FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA

Proyecto de Investigación

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DE
PRIMARIA DE UNAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESTATAL EN SAN MARTÍN DE PORRES, LIMA.

Autores
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Asesor Metodológico
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Asesor Especialista
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Pimentel, 26 de Abril del 2019

 I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Título del proyecto de investigación:

Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de primaria

de una institución educativa estatal en San Martín De Porres, Lima

2. Línea de investigación:

Psicología

3. Autora:

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4. Asesor metodológico:

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5. Asesor especialista:

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6. Tipo y diseño de investigación:

No experimental, de corte transversal y cuantitativa de tipo descriptiva

correlacional.

7. Facultad y Escuela Profesional:

Facultad de Humanidades - Escuela Profesional de Psicología

8. Periodo:

8 meses

9. Fecha de inicio y termino del proyecto:

Abril -Diciembre

10. Presentado por:

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 II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento Del Problema

2.1.1. Situación problemática

Nivel Mundial

La sociedad que actualmente nos rodea, está vinculada a diferentes

manifestaciones de desequilibrio emocional, por lo que resulta casi común ver

situaciones como violencia, abuso, suicidio, etc. en torno a los jóvenes y niños.

Debido al sinnúmero de problemas que tienen que enfrentar los niños hoy en

día, es que se producen los traumas, alteraciones emocionales y déficit de las

emociones, y al respecto Milanés (2010) señaló que “la inteligencia emocional

de los niños se ve afectada por acciones que se relacionan directamente con

los adultos, específicamente con los que pertenecen al entorno de los niños”.

Por otro lado se puede afirmar también que en todos los países del mundo hay

un interés principal en la educación, y esto tiene ver con un buen aprendizaje

significativo, existe una gran cantidad de estudiantes que abandonan las

escuelas antes de concluir su nivel primaria, es así que (Aristimuño 2011)

afirma que Uruguay, se encuentra ubicado en el lugar más bajo de América

Latina y el Caribe con respecto a la tasa neta de transición de Primaria a

Educación Media Básica. Algunos de los datos estadísticos durante los últimos

años, señalan que de cada 100 jóvenes que fueron ingresando año a año al

sistema educativo, solo 71 consiguieron culminar la Educación Media Básica y

apenas 39 completaron la Educación Media Superior, ubicando al país con la

tasa más alta de abandono en América Latina. En ese mismo contexto (Juárez

2015) realiza una investigación sobre aprendizaje significativo en Guatemala

en la cual logro encontrar que el 54% de los estudiantes poseían un nivel

regular de aprendizaje significativo.

Nivel Nacional

En nuestro país se puede observar que la falta de inteligencia emocional en las

aulas de clase, constituye en gran medida un problema para distintas regiones

del mundo, y la relevancia de las consecuencias que esto genera sobrepasa al

ámbito escolar donde se genera. Su incremento es notorio, en mayor o menor

grado, en todos los países desarrollados y subdesarrollados, genera en

consecuencia un aumento en el interés de dar solución a dicho problema, es

así que (Manrique 2012) investigó sobre la inteligencia emocional en

estudiantes de nivel primaria aún tienen dificultades para mantenerse en

equilibrio, esto debido a que el aspecto interpersonal y el intrapersonal se

encuentran aún débiles, ya que hay estudiantes que no se relacionan mucho,

otros que tienen problemas para expresarse, para adaptarse a situaciones

problemáticas, también estudiantes con conductas que denotan estrés, falta de

ánimo, poco interés en aprender el área de matemática y de comunicación.

Una realidad similar encontró (Morales, 2010) quien investigó la inteligencia

emocional en estudiantes de la ciudad de Chiclayo, en conde encontró que la

mayoría de ellos se ubica en un nivel promedio (representada por el 39,58%)

en todas sus escalas, excepto la de manejo de estrés, que se ubica en un nivel

bien desarrollado de 32,81%.

Nivel Local

En este sentido, los alumnos de la institución educativa que me motiva a

investigar presentan un contexto alarmante de comportamiento según informan

algunos docentes, que hace predecir que existe una deficiente orientación en el
manejo de su inteligencia emocional, específicamente en el trato con su

compañeros y profesores, en su autocontrol y empatía; factores que favorecen

al desarrollo socioemocional que como consecuencia directa influyen en el

logro de aprendizajes significativos. En ese sentido Sudario (2016) investiga

acerca del aprendizaje significativo en estudiantes de la ciudad de Lima y logra

encontrar que el 42,6% tiene un aprendizaje significativo se ubica en un nivel

regular. Es así que a nuestro entender y conocimiento podemos afirmar que la

inteligencia emocional se constituye en un factor fundamental que influye de

manera decisiva en la adaptación biopsicosocial de los estudiantes, en salud

mental, en sus logros académicos.

2.1.2. Formulación del problema

¿Cuál relación entre Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en

estudiantes de primaria de una institución educativa estatal en San Martín De

Porres?

2.1.3. Justificación e importancia

La presente investigación tiene la finalidad de otorgar conocimientos valiosos

tanto a los estudiantes, padres de familia y autoridades de la institución

educativa sobre los niveles de inteligencia emocional que poseen los

estudiantes del nivel primario, así mismo de los niveles de aprendizaje

significativo en los mismo y si estos guardan alguna relación entre.

Los resultados de la investigación serán importantes porque ayudarán a los

padres de familia a tomar conciencia sobre las habilidades emocionales de

sus menores hijos, así mismo de sus niveles de aprendizaje que están

alcanzando, para que posteriormente tomen las medidas necesarias en el

mejoramiento de las mismas.

Para que la institución u alguna entidad encargada proponga programas de

promoción, prevención e intervención; tanto en el tema de inteligencia

emocional y aprendizaje significativo, estos programas que la institución

promueva deberán involucrar a todos los agentes educativos, es decir a los

estudiantes, padres de familia, docentes y el área de psicología.

De esta forma, se estaría aportando alternativas de solución frente a los

problemas de inteligencia emocional como un medio para alcanzar

aprendizajes significativos en los estudiantes, tanto en la institución educativa

estatal “José Carlos Mariátegui La Chira” como en las familias donde se

presencie la problemática en mención.

Por último, su ejecución es necesaria e importante debido a que servirá de

pionera y representará un antecedente oportuno a las futuras investigaciones

en la institución sobre inteligencia emocional y aprendizaje significativo,

desarrollando así en la comunidad limeña una participación más directa y

colaboradora en el proceso investigativo de índole psicológico.

2.1.4. Objetivos

Objetivo general

Determinar la relación entre Inteligencia emocional y aprendizaje significativo

en estudiantes de primaria de una institución educativa estatal en San Martín

De Porres.

Objetivos específicos

 Determinar los niveles de Inteligencia emocional en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar los niveles de aprendizaje significativo en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar la relación entre la dimensión autoconocimiento de la variable

Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar la relación entre la dimensión autorregulación de la variable

Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar la relación entre la dimensión motivación de la variable

Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar la relación entre la dimensión empatía de la variable

Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de

primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Determinar la relación entre la dimensión habilidades sociales de la

variable Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes

de primaria de una institución educativa estatal en San Martín De Porres.

 Referencias Bbiliográficas

Aristimuño, A. (2009). El Abandono de los Estudios de Nivel Medio en Uruguay:

Un Problema Complejo y Persistente, Revista Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(4): 180-197.

Juárez, D. (2015). Material didáctico y aprendizaje significativo”, para optar

grado de magíster por la Universidad Rafael Landívar - Guatemala.

Manrique, Y. (2012). Inteligencia emocional y Rendimiento Académico en

estudiantes del V ciclo primaria de una institución educativa de

Ventanilla – Callao. Consultado en:

http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/12345678pdf.

Milanés, L. (2010) La autoestima infantil. Problemática. Madrid. España:

Editorial Prisma.

Morales, C. (2010). Relación entre Clima Social Familiar y la Inteligencia

Emocional en los alumnos del 3ero, 4to y 5to grado de educación

secundaria de la Institución Educativa San Pedro de la ciudad de

Chimbote. Tesis para optar el título de Licenciado en Psicología.

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Chimbote, Perú.

Sudario, H. (2016). Estilos de aprendizaje, aprendizaje significativo y la

comprensión lectora en los estudiantes del CEBA (Tesis de maestría).

Universidad Nacional Mayor de San Marcos.