Proyector multimedia
 ACTIVIDAD 1

Halla la homotecia de la figura geométrica si R=2

Halla la homotecia de la figura geométrica si R= 1/2

 ACTIVIDAD 2

Dado los cuadrados homotéticos ABCD y A1B1C1D1 de coordenadas A (0; 0), B(0; -2), C(2; -2), D(2; 0), A1(-5; 1), B1(-5; -3),
C1(-1; -4) y D1(-1; 1). Encuentre:
Las coordenadas del centro de homotecia.
La razón de homotecia.

Dado los cuadrados homotéticos ABCD y A2B2C2D2 se conocen las coordenadas de los puntos A (-1; 1), B(-1; -1), C(1; -1), A2(0;
2), B2(0; -2) y C2(4; -2). Encuentra:
Las coordenadas de los puntos D y D2.
Las coordenadas del centro de homotecia.
La razón de homotecia.