Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
CURSO 2018/2019
1. ORGANIZACIÓN.
Para la atención de los ACNEE, el centro a contado este curso escolar con una
maestra de Pedagogía
Terapéutica a tiempo completo y una maestra de Audición y Lenguaje a tiempo completo.
Se han atendido en el aula de Pedagogía Terapéutica y en el aula de Audición y Lenguaje
(Anexo1)
4. OBJETIVOS GENERALES.
La maestra especialista de Pedagogía Terapéutica, en colaboración con el resto de
profesorado, ha desarrollado con carácter prioritario la atención individualizada al
alumnado con necesidades educativas especiales proporcionando una formación en
igualdad de oportunidades, adaptada a las necesidades particulares de cada alumno,
persiguiendo una formación integral y globalizada en todos los ámbitos para lograr su
participación activa y autónoma en la sociedad como ciudadanos comprometidos con
ésta.
Alumnado:
Observación y valoración del alumno, dentro y fuera del aula, para determinar su
nivel de competencia curricular y detectar sus necesidades.
Tomar las medidas necesarias para dar respuesta a las necesidades detectadas.
Intervención directa en la forma de refuerzo pedagógico que se determine.
Observación y recogida de información acerca del progreso del alumno y propuesta
de mejora en su intervención.
Potenciar la integración de los alumnos con NEE en su grupo de iguales y en el
centro.
Contribuir a fomentar un desarrollo lo más normalizado posible.
Favorecer la generalización de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a
través de las relaciones con las familias.
Familias:
5. ACTIVIDADES.
Para la consecución de los estándares de aprendizaje y la asimilación de los
contenidos se han llevado a cabo actividades acordes con los mismos, atendiendo a la
diversidad de las necesidades y que en líneas generales suelen seguir el siguiente orden:
- De evaluación inicial para determinar el nivel de competencia curricular del alumno y
determinar las habilidades específicas a trabajar.
- De refuerzo y/o ampliación que nos van a servir para reforzar contenidos y estándares.
- Actividades relacionadas con la comprensión lectora y la adecuación del Plan Lector a
los alumnos con necesidades educativas especiales.
- Actividades para el desarrollo del Plan de acción tutorial.
6. METODOLOGÍA.
La metodología de trabajo con los alumnos tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
- Partir del nivel de competencia curricular del alumno en las áreas instrumentales.
- Fomentar la motivación del alumno a través de sus intereses.
- Proporcionar una respuesta educativa individualizada a los alumnos según sus
necesidades específicas.
- Potenciar un aprendizaje significativo.
- Procurar que el aprendizaje sea funcional.
- Crear horarios y trabajar con materiales que faciliten la normalización del alumno.
- Elaborar materiales adecuados a las necesidades de cada alumno.
- Contemplar las adaptaciones curriculares como medida educativa una vez agotadas
otras medidas de
carácter más ordinario.
- Favorecer la integración del alumno en su aula de referencia.
Estrategias metodológicas:
- Motivación y refuerzo positivo. Favorecer la motivación del alumnado para aumentar su
seguridad ante la tarea, partiendo de sus propios intereses.
- Mediación en el aprendizaje. Se van a otorgar las ayudas necesarias para conseguir los
objetivos propuestos (física, verbal o visual).
- Generalización de aprendizajes. Poner en práctica lo aprendido en otros contextos ,
(salidas al entorno).
- Técnicas: enseñanza incidental, encadenamiento hacia atrás, trabajo cooperativo y
enseñanza tutorizada.
- Secuenciar estándares de aprendizaje, contenidos y actividades en orden creciente de
dificultad, descomponiendo las tareas en pasos intermedios adaptados a las posibilidades
de los alumnos con el fin de aumentar su autoestima y confianza.
- Dar pautas de actuación y estrategias concretas y claras.
- Asegurarnos que los alumnos nos escuchan antes de darles instrucciones.
- Ofrecer todos los apoyos visuales que los alumnos necesiten: imágenes, dibujos, …, ya
que los alumnos procesan mejor la información si empleamos la vía visual
complementando a la auditiva.
- Prestarle las ayudas necesarias cuando sea necesario para estructurar y organizar el
pensamiento y elaborar respuestas adecuadas: Ofreciendo opciones para elegir, darle
tiempo para que elabore sus respuestas, utilizar materiales que permitan la manipulación
–objetos reales -, utilizar claves para la organización de la frase como ¿quién es?, ¿qué
es?, ¿cómo es?, ¿qué hace?, ¿qué cosa?, ¿dónde?, ¿cuándo? o ¿con quién?
- Empleo de las TIC como elemento potenciador y motivador.
- Aplicar mecanismos de corrección a sus producciones orales espontáneas
- Reforzaremos siempre sus aciertos a través de reforzadores sociales (elogios,
sonrisa…), de actividad (juegos, salidas, ordenador…) y materiales (objetos, golosinas…).
- Se ha potenciado la Coordinación interprofesional (PT, AL, tutor, miembro del
E.O.E.P.) y con la familia a través de reuniones periódicas.
7. EVALUACIÓN.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación el referente será el conjunto de los
estándares de aprendizaje propuestos en su adaptación curricular y recogida en su plan
de trabajo individualizado. Se realizará una evaluación inicial del alumnado, tanto de su
nivel de competencia curricular como de su estilo de aprendizaje, para determinar los
estándares de aprendizaje que vamos a trabajar con él.
Evaluación inicial. Nos aporta información de partida para decidir qué debemos trabajar
con el alumno:
- Recogida de información previa sobre el alumno.
- Realización de pruebas iniciales para determinar el nivel de competencia curricular del
alumno en coordinación con el tutor.
- Realizar las adaptaciones curriculares necesarias partiendo de esta evaluación inicial.