17 El Tema 5. Teoria. Ejercicios y Problemas Resueltos y para Resolver. (P. 319 A 383) PDF

Tema 5 Iniciación al Á l g e b r a. Ecuaciones y p r o b l e m a s.
Tema 5:
Iniciación al Álgebra. Ecuaciones y problemas.
OBJETIVOS:
1. Traducir del lenguaje natural al lenguaje algebraico formulando ecuaciones.
2. Saber reconocer expresiones algebraicas.
3. Extraer factor común en una expresión algebraica.
4. Calcular sumas, productos
productos y cocientes de expresiones algebraicas.
5. Conocer las identidades notables y aplicarlas al cálculo y simplificación de expresiones algebraicas.
6. Resolver ecuaciones de primer grado,
grado, sistemas y ecuaciones de 2º grado, comprobando las las soluciones
obtenidas.
obtenidas.
7. Resolver problemas utilizando ecuaciones de primer grado,
grado, sistemas y ecuaciones de 2º grado.
8. Saber representar gráficamente ecuaciones.
CONTENIDOS:
De conceptos:
conceptos:
1. Introducción. 14. Igualdad, identidad y ecuación.
2. El lenguaje ordinario, el lenguaje numérico y 15. Estudio de ecuaciones.
el lenguaje algebraico. 16. Despeje de incógnitas.
3. Expresiones algebraicas. 17. Resolución de problemas mediante
4. Términos o monomios. ecuaciones.
5. Binomios. 18. Sistemas de ecuaciones.
6. Polinomios. 19. Problemas sobre sistemas de
7. Valor numérico de una expresión algebraica. ecuaciones.
8. Operaciones con monomios. 20. Ecuaciones de 2º grado.
9. Producto de binomios. 21. Problemas a resolver con ecuaciones
10. Identidades notables. de 2º grado.
11. Factorización de expresiones algebraicas. 22. Otros conceptos importantes sobre
12. Fracciones algebraicas. ecuaciones de 2º grado.
13. Operaciones con polinomios. 23. Representación gráfica de ecuaciones.
Además, como en todos los temas, ejercicios y problemas de repaso de este tema y los
anteriores y modelos de controles diversos con las soluciones correspondientes.
Y, por supuesto, algunas reflexiones.
De procedimientos:
procedimientos:
1. Diferenciación entre expresiones numéricas y expresiones algebraicas.
2. Aplicación de las identidades notables en los procesos de cálculo y de simplificación de expr
expresiones
esiones algebraicas.
3. Simplificación de expresiones algebraicas operando, simplificando y extrayendo factor común.
4. Resolución de ecuaciones de primer grado y comprobación del resultado obtenido.
5. formular
Traducción del lenguaje natural al lenguaje algebraico para formular ecuaciones de primer grado.
6. Resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones de primer grado.
De actitudes:
actitudes:
1. Reconocimiento y valoración de la utilidad del lenguaje algebraico para representar y resolver problemas de la vida
cotidiana.
2. Incorporación del lenguaje algebraico a la forma de proceder habitual para resolver situaciones problemáticas.
3. Interés y valoración crítica del uso del lenguaje algebraico en informaciones de los medios de comunicación habituales.
4. Reconocimiento
Reconocimiento de la utilidad de la calculadora para facilitar el cálculo en determinadas situaciones.
5. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenómenos que puedan expresarse algebraicamente.
6. Gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento de las expresiones algebraicas.
El ESFUERZO en el ESTUDIO te forma, te hace más culto, te ‘eleva’ y, además, será fruto para tu Tierra. – 319 –
5.1.-
5.1.- Introducción . Si al año siguiente se decidiera modificar los presupuestos y,
por ejemplo, se pensara reducir a la mitad los gastos de
material, aumentar al doble los de mejoras y dedicar sólo las
ALGEBRA es una parte (rama) de las tres quintas partes a la investigación, pero manteniendo el
matemáticas en la que se usan letras mismo presupuesto, pues con la ayuda del Álgebra lo
para representar relaciones aritméticas.
aritméticas. expresamos así:
Las operaciones fundamentales del Álgebra, igual que A

+ B + C + 2 D +
3
E = T
6 5
en la Aritmética, son adición (suma), sustracción
(resta), multiplicación (producto), división (cociente),
hallar potencias (potenciación) y cálculo de raíces Puede pensarse que el Álgebra consiste entonces en una
(radicación). En realidad, el Álgebra es una Aritmética forma simple de escribir las cosas. No es así, en primer
de las letras, porque hace las mismas operaciones pero lugar porque una fórmula es el resultado de una
empleando letras, bueno, no sólo letras, además también cantidad de operaciones realizadas sin las que
éstas van con números. no hubiera sido posible aplicar la Aritmética al
caso o problema planteado, y en segundo lugar porque
Es comprensible que en los primeros días que se explica los ejemplos que estamos poniendo son muy sencillos y
Álgebra se piense que cómo se van a sumar o restar sin dificultades excesivas, o sea, Álgebra Elemental.
letras, es decir, cómo se van a operar las letras. Veamos:
La experiencia nos demuestra que la enseñanza y el
En una empresa se decide que “la sexta parte de los aprendizaje del Álgebra suele presentar dificultades. Es
evidente, porque pasamos de las matemáticas concretas (sólo
presupuestos se destine a material, la mitad a los sueldos
números) a otras más abstractas (letras, símbolos y números),
de empleados, una treintaava parte para averías, la pero es indudable la utilidad de esta parte de las Matemáticas.
décima parte para mejoras y el resto en investigación”. El Álgebra, con sus expresiones algebraicas, algebraicas
Está claro que escribir todo este texto ocupa bastantes con sus fórmulas, con sus ecuaciones, nos
palabras. Bien, pues el Álgebra nos proporciona la permite plantear
plantear muchas operaciones aritmé- aritmé-
forma de expresar todo eso de forma más ticas que se efectuarán cuando se sustituyan
reducida. Basta con llamarle con letras a cada uno de
reducida. las letras por sus respectivos valores
los diversos conceptos del presupuesto: “A” (material), numéricos Con las fórmulas o ecuaciones quedamos las
numéricos.
“B” (sueldos), “C” (averías), “D” ( mejoras) y “E” operaciones indicadas y se evitan las confusiones. Así
(investigación). escribimos de forma simple y rápida las diversas relaciones de
los elementos estudiados. Además, sabemos a simple vista y en
Escribiríamos así: un mínimo espacio todas las operaciones que debemos hacer
sin necesidad de aprenderlas de memoria.
A + B + C+ D + E = T
Observa que hemos llamado con la letra “T” a la suma aritmética, no es capaz de generalizar
La aritmética,
de todo. las relaciones matemáticas, sólo da casos parti- parti-
culares.
culares Por ejemplo: en el teorema de Pitágoras, que dice
También, si queremos expresar cada partida relacio- que en un triángulo rectángulo el área del cuadrado de lado la
nándola (en función) con el total del presupuesto, lo hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los cuadrados
haríamos así: que tienen de lado a los catetos, la aritmética expresa esta
relación con casos concretos (particulares) de triángulos;
T T T T 4T por ejemplo, en un triángulo rectángulo de lados 3,
A= ; B= ; C= ; D= ; E= .
6 2 30 10 5 4 y 5, la aritmética lo expresa así: 32 + 42 = 52.
El álgebra, en cambio, puede dar dar una
EXTRA: ¿Cómo se ha obtenido la última generalización que cumple las condiciones del
expresión destinada a la investigación (E)? teorema de Pitágoras: a2 + b2 = c2. Donde “a” y
“b” representan los valores de los catetos y “c” el valor de su
Cada una de las expresiones anteriores, llamadas hipotenusa en cualquier triángulo rectángulo. Y a esto es a lo
algebraicas, es una fórmula (ecuación), o sea, una que llamamos generalizar, a expresar mediante una
expresión de letras y números que nos deja indicadas las ecuación (fórmula) las operaciones a realizar,
operaciones que hay que realizar para calcular algo (una sirviéndonos esta fórmula para todos los casos.
letra) una vez conocidas otras cosas (otras letras).
5.2.
5.2.- El lenguaje ordinario,
ordinario el lenguaje  El lenguaje algebraico nos permite
generalizar, o sea, que nos vale para
numérico y el lenguaje algebraico . muchos casos, o mejor todavía, nos
nos sirve
universalmente.
universalmente.
Lenguaje ordinario el usado habitualmente
para comunicarnos. Por ejemplo, la propiedad asociativa de la
multiplicación de números enteros expresada con
Lenguaje numérico el usado en expresiones lenguaje numérico se haría con múltiples expre-
matemáticas que contienen sólo números. siones de números:
(– 2 ) . (– 4 ) . 5 = ( + 8 ) . 5 = 40
Lenguaje algebraico el usado en expresiones (– 2 ) . (– 4 ) . 5 = (– 2 ) . (– 20 ) = 40
matemáticas que contienen números y letras. -----------------------------------------------------------------------
(– 3 ) . (– 1 ) . (– 6 ) = ( + 3 ).( – 6 ) = – 18
Veamos un ejemplo: (– 3 ) . (– 1 ) . (– 6 ) = (– 3 ).( + 6 ) = – 18
y, por supuesto, muchos más ejemplos.
 La→ pista de juego tiene triple de largo que de ancho
LENGUAJE ORDINARIO.

Sin embargo, el lenguaje algebraico nos deja
expresar la propiedad asociativa con una sola
= 18 ; largo = 3 . 18 = 54
 ancho
→ LENGUAJE NUMÉRICO.
expresión que serviría para todos los ejemplos, y
 sería así:
 ancho = x ; largo = 3 x
( x . y ) . z = x . (y . z)

 → LENGUAJE ALGEBRAICO.
donde " x " , " y " , " z " representan a números .
Cualquier alumno piensa, si no domina las Matemáticas,

y sobre todo si no sabe algo de Álgebra, que de los  El lenguaje algebraico nos permite
lenguajes mencionados es mejor, para enterarse bien y expresar aquellas cantidades que no
comprenderlo, el 1º ó el 2º, o sea, el lenguaje ordinario o conocemos y nos deja operar con ellas,
numérico. Bien, pues no es así; incluso ni el 2º lenguaje aun siendo desconocidas.
mencionado, el numérico, es el mejor, el más necesario.
Veamos algunas diferencias que nos hagan comprender Por ejemplo, hallar tres números consecutivos que
que el lenguaje más conveniente y preciso sumen 63.
es el LENGUAJE ALGEBRAICO.
Llamamos:
“x” al primero,
 El lenguaje algebraico es más breve
“x + 1” al segundo y
numérico. Es decir, es más
que el numérico.
“x + 2” al tercero.
corto, abreviado, conciso
conciso, reducido.
reducido. En
exacto.
una palabra más exacto. Luego la expresión algebraica de esos números
Por ejemplo, en el lenguaje numérico expresaríamos desconocidos sería ésta:
los múltiplos de cinco así: x + ( x + 1 ) + ( x + 2 ) = 63
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, etc.
que es una ecuación, como ya veremos más
Y en el lenguaje algebraico lo haríamos con esta adelante, y que al resolverla nos da la solución,
expresión: o sea, los números pedidos en el ejemplo puesto,
que son 20, 21 y 22 (20 + 21 + 22 = 63).
5n
( recuerda que, aunque no pongamos nada, Así que las expresiones algebraicas nos sirven para
entre el 5 y la “n” hay un punto de multiplicar, expresar en lenguaje matemático (algebraico) situaciones
o sea, es 5 . n, pero no se suele poner, en las que desconocemos datos.datos Veamos algunos
y que “n” representa a un número natural )
ejercicios a continuación.
EJEMPLOS RESUELTOS: 26) La suma de tres números pares consecutivos es

Leng . ordinario Leng . algebraico igual a 66.
1 ) El doble de un número → 2 x 27) La cuarta parte del perímetro de un octógono.
2 ) El cuadrado de una distancia → x
2 28) El triple de la edad que tenía hace 6 años es igual a
3 ) La edad que tenía hace 7 años → x − 7 42.
4 ) El triple de la suma de a y b → 3 . (a + b) 29) El producto de tres números impares conse-
5 ) El cociente de dos números es 10 →
x
= 10
cutivos.
y
6 ) La cuarta parte de un número disminuida en
30) La diferencia de la edad de dos hermanos es 9
x
años.
2
→ − x
su cuadrado
4 31) Dos números suman 40, y su producto es 300.
7 ) El cubo de un número aumentado en el doble
32)
32) El producto de un número y su mitad.
3
y disminuido en 3 unidades → x + 2x− 3 33) El perímetro de un triángulo equilátero es igual a
8 ) La quinta parte más la mitad de una cantidad →
27.
b b
→
5
+
2
34) Auméntale 8 al doble del producto de dos
9 ) Diferencia de dos cuadrados → x
2
− y
2 números que suman 21.
10 ) El precio de “x ” litros de gasolina a 1 ' 20 euros → 35) La mitad de un número que es triple de un
→ 1'2 x múltiplo de 5.
11 ) La cantidad de patas de cierto nº de gatos → 4 x 36) Los 2 / 7 de un número más su mitad.
12 ) La cantidad de patas de cierto nº de perdices → 2 x
37) La suma de las edades de dos hermanas que se
13 ) El doble de la edad que tendré dentro de 6 años →
llevan 7 años.
→ 2 . (a + 6 )
14 ) La mitad de la edad que tenía hace 5 años →
38) Quítale una docena a la edad que tenía hace una
x − 5 decena de años.
→
2 39) El triple de la suma de dos números impares
15 ) El perímetro de un pentágono regular → 5n
consecutivos.
75 x
16 ) El 75 % de una cantidad → 0 ' 75 x ó
100 40) El 60 % de una cierta cantidad.
17 ) El quíntuplo de un nº , disminuido en su mitad, más
x
el triple menos 12 unidades → 5 x − + 3 x − 12
2
3
5.3.-
5.3.- Expresiones algebraicas .
18 ) Un número y su cubo suman 120 → x + x = 120
19 ) El triple de un número disminuido en 15 unidades
es igual a 45 → 3 x − 15 = 45
Una expresión algebraica es un conjunto de números y
20 ) El precio de “x ” kg. de naranjas a 1 ' 65 euros más " y"
letras separados por los signos de las operaciones
n
kg. de plátanos a 2 ' 95 euros → 1 ' 65 x + 2 ' 95 y aritméticas [ + – . : ( ) ].
¡ OJO ! Muchos de los ejercicios para resolver En los ejercicios de Álgebra estamos operando con
de los cuadros de las páginas 322 a 346 están relaciones numéricas donde una/s cantidad/es es/son
resueltos en las páginas 400 a 406 (apartado desconocida/s.
siguiente del índice de este tema 5).
EJERCICIOS PARA RESOLVER: Ejemplos de expresiones algebraicas:
Transforma en lenguaje algebraico las expresiones 3 x − 10 ; 4 a + 2 b
descritas en lenguaje ordinario. 8 − 3 x + 4x
2
; − 9 (m + 7 )
5 x 2 y
21) La suma de un número menos su cuarta parte es 4
+ 3 − 2 x ; x − 6 +
5
igual a 75.
22) El perímetro de un hexágono regular. A las letras se les denomina variables, y
23) La décima parte de un número más 9 unidades. representan a números que son desconocidos o indeter-
24) La suma de tres números consecutivos es 30. minados hasta tanto no se calculen (resolviendo la
25) La edad que tendré dentro de tres lustros. ecuación, como veremos más adelante). A continuación
estudiaremos distintas clases de expresiones algebraicas.
5.4.-
5.4.- Términos o monomios . 5.5.-
5.5.- Binomios.
Definiciones de término o monomio: Es un conjunto de dos términos (dos monomios) que
están sumando y/o restando.
Conjunto de números y letras unidos por las
operaciones de multiplicación, y/o división, y/o 4 4 x2 6 x
1) 5 x − 3 ; 2) x + x2 ; 3) − ;
potenciación y/o radicación 3 7 8
3
Producto de uno o varios números por una o 4) 7 − a3 ; 5) m − 1 ; 6) − a +
10
b .
varias letras.
Otra definición menos ortodoxa, pero quizás 5.6.-
5.6.- Polinomios.
más comprensible para ti: un término o
monomio lo forman el signo,
signo el número y las
letras que hay entre cada signo + y –.
Es toda suma algebraica ( +, – ) de dos o más
monomios, es decir, de dos o más términos. Bueno, en
realidad con dos términos se puede considerar polinomio,
Partes que podemos distinguir en los monomios o términos: pero es más habitual llamarle binomio.
• Coeficiente.
Coeficiente. Partes que podemos distinguir en los polinomios:
Coeficiente es el número (natural, entero, frac-
Dentro de cada término:
cionario, etc.) que lleva cada término. Generalmente
se escribe a la izquierda, y por supuesto con el signo • Coeficiente.
Coeficiente.
correspondiente. Coeficiente es el número (natural, entero, fraccionario,
• Parte literal (variable/s). etc.) que lleva cada término.
término. Generalmente se escribe a la
izquierda, y por supuesto con el signo correspondiente.
La parte literal de un término o monomio la forman
las letras que lo componen con sus respectivos • Parte literal (variable/s).
exponentes. La parte literal de un término o monomio la forman las
letras que lo componen con sus respectivos exponentes.
• Grado.
Grado.
El grado de un término o monomio es el exponente • Grado.
Grado.
mayor al que va elevado la parte literal cuando ésta El grado de un término o monomio es el exponente
es de una sola letra; si el término tiene más de una mayor al que va elevado la parte literal cuando ésta es de
letra, el grado es la suma de los exponentes de dichas una sola letra; si el término tiene más de una letra, el
variables. grado es la suma de los exponentes de dichas variables.
Entre los distintos términos:
Estudiemos con ejemplos estos conceptos:
• Términos de la variable o de la incógnita.
 o coeficiente → − 2 Son los términos
términos que contienen a la/s letra/s.
letra/s.

1 ) − 2 x →  o parte literal → x
•
[ ]
 Términos independientes o númericos.
númericos.
 o grado → 1 exponente de x ( x 1 )
Son los términos constituidos sólo por números.
números. En
 o coeficiente → 6
 realidad, estos términos estarían formados por aquellos
2) 6 x3 →  o parte literal → x 3 cuya parte literal tiene como exponente 0, con lo cual

[
 o grado → 3 exponente de x ( x 3 ) ] sólo vale la unidad, y así queda únicamente el número.
 • Términos semejantes.
semejantes.
 o coeficiente → − 3
 4 Son aquellos que tienen la misma parte literal,
literal, es decir,
3a3 b 
3) − →  o parte literal → a b3
la/s misma/s letra/s, y, por supuesto, con el/los mismo/s
4 
  suma de exponentes :  exponente/s. Así, los términos semejantes sólo se
 o grado → 4  3 1  diferencian en los coeficientes. Evidentemente, los que no
  a b ( 3 + 1 )  tienen parte literal, o sea, los numéricos, son también
todos semejantes.
EJERCICIOS sobre las partes a distinguir entre

monomios, binomios o polinomios.
5.7.-
5.7.- Valor numérico de una
expresión
expresión algebraica.
algebraica.
x x3
1) 4 −
3
+
2
− 5x Para hallar el valor numérico de una expresión
 o es un polinomio . algebraica se sustituye/n el/los valor/es de la/s
 variable/s y se resuelven las operaciones expresadas
  x 
3
 o de 4 términos : [ 4 ] ; − x 
3 
; +  ; [−5x ] en dicha expresión.
   2 


 o coeficientes de esos términos EJERCICIOS sobre valor numérico.
 1 1
 → 4 , − , + , − 5 .
 3 2
 3 x − 7 → para x = − 2
 o son términos literales o de la incógnita : 15 ) 

  3 x − 7 = 3 . ( − 2 ) − 7 = − 6 − 7 = − 13
→   x  x 
3
  − 3  ; +  ; [−5x ]  5 − 6 a → para a = 4
 2 
 16 ) 
  5 − 6 a = 5 − 6 . 4 = 5 − 24 = − 19
 o son términos independientes : [4 ]
7 x − 3 y → para { x = − 4 ; y = − 10
 
 o reducimos términos semejantes :
 
1  −1 5  − 16 17 )  7 x − 3 y = 7 . ( − 4 ) − 3 . ( − 10 ) =
 − x − 5x =  −  x = x 
 3  3 1  3
 = − 28 + 30 = 2

   x 3    z − 9 → para z = 6
o grado → 3  exponente de + 
3
  (x ) 18 ) 
  

2 
   z − 9 = 6 − 9 = − 3
 
 o es un monomio .  − 10 − 2 a + b → para { a = 5 ; b = 20
 o coeficiente → 6

 19 )  − 10 − 2 a + b = − 10 − 2 . 5 + 20 =
2) 6 x 3 →  3 
 o parte literal → x = − 10 − 10 + 20 = 0


 o grado → 3 [ exponente de x ( x ) ] 3
 − 3x 2
− 8 − y → para {x = −6 ; y = − 12
o es un monomio . 
 20 ) 
2 2
− 3 x − 8 − y = − 3 . ( − 6 ) − 8 − ( − 12 ) =
o 5 
coeficiente → −
5x y 2 

6 
= − 108 − 8 + 12 = − 104
3) → o parte literal → x y
2
6  21 ) 5 x + 12 → para x = − 2
  suma de exponentes :   a = − 5
grado → 3 
o  22 ) 7 − 3a + 4 b para  →
  x 1 y 2 ( 1 + 2 )   b = 3
x  x = − 3
4) 5x 3 − 5 + − x 23 ) 4 x − y + 10 − 5 → para 
3
 y = − 8
2x
5) − 7 + 8 x 4 − + 10 + x − 3 x 4 24 ) 8 − 7 a → para a = 3
5
6) 6 x 5
− x 5 25 ) 2 a 2 − 25 − 7 → para a = − 4
3  x = − 1
7) − x3 26 ) x2 − 3xy + 5y → para 
4  y = − 6
1
8) − 2x + x 2 − + 4x − 5 27 ) x2 − 6 → para x = − 3
3
4 3 8  x = − 5
9) 1 − 2 x + x − x3 + x − x2 + 
5 6 28 ) − 6 y 2 − x 4 + 5 z → para  y = 3
10 ) − 5x  z = 0

11 )
2
x −
1  m = − 5
5 6 29 ) m 2 + n 2 + m n → para 
 n = 6
x
12 ) 4 x − + x  a = − 7
2 30 ) − 5 a 2 + b − 3 b − 1 → para 
2 x2 3x 2  b = − 2
13 ) x − + − 1 + x
4 2 31 ) c − 5 → para c = − 4
14 ) x 2
− x  a = − 5

32 ) − a 2 + 3 b − c → para  b = 0
 c = − 6

− 1 + a − 3a b + 7 − a + a 2 =
5.8.-
5.8.- Operaciones con monomios.
monomios. 9)
= a 2 − 3a b + 6
Suma y resta de términos (monomios).
10 ) 2 − 5x + x − 8 + 4x + 6 =
= 0x + 0 = 0
Reducir términos semejantes.
semejantes.
11 ) 10 a − 7 + a − 9 a + 3 =
2
Para hacer sumas y/o restas de términos es necesario = a2 + a − 4

que éstos sean semej antes es decir, que
semejantes, P A R A R ESOL V ER :
tengan la misma parte literal. Lo realizaremos sacando 12 ) 5 − x + 2x − 7 =
factor común a la parte literal. Si no es así, es decir, 13 ) 6a − 2 + 8a − 7a − 9 =
si no todos los términos son semejantes, se saca factor 14 ) m2 + m + m − m − m3 =
común sólo a los factores (números y/o letras) posibles. 15 ) 2a − 3a b + 4 − 6a b + a =
16 ) 5x − x + 8 − 2x + 7 − 1 =
 o (2 + 7) x = 9x
1 ) 2 x − 6 + 7 x − 12 →  17 ) 8 − 4 x + x − 12 + 3 x + 1 =
 o − 6 − 12 = − 18
= 9 x − 18 18 ) x2 − x3 + 8x2 − x3 + 1 =
Bueno , los que ya saben esto bien , es decir , los
19 ) z − y − 2z + y =
que lo dominan , lo hacen directamente así : 20 ) 10 − 4 x + 8 − x − 18 =
2 x − 6 + 7 x − 12 = 9 x − 18 21 ) 9 + 7xy − xy − 4 − 6xy − 5 =
2 ) x 2 − 12 + 8 x − x + 5 x 2 − 1 ⇒ 22 ) a 2 b − b + 7 − 5a b2 − 4a 2 b =
¡ OJO ! Los términos literales que no llevan escrito 23 ) x − 2x3 y + y − 5xy3 + x3 y =
ningún coeficiente tienen todos un 1 como coeficiente , 24 ) 2 x − x + 5 x − 10 x − 3 =
25 ) a − 7a + 4a − a + 9 + 8a =
no un 0 como ponen algunos alumnos que no saben .
26 ) x y + x − y + 3x − 4y + 5x y =
1x 2
− 12 + 8 x − 1 x + 5x2 − 1 ⇒
27 ) x2 + 4 a 2 − 7 x 2 − a 2 − 4 =
 o (1 + 5) x 2 = 6 x 2
 28 ) 4x3 − x + x2 + 9 =
→  o (8 − 1) x = 7 x
 o − 12 − 1 = − 13 29 ) x3 − x2 − 2x3 + 4x2 − x =

30 ) 1 − 2a − b + a2 =
= 6 x 2 + 7 x − 13 31 ) 6a − a − 5 + 2a − 7a =
3) m 3 − 9 m + 7 − 5 m 2 + m − m 3 ⇒ veamos : 32 ) 15 x − 2 + x 2 + x − 7 − 6 x 2 − x 2 =
1 m3 − 9m + 7 − 5m2 + 1 m − 1 m3 ⇒
 o ( 1 − 1 ) m = 0 m = 0
3 3
→ 
 o ( − 9 + 1 ) m = − 8 m La vida es para vivirla, qué duda cabe. Y todavía tiene
= − 5m 2 − 8 m − 7 más sentido esta frase referida a la vida adolescente y
juvenil. No es bueno pasar esos años sin haberlos VIVIDO de
4 ) 3 a 2 + 5 a b − 2 a + 7 − ab = forma adecuada.
adecuada Sin embargo, hay que distinguir el modo en
= 3a 2 + ( 5 − 1)a b − 2 a + 7 = que se vivan esos años, porque no todas las formas de vivir
son convenientes.
convenientes Pensamos, muchos de los que hace tiempo
= 3a + 4 a b − 2 a + 7
2
pasamos esas etapas, que cuanto
5 ) 4 x + 5 − 10 x − 9 − x = antes te des cuenta de que no
= 4 x + 5 − 10 x − 9 − 1x =
merece la pena obstinarse en
querer y desear lo que no se
= ( 4 − 10 − 1 ) x + ( 5 − 9 ) = tiene y, en cambio, antes
= − 7x − 4 aprendas a valorar lo que sí
posees, mejor cauce habrás
Ya lo haremos sin tantos pasos :
escogido para navegar en el
6 ) − 5 − x + 10 x − 6 = 9 x − 11 “río” confuso, complejo, desconcertante y complicado de la
vida actual. Cuando no puedas hacer o ser lo que
7) 4x − 7 + x − a = 4x2 − 7 + x − a
2
quieres,
quieres sé lo que eres.
→ Igual , porque no hay términos semejantes .
Un poco enrevesada esta reflexión, ¿verdad? Pues
8 ) 6 x − xy + x 2 − 5 x y + x = máscala”,
máscala
“máscala a ver si le sacas algún “provechoso
= x2 − 6xy + 7x sabor”
sabor”.

común.
Sacar factor común. Producto y división de monomios (términos) .
En unidades anteriores ya hemos visto cómo se saca Para realizar multiplicaciones de términos se hace el
factor común. Recordemos: se trata de extraer fuera producto de los coeficientes y el de la parte literal.
de un paréntesis aquellos
aquellos factores y letras
que sean comunes en los términos, quedando Te aconsejo una regla nemotécnica (algo que te
la parte restante de cada término dentro del ayudará a recordar más fácilmente) para hallar con más
paréntesis. Bueno, en realidad es lo que hemos sencillez estos productos. Es la siguiente :
explicado para sumar y/o restar los términos o
monomios. Lo ponemos como otro apartado para
reforzar estas operaciones y de paso añadimos términos
SI.
SI. NU.
NU. LE.
LE.
con coeficientes fraccionarios en los que habitualmente
se encuentran bastantes más dificultades.
signo número letra
Veamos algunos ejemplos::
a) 6x − 5 + 8x − x + x2 − 1 =
Que quiere decir lo siguiente:
¡ OJO ! Recuerda que los términos que no llevan 1º Se averigua el signo final del término resultante.
expresamente coeficiente tienen un 1, no un 0. 2º Se resuelven las operaciones de los números.
= (6 + 8 − 1 ) x − 5 − 1 = x 2 + 13 x − 6 3º Se hacen las operaciones con las letras.
letras
b) − 3a +
5a
− 2 −
a
+
12
a −
3
= Veamos algunos ejemplos:
6 10 20 5
 
 o − 3 +
5
−
1 +
12 
a = −
5
a
(
1) 2 x 3 ). (− 5x ) = − 10 x 4
  6 10 20  3  o Signo ⇒ −
 
 3 13  o Número ⇒ 2 . 5 = 10
 o − 2 − = −

 5 5 3+1
 o Letra ⇒ x . x = x
3
= x4
Solución → − 5 a − 13
3 2x
3
5x
5
1
(
2 ) − 30 a 5 ) : (− 6 a )2
= + 5a 3
c) − x + x + + 2 − − =  o Signo ⇒ ( − ) . ( − ) = +
12 8 6 3 
Lo hacemos ahora así ( por el mínimo ) :  o Número ⇒ 30 : 6 = 5
 5−2
 o Letra ⇒ a : a = a
5 2
− 24 x + 6 x + 6 x + 48 − 20 x − 8 = a3
= =
24
− 4x + 5 ( − 4 a ) . ( 5 x ) . ( − a 3 ) : ( − 2 x 4 ) = − 10 a
− 32 x + 40 4
= = 3)
24 3 3 x3
d) 7x − 2x + 4x − 3x + x =  o Signo ⇒ ( − ) . ( − ) . ( − ) = −

¡ OJO ! Recuerda : 7x − 2x + 4x − 3x + 1x =  o Número ⇒ 4 . 5 : 2 = 10
 −3
 o Letras ⇒ a . a = a ; x : x = x
3 4 4
e) 2 − 8x − 5 − x + 4 + x − 3x =
2 1 6 Uno más complicadillo para los que tienen más capacidad :
f) x − 5 + x − x + =
( ) .  − x2 y  :  5 yx
3 4 5 
1 7x 3 3a) − 3 x 2 y 4 =

30 x − 4 y 7
g) − 4x + − + 1 =  5
  2

2 6 5
= 30 y4
Resultado que se puede 7
h) 4 − x2 + 4x2 − 7 + 9x2 − x =
i) x3 − x2 − x + 7x2 − 6x − 2x3 =
expresar también así : x
 o Signo ⇒ ( − ) . ( − ) = +
2 x 
j) 3 − x + − 6x + =
3 4  o Número ⇒ 3 . 2 : ( 1 /5 ) = 30
 2 + ( − 5) − 1
k) 2x − x2 +
x
−
4
−
5x
− x + 6 =  o Letras ⇒ x . y 4 + 1 − ( − 2) = x − 4 . y 7
3 6 8
EJERCICIOS PARA RESOLVER : También se puede efectuar el producto colocando los

¡ OJO ! Muchos de los ejercicios para resolver de los binomios como se indica a continuación:
cuadros de las páginas 322 a 346 están resueltos en
las páginas 400 a 406 (apartado siguiente del índice 3x – 6y
de este tema 5). ( .) 5y + 2x
4) (3x ) . (− 7x ) = 6 x 2 – 12 x y Fila de multiplicar (+2x)
( 2 x 3 ) . (− 5 x ) . ( − 9 ) =
por (–6y) y por (3x).
Fila de multiplicar (+5y)
5) + 15 y x – 30 y 2
(a 2 ) . (− a 2 b ) . ( − 5a ) . ( − 3 )
por (–6y) y por (3x).
6) = Esta fila es el resultado de
7) (− x 2 ) . (8 x 3 ) = 6 x2 + 3xy – 30 y 2 aplicar la pr. distributiva y

Sumar las filas 3ª y 4ª.
8) − 5x . (− 4) . x = Resultado del producto de binomios
9) 3 a 2 . ( − 2) a . ( − b) . ( − 1) =
10 ) ( − 6 x ) : ( − 36 x ) =
2 3 6 Seguimos con otros ejemplos:
11 ) − 40 a : ( − 5a 2 ) . (− b2 ) : ( − b)2 = 1) (2x − 3) . (4 + 5x ) =
Unos cuantos ejercicios con bastante más Éste lo resolvemos de la 1 ª forma , es decir , siguiendo
dificultad para alumnos más capacitados : los pasos que indica cada flecha del dibujo anterior .
 = ( 2 x ).( 4 ) + ( 2 x ) .( 5 x ) − ( 3 ) .( 4 ) − ( 3 ). ( 5 x ) =
 − 12 x y 2 
 − 10 x y 2 
 =
12 ) : Como sabes , no es necesario colocar tantos paréntesis ,

 25 x 3  
 ( − 15 x ) 2 y 3 
 pero te los pongo para que en los primeros ejercicios
( ):
2
 
13 ) − − 10 a 2 (− 6a )2 .  −

9

 =
veas mejor los productos de los distintos términos .
 5 a  = 8 x + 10 x 2 − 12 − 15 x = 10 x 2 − 7 x − 12
−3 −2
 23. 5 x2 y    Los siguientes los haremos más reducidos .
  :  − − 10 x 
14 )
 − 6   − 3y2 
= 2) (− x + 5) . (− 8x − 3) =
   
Éste lo resolvemos de la 2ª forma , o sea , colocando los
términos como en las multiplicaciones de números .
5.9.
.9.- Producto de binomios.
binomios. − x + 5
− 8x − 3
distributiva.
Propiedad distributiva. + 3x − 15
+ 8x2 − 40 x
Recuerda cómo aplicábamos la propiedad distributiva
con enteros y con fracciones. Aquí se hace de forma 8 x 2 − 37 x − 15
idéntica: se multiplica cada uno de los
términos de un binomio por los del otro. Los siguientes ejemplos los hacemos de la 1ª forma y sin tantos pasos:
3) (6y − 2x ) . (4x − 5y ) =
¡ Ah ! No te olvides de la regla nemotécnica aprendida:
aprendida
= 24 y x − 30 y 2
− 8x 2
+ 10 x y =
Si. Nu. Le. (signo–

(signo–número–
número–letra) =
 − 2
− 8 x 2 + 34 x y − 30 y 2

4)  x − 8 .  6x
−
4 
 =
( 3x – 6y ) . ( 5y + 2x )  3   7 5 
− 12 x 2 8x 48 x 32
= + − + =
21 15 7 5
=
− 4 x 2 − 664 x + 32
7 105 5
Cada rayita representa un producto de dos términos, que 5) (3 − 5x ). (x − 2 ) =
debes resolver aplicando Si. Nu. Le., es decir, averiguas  6x   2x 
6)  − 4 .  + 10  =
primero el signo, después resuelves las cuentas numéricas y,  3   − 2 
por último, las operaciones de letras. Veamos:  − 5x − 4z   4z 
7)  −  .  − 8 =
(3x).(5y) + (3x).(2x) – (6y).(5y) – (6y).(2x) =  − 3 − 6   10 
= + 15 xy + 6 x 2 – 30 y 2 – 12 yx = 8) ( − 4 + a ) . ( 5a − 1 ) =
2 2
= 6 x + 3 xy – 30 y solución ordenada 9) (− 2x + 7 ) . (3y − 6 ) =
Para hacer la diferencia al cuadrado hay que multiplicar

5.10.-
.10.- Identidades notables.
notables. dos veces la base ( el binomio : los dos términos ) , y para
( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º ) ello aplicamos la propiedad distributiva .
(x − y) . (x − y) = x.x − x.y − y.x + y.y =
Las igualdades, identidades o expresiones notables las
↓ ↓ ↓
iniciamos ya en el tema 4 (páginas 160 y 161). Volvemos a
darlas otra vez en este tema, porque estos productos de = x 2
− 2 x y + y2
binomios “especiales” conviene aprenderlos muy bien, o
memorizarlos, para reducir los cálculos en ejercicios de Ejercicios resueltos:
expresiones algebraicas que a lo largo de los próximos cursos 4) ( 3n − 4 m ) 2 = ( 3 n )2 − 2 . ( 3 n ) . ( 4 m ) + ( 4 m )2 =
vas a utilizar muy habitualmente en Matemáticas.
= 9 n 2 − 24 n m + 16 m 2
2 2 2
SUMA AL CUADRADO.
CUADRADO. 5 )  x
 5
−
2z
3 
x
 5
 x   2z  2z
 =   − 2. .  + 
5  3   3 
 =
Una suma al cuadrado es igual al cuadrado del primero, x2 4xz 4z2

= − +
25 15 9
más el doble del primero por el segundo, más el
cuadrado del segundo. 6 ) ( 10 − 6a )2 = 10 2 − 2 . 10 . 6 a + 6 a 2
= 100 − 120 a + 36 a 2
Para hacer la suma al cuadrado hay que multiplicar dos
veces la base ( el binomio : los dos términos ) , y para ello
aplicamos la propiedad distributiva .
SUMA POR DIFERENCIA.
DIFERENCIA.
(a + b) . (a + b) = a.a + a.b + b.a + b.b = Una suma por una diferencia es igual al cuadrado del
↓ ↓ ↓ primero menos el cuadrado del segundo.
= a2 + 2 a b + b2 Desarrollamos el producto de la suma de dos términos
por su diferencia , aplicando la prop . distributiva .
Así obtenemos el resultado de esta igualdad notable, que ( a + b) . ( a − b) = a .a − a .b + b.a − b.b =
aunque siempre es posible obtenerlo haciendo lo ↓ ↓ ↓
anterior, es muy conveniente aprenderlo de memoria = a 2
0 − b2
para ejercicios algebraicos.
2


a + b  • 

a − b  = a 2 − b 2


a + b 

= a 2 + 2.a.b + b 2


a − b  • 

a + b  = a 2 − b 2
Ejercicios resueltos:
Ejercicios resueltos:
1) ( 3a + 7 b ) 2 = ( 3 a ) 2 + 2 . ( 3 a ) . ( 7 b ) + ( 7 b )2 =
7) (2 x + 6 y) . (2 x − 6 y) =
= 9 a 2 + 42 a b + 49 b 2 = 2 x .2 x − 2 x .6 y + 6 y . 2 x − 6 y .6 y =
2 2 2
2 )  5 x +
2y 5x
 = 
5x 2y 2y
 + 2. .  +   = = 4 x 2 − 36 y 2
 3 11   3   3   11   11   10 a   10 a 
8)  − 3c  .  + 3c  =
25 x 2 20 x y 4y2  7   7 
= + +
9 33 121 10 a 10 a 10 a 10 a
= + .3c − 3c. − 3c.3c =
3) ( 8 + 6n )2 = 8 2 + 2 . 8 . 6 n + ( 6 n )2 7
.
7 7 7
= 64 + 96 n + 36 n 2 100 a 2
= − 9c2
49
DIFERENCIA
DIFERENCIA AL CUADRADO.
CUADRADO.
Estos dos ejercicios los hemos resuelto desarrollando, pero
precisamente el aprender las identidades notables de memoria
Una diferencia al cuadrado es igual al cuadrado del es para resolverlas con más rapidez, como los siguientes:
primero, menos el doble del primero por el segundo, 9) ( 12 x + y ) . ( 12 x − y ) = 144 x 2 − y 2
más el cuadrado del segundo. 10) ( − 6 + 2 a ) . ( 6 + 2 a ) = 4 a 2 − 36
9m2 25 n 2
(x − y) = x 2 2 − 2.x.y + y 2 11 )  3 m +
10 n   3 m
. −
10 n 
 = −
 2 6   2 6  4 9
DIFERENCIA DE CUADRADOS.
CUADRADOS. 5.11
5.11.-Factorización de exp
expresiones
En realidad, podríamos decir que esta igualdad notable es alg
algebraicas.
ebraicas.
como el “reverso”
reverso” de la anterior, ya que en aquella el ( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )
producto de una suma por una diferencia nos da
una diferencia de dos cuadrados (las de los dos términos) y en La operación de F A C T O R I Z A R consiste en
ésta una diferencia de dos cuadrados la podemos factorizar convertir en productos expresiones algebraicas que
(poner en forma de producto) poniendo la suma por la contienen sumas y/o restas de varios términos. Estos
diferencia de los dos términos dados. O sea, “viceversa” de la
productos pueden ser de monomios por binomios,
identidad notable anterior.
binomios por binomios, monomio por trinomio, etc.
x 2 − y 2 = (x + y ) • (x − y )
Podemos factorizar, siempre que sea posible, con los
Ejercicios resueltos y para resolver : siguientes métodos::
12 ) 64 x 2 − 25 y 2 = ( 8 x ) 2 − ( 5 y ) 2 =
a) Sacando factor común (ver pág. 326)
326).
= (8 x + 5y) . (8 x − 5y)
13) 9 a 2 − 121 = ( 3 a ) 2 − ( 11 ) 2 = 1) 2x y + 3x = ( 2 y + 3) x
= ( 3 a − 11 ) . ( 3 a + 11 ) 2) 4 − 6a = 2 .2 − 2 .3a = 2 . ( 2 − 3a )
2
x2  x  3) 5 − 2a + 3 a → No es posible .
14 ) − 4y2 =   − (2 y) 2
=
169  13 
4) 10 a x 2
− 12 a = 3
x + 18 a 2
x 2
 x   x 
=  + 2y  . − 2y  = 2 .5.a . x . x − 2 .2 .3.a .a .a . x + 2 .3.3.a .a . x . x =
 13   13 
2
= (
2a x . 5x − 6a 2 + 9a x )
5x 2y 6a − 5a 2
=
15 ) ( 2 a + 6 b )2 = 16 )  +  = 5)
 4 10 
6) x − 2x + 5x = 3
17 ) ( 3 + 5m )2 = 18 ) ( 8 m − 9n )2 = 7) 10 − 15 x + 5 =
2
 4a 9b 2
y − 10 x 2
=
19 )  −  = 20 ) ( 5x − 1 ) 2 = 8) 6x
 12 6 
9) 2
3a b − a b + 4a b 2
=
21 ) (6a + 3b) . (6a − 3b) = 10 ) 6 − 15 x + 9 y =
 2x   2x  10 ab − 5 a + 20 a b + 15 a 2
=
22 )  − 4y  .  4y +  = 11 )
 12   12 
12 ) a + a − a
4
= 3 2
23 ) (7a + 3) . (7a − 3) =
13 ) 18 − 81 x + 27 y =
24) ( − 2 + 10 x ) . ( 10 x + 2 ) = 2
14 ) x − 4xy + x =
121 a 2 4b2
25 ) − 26 ) 9x 2
− 400 y 2
= 15 ) a 2
− 5 a + 10 a =
36 25
2
49 x
27) 225 a 2 − 144 = 28 ) − y2 =
196 b) Convirtiendo un trinomio en una suma o
diferencia al cuadrado (ver página anterior).
              
Dentro de las reflexiones que mencionan algunos
aspectos que deberían mejorar y/o potenciarse en los centros 16 ) 4 + 12 a + 9 a 2 =
educativos, señalamos aquí la siguiente: = ( 2 ) 2 + 2 .( 2 ) .( 3 a ) + ( 3 a ) 2 =
Para considerar que un alumno sale
formado íntegramente de su etapa escolar,
= ( 2 + 3a )2 = ( 2 + 3a ) . ( 2 + 3a )
2
una de las ideas muy claras y vivenciales 17 ) 49 x − 14 x y + y 2 =
que debe sacar, entre otras, es la de
contribuir al orden en la naturaleza y sentir = ( 7 x ) 2 − 2 .( 7 x ) .( y ) + ( y ) 2 =
la necesidad imperiosa de que el equilibrio = (7 x − y)2 = (7 x − y ) . (7 x − y )
entre todos los seres que habitan el
2 2 2
planeta Tierra no vaya a peor peor,
or ayudando cada uno a su 18 ) 25 − 40 a + 16 a = 19 ) x + 9 y + 6 x y =
manera y de acuerdo con sus posibilidades a que todos los 2
20 ) 49 m + 121 − 154 m = 21 ) − 30 x y + 25 x + 9 y
2 2
=
animales y plantas puedan seguir viviendo, o sea, pudiéndose 2 2 2
alimentar y crecer. 22 ) 36 a + 12 a b + b = 23 ) 9 − 12 a + 4 a =
¿Sientes tú algo de esto? ¿Lo vives?
( Esta pregunta es para alumnos más capacitados e interesados )

c) Expresando una diferencia de cuadrados
en forma de producto (ver columna anterior).
Recuerda: para multiplicar fracciones se multiplican los
24 ) 25 − 4 x 2
= ( 5) 2
− (2x) 2
=
numeradores y los denominadores respectivamente, y para
dividir se hace en cruz (o lo que es lo mismo, multiplicar
= (5 + 2x) . (5 − 2x)
por la fracción inversa).
25) 121 a 2 − 9 b 2 = ( 11 a ) 2 − ( 3 b ) 2 =
5 − x 3x − 6 ( 5 − x ).( 3 x − 6 )
= ( 11 a − 3 b ) . ( 11 a + 3 b ) 6) . = =
4x − 2 x ( 4 x − 2 ) .( x )
2 2
36 a  6a 
26 ) − 100 b 2 =   − ( 10 b ) 2 =
=
15 x − 30 − 3 x + 6 x
=
2
− 3 x 2 + 21 x − 30
49  7 
 6a  
2
4x − 2x 4x 2 − 2x
=  + 10 b  .  6 a − 10 b 
2a − 6
 7 

 7 
 7)
4 − 3a
: 8 5+a a = ( 2( a4 −− 36 a) .)(.8( 5+a a) ) =
9 4a2
27 ) − = 28 ) 1 − 25 x 2 =
=
2
16 a + 2 a − 48 − 6 a 2 a 2 + 10 a − 48
16 25 =
49 20 a − 15 a
2
20 a − 15 a 2
29) 81 − 100 a 2 = 30 ) − m2 =
4 3x 6y − 4 8 + 9x
31 ) 64 − 25 x 2 = 32 ) x 2 − y 2 =
8)
5y − 2
. 10
: − 5
=
100 z 2 ( 3 x ) .( 6 y − 4 ) .( − 5 )
33 ) 4 x 2 − = 34 ) a 2 − b 2 = = =
81 ( 5 y − 2 ) . ( 10 ) . ( 8 + 9 x )
64 a 2 x2 − 90 x y + 60 x
− = 36 ) 225 a 2 − 400 b 2 = =
35 )
b 2
9y 2 400 y + 450 x y − 160 − 180 x
1 + 3x 6 − 2x
9)
5x − 4
. 10 x
=
5.12
5.12.- Fracciones alg
algebraicas. 10 )
3b + 7
: 2b
=
5b − a 1 − 4a
Las fracciones que tienen expresiones 11 )
− 2y
: 10 − 3 x
. − 5
=
algebraicas (números y letras) en el nume-
nume- 8 + 4x 6 3y + 1
rador y en el denominador se denominan
fracciones algebraicas.
algebraicas. Recuerda: para simplificar fracciones debe haber
factores comunes en los productos del numerador y
Para realizar operaciones con ellas seguiremos los denominador. Si en las fracciones algebraicas iniciales no hay
mismos pasos aprendidos en el tema 3, es decir, como si productos, debemos intentar factorizar las expresiones
fueran fracciones numéricas. algebraicas del numerador y del denominador para ver si es
posible conseguir algunos factores comunes en ambos
Recuerda : para sumar y restar fracciones de distintos términos, y después simplificarlos. La factorización la haces de
denominadores hay que hacerlo por el método del mínimo. alguna de las tres formas que se explican en la pregunta
anterior ( 5.11 ). Veamos:
3a 4 − a 2
1) + − ⇒ m . c . m . = 10 a b
5b 2a 10
12 )
2x − x2
=
( 2 − x ). x
=
2−x
(2 a) . (3 a) (5 b) . (4 − a) (a b) . (2) 5x 5. x 5
= + − =
10 ab 10 ab 10 ab
13 )
7a4 b
=
7a 2
6a 2
+ 20 b − 5 a b − 2 a b
= = 2a2 b3 2b 2
10 a b
12 x 3 y 2 3x 2 y
=
6 a 2 + 20 b − 7 a b 14 )
8xy
=
2
10 a b
10 x 2 2.5. x . x
4x 5 1 − 3x 15 ) = =
2) + − = 20 x 3
− 5x 2 2
5 x . ( 4 x − 1)
20 6x 12
3a + 1 2 5 + a =
2
3) − − = 4x − 1
8a 12 a 6
2y 4x − 3 x 5y 9 − 12 x + 4 x 2 ( 3 − 2 x ) .( 3 − 2 x )
4) − + − = 17 ) = =
10 x 25 y xy 4 15 − 10 x 5 .( 3 − 2 x )
5)
5
+
3a
−
− 4 + 8a
= =
3 − 2x
16 a 2 4a 6 5
SIMPLIFICACIONES PARA RESOLVER: 3) Resolución.

4 + 6x 10
18 ) = 19 ) = B 1x 2 + 4x – 6
2 25 − 15 a
− 1 + 3 −1
18 x 3 − 12 x 2 15 − 30 x E x2 x
20 ) = 21 ) = 6 2 8
6x 6x2 − 3
5 11 49
a 3 + 5a 2 x 2 − 25 B + E = x2 + x –
22 ) = 23 ) = 6 2 8
4a 2 5 + x
− 8 x 3 − 10 x 30 x 3 y 4) Resolución.
24 ) = 25 ) =
50 x 2
− 2x 15 x y 2
– B – 1x 2 – 4x + 6
m2 − 9 4 − 25 x 2
26 ) = 27 ) = 3 6 2
m + 3 8 + 50 x 2 + 40 x + D + x2 – x +
4 5 3
100 − a 2 25 − 30 a + 9 a 2 + 1 − 3 +1
28 ) = 29 ) = – E x2 x
4 + 20 x − 15 a + 25 6 2 8
1 67 163
– B+D–E = – x2 – x +
5.13
5.13.- Operaciones con polinomios.
olinomios. 12 10 24
( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )

b) Producto de un polinomio por un
a) Sumas y restas de polinomios.
olinomios.
monomio.
monomio.
Para sumar y/o restar polinomios se reducen los
Para multiplicar un polinomio por un monomio se va
monomios semejantes, es decir, agrupamos los términos
multiplicando el monomio por cada uno de los términos del
semejantes sacando factor común. polinomio. Después se reducen los términos semejantes.
⊗ Dados los polinomios siguientes :
⊗ Dadas las siguientes expresiones :
A = − 4x 2 + 3x 5
− x + 2 − 6x 3
F = 3x − x2 − 5 + 4x3
B = x 2
+ 4x − 6
G = − 5x2 + x − 2
C = − 2x 5
+ x 3
− 3 − 7x + 8x 4
H = − 2x6 − x4 − 1 + 3x + 8x2
3 6x 2
D = x 2
− + x 3 4
4 5 3 I = − + − x2
2 5 6
− x2 3x 1 x2
E = + − J = −
2x
+
3
6 2 8 4 6 10
Realiza estas operaciones : K = − 5x
¡ O JO ! Antes de operar debes ordenar . L = 6x2
1) A + B = M = −
2
x
2) B − C + A = 3
− x3
3) B + E = N =
4
4) − B + D − E = Realiza estas operaciones :
¡ O JO ! Antes de operar debes ordenar .
1) Resolución.
5) F ⋅ K =
6) G ⋅ L =
A + 3 x5 – 6 x3 – 4 x2 –1x + 2
B + 1 x2 +4x – 6 7) H ⋅ M =
A+ B = + 3 x5 – 6 x3 – 3 x2 +3x – 4 8) (I + J ) ⋅ N =
2) Resolución. 5) Resolución.
B 1x 2 + 4x – 6 F + 4x3 – 1 x2 + 3x – 5
– C +2x 5 –8x 4 –1x 3 +7x +3
5 K . (– 5x)
A + 3x – 6x 3 – 4x 2 –1x +2
B–C+A= 5x 5 –8x 4 – 6x 3 –4x 2 +10x –1 F . K = – 20 x 4 + 5 x 3 – 15 x 2 + 25 x
6) Resolución. 10) Resolución.

G – 5 x2 + x – 2 +1 −5 −1
P x2 x
L . (+ 6x ) 2 3 2 6
+1 −2 +3
Q . x 2
x
G. L = – 30 x 4 + 6 x 3 – 12 x 2 4 10 5
+1 −3 −1
x2 x
5 2 10
7) Resolución. −1 +1 +1
x3 x2 x
H – 2 x6 – 1 x4 + 8 x2 + 3x – 1 15 2 30
+1 −5 −1
− 2 x4 x3 x2
M . x 12 8 24
3
1 83 101 22 1
4 2 16 2 P.Q= x4 – x3 + x2 – x –
H . M= x7 + x5 – x3 – 2 x2 + x 12 120 120 15 10
3 3 3 3
8) Resolución. d) División de un polinomio entre un

− 4 2 1 3 monomio.
monomio.
I x – x +
6 2 5
+ J
1
x2 –
2
x +
3 Para dividir un polinomio entre un monomio se divide
4 6 10
cada uno de los términos del polinomio entre dicho
− 5 5 9
(I + J) x2 – x + monomio.
4 6 10
− 1 ⊗ Dadas las expresiones siguientes :
N . x3
4
R = 18 x 2 − 6 x 3 + 9 x 4 − 10
5 5 5 4 9 3
(I+J).N= + 16
x +
24
x –
40
x S = − 4 x3 − 2 x + 1 + x 2
T = − 3x
− 2x2
c) Producto de polinomios.
olinomios. U =
5
Realiza estas operaciones :
Para multiplicar polinomios se efectúa el producto de cada uno de 11 ) R : T =
los términos de uno de ellos por cada uno de los términos del otro.
Después se reducen los términos semejantes. 12 ) S : T =
13 ) S : U =
⊗ Dados los polinomios siguientes :
Ñ = − 7x + x4 − 3x2 + 5
11) Resolución de “R : T”.
O = − 2x2 + 6x − 4
5 x2 1 + 9x 4 – 6 x3 + 18 x 2 – 10 – 3x
p = − x + −
2 3 6
– 10 – 3 x3 + 2 x2 – 6 x
x2 2x 3
Q = − +
4 10 5
D = d . c + r
Realiza estas operaciones :
Dividendo ( D ) → polinomio " R " → 9 x 4 − 6 x 3 + 18 x 2 − 10
9) Ñ . O = ; 10 ) P . Q =
divisor ( d ) → monomio " T " → − 3 x
cociente ( c ) → resultado → − 3 x − 2x 2 − 6x
3
9) Resolución.
¡OJO! Debes quedar espacios en blanco para las potencias de “x” que falten. resto ( r ) → − 10
= (− 3 x ) . ( − 3 x 3 + 2 x 2 − 6 x ) −
Ñ + x4 – 3 x2 – 7x + 5 4 3 2
9 x − 6 x + 18 x − 10 10
O . – 2x 2
+ 6x – 4
– 4x 4 +12x 2 +28x 2 – 20
12) Resolución de “S : T”.
+ 6x 5 –18x 3 –42 x 2 +30 x
– 4x 3 + 1x 2 – 2x + 1 – 3x
– 2x 6 + 6x 4 +14x 3 –10x 2
4 1 2
+ 1 + x2 – x +
Ñ.O= – 2x 6 + 6x 5 + 2x 4 –4x 3 –40x 2 +58x 2 – 20 3 3 3
D = d . c + r e) División de polinomios.
olinomios.
3 2
Dividendo ( D ) → polinomio " S " → − 4 x + x − 2 x + 1
divisor ( d ) → monomio " T " → − 3 x Para dividir polinomios se deben seguir los siguientes pasos:
4 3 1 2 2
cociente ( c ) → resultado → x − x + 1º) Se ordenan ambos polinomios. Recuerda que hay que
3 3 3
colocar sus términos de mayor a menor grado
resto ( r ) → + 1 (potencias decrecientes de “x”).
− 4 x3 + x2 − 2 x + 1 = (− 3 x ) .  4
x3 −
1 2 2
x +  + 1 2º) Se divide el primer término del polinomio dividendo
 3 3 3
entre el primer término del polinomio divisor, con lo
que obtenemos el primer término del cociente.
13) Resolución de “S : U”.
3º) El primer término del cociente obtenido se multiplica
2 por cada uno de los términos del divisor, colocando el
– 4x 3 + 1 x2 – 2x + 1 – x2 resultado debajo del dividendo, cada uno debajo de su
5
monomio semejante, y se resta dicho el polinomio
5
Resto – 2x + 1 + 10 x – resultante del dividendo.
2
4º) Se vuelve a dividir el primer término del polinomio
D = d . c + r obtenido en la anterior resta entre el primer término
Dividendo ( D ) → polinomio " S " → − 4 x + x − 2 x + 1 3 2 del polinomio divisor.
divisor ( d ) → monomio " U " → −

2
x2 5º) Se siguen los mismos pasos anteriores hasta que el
5 polinomio que se obtenga de resto sea cero (00,
5 división exacta) o un resto de menor grado que el del
cociente ( c ) → resultado → 10 x −
2 divisor (división inexacta).
resto ( r ) → − 2x + 1 6º) Puedes efectuar la prueba (comprobar si está bien)
 2 2  5  multiplicando el polinomio cociente por el divisor,
3 2
− 4x + x − 2x + 1 =  − x  .  10 x −  − 2 x + 1
 5   2  sumándole el resto y debe dar el polinomio dividendo.
( D = d . c + r)
                              
La división de polinomios es un estupendo y eficaz ejercicio de cálculo en la E.S.O. En ella se repasa una gran cantidad de
automatismos y conceptos elementales, a saber: enteros, fracciones, potencias y álgebra. Veamos algunos ejemplos. Fíjate bien en
el ejemplo en el que se obtienen coeficientes fraccionarios en el polinomio cociente. Si sabes y dominas estas divisiones en las que
salen fracciones en los coeficientes del cociente, tu nivel de Matemáticas en cálculo esencial es bastante satisfactorio. ¡Mucho
ánimo! El que domina el cálculo tiene mucho “camino” recorrido para emp empezar a asimilar y
dominar esta asig asignatura en los últimos cursos de la E.S.O. y, sobre todo, todo, en el Bachillerato.
Bachillerato
14) Siendo V = – 18 x 6 – 21 x 5 + 60 x 4 – 108 x 3 + 21 x 2 + 54 x – 60 y W = 6 x 3 + 9 x 2 – 21 x + 15, realiza V : W. Resolución:
– 18 x 6 – 21 x 5 + 60 x 4 – 108 x 3 + 21 x 2 + 54 x – 60 6 x 3 + 9 x 2 – 21 x + 15
+ 18 x 6 + 27 x 5 – 63 x 4 + 45 x 3 – 3 x3 + x2 – 2 x – 4
0 + 6x5 – 3x4 – 63 x 3 (cociente)

5 4 3 2
– 6x – 9x + 21 x – 15 x
0 – 12 x 4 – 42 x 3 + 6x2
4 3 2
+ 12 x + 18 x – 42 x + 30 x
0 – 24 x 3 – 36 x 2 + 84 x – 60
3 2
+ 24 x + 36 x – 84 x + 60
0 0 0 0 (resto)
15) Divide X = x 6 + 2 x 4 – 3 x 3 – 10 entre Y = x 3 – 2 x 2 – 5. Resolución:

N O T A : Observa que es necesario dejar espacio (columna) para aquellas potencias de “x” que no aparecen en el polinomio dividiendo.
x6 + 2 x4 – 3 x3 – 10 x3 – 2 x2 – 5
– x6 + 2x5 + 5x3 x 3 + 2 x 2 + 6 x + 14
0 + 2x5 + 2x3 (cociente)

– 2x5 + 4x4 + 10 x 2
0 + 6x4 + 2x3 + 10 x 2
– 6 x4 + 12 x 3 + 30 x
0 + 14 x 3 + 10 x 2 + 30 x
– 14 x 3 + 28 x 2 + 70
0 + 38 x 2 + 30 x + 60 (resto)
16) Dividir el polinomio – 10 x 5 – 2 x 3 + 6 x 2 – 7 entre – 2 x 2 + 4 x . Resolución:

– 10 x 5 – 2 x3 + 6x2 – 7 – 2 x2 + 4 x
+ 10 x 5 – 20 x 4 5 x 3 + 10 x 2 + 21 x + 39
0 – 20 x 4 – 2 x3 (cociente)
4 3
+ 20 x – 40 x
3 2
0 – 42 x + 6x
+ 42 x 3 – 84 x 2
2
0 – 78 x
2
+ 78 x – 156 x
0 – 156 x – 7 (resto)
17) A ver, uno bastante complicado:

1 1 3
Dividir el polinomio – x 6 + 3 x 5 – 10 x 3 + 2 x – entre x3 – 5 x2 – . Resolución:
4 2 4
1 1 3
– x6 + 3 x5 – 10 x 3 + 2 x – x3 – 5 x2 –
4 2 4
3 3
+ 1x6 – 10 x 5 – x – 2 x 3 – 14 x 2 – 140 x – 1423
2
23 3
0 – 7x5 – x (cociente)
2
21 2
+ 7x5 – 70 x 4 – x
2
23 3 21 2
0 – 70 x 4 – x – x
2 2
+ 70 x 4 – 700 x 3 – 105 x
1423 3 21 2
0 – x – x – 103 x
2 2
1423 3 4269
+ x – 7115 x 2 –
2 4
14251 2 4270
0 – x – 103 x – (resto)
2 4
f) Caso particular de división de cuenta que el grado de “x” en cada uno de ellos es una
unidad menor que el grado del dividendo y que el resto es
polinomios.
olinomios. División de un polinomio
el último número (coeficiente) obtenido en esa 3ª fila.
en “x” por el binomio “x – a” a”.
Reg EJEMPLO Nº 18:
Regla de R U F F I N I.I.
Dividir el polinomio 4 x − x 3 − 6 + 5 x 4 entre
Para dividir un polinomio entre “x – a” se puede hacer el binomio x + 2 .
como hemos explicado en el apartado anterior, pero hay otra
Ordenamos y completamos el polinomio :
forma más practica –y sencilla cuando la aprendas- llamada
REGLA DE RUFFINI. Veamos cómo se aplica esta regla: 5x4 − x3 + 1 0
x2 + 4x − 6
Los coeficientes a operar por Ruffini son :
1º) Se ordena en forma de potencia decreciente el 5 −1 0 +4 −6

polinomio dividendo.
2º) Escribimos en una línea horizontal los coeficientes
–con su signo correspondiente cada uno, claro- del
polinomio ordenado en forma decreciente, teniendo en
cuenta que hay que poner de coeficiente un cero ( 0 )
en el lugar de aquellas potencias de “x” que falten.
3º) Debajo, en otra línea y a la izquierda, es decir,
en una columna fuera de todos los coeficientes escritos
El resultado de la división por Ruffini es el siguiente :
anteriormente, escribimos el valor de “a” (del
4
binomio “x – a”) cambiado de signo. Si el binomio Polinomio dividendo = 5 x − x3 + 4x − 6
es x – 4, pues escribimos + 4; si es x + 9, Divisor = x + 2 [a = − 2 ; a = x − (− 2 ) ]
x −
pues escribimos – 9, etc. Polinomio cociente = 5 x 3 − 11 x 2 + 22 x − 40
4º) Se traza una raya horizontal debajo de las dos líneas. Resto = 74
Se repite el primer coeficiente del polinomio, ya que el  D → dividendo
primer coeficiente del cociente es igual al del dividendo. 
Para hacer  d → divisor
→ D = d . c + r ⇒ 
c → cociente
5º) Se multiplica el valor escrito en la 2ª línea por el la prueba 
 r → resto
escrito en la 3ª línea, debajo de la raya horizontal, y el
resultado se escribe debajo del 2º coeficiente, es decir, ( 5x 3
− 11 x 2
+ 22 x − 40 ) . (x + 2 ) + 74 =
en la 2ª línea. Se suma ese resultado con el 2º = 5x
4
− x
3
+ 4x − 6
coeficiente y lo que da se escribe debajo, en la 3ª línea.
Y así se va repitiendo hasta llegar al final.
6º) El polinomio cociente tiene como coeficientes ordenados
a los números obtenidos en la 3ª línea, teniendo en
La anterior división se haría así con el método normal,
normal es decir,
decir sin aplicar la regla de Ruffini.
uffini.
5 x4 – x3 + 4x – 6 x + 2
– 5 x4 – 10 x 3 5 x 3 – 11 x 2 + 22 x – 40
0 – 11 x 3 (cociente)
3 2
+ 11 x + 22 x
2
0 + 22 x
2
– 22 x – 44 x
0 – 40 x
+ 40 x + 80
0 + 74 (resto)
Lógicamente, da lo mismo que dividiendo por Ruffini; pero es evidente que el método Ruffini es más práctico y rápido.
Resolvemos otros ejemplos por Ruffini : EJEMPLO Nº 22:

 5 2 1 4   
EJEMPLO Nº 19: 

− x + 1 − x − x 

:  x + 3 

 2 5 3   2 
Dividir el polinomio Ordenamos, completamos los coeficientes y realizamos la tabla:
6 x5 – 2 x3 + 2 1 5 1
– 0 – – 1 +
entre 3 2 5
x + 1 ¡OJO! x – ( – 1 ) luego a = – 1 3 1 3 39 93
– + – + –
Ordenamos, completamos los coeficientes y realizamos la tabla: 2 2 4 8 16
1 1 13 31 449
– + – + –
+ 6 0 – 2 0 0 + 2 3 2 4 8 80
1 3 1 2 13 31
– 1 – 6 + 6 – 4 + 4 – 4 Cociente − x + x − x +
3 2 4 8
+ 6 – 6 + 4 – 4 + 4 – 2 449
Resto −
8
Cociente 6 x 4 – 6 x 3 + 4 x 2 – 4 x + 4

Resto – 2
EJEMPLO Nº 23:

( 6x 5
− 2x + 2 ) :  1 + x 
2 
EJEMPLO Nº 20: 
 
Ordenamos, completamos los coeficientes y realizamos la tabla:
Dividir el polinomio
3 x 4 – 3 x 3 + 3 x – 15 + 6 0 0 0 – 2 + 2
entre 1 3 3 3 13
x – 2. – – 3 + – + +
2 2 4 8 16
3 3 13 45
+ 6 – 3 + – – +
2 4 8 16
+ 3 – 3 0 + 3 – 15
3 2 3 13
+ 2 + 6 + 6 + 12 + 30 Cociente 6x4 − 3x3 + x − x −
2 4 8
45
+ 3 + 3 + 6 + 15 + 15 Resto
16
Cociente 3 x 3 + 3 x 2 + 6 x + 15
Resto 15 A ver qué opinión de las siguientes coincide más con lo

que tú piensas que es o debe ser un centro educativo:
EJEMPLO Nº 21:
(x + 5x 3 − 8 + x 4 ) : (4 + x ) =
a) Un centro educativo ofrece a los alumnos una
ampliación de la educación y valores recibidos en su
+ 1 + 5 0 + 1 – 8
familia y una formación académica.
– 4 – 4 – 4 + 16 – 68 b) En los centros educativos se recogen a los alumnos,
como si fueran guarderías, para que sus padres puedan
+ 1 + 1 – 4 + 17 – 76 trabajar o dedicarse a otras cosas.
c) Los centros educativos sirven para reparar las

Cociente x 3 + x 2 – 4 x + 17 deficiencias que los alumnos traen de sus casas.
Resto – 76

☺✌
EJERCICIOS PARA RESOLVER SOBRE Otro bloque con coeficientes fraccionarios :

OPERACIONES CON POLINOMIOS :
¡ OJO ! Muchos de los ejercicios para resolver de los ⊗ Dadas las siguientes expresiones algebraicas :
cuadros de las páginas 322 a 346 están resueltos en
las páginas 400 a 406 (apartado siguiente del índice 2 5 x4 1 3
de este tema 5). N → − x + − x + x2 − 4
3 5 2
2x4
⊗ Dadas las siguientes expresiones algebraicas : Ñ → x5 − − x + 10
5
A → − 5x 3
+ 4x 4
− x + x 2
− 6 x 3x2 5 2 9x
O → + − x + x −
B → − x 3
− 3x 2
− 7 3 4 3 2
C → − 3 x 6 + 6 x 5 + 9 x 4 + 3 x 3 − 12 x 2 1 6 4x5 3 3 1
P → − x − + x − x2 +
D → − 3x + 1 2 6 4 6
E → x − 4 2 4 x3 1 2 5
Q → x − + x + 4x −
F → − x 3
+ 3x 2
− 5x − 3 3 5 2 4
G → − 2 x 4 − 8 + 10 x 6 + 4 x 2 2 x3 5x2 x4 1
R → − x + − + −
H → − 7x 5
+ 10 − x + 4 x 3 3 10 2 4 2
I → 2
− 3x x2 1 3
5x S → − x3 − + x − 2x5 +
J → x + 1 5 2 8
K → − 5x − 3 2x2 1
T → − x
L → x − 5 3 5
1
M → − 2 x2 U → 3x −
4
⊗ Realiza las siguientes operaciones : 1
1) A + B + C = V → x −
2
2) C − A = 2
W → x +
3) C − E − L = 3
4) F − A + H = X → x − 4
5) D + M − I + E − J − K = Y → x + 1
G 5x
6) − 2 A + 3B − = Z → −
2 2
2
7) G + C − B + 5J =
3 ⊗ Realiza las siguientes operaciones :
8) ( D − G ) . J =
9) H : I = 21 ) U + V =
 o división normal y 22 ) W − X + Y − Z + T =
10 ) B : L = → 
 o por Ruffini 23 ) P − Ñ + T =
 o división normal y 24 ) Q + R =
11 ) A : J = → 
 o por Ruffini 25 ) N − Ñ + O =
12 ) [L − E ]. B = 26 ) − R + S − P =
13 ) − G : M = 27 ) Ñ . Z =
 1  28 ) R : Z =
14 )  − H + 2 A − H : J =
 2  29 ) Q : Y = ( por Ruffini )
15 ) − ( F − G + H ) : L = 30 ) N : = ( por Ruffini )
V
16 ) − M . ( − F ) = 31 ) O : = U
17 ) [ K . ( − J ) + A ] : E = 32 ) S .T =
 1 3G  33 ) [ − N + S ] : X = ( por Ruffini )
18 )  − 2M +  . D =
 −3 2  34 ) T . U . Y =
 −C  35 ) ( V − 2X + 3Y ) . ( − Z ) =
19 )  + 2A  : (D + J + K ) = ( por Ruffini )
 3  36 ) Ñ : V = ( por Ruffini )
20 ) − G : ( − K ) =  − 4Z 2Y 
37 )  . − 3T  : Y =
 3 5 
2) 5 − 4 x = 17 ;
5.14
5.14.- Igualdad,
ualdad identidad,
identidad ecuación . damos valores a la " x " :
 5 − 4 x = 17
 IGUALDAD. 
 5 − 4 . 0 = 17
o para " x = 0 " → 
 5 − 0 = 17
Una IGUALDAD es una expresión matemática que  5 ≠ 17 → falsa
contiene el signo “ = ”. ”. Si sólo tiene números, es  5 − 4 x = 17
una igualdad numérica, y si tiene números y letras es  5 − 4 . 1 = 17

una igualdad literal o algebraica. o para " x = 1 " → 
 5 − 4 = 17
 1 ≠ 17 → falsa
 IDENTIDAD.  5 − 4 x = 17

 5 − 4 . 2 = 17
Si una igualdad literal se verifica, o sea, se cumple,
cumple, o para " x = 2 " → 
 5 − 8 = 17
para cualquier valor numérico que demos a la/s  − 3 ≠ 17 → falsa
IDENTIDAD.
variable/s, tenemos una IDENTIDAD.  5 − 4 x = 17

 5 − 4 . ( − 1 ) = 17
 ECUACIÓN. o para " x = − 1 " → 
 5 + 4 = 17
 9 ≠ 17 → falsa
Si una igualdad literal se cumple sólo para
 5 − 4 x = 17
cierto valor de la/s incógnita/s (variable/s),
cierto/s 
 5 − 4 . ( − 2 ) = 17
entonces tenemos una ECUACIÓN
ECUACIÓN.
ACIÓN. o para " x = − 2 " → 
 5 + 8 = 17
 13 ≠ 17 → falsa
Normalmente se utiliza la letra “x” como variable o Si seguimos , llegaríamos al valor " x = − 3 " y :
incógnita más usada en las expresiones algebraicas y  5 − 4 x = 17
ecuaciones, pero ten en cuenta que puede emplearse 
5 − 4 . ( − 3 ) = 17

cualquiera otra letra, sea de nuestro alfabeto o de otro. o para " x = − 3 " → 
 5 + 12 = 17
 17 = 17 → CIERTA
Ejercicios para distinguir entre
entre identidad y ecuación :
1) 3 x − x = 2x ; damos valores a la " x " :
Si seguimos , ya no habrá otro valor para el que esta
 3 x − x = 2x
 igualdad se cumpla , es decir , sea cierta , porque es una
 3.0 − 0 = 2.0
o para " x = 0 " →  ecuación de primer grado ( con una sola solución ) .
 0 − 0 = 0
 0 = 0 → cierta
La igualdad " 5 − 4 x " = 17 es una ECUACIÓN .
 3 x − x = 2x

 3.1 − 1 = 2.1
o para " x = 1 " →  ⊗ Averigua si las siguientes igualdades son
 3 − 1 = 2
identidades o ecuaciones :
 2 = 2 → cierta
 3 x − x = 2x 3) 3x + 8 = 5
 3.2 − 2 = 2.2
 4) 5x − 2x = 3x
o para " x = 2 " → 
 6 − 2 = 4 5) 6x = x + 5x
 4 = 4 → cierta 6) 7 − 4 x = 15
 3 x − x = 2x 7) 7 + 9x − 2 = 2x + 5

 3 .( − 1 ) − ( − 1 ) = 2 .( − 1 ) 8) x + x = 2x
o para " x = − 1 " → 
 − 3 + 1 = − 2 9) 6 − 3 x = 12
 − 2 = − 2 → cierta 10 ) − 2x + 4 = 0
 3 x − x = 2x 11 ) 8x − 4x − x = 3x
 7x + 4x − x
 3 .( − 2 ) − ( − 2 ) = 2 .( − 2 )
o para " x = − 2 " →  12 ) = 2x
 − 6 + 2 = − 4 5
 − 4 = − 4 → cierta 13 ) 10 − 2 x = 16
5 − 2x
Etc . Seguiría siendo cierta para otros valores , luego : 14 ) 9 − = 6
La igualdad 3 x − x = 2 x es una IDENTIDAD . 3
5.15
5.15.- Estudio de ecuaciones .
 ECUACIÓN.
PARTES O ELEMENTOS DE UNA ECUACIÓN.
• 1er miembro y 2º miembro. miembro.

El primer miembro es la expresión que está a la izquierda del signo “=”
“=”. Y el 2º miembro es la parte que está a la
derecha del signo “ = ” .
• incógnita.
Términos de la incógnita.
Son los términos que llevan las letras, o sea, la incógnita, que habitualmente será la “x”.
• Coeficientes de la “x” .
Son los números (enteros, fraccionarios, etc.) que van delante de la incógnita, con su signo correspondiente, por
supuesto.
• Términos independientes o numéricos. numéricos.
Son aquellos que están formados sólo por los números. No llevan letras.
• ecuación.
Grado de la ecuación.
Es el exponente máximo al que va elevado la incógnita. Generalmente estudiaremos ecuaciones de grado 1,
es decir, que la incógnita habitual será “ x 1 ”, que como muy bien sabes no suele ponerse el exponente “1“, sino
que se expresa así: “ x ” .
• ecuación.
Solución de la ecuación.
Es el número que verifica que la igualdad literal es cierta. Siempre que hagas una ecuación puedes comprobar
(hacer la prueba) si está bien sustituyendo la incógnita por el valor que te ha dado la solución;; si los dos miembros
te dan el mismo resultado estará bien, si no es así ...
A) Veamos un ejemplo concreto de las partes de una ecuación . La ecuación es la siguiente :

2 8x
2x − 1 + 3x = x − x + 2 −
5 20
 o 1 er miembro → [ 2 x − 1 + 3 x ]

⊗   2 8x 
 o 2 º miembro →  x − x + 2 − 
  5 20 
2x 8
⊗ Términos de la incógnita → 2 x , + 3 x , , − x, − x
5 20
+ 2 8
⊗ Coeficientes de la " x " → + 2 , + 3, , − 1, −
5 20
⊗ Términos independientes → − 1 , + 2
⊗ Grado de la ecuación → " 1 " ( de primer grado )
⊗ Solución de la ecuación → x = 0 ' 5
REALIZA TÚ LO MISMO EN LAS SIGUIENTES ECUACIONES :

B) 5x − 9 + 3x = 6 − x + 3
C) 25 − 3 x + 4 − x = 2 x + x − 41
x 8 2 10
D) + 2 − 5x + = x − x +
3 6 5 3
1 x 5x 11
E) − 3x + 4 = − −
12 4 3 12
 ECUACIONES EQ
EQUIVALENTES.
UIVALENTES. El concepto de ecuaciones equivalentes
equivalentes y la forma
de obtenerlas nos va a servir para resolverlas, ya
que por medio de las reglas que hemos visto en la
Dos ecuaciones son equivalentes si
columna anterior operaremos hasta conseguir
tienen la misma solución,
solución, o soluciones.
soluciones. saber cuál es el valor de la incógnita para el que se
cumple la expresión algebraica que dicta la
Se pueden obtener ecuaciones equivalentes a una dada ecuación.
de la siguiente forma::
• Sumando un número cualquiera a los dos

A continuación, en la página siguiente, empe mpe-
zamos a saber cómo se resuelven las ecuaciones,
miembros. en este caso las llamadas de primer grado, es
• Restando una misma cantidad a los dos miembros. decir, aquellas en las que sólo hay una incógnita
(llamada generalmente con la letra “x”) elevada a la
• Multiplicando los dos miembros por lo mismo. unidad ( x 1 ). En estas ecuaciones hay una
• Dividiendo ambos miembros por un mismo solución, pero más adelante veremos otras
número. ecuaciones en las que la “x” va elevada al
cuadrado ( x 2 ), ecuaciones de segundo grado, que
A) 3 x − 2 = 10 tienen dos soluciones. Así que las soluciones de
La solución de esta ecuación es " x = 4 " . una ecuación van directamente relacionadas con el
Todavía , en 1 º de E . S . O . , los alumnos no saben
exponente de la incógnita.
resolver ecuaciones , pero no importa para llegar
a comprender esta pregunta , porque le decimos
la solución . Bien , pues vamos a obtener ecuaciones
☞ ✎ ✍

equivalentes a la que tenemos arriba y tú comprueba Es una tendencia muy habitual en todos nosotros, bueno al
a ver si sigue dando la misma solución . menos en una mayoría en la que yo me incluyo,
agrandar–magnificar–aumentar–acrecentar–-acentuar-etc.
tanto las
 → Sumamos + 5 a los dos miembros : 
  acciones–gestos–hechos–cosas–etc.
 3 x − 2 + 5 = 10 + 5  positivas–buenas–apreciables–sensatas–inteligentes–etc., sobre todo
 → Comprueba , y verás que la solución es 4 .  en las personas que nos caen bien o sentimos más cercanas,
 
como las
inoportunas–negativas–nocivas–incorrectas–etc.,
 → Restamos 9 a los dos miembros :  en otras personas que nos caen mal o no son de nuestro agrado.
 
 3 x − 2 − 9 = 10 − 9  Por ejemplo, una cualidad de un familiar o amigo la
 → Comprueba , y verás que la solución es 4 .  ensalzamos de tal forma que hasta la exageramos; sin
 
embargo, algún defecto de otra persona lo agrandamos tanto
que de forma consciente o inconsciente, a veces, llegamos
 → Multiplicamos ambos miembros por ( − 3 ) :  hasta degradarla o humillarla.
 
 − 3 . ( 3 x − 2 ) = − 3 . 10 
  NOS RESULTA DIFÍCIL, EN MUCHAS OCASIONES,
 − 9 x + 6 = − 30  JUZGAR O ACTUAR DE FORMA EQUILIBRADA,
 → Comprueba , y verás que la solución es 4 .  FLEXIBLE Y JUSTA.
No todo es negativo en una persona, ni todo provechoso y
 → Dividimos los dos miembros entre ( − 5 ) :  elogiable en otras. Por ello,
  debemos aprender a valorar
 3x − 2 10 
= en su justo término, sin
 − 5 − 5 
  prejuicios, ni suspicacias,
 − 3x 2 
+ = − 2 ni favoritismos. Y encontrar
 5 5  los aspectos positivos de
 
 → Comprueba , y verás que la solución es 4 .  aquellos que para nosotros
tienen casi todo, o todo, negativo.
B) Intenta hacer lo mismo con la ecuación :
Por supuesto, es más efectivo y conveniente
7 − 2 x = 13
preocuparnos de conocer y potenciar los aspectos
→ Sumando 4 . positivos de las personas que …
→ Restando 3 .
→
→
Multiplicando por − 2 .
Dividiendo entre 10 .
    ✌ ☺
 
 RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
ECUACIONES 4) SE REDUCEN LOS TÉRMINOS SEME- SEME-
JANTES. Para ello se saca factor común a los términos
DE PRIMER GRADO.
GRADO. REGLAS
REGLAS.
GLAS. de la “x” y se resuelven las cantidades numéricas.
(Ver las preguntas 5.8, 5.11.a y 5.13.a)
El objetivo principal de la resolución de una ecuación es
( 8 − 60 + 12 ) x = 440
hallar el valor de la incógnita. Para ello tenemos que conseguir
− 40 x = 440
lo que llamaremos “despejar la incógnita”, o sea,
quedar sola la “x” en un miembro. Estudiemos los pasos en
esta ecuación, que como podrás observar es más bien larga y 5) SE DESPEJA LA INCÓGNITA, trasponiendo
difícil, pero hemos elegido una complicada para poder explicar (pasando) su coeficiente al otro miembro, y así llegamos
adecuadamente todas las reglas. Veamos: a la solución.
4 2 4 x − 40 − 40 x = 440
+ x − x = 6 −
6 15 20 x =
440
= − 11
− 40
1) QUITAN DENOMINADORES, si los hay. Para

SE QUITAN
ello se halla el m.c.m. de ellos y se multiplican todos los 6) Por último, SE HACE LA COMPROBACIÓN, que
términos de la ecuación por el número que salga como es sustituir el valor obtenido por la “x” y verificar que
m.c.m. de los denominadores.. ambos miembros dan lo mismo.
m . c . m . de 6 , 15 y 20 = 60 4 2 4 x − 40
+ x − x = 6 −
6 15 20
60 . 4 60 . 2 x 60 . ( 4 x − 40 )
+ − 60 . x = 60 . 6 − 4 2 . ( − 11 ) 4 . ( − 11 ) − 40
6 15 20 + − ( − 11 ) = 6 −
6 15 20
10 . 4 + 4 . 2 x − 60 x = 360 − 3 . ( 4 x − 40 )
4 − 22 − 44 − 40
+ + 11 = 6 −
6 15 20
2) SE ELIMINAN LOS PARÉNTESIS y corchetes, 5 . 4 − 22 . 2 + 30 . 11 − 84
siempre que haya.. Recuerda que para hacerlo debes = 6 −
30 20
aplicar la propiedad distributiva. 306 6 , 20 + 84 204
= =
+
30 20 20
40 + 8 x − 60 x = 360 − 12 x 120  306 
er
 Lo obtenido en el 1 miembro → 
30
 
3) SE REALIZA UNA TRASPOSICIÓN DE  es igual a lo obtenido en el 2 º miembro → 204 
TÉRMINOS, pasando los términos de la incógnita  20 
Multiplica en cruz , verás que son equivalent es .
a un miembro –da igual a uno que a otro; tú los pasas
al que más te interese- y los numéricos al otro. ¡ COMPROB A DO !
Para trasponer términos debes sumar, restar, multiplicar

o dividir ambos miembros por aquellos números o
expresiones que interesen hasta quedar despejada Bueno, observarás que este ejemplo explicado es largo
(aislada) la “x”. Es una forma de ir obteniendo y difícil. Lo he puesto así para poder explicar todos los
ecuaciones equivalentes hasta llegar a la solución. pasos. No os “asustéis” los de 1º que todavía no
sabéis nada de ecuaciones. En la página siguiente hay
PERO EN LA PRÁCTICA LO QUE HACEMOS ecuaciones resueltas bastante más cortitas y sencillas,
ES PASAR LOS TÉRMINOS DE UN MIEMBRO que es por donde debemos empezar a practicar. Los de
A OTRO TENIENDO EN CUENTA QUE otros cursos (2º y 3º) seguramente estarán más
CAMBIA LA OPERACIÓN QUE REALIZABA
EN EL MIEMBRO INICIAL. O SEA: “tranquilos” porque ya dominan más o menos la
resolución de ecuaciones de primer grado.
Si está sumando,
sumando, pasa restando.
restando.
Si estaba restando,
restando, pasa sumando.
sumando. Saber resolver muy bien las ecuaciones es necesario y
Si está multiplicando,
multiplicando, pasa dividiendo. esencial para no tener ciertos problemas en los cursos
Si estaba dividiendo,
dividiendo, pasa multip
multiplicando. próximos en esta asignatura. Así que cuanto antes las
domines, mejor será tu rendimiento y más confianza
8 x − 60 x + 12 x = 360 − 40 + 120 tendrás en las Matemáticas.
ECUACIONES RESUELTAS
Al principio, hasta tanto no domines un poco y tengas cierta 7)
x
= 7
práctica, conviene que pases la “x”, es decir, todos los − 3
términos de la incógnita, al miembro donde su coeficiente x = − 3.7
quede positivo. Hay que quedar muy claro que puedes hacer la x = − 21
trasposición de términos de la “x” a uno u otro miembro
indistintamente, pero como es evidente que ahora en los 8) 5 − a + 4a = 2 − 8 ( 10 − a )
comienzos si trabajas con coeficientes negativos encontrarás 5 − 1
a + 4 a = 2 − 80 8a +
mayores dificultades, pues mejor pasarlos donde queden 5 − 2 + 80 = 8 a + 1 a − 4 a
positivos y ya más adelante, cuando tengas más práctica, tú 83 = ( 8 + 1 − 4 ) a
mismo las resolverás de una y otra forma sin problemas. 83 = 5 a
1) x + 3 = 10 83
= a = 16 ' 6
5
 El término + 3 pasa 
  2) 5 + x = − 8
 al otro miembro  x = − 8 − 5 x 7 − 5 3
 restando ( − 3 )  9) = 10 ) =
x = 10 − 3
x = − 13 4 2 x 6
( multiplicar en cruz ) ( multiplicar en cruz )
x = 7 2x = 28 − 30 = 3 x
28 − 30
3) − 6 − x = − 9 x = = 14 = x = − 10
2 3
 El término − 9 pasa al otro miembro sumando 
  Veamos otra forma de hacer la 9 y la 10, multiplicando por el mínimo:
 ( + 9 ) y el término − x pasa también sumando ( + x ) 
− 6 + 9 = x − 5 3
=
3 = x 10 )
x 6
y 7  m.c.m. x y 6 = 6 x 
9) =  
Comprueba tú algunos de los resultados obtenidos , a ver 4 2  Bueno , si no comprendes 
si son ciertos . Por ejemplo en las ecuaciones que dan [m.c.m. 4 y 2 = 4 ]  mejor hacerlo en cruz . 
soluciones enteras . 4 . y 4 .7 6 x . ( − 5) 6x . 3
= =
4 2 x 6
2x − 7 = 5x + 8 28 − 30 = x . 3
4) y =
2 − 30
− 7 − 8 = 5x − 2x = x = − 10
− 15 = ( 5 − 2 ) x
y = 14 3
− 15 = 3 x
− 3x
− 15 11 ) = 12
= x 5
3
 El " 5 " , que está dividiendo , pasa al otro 
− 5 = x  
 miembro multiplicando . 
− 3 x = 12 . 5
5 ) 10 − x + 8 x = 3 x + 25
 El coeficiente " − 3 " , que está multiplicando 
− 1 x + 8 x − 3 x = 25 − 10  
 a la " x " , pasa al otro miembro dividiendo . 
( − 1 + 8 − 3 ) x = 15
4 x = 15 x = 60 = − 20
− 3
15
x = = 3 ' 75
4 Creo que es más fácil y práctico multiplicar en cruz en las
ecuaciones del tipo de la nº 9 y nº 10, pero no lo hagas
6) 2 + 3 . ( x − 7 ) = 8 x + 6 siempre. Por ejemplo, en las siguientes no es posible hacer el
2 + 3 x − 21 = 8 x + 6 producto en cruz, y es necesario hacerlo por el m. c. m. de los
2 − 21 − 6 = 8 x − 3 x denominadores.
− 25 = ( 8 − 3 ) x
2x − 3
− 25 = 5 x 12 ) = + x
6 4 Las resolvemos en la
− 25 − 6x
= x = − 5 13 ) − 5 =
10 página siguiente .
5 8 12
2x − 3 6) 2 + 3 . ( a − 7 ) = 8a + 6
12 ) = + x → m . c . m . ( 6 , 4 ) = 12
6 4 2 + 3 a − 21 = 8 a + 6
12 . 2 x 12 . ( − 3 ) 3 a − 8 a = 6 − 2 + 21
= + 12 . x
6 4 ( 3 − 8 ) a = 25
2 . 2 x = 3 . ( − 3 ) + 12 x
− 5a = 25
4 x = − 9 + 12 x 25
9 = 12 x − 4 x a = = −5
−5
9 = ( 12 − 4 ) x
9 = 8x 8) 5 − x + 4x = 2 − 8 ( 10 − x )
9
= x = 1 ' 125
5 − 1x + 4x = 2 − 80 + 8x
8
− 1x + 4 x − 8 x = 2 − 80 − 5
− 6x 10
13 ) − 5 = → m . c . m . ( 8 , 12 ) = 24 ( − 1 + 4 − 8 ) x = − 83
8 12
24 . ( − 6 x ) 24 . 10 − 5x = − 83
− 24 . 5 = − 83
8 12 x = = = 16 ' 6
3 . ( − 6 x ) − 120 = 2 . 10 − 5
− 18 x = 20 + 120 ----------------------------------
)
x =
140
− 18
= − 7 ' 777... = − 7 ' 7 15 )
2 − 6 ( 5 + 8x )
= 3x − 7
− 3
En ecuaciones de este tipo , lo más práctico es pasar
2 b 3b
14 ) − + 5 = − b → mínimo = 24 el ( − 3 ) multiplicando a TODO el 2 º miembro .
6 4 8
24 . 2 24 . b 24 . 3 b 2 − 6 ( 5 + 8 x ) = − 3 . (3x − 7)
6
−
4
+ 24 . 5 =
8
− 24 . b
2 − 30 −
48 x = − 9 x 21 +
4 . 2 − 6 . b + 120 = 3 . 3 b − 24 b − 48 x + 9 x = 21 − 2 + 30
− 6 b − 9 b + 24 b = − 8 − 120 − 39 x = 49
( − 6 − 9 + 24 ) b = − 128
− 128
) x = −4939 = − 1 ' 256410 ...
9 b = − 128 ; b =
9
= − 14 ' 2
En las soluciones con decimales ilimitados , basta
con sacar un par de cifras . ( x = − 1 ' 25 ... )
Habrás observado que en las ecuaciones donde hay que multiplicar
por el mínimo todos los términos hago un paso más: poner el 3 − 4m 2m + 5
16 ) = → Mejor en cruz .
producto del cociente entre el mínimo y el denominador por el 2 6
término que había en el numerador. En realidad no es necesario ( 3 − 4m ) . 6 = 2 . ( 2m + 5 )
hacer eso, es un paso que sobra, pero lo hago en estas primeras 18 − 24 m = 4 m + 10
ecuaciones para que lo veas bien y lo hagas de esa forma, aunque sin
− 24 m − 4 m = 10 − 18
poner indicado ese producto. O sea, que tú, cuando ya te habitúes y
lo domines, ese paso te lo saltas, porque lo harás mentalmente. − 28 m = − 8
----------------------------------
m = −− 288 = 0 ' 28 ...
Después de estas catorce primeras ecuaciones, ahora vamos a
resolver las ecuaciones anteriores números 4, 5, 6 y 8 pasando la 10 − 2 x 4x + 6
“x” al otro miembro, verás como obtenemos los mismos resultados. 17 ) 2 − (5 x + 4) − + 3 = x −
6 9
4) 2x − 7 = 5x + 8 18 . (10 − 2 x) 18 (4 x + 6)
18 . 2 − 18 . (5 x + 4) − + 18 . 3 = 18 . x −
2x − 5x = 8 + 7 6 9
36 − 90 x − 72 − 3 . (10 − 2 x ) + 54 = 18 x − 2 . (4 x + 6 )
( 2 − 5 ) x = 15
36 − 90 x − 72 − 30 + 6 x + 54 = 18 x − 8 x − 12
− 3 x = 15
− 90 x + 6 x − 18 x + 8 x = − 12 − 36 + 72 + 30 − 54
x = 15 = − 5 − 94 x = 0
− 3
0  ¡ Una ecuación tan larga y
5) 10 − x + 8 x = 3 x + 25
x =
− 94
= 0 → 
 difícil para que dé tan poco !
10 − 25 = 3 x + x − 8x 1
− 15 = ( 3 + 1 − 8 ) x A partir de ahora ya no las resolveré con tantos pasos, porque
− 15 = − 4 x se supone que poco a poco no los necesitarás. Si quieres
− 15 aprender bien las ecuaciones, necesitas:
= x = 3 ' 75
− 4 INTERÉS, CONCENTRACIÓN y PRÁCTICA.
18 ) 3 x − 2 ( x + 5) = 6 − ( 3 − 4 x ) 5
3x − 2x −
10 = 6 − 15 20 x + 24 ) 8 = − 30 x
25 ) 3 a − 2 = a − 45
3 x − 2 x − 20 x = 6 − 15 + 10 8 3a − 1a = − 45 + 2
( 3 − 2 − 20 ) x = 1 = x
− 30 2 a = − 43
− 19 x = 1 )
− 0 '26 = x a = − 21 ' 5
x =
1
= − 0 ' 05...
− 19
26 ) 4 − (− 9 + 2 x) 3 = x − 5 (− 4 x − 6)
x x 3 1 3 (2 x + 1)
4 +27 6x = −x 20 x 30 1 + +
19 ) − + − 5 = − ( − 6 − 1 − 20 ) x = 30 − 4 − 27
4 10 6 15 30
− 27 x = − 1
60 . x
−
60 . x
+
60 . 3
− 60 . 5 =
60 . 1
−
60 . 3 ( 2 x + 1 )
− 1
)) )
4 10 6 15 30 x = = 0 ' 037
15 x − 6 x + 30 − 300 = 4 − 12 x 6 − − 27
15 x − 6 x + 12 x = 4 − 6 − 30 + 300 − 6
− 3 =
24 28 ) 4 = + 5
( 15 − 6 + 12 ) x = 268 27 ) 3x
x
21 x = 268 → x = 12 ' 7 ... − 3 x = 24 12 x = − 6 + 15 x
− 3x = − 6
x = −243 = − 8
5c + 3 6 + 2c x = 2
20 ) = → mejor en cruz
4 8
( 5c + 3) . 8 = 4 . (6 + 2c) 29 ) 2z −
5
+
z
=
3z
+ 5
40 c + 24 = 24 + 8c 8 40 20
32 c = 0 40 . 5 40 . z 40 . 3 z
40 . 2 z − + = + 40 . 5
8 40 20
c = 0 = 0
32 80 z − 25 + 1z = 6 z + 200
75 z = 225 ⇒ z = 3
21 ) 6 − 12 x ( 5 − x ) = ( 3 + 2 x ) 6 x − 2 ( x − 3 )
6 − 60 x + 12 x 2 = 18 x + 12 x 2 − 2 x + 6 30 )
x
+ 2 −
− 3 + 5x
=
6
−
x − 1
18 9 4 6
− 60 x + 12 x 2 − 18 x − 12 x 2 + 2 x = 6 − 6
36 . x 36 . ( − 3 + 5 x ) 36 . 6 36 . ( x − 1 )
− 60 x − 18 x + 2 x = 0 + 36 . 2 − = −
18 9 4 6
− 76 x = 0 2 x + 72 − 4 . ( − 3 + 5 x ) = 9 . 6 − 6 . ( x − 1 )
x =
0
− 76
= 0 2 x + 72 12 + −
20 x = 54 − 6 x 6 +
2 x − 20 x + 6 x = 54 + 6 − 72 − 12
2x 5 + 4x (1 − 6 x) 2
− 12 x = − 24 ⇒ x = 2
22 ) − = 3 −
48 . 2 x
16 24
48 . ( 5 + 4 x )
12
48 . ( 1 − 6 x ) . 2 31 ) −
2a
+ 3 − (5 + a ) 4 = a −
(6 − 3a ) 5
− = 48 . 3 − 30 18
16 24 12
6 x − 10 −
8 x = 144 − 8 48 x + −
90 . 2 a
30
+ 90 . 3 − 90 . ( 5 + a ) . 4 = 90 . a −
90 . ( 6 − 3 a ) . 5
18
6 x − 8 x − 48 x = 144 − 8 + 10
− 6 a + 270 − 1800 − 360 a = 90 a − 150 + 75 a
− 50 x = 146
− 6 a − 360 a − 90 a − 75 a = − 150 − 270 + 1800
x =
146
− 50
= − 2 ' 92 ( − 6 − 360 − 90 − 75 ) a = 1380
− 531 a = 1380
− 6 ( 5 − 2x ) a = 1380 = − 2 ' 59 . . .
23 ) = 3 x + 10 − x − 531
− 4
− 6 . ( 5 − 2x ) = − 4 . ( 3 x + 10 − x )
Las ecuaciones resultan a bastantes alumnos algo
− 30 +
12x = − 12 x 40 − + 4x difíciles y, sobre todo, pesadas y muy abstractas; es lógico.
12 x + 12 x − 4 x = − 40 + 30 Pero son muy necesarias e imprescindibles.
20 x = − 10 Constituyen un instrumento fundamental
fundamental para
x = −2010 = − 0 ' 5 construir un edificio de Matemáticas que se asiente en
unos potentes cimientos.
FIESTAS. VOLVER A EMPEZAR.

Una reflexión que posiblemente resultará polémica. Menos mal que ha habido un poco de oasis de normalidad,
estudio, trabajo y rendimiento en estas cuatro semanas. He
recuperado una asignatura de diciembre y he aprobado tres de este
En la vida, cada cierto tiempo, todos necesitamos algunas
trimestre. Me han quedado siete. Claro, si de tres meses he
fiestas. Días para divertirse, pasarlo bien –tanto con la familia como
aprovechado cuatro semanas. Pero menos es nada. Seguramente en
con los amigos– y olvidarse del cotidiano trabajo para cargar pilas y
el último trimestre…
volver otra vez al tajo. Creo que es una premisa mayoritariamente
aceptada. Todos los pueblos y ciudades tienen sus fiestas. Y eso es
Empezamos el último tramo del curso casi a mediados de
bueno y saludable.
abril. Paso a paso. Pero ahora todo se me hace más difícil y
complicado, porque no he aprendido lo que debía en
Sin embargo, en este nuestro querido pueblo de Villafranca
más de la mitad del curso. Muchas cosas, aunque
nos pasamos. Así lo pienso yo, al menos. Casi tocamos
quiero y pongo ganas, no las entiendo. Me desanimo.
a fiesta por mes. Bueno, hay épocas en las que
Casi no me he dado cuenta, ya que no asimilo bien ni
tocamos a dos por mes. Por ejemplo, entre las fiestas
rindo lo suficiente, y ya tengo otro puente: el de 1º de
de Las Peñitas (15 de agosto) y las de La Coronada (8
mayo. Pero éste lo voy a exprimir bien. Semana
de septiembre) hay apenas tres semanas. Pero en fin,
siguiente: exámenes y controles. ¡Madre mía! Si a la
al menos en estas dos fiestas mencionadas no incide el
vuelta de la esquina está San Isidro. Y este año son
peso de mi reflexión, porque es época de verano y vacaciones.
cinco o seis días. ¡Dios mío! Esto es como para
rendirse. Me fallan las fuerzas. Además tengo una
Pongámonos en lugar de un alumno normal, de los que tanto
chica que me hace “tilín”. ¡Cómo la voy a abandonar! No puedo
abundan hoy. Que no tiene mucha fuerza de voluntad, que su
decepcionarla. La tortillita, las tapas, las cervezas, los paseos, la
responsabilidad ante su trabajo (el estudio) es más bien escasa –por
hierba, la verbena…
no decir nula–, que en su casa no le exigen y revisan demasiado y
que sus estudios van medio-medio, o más bien medio-cuarto.
Llega el 17 de mayo. No voy a clase. Estoy destrozado, pero no
Pensemos un poco. Comienza el curso. Mediados de septiembre.
de estudiar, sino del baile. Y de lo que bebí. Y de no descansar. De
Cuesta volver a empezar. No me concentro. No aprovecho. Poco a
tantos días y de otras cosas que… Lo siento. Ya iré mañana.
poco. Venga. Ya casi voy cogiendo el tono. Es que el verano es
mucho verano, y los recuerdos están tan frescos que… ¿Por qué no
Ahora, encima, ha empezado a subir la temperatura. Hay días
durará más el verano?
de bochorno. Yo no puedo. Me siento incapaz. Me aburro mucho,
estudiando, evidentemente. Han sido muchas
Llegan las Fiestas del Pilar. Tres o cuatro
fiestas. Muchos buenos ratos. Y muchas
días, al menos. Amigos, amigas, trasnochar, etc.
experiencias. No me concentro. Los recuerdos me
Cuando iba estabilizando mi estudio, vuelta a
lo impiden. Pero tengo que hacer un último
empezar. En fin, no me desanimo, que quedan
esfuerzo, a ver si me quedan menos de las que ya
más de dos meses para Navidad. ¡Ánimo!
llevo suspensas. Tengo tres o cuatro semanas hasta los exámenes
finales de junio. No voy a salir de casa (¡).
Volver a “coger el chip”. Poco a poco, con mucho esfuerzo. Y
sacrificio, porque si no… Pasamos el puente de Todos los Santos sin
Lo intento. No rindo. No me concentro.
hacerle mucho caso, porque si no perdemos el hilo cogido. Ya
Vuelvo a intentarlo. Llevo dos horas y si acaso he
estamos bien. Estudiando y rindiendo. Va a llegar diciembre. ¡Vaya!
estudiado una o dos páginas. Así no llego a ningún
El acueducto de la Constitución y de la Inmaculada. A ver si aguanto
sitio. ¡Vaya! Pero es que de Matemáticas aunque
y no pierdo los hábitos que ya había adquirido.
quiero no me entero. Claro, si no me iba bien
desde noviembre cómo… Pero de Inglés tampoco.
Desilusión. O mejor dicho, casi desastre, porque al volver del
Ni de Física, ni de… ¡Esto es un desastre!
acueducto tenía bastantes exámenes y me han
salido fatal. Claro, cómo me iban a salir; si en estos
Vuelvo a probar. No a aprobar, porque ya no
días casi ni he dado golpe. Decepción.
tengo ni pizca de esperanza. La he perdido. Además,
pienso que me lo he ganado a pulso. El desastre,
Bueno, quizás en lo que queda hasta las
claro. Intentaré recuperar alguna asignatura más
Navidades pueda entonarme y recuperar algunas de
fácil en estos pocos días que quedan de curso. Es lo
las calabazas obtenidas.
mínimo. Quizás con ello alivie el estado animado de
mis padres ante mi situación.
No pudo ser, porque en tan pocos días me ha sido imposible
volver a “coger el chip” del estudio y la concentración. En fin, no le
¡Horror! Pero si todavía nos queda esa nueva fiesta. ¡Qué
daré vueltas. En el segundo trimestre me esfuerzo
barbaridad! Dice mi madre que antiguamente era la Fiesta de San
y no pasa esto.
Antonio, la que ahora es la de la barriada nueva de la Casa de La
Cultura. No me acuerdo cómo le dicen. Pero si es que ya estoy
Vuelvo a las clases sobre el 10 de enero.
perdiendo casi la memoria. Es que la practico tan poco que... Esto ha
Pero no ha pasado un mes cuando llega la Fiesta
sido ya la gota que colmó mi vaso. Me rindo –en realidad estaba
de Las Candelas. No consigo ponerme de pie y andar. Pero es que a
deseando claudicar–. Me siento incapaz. El curso próximo no me
los pocos días se presenta la Semana del Centro, y para colmo de
pasará esto. Lo prometo. Creo que esta experiencia me servirá. No
colmos, ya no me acordaba, vienen Los Carnavales. ¡Adiós! Pero es
tengo duda. Me esforzaré al máximo. Y ahora me voy a las fiestas de
que casi no hay tregua, cómo no voy a sucumbir
la barriada de La Harinera, a pasármelo bien, porque ya hasta
ante tanta…
septiembre no tengo que… Suena el móvil. Es Tentación, que así se
llama mi nueva chica; a la anterior, que se llama Esforzada, la dejé.
Terminaron. Esto no puede seguir así. Hay
que poner algún remedio. Este mes que me
queda hasta Semana Santa voy a machacarme al Hasta el curso que viene,
viene que volvamos a empezar.
empezar..
máximo.
v0 + a t
Ecuaciones para resolver
resolver : 45 ) v m =
2
1
a t2
46 ) e = v 0 t +
2
− 5 + 4a
SOLUCIONES en las págs. 407 a 410. A continuación resolver : 47 ) − 3 =
a
1) x − 8 = 12 2) 7 + x = 5 (3 + 4z) (− 2) − 5 . (2z − 4)
48 ) =
3) x + 1 = − 6 4 ) 3 x = 12 − 6 − 3
5) 7 x = − 21 6 ) 4 x − 3 = 15 49 ) 1 − ( 7 − 4 x ) 2 = 3 x − 2 .( − 4 x + 6 )
7) 2x + 9 = 5x − 1 50 ) − 12 =
240
8) 4 − 2x + 3x = 7x − 8 − 5x
x 4
9) = 5 10 ) 5 . ( 2 + x ) = 25 51 ) − 10 = − 2
3 − 3x
11 ) ( 6 − x ) . 3 = 12 2 y 5y
52 ) 1 − + = − x
12 ) 7 − 3 ( x + 5 ) = 20 + 9 24 48 16
4x x 2 − 3x 1 6x + 1
13 ) = − 8 53 ) + 2 − = −
5 50 2 5 25
14 ) 4 x + 3 = 1 − x + 10
54 ) −
2a
+ 3 − (5 + a ) 4 = a −
( 6 − 3a )
5
7 30 18
15 ) + x = 1 − x
4 2n 5 + 4n (1 − 6n) 2
2x 1 − 2x 55 ) − = 3 −
16 ) = − 7 17 ) = 1 + x 16 24 12
− 5 3 − 6 ( 5 − 2x )
56 ) = 3x + 10 − x
18 ) 4 − 2 ( x − 5) = 1 − 3 (2 x + 9) − 4
19 ) 2a − 3 + 5 (6 − 2a) = a − 1 x x 3 1 3 ( 2 x + 1)
57 ) − + − 5 = −
4 x 4 10 6 15 30
20 ) − + 1 = 3x
5 12 58 ) b + 15 = 2 59 ) 5 − x = − 3
2x x 5x x + 6 = − 7 61 ) 9 c = 0
21 ) − 5 + = 1 − 60 )
10 6 15 62) − 2 x = − 11 63 ) 8 x + 1 = 5
4 − 2x 1 + 3x
22 ) − = 7 − x 64 ) 4 h − 8 = 9 h + 10
5 10
4 − 5x 65 ) 18 + 2 x − 2 x = 10 x − 8 − x
23 ) = x − 2 − x
− 3 66 ) = − 5
x 1 3x 5 4
24 ) − + = x − + 1 67 ) x + 5 = − 6 68 ) 3 x − 2 = − 15
2 6 18 12
4 x − 2 4 69 ) 4 x − 7 − x = 6 ( x − 1 ) + 2
25 ) = 26 ) = x 2x − 8
5 7 x 6 70 ) = 7 71 ) = 5 + x
1 − 5 x − 5 4 − 7
27 ) = 28 ) =
3 x − 3 − 8 4 − 5
72 ) =
2x − 1 x − 5 4 x 3
29 ) = 30 ) =
5 4 x − 3 x 73 )
2
+
4x
− 1 = 6x
1 4x − 5 5 4
31 ) − = 6 2 x
2 5 74 ) = A continuación despejar :
En los siguientes , despejar la letra subrayada en negrita :
7 − 3
e B
32 ) e = v t 33 ) v = 75 ) 4 a x y = 2 − 5 x 76 ) A =
t C
e 7 − 2 e
34 )
t = v 35 ) F = m.a 77 ) = 78 ) V =
x − 5 x t
5 4 2 − 3x
4 3 5x + 7
36 ) m.a = F 37 )
x
=
a 79 ) − + x = − − 1
12 18 36 6
38 )
− 8
=
z 39 )
3
=
4x 80 ) 5 − 4 (3+ 2x) = 7 x − 2 (x − 8)
4x 3x x 54 4x − 2 6 − 3x
81 ) =
40 )
2 − x + 4x
=
a 3 5
5x − 6 − 2 4
82 ) =
41 ) d =
m 42 ) d =
m 1 − 5x 6x − 3
V V 83 ) 4 x − 1 = 5a b
43 ) v = v0 + a t 44 ) v = v0 + at
5.16
5.16.- Despeje de incógnitas . En estos ejercicios debes despejar la letra que está más señalada, es
decir, la que en cada expresión está en negrita y en cursiva. Los 20
No sólo en Matemáticas, sino en otras asignaturas (Física, Química, Ciencias primeros están resueltos en la página siguiente. Te aconsejo que
Naturales, etc.), se necesita continuamente saber despejar incógnitas de múltiples
fórmulas para la resolución de problemas. Despejar una letra es quedarla aislada en cuando te mande hacerlos hagas uno y lo corrijas, otro y a ver los
uno de los miembros de la igualdad (ecuación o fórmula) para, una vez sustituidos posibles fallos, y otro y…, o sea, no hacer los 5, 10 ó 15 que te
los valores numéricos de las demás letras, hallar su solución. Lo haremos siguiendo mande y corregirlos todos después, sino ver los errores uno a uno.
los pasos explicados en la resolución de ecuaciones.
SOLUCIONES del nº 21 al 60 31) a x = b

s
en las págs. 421 y 422. 32 ) 6 t + 1 =
5
1) a . x = b 33 ) 4 − 7 d = 8 y
3 34 ) 2 a b + 5 x = 1 − 3 m
2) 6 . t + 1 =
35 ) 3 y − 1 = 5 a x
5
3) 4 − 7 . d = 8 . y 36 ) 4 a z + 6 x = 3 − m
4) 2.a .b + − 3.m 5. x = 1 37 ) x y − 2 n = x + m n
5) 3 . y − 1 = 5 . a . x 38 ) 2 m n − 7 =
4
6) 4 . a . z + 6 . x = 3 − m x
5 x y
7) x. y − 2. x = x + m.n 39 ) = a
3 z
8) 2 . m . n = x
7
9)
5 . x . y = z
40 ) 6 a + x =
b
3
7 41) 8 b2 c = x
10 ) 6 . a + x =
b 3 x a b
42 ) =
11) 8 . b . c = x2 5 2
4 a m
12 )
3 . x
=
a . b 43 ) = 3 b
5 x
5 2
3
13 )
4 . a . m
= 3 . b 44 ) + 4 y = 5 x
5 . x b
4 x + 5 − 3 x + 1
1 45 ) =
14 ) 2 + b . y = − 2 −2
c
= n • (n − 3 )
3
15 ) 2 . D 46 ) 5 x
2
=
S = 180 • ( n − 2 )
7
16 )
L
17 ) L = 2 • π • r 47 ) = 2 π
r
18 ) L = π • d 4
48 ) 9 =
2 • π • r a 2
19 ) L =
360
π • r 49 ) 2 x − 1 = 9
2
20 ) L = 2
180 50 ) A = 6 l
21) A =
b • h b h
2 51) A =
2
22 ) A = b •h A h
52 ) V =
23 ) A =
D • d 2
2 53 ) A = 4 π r
2
24 ) A = l 2
54 ) A = 2 π r g
(B + b ) • h (B + b) • h
25 ) A = 55 ) A =
2 2
26 ) A =
p . a 56 ) 3 a b + b = 1 − x b
2 8a 2
2 57 ) = 2 x
27 ) A = π . r 3
2 2 2
28 ) a = b + c 58 ) a
2
= b 2
+ c
2
π . r2 . nº π r 2
nº
29 ) A = 59 ) A =
360 360
30 ) A = π . (R 2
− r 2
) 60 ) A = π . (R 2
− r 2
)
1) a . x = b
14 ) 2 + b . y =
1
b c
a = (2 + b y) . c = 1
x
3 1
2) 6 . t + 1 = c =
5 2 + by
6t =
3
− 1 =
− 2 15 ) 2 . D = n • (n − 3)
5 5
n .( n − 3)
− 2 1 D =
t = = − 2
30 15 16 ) S = 180 • ( n − 2 )
3) 4 − 7 . d = 8 . y S = 180 n − 360
− 7d = 8 y − 4 S + 360 = 180 n
8y − 4 4 − 8y S + 360
d = = = n
− 7 7 180
4) 2.a .b + 5. x = 1 − 3.m 17 ) L = 2 • π • r
2 ab = 1 − 3m − 5 x L
= r
1 − 3m − 5 x 2π
a =
2b 18 ) L = π • d
5) 3 . y − 1 = 5 . a . x L
= d
3y − 1 π
= x
5a π •
2 • r
19 ) L =
6) 4 . a . z + 6 . x = 3 − m 360
4az = 3 − m − 6x 360 L = 2 π r
3 − m − 6x 360 L
z = = r
4a 2π
π • r
7) x. y − 2. x= x + m.n 20 ) L =
180
xy − 2x − 1x = m n
180 L = π r
(y − 2 − 1) x = m n
180 L
mn = r
x = π
y − 3
8) 2 . m . n = x NNNNNNNNNNNNNNNNN
x
m = Esta reflexión puede resultar de mal gusto, o más bien de
2n mal olor. Trata sobre LA HALITOSIS. ¡Que no sabes qué es!
5 . x . y Bueno, te ayudo: halitosis es el olor desagradable producido por
9) = z un mal aliento. Esto lo padece mucha gente. Millones, porque
3 afecta a más de la mitad de la población.
5x y = 3z
En realidad desde esta reflexión pretendo ayudar a aquellos
3z
y = que no saben que padecen esto, o si lo saben no quieren o no
5x saben ponerle algo de remedio. Lo primero es darse cuenta y
7 admitirlo, si tienes halitosis, claro. Si no lo sabes, debes
10 ) 6 . a + x = preguntar a familiares, o a amigos de verdad,
b que te digan con toda confianza si a ti te pasa
(6a + x) . b = 7 algo de eso, porque no dudes que si te pasa,
7 ellos indudablemente y de forma frecuente lo
b = han notado. Una vez que te enteres, si lo
6a + x padeces, debes conocer cómo mejorarlo o
11) 8 . b . c = x 2 curarlo. Lo mejor es preguntar al médico, o en
la farmacia, hay muchas veces folletos muy
± 8 bc = x asequibles que explican qué hacer, o a alguien
que te pueda ayudar. Yo, humildemente, en la
12 )
3 . x
=
a . b página 181 del libro MATYVAL II, te explico muy detenidamente
5 2 cosas que creo que te vendrán muy bien. Si te han dicho que …,
6x no lo dejes, intenta mejorarlo y hasta eliminarlo; se puede. De
3 x . 2 = 5 . ab ⇒ = a forma consciente o inconsciente produce algún tipo de rechazo
5b en la convivencia diaria. Y eso no creo que te agrade. Si todavía
4 . a . m no tienes el libro MATYVAL II, me lo puedes pedir. No te dé
13 ) = 3 . b vergüenza.
5 . x
4 am = 3b . 5 x ⇒
4am
15 b
= x
☞ ☺
5.17.- Resolución de problemas Problema resuelto nº 1.

5.17
mediante ecuaciones.
ecuaciones. Sinforoso compra uno zapatos, un pantalón y
unos zapatos,
un CD. El pantalón costó la mitad que los
zapatos y el CD la sexta parte de los zapatos.
zapatos.
Multitud de problemas de la vida cotidiana, de industrias, de El importe fue de 120 euros. ¿Cuánto costó
arquitectura, de carreteras, de talleres, del espacio, etc., se
cada cosa?
resuelven mediante ecuaciones. La mayoría de ellos con
ecuaciones mucho más complicadas y complejas que las que
vamos a estudiar nosotros, pero en realidad la base para A) ELECCIÓN DE LA INCÓGNITA.
resolverlos son las ecuaciones. De ahí la importancia que tiene
 Llamaremos :
su estudio. Veamos ejemplos sobre ecuaciones de primer grado. 
 o " x " → precio de los zapatos
Los pasos a seguir para resolver problemas son los siguientes:: 
 o "
x
" → precio del pantalón
 2
1) Elegir la incógnita.  x
 o " " → precio del CD
Una vez leído –como norma general tres veces- y  6
comprendido el problema, se elegirá el valor pedido
como incógnita y lo llamaremos “x”.
B) PLANTEAMIENTO DE LA ECUACIÓN.
2) Planteamiento de la ecuación. x + x + x = 120
Plantear un problema es poner en forma de ecuación las 2 6
condiciones y datos que nos dice. Es decir, pasar del
lenguaje verbal u ordinario descrito en el problema al C) RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN.
lenguaje algebraico o matemático -ver pregunta nº 1 -.
Para ello designamos con una letra, generalmente la “x”, x x
x + + = 120 → m .c . m . = 6
a la incógnita y establecemos una igualdad algebraica con 2 6
ella y las diversas operaciones que nos indica el enun- 6.x 6.x
6x + + = 6 . 120
ciado del problema. 2 6
6x + 3x + x = 720
Estee paso es el que más dificultades
Est dificultades te va a dar a
( 6 + 3 + 1) x = 720
la hora de resolver problemas de ecuaciones, por
720
tanto, debes prestar toda la atención posible a los x = = 72 euros
10
planteamientos de todos los problemas,
problemas, los
resueltos en este libro y los que expliquemos en
clase, ya que un planteamiento bien hecho es D) SOLUCIÓN/RESPUESTA.
tener casi un 80 % del problema resuelto.
resuelto.
• Los zapatos costaron 72 euros.
3) Resolución de la ecuación. • El pantalón 36 euros ( 72 / 2 ).
Parte más algebraica del problema. Sigue los pasos • El CD 12 euros ( 72 / 6 ).
explicados en la página 238.
E) DISCUSIÓN/COMPROBACIÓN.
4) Solución/respuesta.
Una vez hallada la solución del problema debes tener en
cuenta que no siempre el valor obtenido es la respuesta
Comprobamos que el pantalón vale la mitad que los
del problema. La mayoría de las veces será ése, pero otras zapatos, el CD vale la sexta parte y que las tres cosas
no. Por ejemplo, si nos pedían tres números impares juntas suman los 120 euros gastados.
consecutivos y la “x” es igual a 9, pues la respuesta sería
19 (2 x + 1), 21 (2 x + 3) y 23 (2 x + 5). ☺ PROBLEMA RESUELTO CORRECTAMENTE.
CORRECTAMENTE. ¡OKEY!
5) Discusión/comprobación.
iscusión/comprobación. ADVERTENCIA: Es aconsejable, y muy eficaz, resolver
Una vez hallada la solución debemos comprobar –en su los primeros problemas siguiendo los pasos que se han
caso discutir– si satisface las condiciones del problema. explicado. Después, una vez que los domines suficientemente,
Por ejemplo, si nos pedían un número par y nos sale 15, ya no es necesario resolverlos de una forma tan larga ( ? ). En
pues está muy claro que está mal; si al sustituir en la los siguientes reduciré las explicaciones para que no me
ecuación la igualdad no se cumple, pues está mal. ocupen tantas páginas.
PROB
PROBLE LEMA
LEMA RESUELTO Nº 2. ( De dineros ) PROBLEMA RESUELTO Nº 10. ( De figuras planas )
Silvia tiene de ahorros 2000 euros y Toni 3000 euros. Si un lado de un cuadrado fuera más corto en 12 cm
Si cada año Silvia ahorra 150 euros y Toni 100 euros, y el otro más largo en 1’6 dm, las medidas de los
¿cuántos lustros pasarán hasta que Silvia iguale en lados del rectángulo que resultara estarían en la
dinero ahorrado a su amiga Silvia? razón ½. ¿Cuál es el área del cuadrado inicial?
PROBLEMA RESUELTO Nº 3. ( De mezclas ) PROBLEMA RESUELTO Nº 11. ( De números )

Un comerciante mezcla 42 kg de café de 10’80 Calcula tres números consecutivos cuya suma es
euros/kg con 25 kg a 13’50 euros/kg y con 32 kg a igual al doble del mayor más 1.
12’60 euros/kg. ¿A qué precio debe poner el kg de la
mezcla resultante? PROBLEMA RESUELTO Nº 12. ( De repartos )
Reparte 1050 euros entre cinco personas de modo que a
PROBLEMA RESUELTO Nº 4. ( De números ) cada una le corresponda 50 euros más que la anterior.
¿Qué número multiplicado por 9 y disminuyendo el
resultado en una decena de docenas da como PROBLEMA RESUELTO Nº 13. ( De móviles )
resultado la raíz cuadrada de 225? La distancia entre dos ciudades, A y B, con estación
de ferrocarril es de 24 mam. Un tren sale de “A” en
PROBLEMA RESUELTO Nº 5. ( De edades ) dirección a “B” con una velocidad constante de 50
La madre de Rigoberto tiene triple edad que él, y km/h, y de “B” hacia “A” sale otro con velocidad
dentro de 14 años sólo tendrá el doble de lo que constante de 70 km/h. ¿Cuánto tardarán en juntarse
tenga entonces él. ¿Cuáles son las edades de cada y a qué distancia?
uno ahora?
PROBLEMA RESUELTO Nº 14. ( De capacidad )
PROBLEMA RESUELTO Nº 6. ( De fracciones ) La cisterna de un camión repartidor está llena de
Las clases del primer ciclo de E.S.O. en el I.E.S. gasolina. En la 1ª gasolinera deja ¼ de su contenido,
“Meléndez Valdés” están constituidas de la siguiente en la 2ª deja 3/5 de lo que quedaba y para la 3ª sólo
forma: en la 1ª hay una sexta parte de los alumnos quedan en la cisterna 8400 dl. ¿Cuál es la capacidad
del ciclo; en la 2ª, la cuarta parte; en la 3ª, la quinta en litros de dicho recipiente?
parte, y en la última, la tercera parte, además de 9
alumnos que han causado baja a lo largo del curso PROBLEMA RESUELTO Nº 15. ( De repartos )
por diversos motivos. ¿Cuántos alumnos había en el Lidia reparte naranjas a tres niños. A Gumersindo le
ciclo al principio de curso? da la mitad de las que tiene y media naranja más; a
Turulato la mitad de las que quedaron y media
PROBLEMA RESUELTO Nº 7. ( De distancias ) naranja y a Doroteo la mitad de las que quedan,
Un estudiante del I.E.S. “Meléndez Valdés” de después de darle a Turulato, y media naranja más.
Villafranca, una vez que ha terminado con una Con este reparto peculiar se le terminan las naranjas.
buena nota su Bachillerato, se ha matriculado en la Después fue a ver a su amiga Dorotea y le planteó el
Facultad de Ciencias del Deporte de Cáceres. La problema preguntándole cuántas naranjas repartió.
distancia que hay desde su residencia a la Facultad Ni que decir tiene que la mente veloz de Dorotea tardó
es tal que aumentada en su 4/9 resultaría 2’6 km. pocos minutos en calcularlo. ¿Sabes tú cómo lo hizo?
¿Cuántos metros tiene esa distancia?
PROBLEMA RESUELTO Nº 16. ( De números )
PROBLEMA RESUELTO Nº 8. ( De fracciones ) La suma de dos números enteros es 30. Sabiendo
En una fracción el denominador es 4 unidades que la mitad del mayor más un quinto del menor
mayor que el numerador, y si añadimos 24 al suman 12, ¿cuáles son dichos números?
numerador, la fracción es igual a la inversa de la
fracción inicial. ¿Cuál es esa fracción primitiva? PROBLEMA RESUELTO Nº 17. ( De móviles )
Un tractor sale de un punto “A” en línea recta a una
PROBLEMA RESUELTO Nº 9. ( De repartos ) velocidad constante de 6 m/seg. Tres segundos más
Reparte un premio de 72000 euros entre 4 chicos y tarde sale en su persecución otro tractor, del mismo
10 chicas, de tal forma que cada chica reciba 3000 punto “A”, a una velocidad de 8 m/seg. ¿Cuánto
euros más que cada chico. tiempo tardará en alcanzarlo y a cuántos metros de “A”?
PROBLEMA RESUELTO Nº 18. ( De edades )  Total de kg → 42 + 25 + 32 = 99 kg

3) 
Filomeno tiene 41 años y su hija Anastasia 16 años.  " x " → valor de la mezcla
¿Al cabo de cuántos años tendrá el padre doce 64444valor 44de
4lo
4 7mezclado
44444444 8 valor64
de la mezcla
74 8
séptimos de la edad de su hija? 42 . 10 ' 80 + 25 . 13 ' 50 + 32 . 12 ' 60 = 99 . x
453 ' 60 + 337 ' 50 + 403 ' 20 = 99 x
PROBLEMA RESUELTO Nº 19. ( De figuras planas ) 1194 ' 30 = 99 x
Se sabe que en un triángulo rectángulo uno de los 12 ' 06 ... euros / kg = x
ángulos contiguos a la hipotenusa es 2/3 menor que Solución → Deberá vender la mezcla a 12 ' 06 € .
el otro contiguo. ¿Cuántos grados miden respectiva-
mente los tres ángulos de dicho triángulo?
4) 9 x − 10 . 12 = 225
PROBLEMA RESUELTO Nº 20. ( De animales ) 9x = 15 + 120
En una finca hay 39 animales. Se sabe que sólo hay 135
x = = 15
patos y ovejas, y que entre todos suman 126 patas. 9
¿Cuántos patos y ovejas hay? Solución → El n º pedido es 15 .
PROBLEMA RESUELTO Nº 21. ( De tiempos )   Edad de Rigoberto → x

El tiempo que debes emplear en resolver este  Ahora 
  Edad de su madre → 3 x
problema se descompone del siguiente modo: 1/5 en 5) 
  Rigoberto → x + 14
plantearlo, 4/10 en resolverlo y un minuto en  Dentro de 14 años  Madre → 3 x + 14
 
comprobarlo. ¿Cuántos segundos emplearás en doble Rigoberto
64 madre
4744 8 } 6447448
terminarlo? 3 x + 14 = 2 . ( x + 14 )
3 x + 14 = 2 x + 28
PROBLEMA RESUELTO Nº 22. ( De mezclas ) x = 14 años ( Rigoberto ) ; 3 x = 42 años ( madre )
Un almacenista ha de servir 1200 litros de aceite a
 o Rigoberto tiene 14 años
4’50 euros/l. Como no tiene existencias de aceite de 
Solución → 
ese precio, mezcla ciertas cantidades de otros aceites  o Su madre tiene 42 años
de 4’20 euros/l y 5 euros/l. ¿Cuántos litros de cada
clase deberá mezclar para servir aceite al referido 1 1 x x
precio de 4’50 euros/l? 6) x + x + + + 9 = x
6 4 5 3
60 x 60 x 60 x 60 x
PROBLEMA RESUELTO Nº 23. ( De figuras planas ) + + + + 60 . 9 = 60 x
6 4 5 3
Los lados de un rectángulo miden respectivamente 10 x + 15 + 12 x + 20 x + 540 = 60 x
1’8 dm y 6 cm. Si reducimos cada lado en un mismo − 3 x = − 540 → x = 180
nº de centímetros, se obtiene otro rectángulo de 320 Solución → Al principio había 180 alumnos .
mm. ¿Cuántos cm hemos quitado?
7 ) ⊗ Ajuste previo : 2 ' 6 km → 2 ' 6 . 1000 = 2600 m
4
La diferencia de dos números es 6 y su cociente es x + x = 2600
9
5/3. ¿Cuáles son los números? 9 x + 4 x = 23400
13 x = 23400 → x = 1800 m
Solución → El trayecto mide 1800 metros .
La suma de tres números pares es igual a cuatro
veces el primero disminuido en 24. ¿Cuáles son
dichos números? 11 ) ⊗ Tres n . consecutivos → x ; x + 1 ; x + 2
( x ) + ( x + 1) + ( x + 2) = 2 . ( x + 2) + 1
2 ) 2000 + 150 x = 3000 + 100 x
3x − 2x = 4 + 1 − 3
150 x − 100 x = 3000 − 2000
x = 2
50 x = 1000
Solución → Los n . pedidos son 2, 3 y 4.
1000
x = = 20 años ( 20 : 5 = 4 )
50
Solución → Deberán pasar 4 lustros . ¡ COMPRUEBA TÚ LOS RESULTADOS !
 x  Capacidad del recipiente → x

 o Fracción inicial → x + 4 
  Sacamos
1
x → queda → x −
x
=
3x
8) 
 o Fracción nueva x + 24  4 4 4
 → 14) 
 x + 4  Sacamos
3
del resto
3x
→
3.3 x
=
9x
fracción nueva inversa de la inicial  5 4 5.4 20
64447444 8 64447444 8 
 Y quedan → 840 litros
x + 24
x + 4
x + 4
x
= 1 9
x + x + 840 = x
⊗ Multiplicamos en CRUZ : 4 20
( x + 24 ) . x = ( x + 4) . ( x + 4 ) 5 x + 9 x − 20 x = − 20 . 840
x 2
+ 24 x = x 2
+ 8 x + 16 − 6 x = − 16800 ⇒ x = 2800 litros
2 Solución → La cisterna llena tiene 2800 litros .
x + 24 x − x 2
− 8x = 16
16 x = 16 → x = 1
15 ) o Número de naranjas → " x "
 1 1
 Fracción primitiva → = o Para Gumersindo →
x
+
1
 1 + 4 5 2 2
Solución → 
 Fracción posterior → 1 + 24 = 25
 Luego  x 1  x 1
 1 + 4 5 o → x −  +  = −
quedaron  2 2  2 2
 Parte de cada chico → " x " x 1
9)  −
 Parte de cada chica → " x + 3000 " o Para Turulato →
2 2
+
1
=
x
+
1
4 x + 10 . ( x + 3000 ) = 72000 2 2 4 4
4 x + 10 x = 72000 − 30000 Luego x 1 x 1 x 3
o → 
−  −  +  = −
14 x = 42000 → x = 3000 € quedaron2 2 4 4 4 4
Solución → 3000 € chicos y 6000 € chicas . x
−
3
4 4 1 x 1
o Para Doroteo → + = +
 Cuadrado inicial → ( x ) . ( x ) 2 2 8 8
10 ) 
 Rectángulo posterior → ( x − 12 ) . ( x + 16 )  x 1   x 1   x 1 
x =  +  + 
  4 +  + 
  8 + 8


 Razón de los lados  x − 12 1  2 2   4   
  → =
 del rectángulo  x + 16 2 x = 7
( x − 12 ) . 2 = ( x + 16 ) . 1  Lidia ( 7 naranjas ) , Gumersindo ( 4 n . ),
2 x − 24 = x + 16 Solución → 
 Turulato ( 2 n . ) y Doroteo ( 1 naranja ) .
x = 40 cm
Solución → Área cuadrado = x 2 = 40 2 = 1600 cm 2 16 ) ⊗ 1 er n º → " x " ; 2 º n º → " 30 − x "
12 ) (x) + (x + 50) + (x + 100) + (x + 150) + (x + 200) = 1050 x 30 − x

+ = 12
5 x + 500 = 1050 2 5
10 . x 10 . ( 30 − x )
550 + = 10 . 12
x = = 110 2 5
5
Resuelta da : x = 20
Solución : Las partes son 110 , 160 , 210 , 260 y 310 .
Solución → Los números pedidos son 20 y 10 .
13 ) ↓ _______________ ↓ _______________________ ↓
A a 50 km/h C 70 km/h ← B   Edad de Filomeno → 41 años
 Ahora 
− − − − − − − − − − 240 km − − − − − − − − −   Edad de Anastasia → 16 años
18 ) 
e   Filomeno → 41 + x
v = ⇒ e = v . t ⇒ " x " horas ( t )
t  Dentro de " x " años  Anastasia → 16 + x
 
 Tren " A " → 50 . x Filomeno
Distancias recorridas →  6474 48 4 12 64Anastasia
47448
 Tren " B " → 70 . x 41 + x = . ( 16 + x )
7
e ( espacio de " A " )
e ( espacio de " B " ) e ( espacio total : AB )
644744 8 644744 8 644744 8 Resuelta , se obtiene :
50 x + 70 x = 240
x = 19 años
120 x = 240 → x = 2 horas
Solución → Deberán pasar 19 años .
 100 km de " A " y
Solución : Se encuentra a 
 140 km de " B " ¡ COMPRUEBA TÚ LOS RESULTADOS !
17 ) ↓ __________________________________ ↓  Rectángulo inicial → 18 . 6

23 ) 
A B  Rectángulo posterior → ( 18 − x ) . ( 6 − x )
 e1 = e2  2 . ( 18 − x ) + 2 . ( 6 − x ) = 32 ( perímetro )
 
 v 1 = 6 m/s ; v 2 = 8 m/s  − 2 x − 2 x = 32 − 36 − 12
 
 t 1 = t 2 + 3  − 4 x = − 16 ⇒ x = 4 cm
Fórmulas del  e e Solución → Se redujo 4 cm cada lado .
→  e = vt ; v = ;t =
movimiento  t v
 e 1 = v 1 . t 1 = 6 . ( t + 3 )  24 ) ⊗ Un n º es " x " y el otro es " x − 6 " .
  → e1 = e2 ⊗ Propiedad fundamental de la división :
 e 2 = v 2 . t 2 = 8 . t 
D = d c + r
.
Como recorren el mismo espacio , igualamos :
5
6 . ( t + 3) = 8 . t x = ( x − 6) . + 0
3
6 t − 8 t = − 18 → t = 9 segundos
3 x = 5 x − 30 ⇒ x = 15
9 seg . 8 m/seg = 72 m
Solución → Los números pedidos son 15 y 9 .
 Se encuentran a los 9 segundos y

Solución : 
 72 metros de distancia . A un n º par le designamos → " 2 x " .
 o
25 ) 
 o Los siguientes serán → " 2 x + 2 " ; " 2 x + 4 " .
19 ) ˆ + B
A ˆ + Cˆ = 180 º (2x) + ( 2 x + 2 ) + ( 2 x + 4 ) = 4 . ( 2 x ) − 24
2 − 2x = − 30 ⇒ x = 15
90 + x + x = 180
3 S → Los n . pares pedidos son 30 (2 x) , 32 y 34 .
270 + 2 x + 3 x = 540
5 x = 270 → x = 54 º ¡ COMPRUEBA TÚ LOS RESULTADOS !
Solución → ˆ = 90 º ; B
A ˆ = 36 º ; C
ˆ = 54 º .
U U U U U U U U U U U U U U U
20 ) N º de patos → " x " ; n º de ovejas → " 39 − x "
patas ( 2 ) . patos ( x ) patas ( 4 ) . ovejas ( 39 − x ) patas totales Cada uno en nuestras vidas conocemos suficientes
6447448 6444 474444 8 }
2x + 4 . ( 39 − x ) = 126 casos en los que el interés, las ganas y los deseos de conseguir
algo logran bastantes más éxitos (positivos y valorados) que el
2 x − 4 x = 126 − 156 saber, el querer dominar o el sentirse superior. Basta repasar
x = 15 ⇒ 39 − 15 = 24 distintos campos de la sociedad actual para recordar
Solución → Hay 15 patos y 24 ovejas . ejemplos:
• Equipos de fútbol supermillonarios llenos de estrellas

21 ) Tiempo total empleado → " x " segundos . que pierden ante otro equipo humilde pero lleno de
1 minuto
ilusión.
1 4 6
474 8 • Alumnos muy inteligentes y dotados
x + x + 60 = x que a duras penas consiguen, si
5 10
acaso, el título de Secundaria,
2 x + 4 x − 10 x = − 600
cuando otros muy normalitos y
− 4 x = − 600 ⇒ x = 150 seg . menos talentosos, pero con mucho
Solución → Tardará 2 ' 5 minutos en resolverlo . esfuerzo, hacen no sólo un buen Bachillerato sino que
terminan una carrera universitaria.
• Personas con capitales (dinero) y buenas perspectivas
22 ) En general , en todas las mezclas se debe cumplir : que a la vuelta de dos o tres negocios que emprenden
valor de las cantidades valor de fracasan o…, cuando otras casi sin posibilidades
= económicas, ni familiares, ni buena situación social
que se mezclan la mezcla
empiezan con un pequeño negocio y a medio plazo
aceite 1 ª
6474 8 644aceite
474 2ª
448 6aceite
447 mezcla
448 acrecientan sus horizontes y logros empresariales de
4 ' 20 x + 5 . ( 1200 − x ) = 1200 . 4 ' 50 forma muy significativa.
4 ' 2 x − 5 x = − 600 • Etc.
− 0'8 x = − 600 → x = 750 Y es que en la vida, en muchas ocasiones, sobre todo
 Se mezclarán 750 litros de la 1 ª en la adolescencia y juventud, CONSIGUE MÁS EL QUE

Solución →  QUIERE QUE EL QUE PUEDE.
 aceite y 450 litros de la 2 ª .

PROBLEMAS PARA RESOLVER: 14.-

14.- Halla un número tal que la suma de sus cocientes
por 4, 6 y 12 sea igual a 24.
SOLUCIONES en las págs. 423 a 425.
15.-
15.- Un rectángulo tiene un perímetro de 0’16 km y la
1.-
1.- Halla la longitud de una pieza de tela sabiendo base es 3000 mm mayor que la altura. Halla su
que después de haber vendido la mitad, la quinta área en “ca”.
parte y la décima parte quedan 20 metros.
16.-
16.- La suma de tres números consecutivos es igual al
2.-
2.- La fortuna de un padre fue repartida entre sus tres doble del mayor más 1. Calcula esos números.
hijos: Hipólito, ¼; Gabino, 2/3, y Balbina, 750000
euros. ¿Cuál era el capital y cuánto correspondió a cada uno?
17.-
17.- En una reunión de 44 personas hay 6 mujeres
más que hombres, y tantos niños como mujeres y
3.-
3.- ¿Cuál es el número que sumado con – 5 da 3?
hombres unidos. ¿Cuántas personas hay de cada
clase?
4.-
4.- ¿Qué número multiplicado por 6 y sumando al
resultado 14 da 38? 18.-
18.- ¿Qué número hay que sumar a 4300 para hacerlo
cinco veces mayor?
5.-
5.- Una persona ha gastado 4/10 de una cantidad de
dinero, de tal manera que sus 4/12 equivalen a 19.-
19.- Se reparten 284000 euros entre tres personas, de
4800 euros. ¿Cuánto dinero ha gastado?
modo que el 1º recibe 18000 euros más que el 2º y
el 3º tanto dinero como los otros dos juntos.
6.-
6.- Después de gastar los 5/9 del dinero de un premio ¿Cuánto recibió cada uno?
de la Lotería Primitiva, todavía me quedan 243000
euros. Averigua qué dinero tenía al principio y 20.-
20.- La edad de Prudencio es doble que la de su
cuánto gasté.
hermana Hermenegilda. Hace 7 años la suma de
las dos edades era igual a la edad actual de
7.-
7.- ¿Cuántas veces está contenido medio mes en 19/2 Prudencio. Calcular:
de mes?
a) Las edades actuales de ambos.
b) ¿Cuándo tendrá Prudencio el triple de la edad
8.-
8.- ¿Cuál es la edad de un padre que duplica la de su de Hermenegilda?
hijo y que hace 24 años su edad era 10 veces
mayor que la de su hijo? 
9.-
9.- El cociente exacto de dos números es 3 y su Si analizamos de forma fría y reposada a la sociedad
diferencia es 24. ¿Cuáles son? actual, en una parte significativa de ella
podemos detectar sin ambigüedades,
entre otras características esenciales, que
10.-
10.- Tenemos dos toneles de igual capacidad llenos de oferta pocos valores y que ofrece pocos
vino. Si sacamos 20 litros del 1º y 90 litros del 2º, horizontes, entendidos los valores como
queda en el 1º doble cantidad que en el 2º. ¿Cuál universales y los horizontes como guías
para el vivir más allá, es decir, para vivir
es la capacidad de cada tonel? con sentido trascendente la vida.
11.-
11.- Si repartes 2830 euros entre Lucrecia y No atraviesa sus mejores momentos la familia,
Segismundo, sabiendo que la 1ª recibe 750 euros y quizás ahí esté gran parte de la posible solución a esos
más que el 2º, ¿cuánto recibirá cada uno? problemas de la sociedad. Empezando por asumir la respon-
sabilidad casi total, en algunos aspectos total, y la autoridad
12.-
12.- Un señor sufre en su sueldo mensual un de educar a sus hijos, continuando con no delegar esta
responsabilidad primaria –dedicando tiempo, dedicación,
descuento de sus 4/18, y recibe 156370 euros. esfuerzo, perseverancia, no decaimiento– y fundamental en
Averigua qué sueldo bruto recibe al mes. colegios e institutos y acompañar siempre estas actitudes de
afectividad, disciplina, control, revisión, estímulo y
13.-
13.- Reparte 41.(-10) 4 entre una familia de 4 personas motivación.
mayores y 10 niños, de modo que cada persona
mayor reciba 15000 euros más que cada niño. ☞✎✍

5.18.
5.18.- Sistemas de ecuaciones.
ecuaciones. Ahora pensamos cuál eliminar y por qué números debemos
multiplicar. Veamos: si quisiéramos eliminar la “x”, bastaría
multiplicar por 2 la 2ª ecuación:
Hasta ahora nos hemos dedicado a estudiar las ecuaciones de  4 x − 5 y = − 12 
primer grado con una incógnita. A continuación, aquellos que  
 2 x − 3y = − 6 / •2 
puedan y dispongan de interés, capacidad y tiempo, podrán
aprender a resolver sistemas de ecuaciones de primer grado  4 x − 5 y = − 12 
 
con dos incógnitas; incluso, si el horario reducido que la  4 x − 6 y = − 12 
asignatura de “Mate” tiene en la E. S. O. os lo permite a los
interesados, podréis ejercitaros en problemas sobre sistemas. Restando ambas ecuaciones, se reduce la “x”::
Si así es, comprobarás que muchos problemas de una
ecuación de primer grado se pueden resolver más fácilmente {− 11 y = 0 }
con sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.  0 
y = = 0 
 − 11 
Resolver un sistema de ecuaciones es hallar
incógnitas, generalmente
los valores de las incógnitas, Sabiendo que { y = 0 } , sustituimos ese valor en cualquiera
llamadas “x” e “y”, “y”, que satisfacen
satisfacen las dos de las dos ecuaciones iniciales:
ecuaciones es decir, que al sustituir esos valores por “x”
ecuaciones,
e “y” se verifica que las dos igualdades son ciertas. Para { 4x + 12 = 5 y }
resolver sistemas se pueden utilizar tres métodos : { 4x + 12 = 5 • 0 }
{ 4x = 0 − 12 }
A) MÉTODO DE REDUCCIÓN.
REDUCCIÓN. { 4x = − 12 }
 − 12 
 x = = − 3 
El objetivo de este método es conseguir que una de  4 
las incógnitas tenga igual coeficiente en las x = −3
ecuaciones, con lo cual al restar ambas
dos ecuaciones,
Y ya tenemos las soluciones del sistema: y = 0
ecuaciones se reducen esos términos, términos quedando COMPROBACIÓN:
eliminada una de las incógnitas y convirtiendo el sistema
inicial en una sola ecuación de primer grado que Para comprobar sustituimos los valores en las dos ecuaciones
resolveremos. Después, sustituimos el valor hallado en una de iniciales:
las ecuaciones y obtenemos el valor de la otra incógnita.  4 x + 12 = 5 y   4 • ( −3) + 12 = 5 • 0 

6 − 3y = −2x 
 ;  
  6 − 3 • 0 = − 2 • ( −3 ) 
Para conseguir esto deberemos multiplicar ambas ecuaciones − 12 + 12 = 0 
 0 = 0 
por los números convenientes y lograr la simplificación 
6 − 0 = +6 
 ;   CIERTAS
(reducción) de una de las incógnitas. En fin, pongámonos  6 = 6 
“manos a la obra”, que es la mejor forma de aprenderlo.
Resolver los siguientes ejemplos por REDUCCIÓN:
EJEMPLO Nº 2 :
EJEMPLO Nº 1 :
Una vez resuelto el sistema anterior, vamos a comprobar que
 4 x + 12 = 5 y  podíamos haber reducido la “y” en lugar de la “x”, y que
  obtenemos las mismas soluciones.
 6 − 3y = −2x 
Es conveniente colocar siempre los términos del sistema en la Partimos del sistema anterior ordenado::
forma general, que consiste en ponerlo ordenadamente así:
 4 x − 5 y = − 12 
 
 Término de la " x" ± término de la " y" = número   2x − 3y = − 6 
 
 Término de la " x" ± término de la " y" = número 
Así que los colocamos ordenados: Si antes multiplicábamos por 2 la 2ª ecuación, ahora vamos a
multiplicar por – 3 la 1ª y por 5 la 2ª: 2ª:
 4 x − 5 y = − 12 
   4 x − 5 y = − 12 / • ( − 3 ) 
 2x − 3y = − 6   
 2x − 3y = − 6 / • 5 
 − 12 x + 15 y = + 36  Volvemos a sustituir el valor de “x” (– 5) en la ecuación de

 
 10 x − 15 y = − 30  despeje, ya que es la más fácil :
Antes restábamos ambas ecuaciones, y ahora he multiplicado y = x + 6 ⇒ y = − 5 + 6 = 1

la 1ª ecuación por – 3 para que veas que si logramos los Ya tenemos las soluciones del sistema :
coeficientes de signos opuestos hay que sumar las ecuaciones, x = − 5 ; y = 1
en lugar de restarlas. Veamos:
{− 2x = 6 } ⇒ x =
6
= − 3
− 2 EJEMPLO Nº 4 :
Sabiendo que { x = − 3 } , sustituimos ese valor en El mismo sistema anterior, pero despejando la “x” en la 1ª
cualquiera de las dos ecuaciones iniciales: ecuación. Partimos de la forma general :
4 x + 12 = 5 y
4 . ( − 3 ) + 12 = 5 y  2 x − 3 y = − 13 
Las soluciones son :  
− 12 + 12 = 5 y  − x + y = 6 
x = − 3 ; y = 0
0 = 5y → Despejamos la " x " en la 1 ª ecuación :
0
= y = 0 2 x − 3 y = − 13
5
2 x = − 13 + 3 y
 − 13 + 3 y 
x = 
B) MÉTODO DE SUSTITUCIÓN.
SUSTITUCIÓN.  2 
Observa que al despejar una de las incógnitas cuyo
El objetivo de este método es conseguir despejar
coeficiente no es la unidad ( 1 ) obtenemos al final
una de las incógnitas en una de las dos
denominadores . Y " no pasa nada " , sólo que es más
ecuaciones y sustituir la expresión resultante
cómodo trabajar sin ellos . ¡ Ah ! Que conste que
ecuación Así conseguimos una sola ecuación
en la otra ecuación.
debes saber de cualquier forma .
con una incógnita,, que resolveremos fácilmente a estas
De manera análoga al anterior ejemplo , sustituimos
“alturas”;; claro que será fácil si antes ha habido, por tu parte,
interés, trabajo y esfuerzo, si no... Una pregunta habitual de la expresión que vale " x " en la otra ecuación , la 2ª :
los que quieren aprender bien: ¿ Qué incógnita despejamos y − x + y = 6
en qué ecuación ? Pues bien, conviene hacerlo en la ecuación  − 13 + 3 y 
−   + y = 6
que resulte más fácil, cosa que ya aprenderás con la práctica,  2 
pero como norma general te diré que es conveniente despejar 13 − 3 y + 2 y = 2 . 6
una incógnita cuyo coeficiente
coeficiente sea la unidad ( 1 ), con lo − y = − 1
cual no trabajarás con denominadores. De cualquier forma,
debes aprender a hacerlo en cualquier caso. No hay más
y = 1
remedio, así que otra vez : “Manos a la obra”.. Volvemos a sustituir ( y = 1 ) en la 2 ª ecuación , por
ser fácil :
EJEMPLO Nº 3 : − x + y = 6
− x + 1 = 6
 2 x = 3 y − 13  Ponemos en la
: − x = 6 − 1 = 5 ⇒ x = − 5
  →
 y − x = 6  forma general
Despejamos ( aislamos , COMPROBACIÓN:
 2 x − 3 y = − 13  quedamos sola en un
 → :  2 x − 3 y = − 13 
;  2−•((−−55))+−13 •=1 6= − 13 

 − x + y = 6  miembro ) la “ y ” en la
 
2 ª ecuación .  −x+ y = 6   
{y = x + 6 }
Sustituimos " y " , de ahí el nombre de este método .  − 10 − 3 = − 13   − 13 = − 13 
  ;   CIERTAS
Ponemos ( x + 6 ) en lugar de la “ y ” de la otra ecuación. +5 + 1 = 6  +6 = 6 
2 x − 3 y = − 13
2 x − 3 . ( x + 6 ) = − 13 Este ejemplo ha resultado algo más laborioso, ¿verdad?
2 x − 3 x − 18 = − 13
Es por los denominadores, pero eso es conveniente, ya
− x = 5 ⇒ x = − 5
que a sí te habitúas al cálculo con ellos.
C) MÉTODO DE IGUALACIÓN.
IGUALACIÓN. EJEMPLO Nº 6 : Uno más difícil.
5x − 3y = 8 
El objetivo de este método es conseguir despejar la misma  
 2 y + 20 = − 4 x 
incógnita en las dos ecuaciones e igualar las expresiones
resultantes. Así conseguimos una sola ecuación con una  − 3 y = 8 − 5 x 
 
incógnita, que debe ser “coser y cantar” para los estudiantes  2 y = − 4 x − 20 
que han aprovechado su tiempo. Y otra vez surge la pregunta:  8 − 5 x 
¿Qué incógnita despejamos, la “x” o la “y”? Pues bien,  y = 
 − 3

conviene despejar aquella que nos resulte más fácil, claro está;  − 4 x − 20 
pero eso es cosa que aprenderás con la práctica. Debes tener  y = 
 2 
en cuenta que siempre será conveniente despejar la incógnita
 8 − 5 x − 4 x − 20  Multiplicamos
cuyo coeficiente sea la unidad (1) en una de la dos ecuaciones,  = 
 − 3 2  en CRUZ .
o mejor en las dos, ya que no trabajarás con denominadores, o
trabajarás con menos, si es que en algunos despejes los ( 8 − 5 x ) . 2 = − 3 . ( − 4 x − 20 )
obtienes. De cualquier forma, debes aprender a hacerlo en 16 − 10 x = + 12 x + 60
cualquier caso. Bueno, volvemos “al tajo”. Sería bueno (¿) que − 22 x = 44 ⇒ x = − 2
se aprendieran estas cosas y otras con unas pastillitas o Sustituimos el valor de " x " ( − 2 ) en la 5 ª ecuación :
cápsulas, ¿no? Pero todavía no se han inventado, y no queda 8 − 5 x 8 − 5 .( − 2 ) 8 + 10
más remedio que, si tú quieres, echarle ganas, faena y y = = = = − 6
− 3 − 3 − 3
voluntad. Y si no, pues a ...
Terminado → x = − 2 ; y = − 6
En mi opinión, recogida de la experiencia de bastantes años,
creo que en general éste es el método que más le cuesta COMPROBACIÓN:
aprender a los alumnos. Aprenderemos y practicaremos los
 5 x − =3 y8 
tres, y los preguntaré, pero si no logras dominarlos, intenta por  
 2 y + = − 4 x 
20
lo menos aprender bien uno de ellos.
 5. ( − 2 ) − 3 . ( − 6 ) = 8 
 
EJEMPLO Nº 5 : Uno facilito ( ¡ ).  2 . ( − 6 ) + 20 = − 4 . ( − 2 ) 
 − 10 + 18 = 8   8 = 8 
 ;   CIERTAS
 x + 2 = − 6y   − 12 + 20 = 8   8 = 8 
 
y + x = 3 

En este método no es muy necesario poner el sistema en la
La edad a la que los adolescentes o jóvenes se hacen las
forma general. Observamos que lo más sencillo es despejar la
siguientes preguntas es muy variada, porque depende de la
“x” en las dos ecuaciones:: educación y formación recibidas, pero por si no te las has
formulado nunca, son éstas:
 x = − 2 − 6y 
  ¿ Para qué estudio
estudio yo ?
 x = 3 − y  ¿ Para qué estoy yo aquí ?
¿ Para qué quiero mi vida ?
IGUALAMOS los 2os miembros,
miembros o sea,
sea las dos
expresiones obtenidas,
obtenidas, por eso se llama el método Verdaderamente, cuanto antes des un sentido a tu vida,
de IGUALACIÓN:
IGUALACIÓN: antes alcanzarás una personalidad sólida que te prepare
firmemente para la vida que te depare el
Ya tenemos una ecuación futuro.
− 2 − 6y = 3 − y Si no eres autónomo, si te dejas llevar
de una incógnita .
de los demás, si vas siempre a la moda, si vas
al “botellón” porque va todo el mundo, si tu
− 6y + y = 3 + 2
comportamiento no es respetuoso porque eso
− 5y = 5 no se lleva, etc., entonces el sentido de tu
5 vida posee poca trascendencia.
trascendencia
y = = − 1
− 5 Si te sientes diferente, valoras el
Sustituimos el valor de " y " ( y = 1 ) en una de las esfuerzo, tienes fuerza de voluntad, te gusta
pensar más allá de lo inmediato, tienes
dos ecuaciones ( la 3 ª ó la 4 ª ) : iniciativas propias, eres solidario, actúas con afecto,
x = 3 − y ⇒ x = 3 − (− 1) = 4 tolerancia y gratitud, … , eso significará que has logrado
Ya hemos resuelto el sistema por igualación . dar un sentido trascendente a tu vida.
vida
x = 4 ; y = − 1 Comprueba tú .                
Resuelve los si
sigguientes sistemas por Resuelve
Resuelve los sig
siguientes sistemas por
el método de REDUCCIÓN : el método de SUSTITUCIÓN :
SOLUCIONES en las págs. 426 a 430. SOLUCIONES en las págs. 426 a 430.
 −x + y = − 1   y = x −1 
1)  2 x + 3 y = 12  13)  2x
   = 12 − 3 y 
 x + y = 2   x = 2 − y 
2)  x − y 14)
 = 0   x
 = y 

 6x + 8y = 8   3x + 4y = 2 
3)  x − 3y  15)  x
 = 10   = 1 0 + 3 y 
 2x −6 2y−4   x−3 y − 2
 4 + 5 = 4 ( x − 2) − 2 y  4 + y = 2 ( x − 2) − 5 
4)   16)  
 5x + 5y = 5x − 5y +5   x + y = x + 1− y 
 3 2   3 2 
 3x + 2y = −6   2y = −6 − 3x 
17)  5y = 4 x − 1 5 
5)  5y − 4x
 = − 1 5  
 3x = 2y − 3   6x = 4y − 6 
  18)  
6)
 y = 7x + 2 + 1   y − 1 = 7x + 2 
   5 
5
2  4 3 
5 x − 9 y = 0
3
5 x = 9 y  19)

7)    
4 y − 2 = 3 x − 7  4 y + 7 = 3 x + 2 
 6   6 − 15 
− 15
 a + b = 1' 3   m + n = 13 
20)  m
8)  a − b = 0 ' 5   − n = 5 

 2 x − 1 5 = 10 y   2 x = 10 y + 15 
9) 21)  4 y + 18 = 2 x 
 4 y = − 18 + 2 x   
 
 3 y − 3( 5 − 5 x ) = − 3 
 6 − 3( 5 − 5 x ) = 3 y + 3  22)  − 8 − 4( 2 y + 6 ) = x 
10)  − 4( 2 y + 6 ) = x + 8   
 
 x = 10 − 4 y 
 4 y = 10 − x  23)  x + 5 = y 
11)  x = y − 5 
   
 3x − 8y = − 19   38 = 16 y − 6 x 
12) 24)  3y = 8 + 2x 
 6y − 4x = 1 6 
  
Resuelve por IGUALACIÓN : Ejercicios EXTRAS sobre sistemas :

37) ¿Qué clase de ecuación es ésta?
25)
 3x − 4y = 7  [ 3x − 4y = 7 ]
 x − 25 = 10 y 
  Intenta hallar tres pares de soluciones diferentes.
Cotización
Cotización 2
 x + y = 10 
26)  7 y = 6x − 34 
  38) Las soluciones de un sistema de dos ecuaciones
con dos incógnitas son : x = – 1 , y = 0 .
 3x + 4y = 2  Escribe un sistema que cumpla esas condiciones..
27)  3x − 3 y = 30  Valoración 2
 
39) Tenemos esta ecuación :
 5y   2x 
 5 x + = 55  1
28) 
3
  5 − 3 y = 0 
 
 2 x + 6 y = 42 
 3  Escribe otra que forme un sistema con ella y cuyas
soluciones sean : x = – 5 , y = – 6 .
Coste 2
 2y + 6 + 3x = 0 
29)  0 = 4 x − 15 − 5 y 
  40) ¿Cuál de estos sistemas tiene como soluciones:
x = 6, y = – 2 ?
 3 x − 8 y = −19   x − y = 9   x = 2 2 + 8 y 
 3x + 3 = 2y       
 y −1   6 y − 4 x = 16   y + x = 1   4 y = 3 x − 2 6 
30)
 7x + 2 
= Tasación
Tasación 2
 2 10 
41) Encuentra un sistema que no tenga soluciones.
 36 x − 15 y = 45  Importe 3
31) 2 
 y + 7 = x + 2 
 3 −5  42) Ahora encuentra un sistema que tenga muchas
soluciones, o mejor dicho, que tenga infinitas
 2a + 2b = 26  soluciones. Cuantía 3
32)  3a
 − 3b = 15  43) Escribe un sistema que tenga como solución
x = – 3 y cuyos términos independientes sean
 2 x − 10 y = 15
  nulos. Halla tú la otra incógnita ( ¿ y ? ).
33)
 y + 9 = x  Cuota 3
 2 2 
1 − x = 3y  Cómo cambian los tiempos?

¿Cómo tiempos Fíjate en las dos opiniones
34)  ( 2 − 2 x ) 3 = − 2 y − 80  siguientes. Cómodo es un chico de 15 años. Modesta es una
  venerable señora de 66 años.
CÓMODO: “Estoy deseando que lleguen los

 8'4 x = 48 − 30 y  viernes, porque me tiro tres días sin hacer
35)  12'5 y = 125 − 3'5 x  deberes ni tareas del Instituto”.
 
MODESTA: “Los fines de semana que no
hay Escuela de Adultos es como si te faltara algo para
 15 
36)  5y = 2x + 2  luchar”.
  ¿ … ? S i n c o m e n t a r i o s.
 − 3 x = 20 − 4 y 

Un número es " x " y otro es " 500 − x " .

5.19.
5.19.- Problemas sobre sistemas.
sistemas. Con la equivalencia fundamental de la división :
D = d . c + r
1) Descomponer el número 500 en dos
6Dividendo
44744 8 divisor
6
4 74 8 cociente
6
4748 6resto
78
partes, de tal forma que dividiendo la 500 − x = x . 3 + 24
mayor entre la menor obtenemos
obtenemos 3 de Resolvemos : 500 − 24 = x + 3 x
cociente y 24 de resto. 476
476 = 4 x ; = x = 119
4
PLANTEAMIENTO: ( Generalmente, lo más difícil )
500 − 119 = 381 → El otro número .
 Llamamos " x " e " y " a los dos números :
⊗ 
 x + y = 500 → 1 ª ecuación ¿Cuál de las dos resoluciones te ha parecido más asequible?
 Aplicamos las equivalenc ias fundamentales de Habrá quien responda que ninguna de las dos, que no se
 entera, que se hace un lío, etc. Puede ser. Y quizás no sean
 la división :
⊗  pocos los que estén en esta situación; pero sigue con atención
 D = d . c + r
 x = y . 3 + 24 y empeño, verás como van desapareciendo las dificultades y
→ 2 ª ecuación
apareciendo la claridad (entendimiento).
El sistema que resulta es :
⊗  x + y = 500  2) En una granja hay gallinas
gallinas y conejos. En
 
 x = y . 3 + 24  total son 330
330 animales. Y una suma de
1.140 patas. ¿Cuántas gallinas y cuántos
RESOLUCIÓN: ( Lo hacemos por SUSTITUCIÓN ) conejos hay?
ATENCIÓN:
ATENCIÓN IRÉ DANDO MENOS EXPLICACIONES Y RESOLVERÉ
 x + y = 500  PONIENDO MENOS PASOS,
PASOS YA QUE SE HACEN LARGOS Y ALGUNOS
  → Despejamos " x " en la 1 ª :
 x = y . 3 + 24 
NO NECESITAN TANTO.
TANTO ESPERO QUE COMPRENDAS BIEN.
BIEN
x = 500 − y → Sustituimos en la 2 ª :  Llamamos " x " a las gallinas e " y " a los conejos :
⊗ 
64748
"x"  x + y = 330 → 1 ª ecuación
500 − y = 3 y + 24 → Resolvemos :  Como las gallinas tienen dos patas ( 2 x ) y los
− y − 3 y = 24 − 500 
⊗  conejos cuatro ( 4 y ) resulta :
− 4 y = − 476  2 x + 4 y = 1140 → 2 ª ecuación

− 476
y = = + 119 El sistema que resulta es :
− 4
⊗ x + y = 330 
Ahora sustituimos el valor de " y " ( 119 ) en una  
ecuación , mejor en la 3 ª de este cuadro , y hallamos  2 x + 4 y = 1140 
el valor de " x" : Resolvemos ahora por reducción , aunque sería
x = 500 − y = 500 − 119 = 381 → más fácil por sustitución , pero así repasamos .
Multiplicamos la 1 ª por " − 2 " .
 x = 381
SOLUCIONES → 
 y = 119  − 2 x − 2 y = − 2 . 330 
 2 x + 4 y = 1140  → Sumamos ambas :
 
COMPROBACIÓN: 2 y = 480 ⇒ y = 240
¿ Suman los dos números 500 ? → Sustituimos el valor de " y " ( 240 ) en la 1 ª ecuación :
381 + 119 = 500 → CIERTO
x + y = 330
¿ Al dividir el mayor entre el menor se obtiene 3
x + 240 = 330 ⇒ x = 90
de cociente y 24 de resto ?
 
 o 90 gallinas

381 11 9
 SOLUCIÓN → 
   o 240 conejos
 − 357 3  → CIERTO
 
 024  → Comprobamos :
¿ Son 330 animales ?
Este mismo problema se resuelve con una ecuación de una 90 + 240 = 330 → CIERTO
incógnita, que en realidad viene a ser parecido al anterior, ¿ Entre todos tienen 1140 patas ?
aunque frecuentemente este planteamiento presenta más 90 . 2 + 240 . 4 = 180 + 960 = 1140 → CIERTO
dificultad para una mayoría de vosotros. Veámoslo:
Resolvemos el mismo, el nº 2, planteando una sola ecuación 4) La 2ª razón

razón de una proporción es 7/5. Si
con una incógnita: sumamos 6 unidades a los dos términos de
la 1ª razón, se obtiene una nueva propor-
propor-
Las gallinas son " x " y los conejos " 330 − x " .
ción poniendo como razón 5/4 . ¿Cuáles
Con las patas :
eran los términos de la 1ª razón?
2 . x + ( 330 − x ) . 4 = 1140 ( patas en total )
Resolvemos : 2 x + 1320 − 4 x = 1140  x 7 
 = 
− 2 x = − 180 ⇒ x = 90 ( gallinas ) 
y 5
 →
Multiplicamos
 x + 6 5  EN CRUZ :
330 − 90 = 240 ( conejos ) 
y + 6
=
4

 
 x . 5 = y . 7 
EXTRA : Resuelve el nº 2 por sustitución e igualación. 
(x + 6) . 4 = (y + 6) . 5 


3) Pantunflo y Sinforosa, dos jóvenes veinteañeros, fueron de  5x − 7y = 0  Resolvemos por el
  →
fiesta. Al terminar la celebración recorrieron “El Abuelo”, “La  4x − 5y = 6  método de reducción :
Pulcra”, “El Límite”, etc. Se lo pasaron “guay”, casi “chachy”. 5 x − 7 y = 0 / .( − 5 ) 
  − 25 x + 35 y = 0 
Como Pantunflo es deportista,
deportista, no necesita aderezarse de   → 
 4 x − 5 y = 6 / .7   28 x − 35 y = 42 
alcohol para divertirse; sin embargo, su amiga Sinforosa es raro
el día que pasa sin un buen (¡) cubata o una buena (¡) litrona. 3 x = 42 ⇒ x = 14
Muchas veces hasta se lo pasa mal en las fiestas por beber Sustituimos :
tanto. Y al día siguiente no digamos digamos ... Las resacas son 5x = 7y ⇒ 5 . 14 = 7 y ⇒ y = 10
piramidales; sus amigas esos días le llaman cabezona, ya que
aparenta tener más tamaño su cráneo a causa de los macizos Soluciones : x = 14 ; y = 10
dolores de cabeza que la atornillan. Bueno, al grano con el
problema. A lo largo de toda la noche Pantunflo bebió bebió 9 COMPRUEBA TÚ
refrescos y se tomó 5 bocadillos; en total se gastó 30’50 euros.
Sinforosa se “empapó” con 11 cubatas y sólo 2 bocatas; su 5) Encontrar dos números
números tales que el triple
monedero desembolsó 49 euros –fue una resaca de unos mil
antiguos, por ello vigorosa–. Si los cubatas costaban
duros de los antiguos, costaban el del 1º más el 2º sea igual a dos, y la cuarta
doble que los refrescos, ¿cuántos costaban los refrescos, los parte del 2º menos la tercera parte del 1º
cubatas y los bocadillos? (¿Crees que Sinforosa resolvería al día sea siete.
siguiente este problema? ¿Y Pantunflo después de recorrerse 10
km haciendo footing?)
 3x + y = 2 
⊗ " x " → € refrescos ; " y " → € bocadillos .  y 
 x
€ refrescos Pantunflo
bocadillos Pantunflo
6447448 € 6 € total Pantunflo − = 7 
447448 64748  4 3 
9x + 5y = 30 ' 50
Hasta ahora no había salido un sistema que tuviera
refrescos Sinforosa bocadillos Sinforosa € total Sinforosa
6€4 4474448 €6 447448 64748
11 . 2 x + 2y = 49 denominadores en la forma general . Pero tranquilo ,
El sistema que resulta es : que basta con quitarlos ; no de cualquier manera ,
 9 x + 5 y = 30 ' 5  Aunque es más difícil , lo sino por el método del mínimo ( M . D . C . ) .

 22 x + 2 y = 49  → hacemos por igualación :  3x + y = 2
   Resolvemos por
  →
Despejamos " y " en ambas ecuaciones :  3 y − 4 x = 84  SUSTITUCIÓN :
 30 ' 5 − 9 x  Despejamos " y " en la 3 ª ecuación :

 y =  Igualamos los 2 os

5
 → y = 2 − 3x
 y = 49 − 22 x  miembros : 3 . ( 2 − 3 x ) − 4 x = 84
 2 
− 13 x = 78 ⇒ x = − 6
30 ' 5 − 9 x 49 − 22 x Multiplicamos
= → Sustituimos " x = − 6 " :
5 2 en CRUZ :
y = 2 − 3 x = 2 − 3 . ( − 6 ) = 20
( 30 ' 5 − 9 x ) . 2 = 5 . ( 49 − 22 x )
92 x = 184 ⇒ x = 2
Soluciones : x = − 6 ; y = 20
Sustituimos el valor de " x " ( 2 € ) en una ecuación :
COMPRUEBA TÚ
49 − 22 x 49 − 44
y = = = 2 ' 50
2 2 6) La edad de Tulia es triple que la de su hijo
SOLUCIONES → x = 2 € ; y = 2 ' 50 € Ismael. Y hace 6 años era cuatro veces
Refrescos a 2 € , bocadillos a 2 ' 50 € y cubatas a 4 € . mayor. ¿Cuáles son las edades actuales de
ambos?
 o " x " → edad de Tulia  3

= 21 −
4 b 
⊗ Ahora :   4 a 5 
 o " y " → edad de Ismael  
 17 − 2 a =
3 
Hace 6  o " x − 6 " → edad de Tulia 
b

⊗ :  3 5
años  o " y − 6 " → edad de Ismael
10) EXTRA “C“C”. Resuelve este sistema de
 x = 3y  Lo mejor es resolver
 x  → por sustitución : tres ecuaciones con tres incógnitas.
 − 6 = 4 . ( y − 6 )  Tendrás una buena “cosecha” para el
3 y − 6 = 4 y − 24 próximo control.
18 = y → Luego : x = 3 . y = 3 . 18 = 54
 2x + 5y − 7z = 9 
S : Tulia tiene 54 años e Ismael 18 años .  5 x − y + 3 z = 16 
 
COMPROBAMOS :  7 x − 8 y + z = 6 
∗ 1 ª condición → 54 es el triple de 18 .
• 2 ª condición → ( 54 − 6 ) es cuatro veces ( 18 − 6 )
PROBLEMAS A RESOLVER CON
SISTEMAS DE ECUACIONES :
o Son CIERTAS las dos .
7) Encontrar una cantidad de dos cifras que
cumpla las siguientes condiciones: 1) En una granja hay 165 animales. Si sabemos que
a) Que la cifra del lugar de las decenas son gallinas y conejos, y que el número total de patas
más la cifra del lugar de las unidades es de 570, ¿cuántos animales hay de cada uno?
es 11.
b) Que si se invierte el orden de dichas 2) H alla un número natural tal que al sumarle 8 y
cifras, la cantidad inicial aumenta 9 multiplicar la suma por el número que resulta al
unidades. restarle 3, el producto sea igual a 476.
 " x " la cifra del lugar de las decenas . 3) En una hucha hay 21750 euros entre monedas de
 25 y 50 euros. Sabiendo que hay 700 monedas,
 " y " la cifra del lugar de las unidades .
⊗  ¿cuántas hay de cada una?
En general , una cantidad de dos cifras será

 siempre así : 10 x + y
 4) La razón de dos números es 3 /4 . Si sumamos 10
 1 ª condición : x + y = 11  unidades a cada término, la razón de los nuevos
 
 2 ª condición : 10 x + y + 9 = 10 y + x  números es 11 / 14. ¿Cuáles son dichos números?
 x + y = 11 / . ( 9 ) 

 9x − 9y = − 9 
 →
Preparado para
reducir :
5) Encontrar un número de dos cifras sabiendo que
sus dígitos suman 11 y que si a dicho número se le
 9x + 9 y = 99 
  ⇒ { 18 x = 90 } ⇒ suma el que resulta al invertir el orden de sus dígitos
 9x − 9y = − 9 
se obtiene el número 121.
x = 5 → y = 11 − 5 = 6
Solución : La cantidad pedida es 56 . 6) S i tengo un total de 62 monedas (de 10 y de 5 euros)
que suman 500 euros, ¿cuántas tengo de cada clase?
COMPRUEBA TÚ 7) Entre dos chavales tienen 1.790 euros, y las tres
8) EXTRA “A”.
“A”.- A continuación tienes un
cuartas partes del dinero de uno excede al del otro en
sistema en el que falta saber el coeficiente 30 euros. ¿Cuánto tiene cada uno?
de la “y” en la 1ª ecuación. Sabemos una 8) Las dos terceras partes de la edad de Cirilo, padre de
las soluciones: x = – 2 . ¿ Cuál es el
de las Bonifacio, excede en 4 años a la de éste, mientras
coeficiente desconocido (“a”) y cuánto que hace 8 años la edad del padre era doble que la
vale la incógnita “y” ? del hijo. ¿Qué edades tienen ambos?
 5 x = " a " y − 10  9) Hallar las edades de dos hermanos sabiendo que al

 6
 y = − 8 − 4 x  mayor le falta un año para tener 6 veces la edad del
otro, y que restando 2 años al mayor y dividiendo esta
diferencia por la edad del menor se obtiene 5 de cociente.
9) EXTRA “B
“B”. Resuelve el siguiente sistema.
sistema.
10) Descomponer el número 600 en dos partes, de tal 5.20.

5.20.- Ecuaciones de segundo grado.
grado.
manera que al dividir la mayor entre la menor se ( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )
obtenga 2 de cociente y 84 de resto.
Son ecuaciones de 2º grado aquellas en
11) Entre dos obreros han cobrado por un trabajo que la incógnita está elevada al cuadrado.
6.350 euros. El 1º trabajó 3 días y el 2º 5 días. Por
Una aclaración importante :
otro trabajo cobraron 4.500 euros, trabajando 4 días
el 1º y 2 días el 2º. Hallar el jornal diario de cada
uno. En una ecuación de 2º grado no puede estar una
incógnita elevada al cubo o a otro exponente > 2 ,
12) La señora Pacomia desea repartir una cantidad de ya que si así fuera no sería cuadrática (de segundo
grado) sino de grado 3, 4 etc., o sea, del grado del
dinero entre algunas organizaciones benéficas. Si da
mayor exponente que aparezca en la ecuación en
a cada asociación 250.000 euros, le faltan 100.000
la parte literal.
euros, mientras que si da a cada una 200.000 euros,
le sobran 250.000 euros. Averigua el nº de asocia- Observa las siguientes ecuaciones:
ciones y la cantidad que donó a cada una.
7x −1
1) 3x − 2x + 1 = −x + −
13) P
or la mezcla de 8 kg de café con 2 kg de 2 3
achicoria (planta amarga que, tostada y pulverizada, se utiliza
para reforzar el color del café, y en algunos casos para 2
2) − x + x2 + x = 1 + 5x
adulterarlo) se han pagado 13.240 euros. Calcular el 5
precio del kg de cada cosa, sabiendo que si se
mezclase un kg de dicha mezcla costaría 1.820 3) − 7( 3 − 5 y ) + 1 = 2 − y
euros.
3x 5
14) Un estudiante se compromete a presentar a su 4) 5x 2
−
2
=
10
padre 5 problemas resueltos cada día. El padre le da
7’50 euros por cada problema bien hecho y el hijo − ( 4 x − 5 ) + 3( 2 + 6 x ) = −9
5)
abona 1’20 euros por cada uno mal resuelto.
¿Cuántos problemas realizó correctamente al cabo de
15 días si el hijo ganó 45 euros? 5x
6) 6x 2
+ 3x − 5 − x 2
= −1
4
15) Encontrar un número de dos cifras sabiendo que

la de las decenas es el triple que la de las unidades y 1 x2
7) 5x 4
− 3x + x 3
= −
que dicho número disminuye en 54 unidades 3 5
cuando se invierte el orden de sus cifras.
8) 3a 2
+ 5 a − 10 a − 1 = 8 − a 2
16) La suma de dos números es 37. Si el mayor se

divide entre el menor, el cociente es 3 y el resto es 5. 9) −5 x 2
− 3x + 4 = 0
Hallar ambos números.
2x
17) Los 3/8 de un recipiente de vino equivalen a los 10) 2 x + 5 x −
3 2
7
= 10
3/5 de otro y los 2/5 del 1º contienen 40 litros más
que los 4/5 del 2º. ¿ Cuántas copas se pueden llenar ¿ Cuáles de ellas son de 2º grado ? Es fácil, ¿no? Aquellas
con la capacidad de ambos recipientes si en cada en las que el exponente mayor de la incógnita sea 2 (al
copa caben 10 dl ? cuadrado, de ahí que se llamen también cuadráticas),
cuadráticas es
decir, la nº 2, la nº 4, la nº 6, la nº 8 y la nº 9.
             
¿Cuál de las ecuaciones de 2º grado de la página anterior crees tú que está más ordenada que las demás?
No sé cuáles habrás respondido, pero te diré que la más ordenada es la nº 9, porque es así como se deben presentar
para resolverlas. A esa forma de ordenarlas se le llama: ECUACIÓN DE 2º GRADO EN LA FORMA
GENERAL.. Es decir, que siempre debemos colocarlas para resolverlas así:
GENERAL
± Término de x2 ± Término de x ± T é r m i n o i n d e p e n d i e n t e = Cero
– 5x2 – 3x + 4 = 0
2
± ax ± bx ± c = 0
Ésta es la expresión que representa

representa LA FORMA GENERAL DE UNA ECUACIÓN DE 2º GRADO.
GRADO.
EXTRA “A”.- Coloca las ecuaciones 2, 4, 6 y 8 de la columna derecha de la página anterior en la forma general.
Estudiemos un poco esa FORMA GENERAL : Si les falta el término independiente ,

TIPO 2 es decir , ± c . Su forma general es :
± ax 2 ± bx ± c = 0 ± ax2 ± bx = 0
  o coeficiente de x 2
 
 "a" →  o
  o
distinto de 0 ( a ≠ 0 ) RESOLVER UNA ECUACIÓN DE 2º GRADO es
número racional ( ∈ Q ) hallar los valores de la incógnita que hacen que la
 
 igualdad ± a x 2 ± b x ± c = 0 sea cierta.
  o coeficiente de x
  Para resolver las ecuaciones de 2º grado usaremos
 " b" →  o puede ser 0
  o número racional ( ∈ Q )
una fórmula que servirá para todas, completas o
 
incompletas; no obstante, las incompletas pueden
  o término independiente
  resolverse de otra forma, como veremos más
 "c" →  o puede ser 0 adelante.
  o número racional ( ∈ Q )
 
nnnnnnnnnnnnnnnnn
 1 er miembro → ± a x 2 ± b x ± c
 ¿Qué tal te van saliendo los controles?
controles Bueno, últimamente
 2 º miembro → 0 se están complicando, verdad.
Desde hace años,
años aproximadamente desde que nació la
L.O.D.E. (investiga si no sabes qué significa), hay gente (los que
EXTRA “B”.- ¿Por qué el coeficiente “a” tiene que hacen las leyes desde las nubes o desde ideologías partidistas,
también profesionales docentes –“progres” ellos de la acepción
ser distinto de cero? mejorable del término– e incluso no pocos
padres –de esos que pretenden saber más
Las ECUACIONES DE 2º GRADO COMPLETAS son que los profesores y aun decirles a veces
cómo y qué deben hacer en su trabajo–
aquellas que tienen todos sus términos. que no están muy de acuerdo en eso de
los controles,
controles de tanto evaluar y mucho
menos de llamar con la “maldita” palabra
± ax2 ± bx ± c = 0
examen a las pruebas con las que ciertos
profesores “carrozas” –entre los cuales
Las ECUACIONES DE 2º GRADO INCOMPLETAS me incluyo, porque siempre éstos han
intentado impregnar de dignidad profesional su trabajo– hacemos
son aquellas a las que les falta algún término, que no “padecer” a los “pobres” alumnos.
sea el fundamental (ax2), claro, porque entonces no En fin, qué le vamos hacer. No es que haya que realizar
exámenes cada semana,
semana, pero toda la vida un examen será una
sería de 2º grado. Pueden ser de dos tipos: inmejorable forma de evaluar la actitud,
actitud, aptitud,
aptitud, conocimientos y
asimilación que un alumno ha adquirido.
adquirido Al menos eso pensamos
Si les falta el término ± b x . muchos profesores “anticuados”. Lo cual no excluye que se tengan
siempre en cuenta, y de manera significativa, otros muchos
TIPO 1 Su forma general es : aspectos educativos a la hora de evaluar.
± ax2 ± c = 0 ««««««««««««««««««
RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE 2º GRADO.
GRADO. EJEMPLOS
EJEMPLOS RESUELTOS “A”.
“A”.
OBTENCIÓN DE LA FÓRMULA GENERAL.
GENERAL.
En primer lugar, de ecuaciones de 2º grado completas
o Partimos de la forma general : aplicando la fórmula general.
± ax2 ± bx ± c = 0
1) 3x 2 + 3x + 6 = 2x 2 + 8x
o Multiplicamos los dos miembros por " 4 a " :
( pondremos sólo el signo + en lugar de ± )
4a . a x2 + 4a . b x + 4a . c = 4a . 0 Para poder aplicar la fórmula general, debemos colocar
4a2 x2 + 4ab x + 4ac = 0
la ecuación en la forma general::
o Sumamos a los dos miembros " − 4 a c " : 3 x 2 − 2 x 2+ 3 x − 8 x + 6 = 0
4a2 x2 + 4abx + 4a c − 4ac = 0 − 4ac

(3− 2)x 2 + (3−8)x + 6 = 0
o Se reducen los términos subrayados :

4a2 x 2 + 4ab x = − 4ac x 2
− 5x + 6 = 0
o Sumamos " b 2 " en los dos miembros : Ahora ya podemos emplear la fórmula;; pero antes
4a x 2 2
+ 4ab x + b 2
= b 2
− 4ac definamos los coeficientes::
o Observamos que el 1 er miembro es :  a = 1

2 
Este trinomio es el desarrollo de x − 5x + 6 = 0  b = −5
( 2a x + b ) 2  c = +6
644444 47444444 8 
4a x + 4a bx + b
2 2 2
= b2 − 4ac
Sustituimos los valores de cada coeficiente::
o Luego :
( 2a x + b ) 2
= b2 − 4ac
−b ± b2 − 4ac
x =
2a
o Seguimos despejando la " x " :
2a x + b = ± b2 − 4ac
− ( − 5) ± ( − 5)2 − 4 .1.6
x =
2a x = − b ± b 2
− 4ac 2.1
x =
− b ± b 2 − 4a c x =
+ 5 ± 25 − 24
2a 2
 5 + 1 6
Ésta es la fórmula para calcular las 5 ± 1  x1= = = 3
x = 
2 2
dos soluciones de las ecuaciones de 2  5 − 1 4

x2 = = = 2
2 º grado . 2 2
Como ya vimos en el tema 4 , las raíces cuadradas Y éstas son las soluciones: 3 y 2.
tienen dos soluciones , por eso colocamos delante
de la raíz de esta fórmula los signos " ± " . Así que
COMPRUEBA TÚ
las dos soluciones de una ecuación de 2 º grado son :
− b +
2
− 4ac − b −
2
− 4ac En los próximos ejemplos resolveremos con menos
x1 =
b
2a
; x2 =
b
2a pasos y menos explicaciones.
1 2x 4 12 2x 2 x2 10 Ordenamos y
2) 6
x + 1 −
4
=
3
−
5
x +
5 3
−
3
= x →
quitamos denominadores
2
x 10
− x − = 0 → / . 3
Para poder aplicar la fórmula general debemos colocar 3 3
la ecuación en la forma general.. En este caso aplicamos  a = 1
2 
el método del M. D. C. (m.c.m. = 60) y reducimos x − 3 x − 10 = 0 →  b = − 3
 c = − 10
términos. Una vez hecho, nos queda:: 
4)
− b ± b2 − 4ac
x =
 a = 6 2a

6 x − 31 x + 5 = 0
2
 b = − 31 − ( − 3) ± ( − 3 ) 2 − 4 . 1 . ( − 10 )
x =
 c = 5 2 .1

 3 ± 49 3 ± 7  x 1 = 5  
x = = =  
Aplicamos la fórmula y sustituimos los valores:: 
2 2  x 2 = − 2  
−b ± b 2 − 4a c  a = − 2

x = − 2x 2
+ 6 x + 80 = 0 →  b = 6
2a  c = 80

− b ± b2 − 4ac
− ( − 3 1) ± ( − 31 ) 2 − 4 • 6 • 5 x =
x = 5) 2a
2•6 − 6 ± 6 2 − 4 . ( − 2 ) . 80
x =
2 . (− 2)
+ 31 ± 9 61 − 12 0   x 1 = 8  
x = − 6 ± 676 − 6 ± 26
12 x = = =  

− 4 − 4  x 2 = − 5  
 31 + 29 60
 x1 = = =5 COMPRUEBA TÚ
31 ± 841 12 12
x= 
12  x = 31 − 29 = 2 = 1
☞ ☺
 2 12 12 6
¿Qué posición tomas de entre las siguientes afirmaciones?
COMPRUEBA TÚ
----------------------------- FAUSTINO: “Gran parte de los alumnos de hoy día salen
más preparados que antiguamente, ya que están menos
reprimidos, dan más asignaturas, están más informati-
zados y navegan en Internet”.
3) − 2 x 2 + 14 x − 24 = 0
AMBROSIA: “Bueno, yo tengo que decir que la realidad
es que la mayoría de los jóvenes viven de forma más
− 14 ± 14 2 − 4 • ( − 2 ) • ( − 24 ) cómoda y tranquila, sin muchas preocupaciones, con
x= pocos objetivos y si tienen algunos sin esforzarse mucho
2 •( − 2 )
por lograrlos. Como tienen de casi todo, pues…”.
− 14 ± 196 − 192 ELISEO: “No tengo ninguna duda de

x = que una parte muy significativa de la
−4 juventud de este siglo XXI son más
fácilmente manipulables que en
− 14 + 2 − 12 décadas anteriores. Además, pienso

 x1 = = =3 que en el futuro lo serán aún más, porque su formación y
− 14 ± 4  − 4 −4 preparación académica y su escala de valores cada año va
x= =
−4  x = − 14 − 2 = − 16
=4
en declive”.
 2 −4 −4 CLAUDIA: “Yo creo que hoy día los alumnos son más
libres que lo eran nuestros padres, sabemos más de todo y
nos defendemos mejor en la sociedad”.
COMPRUEBA TÚ
  ☺    
EJEMPLOS RESUELTOS “B”. “B”. Ahora algunas 7) Falta el término “b x”.

incompletas. Las resolveremos de dos formas:
formas:
una con la fórmula general, y otra más rápida a) Con la fórmula :
que debes dominar, ya que facilita los cálculos.
 a = −5

− 5x 2 + 20 = 0  b = 0
6) − 8x = −2x 2 Falta el término “c” .  c = 20

a) Con la fórmula : − 0 ± 0 2 − 4 • ( − 5 ) • 20
x =
2• ( −5)
Colocamos en la forma general::
 + 20
 a = 2 x1 = = −2
 0 ± 400  − 10
2x 2 − 8x = 0  b = −8 x= =
 c = 0 − 10 x = − 20
 = +2
 2 − 10
−b ± b 2 − 4a c b) Sin aplicar la fórmula :

x =
2a
− 5x 2
= − 20 Despejamos “x” :
− ( − 8) ± ( −8 ) 2 −4•2•0 − 20 − 20  x1 = + 4 = 2
x = x2= ; x=± 
2•2 −5 −5  x 2 = − 4 = − 2
Se obtienen las mismas soluciones, pero de forma más rápida..

+8 ± 64 − 0 -----------------------------
x =
4
8) Falta el término “c”. Sin aplicar la fórmula :
 8 + 8 16
x = = = 4
8 ± 64  1 4 4 2
x= = x2− x = 0 Sacamos factor común:
4  x = 8 −8 = 0 = 0 3

2
4 4
2
x • (x − ) = 0
3
b) Sin aplicar la fórmula :
Como el producto es 0, o es cero “x”, o es cero “( x – 2/3 )”.
2x 2 − 8x = 0 Sacamos factor común: x1 = 0
2x • (x − 4) = 0
x2− 2 = 0 x2 = 2
3 3
Como el producto es 0, o es cero “2 x”, o es cero “( x + 4 )”. -----------------------------
0 9) Falta el término “b x”. Sin fórmula.

2x 1 = 0 x1 = =0
2
27 = 3 x2
x 2− 4 = 0 x 2 = 4
27  x1 = + 9 = + 3
Lógicamente,
Lógicamente, se obtienen las mismas soluciones x2= ; x=± 9 
que con la fórmula,
fórmula, pero más rápidamente.
rápidamente.
3  x 2 = − 9 = − 3

1) Resolver y comprobar las siguientes ecuaciones 2) Ahora resuelve de las dos formas explicadas las
completas de 2º grado : siguientes incompletas :
a x 2 − 3 x − 10 = 0 a x 2 − 3x = 0
b − 5 x 2 + 1 0 x − 15 = 0 b −5 x 2 + 75 = 0
c 6x 2 + x = 1 c 6x 2 + x = 0
d 19 x + 4 = 5 x 2 d 80 = 5 x 2
e − 7 x 2 + x − 4 = − 8 x 2 − 4 x + 10 e − 7 x 2+ x = − 8 x 2 − 4 x
f 15 x 2
= 13 x − 2 f 1 5 x 2 = − 6 0 ( ¡ ... ! )
g 7 x − 10 = x2 g 300 = − 3 x 2 ( ¡ ... ! )
x x
h x2 = + 3 h x2 =
2 5
x2 + x = 6 i x2 = 6
i
j x 2 + 5x + 6 = 0 j 5 x + 6 = 0 ( ¡ ... ! )
3 x − 3 3 x − 3
k − 1 = k =
x 7 x x
l 8 x − 15 x 2 = 1 l 8 x = 15 x 2
x2
m + 4x + 6 = 0 75 x 2
2 m − 6 = 0
2
n 3 x − x 2+ 2 = − 3 x 2− 2 x + 5
n x − 6 x 2 = 3 x 2 − 17 x
5 10 15 5
ñ x + = − 10 15 − 2 x
2 x x 3 ñ =
x x
3 x 2 − 2 4( x 2 − 1) x 2 3
o = + + 3 x 2 4 x 2 x 2 15
5 25 2 10 o = + −
5 25 2 10
p (x − 3 ) 2 − 2( x 2 − 9 ) = 0
p ( x − 3 ) 2 − 2 ( x 2 − 9 ) = 18 − 6 x
2x + 6 6 2x 2 −3x
q = =
5 x + 1 q
4 −6
5.21.
5.21.- Problemas a resolver con ecuaciones de segundo grado.
grado.
( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )
1) Halla dos números positivos cuya 36
−
36
= 2 / m.c.m. = x ( x − 3 )
diferencia sea 6 y su producto
producto 40.
40. x − 3 x
36 . x . ( x − 3 ) 36 . x . (x − 3)
− = 2 . x . (x − 3)
El nº 1º “x” ; el nº 2º “x – 6“. x − 3 x
36 x − 36 ( x − 3 ) = 2 x (x − 3)
PLANTEAMIENTO: 36 x − 36 x + 108 = 2 x 2
− 6 x
0 = 2 x 2
− 6 x − 108
x . ( x − 6 ) = 40 −b ± b2 − 4ac
x =
2a
x 2
− 6 x − 40 = 0
− ( − 6) ± ( − 6 ) 2 − 4 . 2 . ( −108)
x =
R E S O L U C I Ó N : Aplicamos
A la fórmula : 2.2
 6 + 30 36
 x 1 = = = 9
N O T A : Te recomiendo que escribas siempre la fórmula, es decir, 6 ± 900 4 4
que en cada ejercicio o problema sobre ecuaciones de 2º grado, x = 
aunque te la sepas muy bien, escribas la fórmula general. Es la mejor
4  x = 6 − 30 = − 24 = − 6

2
manera de aprenderla sin esfuerzo y no olvidarla. Recordemos: 4 4
Como carece de significado un nº negativo de hijos ,
se desecha la 2ª solución ( “ x = − 6 “ ) .
−b ± b 2
− 4a c
x = Solución → Melibea tenía 9 hijos .
2a
COMPRUEBA TÚ
2
− ( − 6) ± (−6) − 4 • 1 • ( − 40)
x =
2•1 
 6 + 14 20
+6 ± 196  x1 = 2
=
2
= 10
3) Halla un número tal que el doble
x = = 
2  x = 6 − 14 = − 8 = − 4 de su cuadrado sea igual a seis
 2 2 2 veces dicho número.
número.
Una solución sería la pareja de números 10 y 4 y (10 – 6) 2x 2 = 6x

otra pues – 4 y – 10 (– 4 – 6), pero como nos pedían dos Es incompleta ( le falta el término " c " ) , así que
números positivos, se desecha la segunda solución resolvemos de forma rápida en lugar de fórmula .
(“x = – 4 “) porque es negativa. Así que:: 2 x 2 − 6 x = 0 → sacamos factor común :
S O L U C I Ó N : Los números pedidos son 10 y 4. 2x . ( x − 3) = 0
14 42443 1442443
primer factor segundo factor
COMPRUEBA TÚ Si un producto de dos factores da 0 , ó es cero
el primer factor , o es cero el segundo . Luego :
  2x1 = 0

1 ª solución → primer factor = 0 →  0
2) Melibea reparte entre sus hijos 36  x1 = 2
= 0

caramelos en partes iguales.
iguales. Si fuesen  x 2 − 3 = 0
3 hijos menos,
menos, recibiría cada uno 2 2 ª solución → segundo factor = 0 → 
x = 3
caramelos más. ¿Cuántos hijos tiene?
tiene?  2
Solución → El número pedido es 3 .
Nº de hijos “x”
36 Como verás, la solución “x = 0” la hemos desechado.
Le corresponde a cada hijo
x
36 COMPRUEBA TÚ
Y con tres hijos menos
x − 3

4) ¿Cuánto nos costará vallar de ladrillos 5) Caricato tiene 5 años más que su
una finca que tiene forma de triángulo hermano,
hermano, y el producto de sus edades
rectángulo sabiendo que el cateto es 84. ¿Qué edades tienen los dos?
dos?
mayor mide 3 dam más que el otro y
que la hipotenusa mide 3 dam más que Edad de Caricato “ x + 5 ”
el cateto mayor?
mayor? La altura de la valla será de Edad del hermano “ x ”
15 decímetros y el metro cuadrado de valla vale a
9’50 euros. x . ( x + 5 ) = 84
x 2
+ 5 x − 84 = 0
Aplicamos el TEOREMA DE PITÁGORAS :  − 5 + 19
−5 ±  x 1 =361 2
= 7
x = 
(hipotenusa) 2 = (cateto) 2 + (cateto) 2 2  x = − 5 − 19 = − 12
 2 2
Lógicamente , la solución negativa la desechamos .
Así que si tomamos " x = 7 " , uno tiene 7 años y
otro 5 más , o sea , 12 años .
SOLUCIÓN: Caricato 12 años y su hermano 7.
COMPRUEBA TÚ

( x + 6) 2 = x 2 + ( x + 3) 2 6) La suma de los cuadrados de dos
x 2 + 12 x + 36 = x2 + x2 + 6 x + 9 números positivos es 269 y la
x 2
− 6 x − 27 = 0 diferencia de sus cuadrados es 69.
69.
−( − 6) ± ( − 6 ) 2 − 4 • 1 • ( − 27 )
Hállalos.
Hállalos.
x =
2 •1  x 2 + y 2 = 269 
 6 + 12 18  
6 ± 144  x 1 = 2
=
2
= 9  x 2 − y 2 = 69 
x =  Sumamos ambas ecuaciones :
2  x = 6 − 12 −6
= = −3
 2 2 2 2 338
2x = 338 → x = = ± 13
Desechamos la solución " x = − 3 " , porque no tiene 2
sentido una longitud negativa de un lado . Sustituimos el valor de " x " ( x = 13 ) :
Así que tenemos que 13 2 + y 2
= 269
el cateto menor mide 9 dam . y 2
= 269 − 13 2 = 100
y = ± 100 = ± 10
Cateto 1 9 dam 90 m Las soluciones son :
Cateto 2 12 dam (9 + 3 ) 120 m
 x 1 = + 13   y 1 = + 10 
Hipotenusa 15 dam (12 + 3) 150 m   e  
Alto de valla 15 dm 1’5 m  x 2 = − 13   y 2 = − 10 
Pero desechamos las negativas ; luego :
Perímetro = 150 +120+90 = 360 m Los números pedidos son 13 y 10 .
Dimensiones (valla) 360 . 1’5 = 540 m2 COMPRUEBA TÚ

Coste área de la valla = largo . alto = 
= 540 . 9’50 = 5130 euros
7) En una división entre números naturales,
aturales, el
Solución La valla costará 5130 €. cociente y el divisor son múltiplos de 5
COMPRUEBA TÚ
consecutivos,
consecutivos, y el resto es igual a la mitad
del cociente.
cociente. Halla el divisor si el dividendo
 es 1820.
1820.
Cociente “5x”; divisor “5x + 5”.

Resto “ 5 x 2 ”
Propiedad fundamental de la división:
D = d • c + r
Sustituimos y resolvemos::
1820 = ( 5 x + 5 ) • 5 x + 5x
2
2
0 = 50 x + 5 5 x − 3640
 − 55 + 855
− 55 ± 731025  x 1 = 100
= 8
x = 
2 . 50  x = − 55 − 855 = − 91
 2 100 10
Desechamos la 2 ª solución porque no es un Perímetro “x+x+y = 2x + y”
número natural ( ∉ N ) . Luego : Área del cuadrado 1 “x 2 ”
Área del cuadrado 2 “x 2 ”
El cociente es 40 , el divisor 45 y el resto 20 .
Área del cuadrado 3 “y 2 ”
Suma de áreas “x 2 + x 2 + y 2 “

 2x + y = 7 
 2 
8) Un polígono tiene 14 diagonales.
diagonales.  x + x 2
+ y 2
= 17 
¿Cuántos lados tiene?
tiene? Despejamos " y " en la 1 ª ecuación y
sustituimos en la 2 ª ecuación :
Debemos conocer, o buscar, la fórmula que asocia el nº y = 7 − 2x
de diagonales de un polígono con el nº de lados. Puedes x 2
+ x 2
+ (7 − 2 x) 2 = 17
consultar la página 82 de MATYVAL II; allí verás que la x 2
+ x 2
+ 49 − 28 x + 4 x 2
= 17
fórmula para calcular el nº de diagonales de cualquier 2
polígono es la siguiente:: 6x − 28 x + 32 = 0
 28 + 4 8
− ( − 28 ) ±  x 1 = =
n . ( n − 3) = 14 → ( siendo " n " el nº de lados ) x =
16

12 3
2 2.6  x = 28 − 4 = 2
 2 12
n 2 − 3 n − 28 = 0
8
 3 + 11 Desechamos la solución fraccionaria y tomamos
− ( − 3) ± 121  x 1 = 2
= 7 3
x =  como válida " x = 2 " .
2 .1  x = 3 − 11 = − 4 Sustituyendo x = 2 metros , tenemos y = 3 metros .
 2 2
Luego los lados del triángulo miden :
Solución : El polígono tiene 7 lados .
200 cm , 200 cm y 300 cm . ( Comprueba )
 
9) Calcula las medidas (en “cm”) de los
los 10) Si se añade 25 al cuadrado de un nº,
nº,
lados de un triángulo isósceles cuyo la suma es igual al cuadrado de 13.
13.
perímetro mide 7 m, sabiendo que la ¿Cuál es el número?
úmero?
suma de las áreas de los cuadrados
2
construidos sobre sus lados es de 17 x + 25 = 13 2
“ca”.
“ca”. x 2
= 169 − 25 = 144 ;x = ± 144 = ± 12
El número pedido es 12 , ó también − 12 .
Nos ayudamos de un dibujo en el que a los lados del
triángulo llamaremos “ x” , “x” e “y” :
11) El producto de dos números sucesivos es Resolvemos el sistema anterior .

210. ¿Cuáles
210. ¿Cuáles son?
son? Despejamos " x" en la 2ª:
x = 65 − y
Los nos son “x” y “x + 1” Sustituimos en la 1ª :
( 65 − y ) • y = 1000
x . ( x + 1) = 210
Desarrollamos :
2
x + x − 210 = 0 2
y − 65 y + 1000 = 0
2
− b ± b − 4ac  65 + 15
x =
2a − ( − 65 ) ±  y 1 =225 2
= 40
y = 
 − 1 + 29 2  y = 65 − 15 = 25
− 1 ± 841  x 1 = 2
= 14

2
2
x = 
2 .1  x = − 1 − 29 = − 15 Y sustituyendo " y 1 " e " y 2 " en la ecuación

2 despejada :
2
 14 y 15 ó  x 1 = 65 − y 1 = 65 − 40 = 25 
Los números pueden ser   
 − 15 y − 14  x 2 = 65 − y 2 = 65 − 25 = 40 
Son iguales , o sea , 40 y 25 .
 Las dimensiones del jardín
12) Un jardín rectangular mide 1.000 m2 y Solución → 
está rodeado por un paseo de 5 m de  son 40 x 25 metros .
ancho. El área del paseo es de 750 m2.
ancho.
¿Cuáles son las dimensiones del jardín?
jardín?
13) Dos automóviles han de recorrer 300 km.
km.
Nos ayudamos de un dibujo : Ambos viajan a velocidad constante,
constante,
pero el 1º va a 10 km/h más que el 2º,
2º, y
sabemos que el 1º ha empleado una hora
menos que el 2º en hacer el recorrido.
recorrido.
¿A qué velocidades han circulado?
circulado?
Debemos saber/recordar/buscar las fórmulas del

movimiento uniforme :
e e
v= e=v.t t=
t v
Tiempo empleado por el 1º:

e1 e1 300
t1 = = =
Área jardín “x . y” v1 "x" x ( velocidad )
Área total 1000 + 750 = 1750
Dimensiones totales : “(x + 10) . (y + 10)” Tiempo empleado por el 2º:
 x • y = 1000  e e2 300
  t2 =
2
= =
 ( x + 10 ) • ( y + 10 ) = 1750  v " x + 10 " x + 10
2
Desarrollamos el producto ( x + 10 ) . ( y + 10 ) :
x . y + 10 x + 10 y + 100 = 1750 Igualamos los tiempos, “t = t2 + 1 ”:
1
Como " x . y " es igual a 1000 , sustituimos :
1000 + 10 x + 10 y + 100 = 1750 / ÷ 10 300 300
= + 1 / • x . ( x + 10 )
100 + x + y + 10 = 175 x x + 10
x + y = 65 x 2
+ 10 x − 3000 = 0
Y con la última y la primera , formamos un sistema : Al resolverla obtenemos " x = 50 km/h " , luego
 x • y = 1000  el 1 º ha ido a 50 km/h y el 2º a 60 km/h .
 
 x + y = 65 
ÉSTE HA SIDO BASTANTE COMPLICADO, ¿VERDAD?
14) Dos obreros,

obreros, trabajando juntos,
juntos, realizan 1 1 5
+ = / m . c . m . = x . (x + 1) . 6
una obra en 9 días.
días. ¿Cuánto tardaría x x + 1 6
cada uno en realizarla,
realizarla, sabiendo que el x .( x + 1 ) . 6 x .( x + 1 ) . 6 x . ( x + 1) . 6
+ =
1º emplearía 24 días menos que el 2º?
2º? x x+1 6
5x 2
−7x − 6 = 0
• Tiempo que tarda el 1º “x”  7 + 13
− ( −7) ± 169 x 1 = = 2
• Tiempo que tarda el 2º “x + 24” x = 
10
2.5  x = 7 − 13 = − 3
• En 1 día : El 1º hace 1 / x  2 2 5
El 2º llena 1 / x+24 Como nos pedían números enteros , desechamos
Juntos : 1/9 (de la obra) la solución fraccionaria .
Solución : los números pedidos son 2 y 3 .
1 1 1
+ = / m.c.m. = x. (x + 24) . 9
x x + 24 9
x . ( x + 24 ) . 9 x . ( x + 24 ) . 9 x . ( x + 24 ) . 9 
+ =
x x + 24 9
(x + 24) . 9 + x . 9 = x . (x + 24) PROBLEMAS SOBRE
x 2
+ 6 x − 216 = 0 ECUACIONES DE 2º GRADO
 − 6 + 30
−6 ± 900  x 1 = 2
= 12
x =  1) Halla un número tal que el doble de su cuadrado
2.1  x = − 6 − 30 = − 18
 2 2
sea igual a seis veces dicho número.
Desechamos la solución negativa , ya que no
tiene sentido , y tenemos que :
2) Divide 20 en dos partes tales que la suma de sus
El 1 º tarda 12 días y el 2 º 36 días . cuadrados sea igual a 15 2 – 23.
3) Un jardín rectangular mide 50 x 25 m. A su

------------------------------- alrededor hay un paseo que tiene de área 6 . 10 – 4
“ha”. ¿Cuántos metros tiene de ancho el paseo?
15) Descomponer el número 15 en dos
partes cuyo producto sea 54.
54. 4) La suma de los cuadrados de dos números 394 y su
diferencia de cuadrados es igual al cuadrado de 7
 x • y = 54 
  → y = 15 − x más 7. Halla dichos números.
 x + y = 15 
x • ( 15 − x ) = 54 5) Si de un número se resta 8 y también se le añade 5,
2
x − 15 x + 54 = 0 el producto de estos resultados es 75. ¿Cuáles son
 15 + 3 esos números?
− ( − 15 ) ± 9  x 1 = 2
= 9
x = 
2 .1  x = 15 −3
= 6 6) Calcula un número tal que al sumarle 3 y
 2 2 multiplicar dicha suma por el número que resulta de
Los números pedidos son 9 y 6 . restarle 4, dé como resultado 44.
------------------------------- 7) El área de una finca es de 48 “ha” y su longitud es

4/3 de su anchura. Hallar sus dimensiones en
16) La suma de los inversos de dos números metros.
enteros consecutivos es 5/6.
5/6. Calcula
dichos números.
números. 8) Halla dos números cuya suma es – 20 y su producto
es el triple de 5 al cuadrado.
• Números pedidos “x” , “x + 1”
9) Halla dos números enteros consecutivos tales que su
• Sus inversos El 1º hace 1 / x producto sea 7 unidades mayor que el cuadrado del
El 2º llena 1 / x + 1
menor.
10) ¿Qué números suman 5 y sus inversos 5 / 6? 5.22.

5.22.- Otros conceptos importantes
11) La suma de dos números es igual a 18 y la sobre ecuaciones de segundo grado.
grado.
diferencia de sus cuadrados es igual a 72.
72 Hállalos. ( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )
12) El perímetro del fondo cuadrado de un depósito es 1) La discusión.

discusión.
de 96 metros menor que el número de metros
cuadrados del mismo fondo del depósito. ¿Cuántas Hacer una discusión de una ecuación de 2º grado
“a (dam2)” tiene el fondo del depósito? consiste en estudiar dicha ecuación observando los valores
que toman sus soluciones dependiendo de los valores de
13) Hallas dos números cuya suma sea (– 3) 2 y la los coeficientes (a, b, c).
suma de sus cubos es 189. Empecemos diciendo que la expresión origen a partir de la
cual girará el estudio es la que se destaca entre la llave, o sea,
14) Un terreno rectangular tiene una superficie de el radicando en la siguiente fórmula:
2 6. 0’0371 “ha”. Si la base mide 100 metros que la
altura, ¿cuáles son las medidas de dicho terreno? discri
64 44min74ante
448
15) Un cuarto cuadrangular aumenta su área en 16 −b − b 2 − 4ac

x =
metros cuadrados si alargamos su lado en 2 2a
metros. ¿Cuántos cm mide el lado?
A la expresión b2 − 4ac
de esta fórmula la llamaremos
16) Halla dos números enteros cuya diferencia es 1 y discriminante de la ecuación de 2º grado. Nos servirá
que al multiplicarlos dé 650. para diferenciar la naturaleza
naturaleza de la raíces
(soluciones).
17) El área de una piscina rectangular es 600 metros
cuadrados y el perímetro es 1 hm. ¿Cuáles son sus Debemos señalar dos consideraciones:
dimensiones? a) Que “a” no puede ser 0,, ya que no habría entonces
ecuación de 2º grado..
18) ¿Cuál es el número que excede a su raíz cuadrada b) Que “a” lo consideraremos siempre mayor de 0 (a < 0),
positiva en 6 unidades? porque si fuera negativo,, multiplicaríamos por – 1.
19) Un estanque se llena con dos grifos, y estando uno Estudiemos por partes:
solo de los dos abierto tarda en llenarse 3 horas
a ) Cuando el discriminante es mayor de 0
que estando abierto sólo el otro. ¿Cuánto tarda en
llenar el estanque cada uno por separado? ( b 2 − 4a c) > 0

20) ¿Qué ecuación de 2º grado tiene por raíces La ecuación tiene dos raíces distintas.
(soluciones) la media aritmética y la media
geométrica de las raíces de la siguiente ecuación: b) Cuando el discriminante es 0
x 2 - 20 = 90 x ?
( b 2 − 4a c) = 0
21) Dada la ecuación 4 x 2
+ 37 x + 9 = 0,
escribe otra ecuación de 2º grado que tenga por La ecuación tiene una solución única,
única, que es doble.
doble.
raíces la media aritmética y la media geométrica de
las raíces de la ecuación dada. c) Cuando el discriminante es menor de 0
22) En un triángulo rectángulo se sabe que los catetos ( b 2 − 4a c) < 0
miden 20 cm y 10 cm menos que la hipotenusa.
Calcula su perímetro y su área. La ecuación no tiene solución.
solución. (Son imaginarias,
porque no podemos calcular la raíz cuadrada de un
número negativo, como ya explicamos en el tema 4)

EJEMPLOS. Estudiemos la naturaleza de las soluciones:: 3) El producto de las raíces de la

ecuación de 2º grado.
grado.
a) x 2 − 3 x − 10 = 0
Podemos saber cuánto es el producto de las raíces
Tiene dos soluciones distintas, porque: (soluciones) de una ecuación de 2º grado conociendo
sólo la ecuación. Lo haremos con esta fórmula :
( b 2 − 4 a c ) = ( −3)2 − 4 .1.( −10 ) = 9 + 40 = 49 > 0
x1 • x2 = c
a
b) 2 x 2 − 16 x + 32 = 0
Cuya demostración es la siguiente. Partimos:
Tiene solución única (doble), porque:
 −b + b2 − 4a c
( b 2 − 4 a c ) = ( −16)2 − 4 . 2 . 32 = 256 − 256 = 0  x1 =
 2a

 −b − b2 − 4ac
c) x 2 + 5x + 8 = 0  x2 =
 2a
No tiene soluciones (son imaginarias), porque:  2   2 
 −b+ b −4ac   −b− b −4ac 
x1 . x =  .  =
( b 2 − 4 a c ) = 52 − 4 . 1.8 = 25 − 32 = − 7 < 0 2
 2a   2a 
   
 
− b + b 2 − 4 a c  . − b − b 2 − 4 a c 
    ⇒
2a . 2a
2) La suma de las raíces de la ecuación suma p o r diferencia
⇒
cuadrado del 1º − cuadrado del 2º
⇒
2 2
de 2º grado.
grado. 4a 4a

( − b) 2 −  b 2 − 4ac 2
Podemos saber cuánto suman las raíces (soluciones) de =   ⇒ desarrollando ⇒
una ecuación de 2º grado conociendo sólo la ecuación. 4a 2
Lo haremos con esta fórmula:
=
b 2 − b 2 + 4ac
=
4.a.c
=
c
−b
4 .a .a 4 .a .a a
x1 + x2 =
a
EJEMPLO. Hallar el producto de las soluciones de esta ecuación:
Cuya demostración es la siguiente. Partimos de:
3 x 2 − 2 x − 12 = 0
 −b + b − 4a c
2
 x1 = c − 12
Solución → x 1 . x = = = − 4
 2a 2
a 3

 −b − b2 − 4ac
 x2 =
 2a
4) Hallar una ecuación de 2º grado

−b + b2 − 4ac −b− b2 − 4ac
x1 + x 2 = + = conociendo la suma y el producto
producto de sus
2a 2a
raíces,
raíces, o conociendo sus raíces.
raíces.
=
− b − b
=
− 2b
=
−b
2a 2a a
Podemos saber una ecuación de 2º grado conociendo la
EJEMPLO. Hallar la suma de las soluciones de la ecuación siguiente: suma y el producto de sus raíces o las mismas raíces.
x 2 − 3x − 10 = 0 x 2 − sx + p = 0
−b − ( − 3)
Solución → x 1 + x 2 = = = 3
a 1 Donde “s” es “x1 + x2” y “p” es “x1 + x2” .
La demostración en la página siguiente.
Partimos de la forma general de la ecuación de 2º grado: ax 2 + bx + c ⇒

en forma de factores ⇒
ax 2
+ bx + c = 0 a . (x − x 1 ) . (x − x 2 )
2
+ bx + c
Dividimos por " a" →
ax
a
=
0
a
Donde “x 1 “ y “x 2 “ son las raíces (soluciones)
2 que resultan de la ecuación al igualar el trinomio a 0.
ax bx c
Y obtenemos → + + = 0 →
a a a
b c Esta fórmula será, en próximos cursos, muy útil.
→ x 2
x ++ = 0 →
a a
Hacemos una sustitución de "+ " por − ( − ) → Su demostración es la siguiente :
 b  c
→ x 2
−  −  x + = 0
 4243
1
a  a
123 ax 2
+ bx + c = 0
s p
Sacamos factor común al coeficiente " a" →
Obteniendo la fórmula → x 2
− s x + p = 0
 2 b c 
a  x + x + 
donde " s" es la suma ( x 1 + x 2 ) y  a a 
→
" p" es el producto ( x 1. x2 ) . Aplicamos lo conocido de la " s " y " p " de raíces :
 b   2  b  c  
EJEMPLO 1. Hallar la ecuación de 2º grado cuyas soluciones son:  x 1 + x 2 = − a a x −  −  x +  
 →   a  a  
x1= –6 y x2 =–5
x • x =
 1 2
c
a

 a [x 2
− (x 1 + x 2 ) x + (x 1 . x 2 ) ] 

Aplicamos la propiedad distributiva →
Hallamos la suma y el producto a [x 2
− x1. x − x2. x + x1 . x2 ]
x1 + x 2 = – 6 + ( – 5 ) = – 11 = s Modificamos algo :
a (x.x − x1. x − x2. x + x1. x2 )
x1 . x 2 = ( – 6 ) . ( – 5 ) = 30 = p a [ x.x − x1. x − x2. x − x1. (− x2) ]
Ahora sacamos factor común a " x" en los dos
Y sustituimos en la fórmula primeros términos , y a "− x 2" en los dos últimos :
a [x . ( x − x1) − x2 . ( x − x1 ) ]
x 2 − sx + p = 0 Otra vez factor común de ( x − x 1 ) :
x 2 + 11 x + 30 = 0 a . ( x − x1) . ( x − x2)
Aunque algo largo , hemos obtenido la fórmula de
la descomposición factorial de un trinomio de 2 º grado .
EJEMPLO 2. Hallar la ecuación de 2º grado si conocemos:
Así que :
suma s = – 4 y producto p =
2 ax 2
+ bx + c = a .( x − x 1 ) .( x − x 2 )
3 donde " a " será el coeficiente de " x
2
" y "x1" y "x2"
x2 − sx + p = 0
las dos soluciones de la ecuación .
2
x2 − (− 4)x + = 0 / . 3
3
EJEMPLO. Descomponer en factores este trinomio:
3 x 2 + 12 x + 2 = 0
Trinomio → 2 x 2 + 10 x − 28
Igualamos a 0 para resolver :
2x2 + 10 x − 28 = 0
5) Descomposición en factores.
factores.  x 1 = 2
Una vez resuelta → 
 x 2 = − 7
La expresión algebraica que representa una ecuación de Sustituimos en la fórmula de factorización :
2º grado en la forma general, que es un trinomio de 2º a . (x − x1) . (x − x2)
grado, se puede factorizar, es decir, es posible expresarla 2 . [x − 2] . [x − (− 7)]
2 . [x − 2 ] . [x + 7 ]
en forma de producto de factores sencillos. La fórmula
Solución →
que nos sirve para ello es la siguiente:
6) La representación y resolución gráfica.

gráfica.  b 4 a c − b 2 
Vértice →  − , →
 2a 4a 
 
Para representar gráficamente una ecuación de 2º grado en  −2 4 . 1 . ( − 8 ) − ( − 2) 2 
unos ejes de coordenadas seguiremos los mismos pasos que → − , 
 2 . 1 4 .1 
para las ecuaciones de primer grado con una incógnita y para
los sistemas, es decir, tomaremos valores de la variable
independiente (“x”) para ir obteniendo otros de la variable
 2
→ 
 2
,
− 36 
4 
→ [ 1, − 9 ]→ [x, y ]
dependiente (“y”). Así vamos sacando pares de valores (x, y)
cuyas representaciones son puntos, que unidos nos darán la Hallamos ahora una tabla de valores:
gráfica de la ecuación.
TABLA DE VALORES
Para la resolución gráfica de una ecuación de 2º grado es x
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
necesario representar la ecuación y determinar los puntos de
y
corte (intersección) con el eje de abscisas (eje X ' X ). 16 7 0 –5 –8 –9 –8 –5 0 7 16
Puntos A B C D E F E’ D’ C’ B’ A’
En general, podemos resumir así:
 La representación gráfica es una PARÁBOLA
Existe otra forma más útil y sencilla de realizar la resolución
gráfica de una ecuación de 2º grado. Consiste en cambiar la
forma general en otra en la que aparece en el primer miembro
Bueno, esto es mucho aprendizaje, pero para aquellos que “x 2 ” y en el segundo miembro los otros dos términos ( “x”
quieran y puedan les diré que una parábola es una sección e “independiente”) y considerar cada miembro como
plana de una superficie cónica que resulta al cortar ésta por funciones diferentes de “x”, con lo cual siempre tendremos
un plano paralelo a una generatriz; o también: el lugar la parábola representativa de la función “x2 ” –podemos
geométrico de los puntos equidistantes de un punto y una tener una plantilla de ella, ya que siempre será igual - y una
recta dados, que se llaman, respectivamente, foco y directriz. recta representando el 2º miembro. LOS PUNTOS DE CORTES
DE LA RECTA Y LA PARÁBOLA SON LAS SOLUCIONES. Pero este
 El vértice está situado en un punto cuyas
método, si Dios quiere, ya lo verás en su curso correspon-
coordenadas son: diente.
 b 4ac − b 2 
− 
 2a
,
4a 
Evidentemente, nos falta lo esencial, es decir, la represen-
(Estas expresiones se demuestran también, igual que lo hemos tación gráfica, pero ésta, si es que hay algunos alumnos en
hecho con las anteriores de otro apartados, pero creo que no es algunas clases en 2º ó 3º que se “atreven” con estas páginas
necesario hacerlo aquí) sobre la ecuación de 2º grado, pues la haremos en la pizarra
en una clase determinada y la explicaremos más detenida-
 Es simétrica respecto a una recta que es mente. Para que te hagas una idea, más o menos, aproxima-
paralela al eje de ordenadas y pasa por el damente, sería así:
vértice definido anteriormente.
 Si el coeficiente “a” es positivo, la parábola

es abierta hacia arriba, y si “a” es negativo,
estará abierta hacia abajo.
EJEMPLO. Representar y resolver gráficamente esta

función (ecuación) de 2º grado:
x 2
− 2x − 8 = y
Averiguamos las coordenadas del vértice de la parábola:

 a = 1
2 
x − 2x − 8 = y →  b = − 2
 c = − 8

EJERCICIOS SOBRE LOS CONCEPTOS EXPLICADOS

DE LA ECUACIÓN DE 2º GRADO.
1) Realiza la discusión de las siguientes ecuaciones, 5) Realiza la descomposición en factores de las

estudiando la naturaleza de sus raíces a través de sus siguientes funciones:
discriminantes.
a) y = x 2 − 16
a) x 2
− 5 x − 75 = 0
b) y = x 2 + 5 x
b) 4 x 2
− 4x + 1 = 0
c) y = 2 x 2 + 4 x − 12
c) x 2
+ x + 2 = 0
6) Hacer la representación y resolución gráfica de las

2) Averigua las sumas y los productos de las soluciones siguientes ecuaciones, comprobando después las
de las siguientes ecuaciones de 2º grado. soluciones resolviéndolas con la fórmula.
a) x 2 − 5 x − 75 = 0
a) y = 2 x 2 − 4 x − 40
b) 4 x 2 − 4 x + 1 = 0 b) y = 3 x 2 − 6 x + 3
c) x 2 + x + 2 = 0 c) y = 4 x 2 − 12 x + 16
3) Halla las ecuaciones de 2º grado que tienen como 7) Calcula el valor del término independiente “h” para
soluciones: que la ecuación tenga una solución doble que la otra..
a) x 1 = − 3 ; x 2 = − 5
2x 2
− 540 x + h = 0
−2
b) x 1 = ; x2 = 4 8) Calcula el valor de “g” para que en la siguiente
5
ecuación las dos raíces sean iguales.
−1 3
c) x 1 = ; x2 = 3x 2
= − 75 − gx
−2 −5
4) Halla las ecuaciones de 2º grado que tienen como 9) ¿En qué puntos corta el eje de abscisas a la parábola
sumas y productos los siguientes: siguiente?
a) s = − 6 ; p = 2 (x − 5) . ( x + 3) = 0
b) s = −
3
; p = −6 10) Si en la representación y resolución gráfica de una
4 función de 2º grado con una incógnita la parábola no
corta al eje X’X, ¿qué podemos decir de sus soluciones?
5 −3 -------------------------------
c) s = ; p =
6 10 Reitero que todo esto es para alumnos muy capacitados de 2º y 3º,
porque estos contenidos corresponden a un nivel bastante alto.
5.23
5.23.- Representación gráfica de 2 ) Función → f (x ) = 4 − 3x
ecuaciones.
ecuaciones.
( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º ) TABLA DE VALORES
Para representar gráficamente una función (expresada por • Para “x = –2” y = 4 – 3.( –2) = 10
una ecuación) utilizaremos los ejes de coordenadas • Para “x = –1” y = 4 – 3.( –1) = 7
cartesianas. Lo haremos representando puntos en ellos. Esos
puntos, definidos por un par de valores, los iremos obteniendo
• Para “x = 0” y = 4 – 3.0 = 4
al dar valores arbitrarios a la incógnita “x” e ir sacando los • Para “x = 3” y = 4 – 3.3 = –5
correspondientes valores de la ecuación (función). • Para “x = +4” y = 4 – 3.4 = –8
Lo mejor,, como casi siempre,, hacer ejemplos resueltos para enterarse. Tabla de valores: 2ª ecuación
(Antes será conveniente repasar la página 25 donde se explica cómo x –2 –1 0 3 +4
representar puntos en unos ejes de coordenadas)
y 10 7 4 –5 –8
Veamos ejemplos de representaciones gráficas:
1 ) Función → y = 2x − 5
CÁLCULO DE LOS VALORES
• Para “x = –2” y = 2.(–2) – 5 = –9

• Para “x = –1” y = 2.(–1) – 5 = –7
• Para “x = 0” y = 2.0 – 5 = –5
• Para “x = +4” y = 2.4 – 5 = 3
• Para “x = 7” y = 2.7 – 5 = 9
Tabla de valores: 1ª ecuación
x –2 –1 0 +4 7
y –9 –7 –5 3 9

3 ) Función → f ( x ) = − 5x − 1
• Para “x = – 2” y = – 5 . (–2) – 1 = 9
• Para “x = – 1” y = – 5 . (–1) – 1 = 4
• Para “x = 0” y = –5.0–1=–1
• Para “x = 1” y = –5.1–1=–6
• Para “x = 2” y = – 5 . 2 – 1 = – 11
x –2 –1 0 1 2
 y 9 4 -1 –6 – 11
Como podemos observar en las cuatro gráficas anteriores, la

REPRESENTACIÓN GRÁFICA de una ECUACIÓN (función) de
PRIMER GRADO con UNA INCÓGNITA es UNA LÍNEA RECTA. RECTA.
En este tema sólo veremos esto sobre la representación gráfica
de funciones. Te habrás fijado que unas rectas pasan por el
origen de coordenadas y otras no. En el tema 13 del otro tomo
(MATYVAL II) explicaremos las clases de funciones y sus
representaciones gráficas, por ejemplo: función constante,
función lineal, función afín, etc.
EJERCICIOS. Representa gráficamente

las funciones dadas por estas ecuaciones:
1) y = x – 7
VALORES : - 3, - 1, 0 , 10, 7 .
2) f(x) = 4x + 1
VALORES : - 2, - 1, 0 , 2, 1 .
3) y = – x – 6
 VALORES : - 10, - 6, 0 , 2, 4 .
4) f(x) = 3x – 2:4
8 − x VALORES : - 2, -1, 0 , 4, 2 .
4 ) Función → y = 5) y = – 4 – 2x
2 VALORES : - 7, - 2, 0 , 3, 1 .
6) f(x) = 3x /–3
VALORES : - 9, - 6, 0 , 1, 3.
7) y = 6x – 5
• Para “x = – 6” y = 8 – (–6) : 2 = 7 VALORES : - 1, 0, 1, 2, 3 .
• Para “x = – 4” y = 8 – (–4) : 2 = 6 8) f(x) = –4x/–2
• Para “x = 0” y = 8–0:2 = 4 VALORES : - 5, - 3, 0 , 4, 1.
• Para “x = 8” y = 8 – 8 : 2 = 0 9) y = x – 5:2
• Para “x = 10” y = 8 – 10 : 2 = – 1 VALORES : - 9, - 5, 0 , 5, 10 .
-------------------------------------
Parece ser que actualmente muchas cosas que
x –6 –4 0 8 10 funcionaban antaño además de calificarlas de caducas y
trasnochadas no son bien vistas por una parte significativa de
y 7 6 4 0 –1 la “progresía” imperante. Esta impresión se acrecienta
cuando se habla de Normas de Urbanidad.
Puntos “ A “ “B“ “C“ “D“ “E“
Ciertamente habrá aspectos de aquella Urbanidad de
hace varias décadas que deban ser revisados y actualizados, y
que dudosas formas de Urbanidad de otras épocas
estuvieron impregnadas de matices negativos supuestamente
superados hoy día, como machismo, clasismo, etc., y otras,
aunque sin tanto matiz negativo, se
hayan quedado anticuadas. Pero es
indudable que la convivencia de
TODOS, y esencialmente la de
nuestros adolescentes y jóvenes,
necesita de unas NORMAS impres-
cindibles sobre las que sustentar el verdadero y esencial
concepto de ciudadanía. Llámesele o no de Urbanidad,
lo que está meridianamente claro es que esas normas, las
que sean, constituirán el código de una civilizada
“circulación” en la convivencia. Con ellas, el correcto
funcionamiento de la sociedad actual en este nuevo milenio
estará más garantizado que con la reinante falta de VALORES
en tanta población y sectores de la vida en este siglo XXI.


ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES SOBRE SISTEMAS

1) La representación gráfica.
ráfica. EJERCICIOS
Para representar sistemas de ecuaciones usamos unos ejes de Representa y resuelve gráficamente los siguientes
coordenadas cartesianas donde gráficamente veremos cada sistemas y los clasificas.
una de las rectas de cada ecuación.  y = 4 − 2x 
 2x + y = 4 
En los ejemplos de las dos fichas anteriores hemos hallado 1)  

 y = 7 − x


 x + 3y = 7 
 3 
cinco valores de la “y”, de f (x), por otros tantos que
tomábamos de “x”. Y con esos cinco pares de valores ( x, y ) Cálculo de los valores :
hemos obtenido cinco puntos alineados –si no nos hemos
equivocado- que nos definen
definen la recta de la ecuación. En • Para “x = – 2” y = 4– 2 . (– 2) = + 8
realidad, bastan solo dos puntos, es decir, dos valores de “x” • Para “x = – 1” y = 4– 2 . (– 1) = + 6
y otros dos de “y” para determinar la recta que representa
• Para “x = 0” y = 4– 2.0 = 4
una ecuación. Sin embargo, yo tengo la costumbre de dar y calcular
cinco para repasar cálculos de valores numéricos con negativos • Para “x = 2” y = 4– 2.2 = 0
(dos), con el cero (0) y con positivos (dos), además de que hay • Para “x = 7” y = 4– 2 . 7 = – 10
mayor riesgo de equivocarnos si sólo hallamos dos puntos, ya que si
está mal podemos no darnos cuenta, cuando si hallamos más de dos
y nos equivocamos lo percibimos de forma clara y sin repasar,
porque los puntos no salen alineados. x –2 –1 0 2 7
2) La resolución gráfica.
ráfica. y 8 6 4 0 – 10
Puntos “ A “ “B“ “C“ “D“ “E“

Resolver gráficamente un sistema de ecuaciones es
representar las ecuaciones que forman el sistema en unos ejes
de coordenadas y hallar las coordenadas del punto de corte de • Para “x = – 2” y = 7 – (–2) : 3 = 3
las rectas representadas • Para “x = – 5” y = 7 – (–5) : 3 = 4
• Para “x = 1” y = 7–1:3 = 2
3) Discusión del sistema.
sistema. • Para “x = 7” y = 7–7:3 = 0
• Para “x = 10” y = 7 – 10 : 3 = –1
D iscutir un sistema de ecuaciones consiste en comprobar numérica
y gráficamente a qué clase de las siguientes pertenece el sistema: Tabla de valores: 2ª ecuación
A) Sistemas con una sola solución,
solución, es decir, que sólo x –2 –5 1 7 10
existe un valor para la “x” y otro para la “y” que satisface
el sistema. SUS RECTAS REPRESENTATIVAS SE CORTAN y 3 4 2 0 –1
EN UN PUNTO. EN ESTOS CASOS SE DICE QUE LOS
SISTEMAS SON COMPATIBLES. Puntos A’ B’ C’ D’ E’
B) Sistemas con infinitas soluciones,

soluciones, que en realidad no
son sistemas sino dos ecuaciones equivalentes que tienen
dos incógnitas, o sea, que podemos darle todos los valores
que deseemos y satisfacen las ecuaciones. SUS RECTAS
REPRESENTATIVAS SON COINCIDENTES,
COINCIDENTES, ES DECIR,
DECIR, LA
MISMA. EN ESTOS CASOS LOS COEFICIENTES DE LAS
INCÓGNITAS Y LOS TÉRMINOS INDEPENDIENTES SON
PROPORCIONALES. SE DICE ENTONCES QUE ES UN
SISTEMA INDETERMINADO.
C) Sistema sin solución.
solución. Aquellos en los que es imposible
hallar valores de “x” e “y”. SUS RECTAS REPRESEN-
REPRESEN-
TATIVAS SON PARALELAS. EN ESTOS CASOS SÓLO SON
PROPORCIONALES LOS COEFICIENTES DE LAS INCÓG-
INCÓG-
NITAS Y NO DE LOS TÉRMINOS INDEPENDIENTES. SE
DICE ENTONCES QUE EL SISTEMA ES INCOMPATIBLE.
ESTUDIO DEL SISTEMA :
• La representación gráfica nos permite ver que el

punto de corte está en el punto (1, 2). 2).
Y ésa es la solución del sistema, ya que las
coordenadas “x “x = 1”1” e “y “y = 2” 2” satisfacen
a las dos ecuaciones, porque pertenecen a las
rectas. ( Comprueba tú dos cosas: 1ª.- Que los
dos rectas
valores “x = 1” e “y = 2” son válidos para las dos
ecuaciones, y 2ª.- Que resolviendo el sistema se verifican
estas soluciones )
• El sistema es compatible,
compatible, porque tiene una
sola solución: ESTUDIO DEL SISTEMA :
x = 1 ; y = 2 • En esta representación gráfica observamos que no
hay dos rectas, sino sólo una, porque todos los
 pares de valores (x, y) satisfacen a las
 6 − 3x 
dos ecuaciones del sistema, sistema, o sea, que hay
 3x − 2y = 6   y = −2  infinitas soluciones, porque las representa-
representa-
2)    
ciones de estas ecuaciones son coincidentes, es
 4 y − 6 x = − 12   − 12 + 6 x 
 y =  decir, la misma recta.recta. No hay un solo punto de
 4 
Cálculo de los valores : corte, sino infinitos al ser ecuaciones equivalentes.
EXTRA.
EXTRA. Comprueba tú dos cosas:: 1ª) Que no puede resolverse el
• Para “x=–2” y = 6 – 3.(–2) :(–2) = –6 sistema por ser ecuaciones equivalentes con todos sus coeficientes
proporcionales, y 2ª) Que cualesquiera pares de valores que elijas y
• Para “x=2” y = 6 – 3.2 :(–2) = 0 satisfagan una de las dos ecuaciones, siempre satisface también la otra.
• Para “x=0” y = 6 – 3.0 :(–2) = –3
• Para “x=4” y = 6 – 3.4 :(–2) = 3 • indeterminado, porque tiene
El sistema es indeterminado,
• Para “x=8” y = 6 – 3.8 :(–2) = 9 soluciones.
infinitas soluciones.
(Fíjate que los puntos A, B, C, D, E son los
Tabla de valores: 1ª ecuación mismos que A’, B’, C’, D’, E’)
E’
x –2 2 0 4 8 
y –6 0 –3 3 9  y = − 3 − x 
 x + y = −3 
3)  

 y = 4 − 2x


Puntos A B C D E 2x + 2y = 4
 
2
Cálculo de los valores :
• Para “x=–2” y = – 12 + 6 . (–2) : 4 = –6 • Para “x = – 10” y = – 3 – (– 10) = 7
• Para “x=2” y = – 12 + 6.2:4 = 0 • Para “x = – 3” y = – 3 – (– 3) = 0
• Para “x=0” y = – 12 + 6 . 0 : 4 = –3 • Para “x = 0” y = –3– 0 = –3
• Para “x=4” y = – 12 + 6.4:4 = 3 • Para “x = 2” y = –3– 2 = –5
• Para “x=8” y = – 12 + 6.8:4 = 9 • Para “x = 7” y = –3– 7 = – 10
Tabla de valores: 1ª ecuación Tabla de valores: 1ª ecuación
x –2 2 0 4 8 x – 10 -3 0 2 7
y –6 0 –3 3 9 y 7 0 –3 –5 – 10
Puntos A’ B’ C’ D’ E’ Puntos A B C D E
• Para “x=–3” y = 4 – 2.(–3) : 2 = 5  y + 5 = −2x 

1)   → Valores que debes dar :
• Para “x=–2” y = 4 – 2.(–2) : 2 = 4  2 y − x = − 10 
• Para “x=0” y = 4 – 2. 0) : 2 = 2  " x " ( 1ª ecuación ) → − 7 , − 4 , − 2 , + 1 , + 3 .

• Para “x=2” y = 4 – 2. 2 : 2 = 0  " x " (2ª ecuación ) → − 10 , − 6 , 0 , + 8 , + 2 .
• Para “x=9” y = 4 – 2. 9 : 2 = – 8
 3x − y = 6 
Tabla de valores: 2ª ecuación 2)   → Valores que debes dar :
 6 x = 12 + 2 y 
x –3 –2 0 2 9  " x " ( 1ª ecuación ) → − 2 , 0 , 1 , 2 , 6 .

y 5 4 2 0 – 7  " x " (2ª ecuación ) → − 1 , 0 , 3 , 4 , 5 .
Puntos A’ B’ C’ D’ E’
9 − 3y = − x 
 2 x − 6 y = 6 y
 " x " ( 1ª ecuación ) → − 9 , − 6 , 0 , 3 , 9 .

 " x " (2ª ecuación ) → − 9 , − 6 , − 3 , 0 , 3 .
y + 2 = − x 
 3x − 4 = 2y 
 " x " ( 1ª ecuación ) → − 8 , − 5 , 0 , 4 , 7 .

 " x " (2ª ecuación ) → − 4 , − 2 , 2 , 4 , 8 .
2x = 4 + 2y 
ESTUDIO DEL SISTEMA :  y + 3 x = − 10 
 " x " ( 1ª ecuación ) → − 8 , − 5 , − 1 , 2 , 6 .
• Al representar en los ejes de coordenadas las dos ecuaciones de 
este sistema obtenemos dos líneas rectas paralelas alelas,
paralelas,  " x " (2ª ecuación ) → − 7 , − 4 , − 2 , 0 , 1 .
que evidentemente no se cortan en ningún punto. Lo que
quiere decir que no hay puntos comunes en las ecuaciones, o Los siguientes ejercicios están referidos a las gráficas de
sea, que no hay solución del sistema.sistema. No existe la parte inferior de esta página:
ningún par de valores (x, y) que satisfaga a ambas
ecuaciones.
ecuaciones. 6) ¿Cuál es la solución de la representación gráfica nº 1?
EXTRA.
EXTRA. Comprueba tú dos cosas: 1ª.- Que no puedes resolver el sistema
por ser ecuaciones equivalentes que tienen proporcionales los coeficientes
de las incógnitas –no los independientes-, y 2ª.- Que los coeficientes de las
7) ¿Qué puedes decir de la representación gráfica nº 2?
incógnitas son proporcionales y los independientes no.
• incompatible, porque no tiene

El sistema es incompatible, 8) Escribe un sistema cuyas ecuaciones estén representadas
solución.
solución. en el gráfico nº 3.
 9) ¿Tiene solución el sistema que se ha representado en la

E J E R C I C I O S gráfica nº 4? ¿Por qué sí o por qué no? Si contestas que sí
tiene, ¿cuál es la solución?
Resolver numérica y gráficamente y clasificar los sistemas

siguientes. Puedes dar valores libres a las incógnitas, pero para poder
corregir todos en clase igual, sería conveniente que dieras los valores
expresados en cada cuadro.
1) 2) 3) 4)
                         

17 El Tema 5. Teoria. Ejercicios y Problemas Resueltos y para Resolver. (P. 319 A 383) PDF

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17 El Tema 5. Teoria. Ejercicios y Problemas Resueltos y para Resolver. (P. 319 A 383) PDF

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Tema 5 Iniciación al Á l g e b r a. Ecuaciones y p r o b l e m a s.

Las operaciones fundamentales del Álgebra, igual que A

Cualquier alumno piensa, si no domina las Matemáticas,

EJEMPLOS RESUELTOS: 26) La suma de tres números pares consecutivos es

EJERCICIOS sobre las partes a distinguir entre

Para hacer sumas y/o restas de términos es necesario = a2 + a − 4

EJERCICIOS PARA RESOLVER : También se puede efectuar el producto colocando los

7) (− x 2 ) . (8 x 3 ) = 6 x2 + 3xy – 30 y 2 aplicar la pr. distributiva y

Si. Nu. Le. (signo–

Para hacer la diferencia al cuadrado hay que multiplicar

Una suma al cuadrado es igual al cuadrado del primero, x2 4xz 4z2

( Esta pregunta es para alumnos más capacitados e interesados )

SIMPLIFICACIONES PARA RESOLVER: 3) Resolución.

( Para alumnos más capacitados e interesados, o para 3º )

6) Resolución. 10) Resolución.

8) Resolución. d) División de un polinomio entre un

divisor ( d ) → monomio " U " → −

14) Siendo V = – 18 x 6 – 21 x 5 + 60 x 4 – 108 x 3 + 21 x 2 + 54 x – 60 y W = 6 x 3 + 9 x 2 – 21 x + 15, realiza V : W. Resolución:

0 + 6x5 – 3x4 – 63 x 3 (cociente)

15) Divide X = x 6 + 2 x 4 – 3 x 3 – 10 entre Y = x 3 – 2 x 2 – 5. Resolución:

0 + 2x5 + 2x3 (cociente)

16) Dividir el polinomio – 10 x 5 – 2 x 3 + 6 x 2 – 7 entre – 2 x 2 + 4 x . Resolución:

17) A ver, uno bastante complicado:

1º) Se ordena en forma de potencia decreciente el 5 −1 0 +4 −6

Resolvemos otros ejemplos por Ruffini : EJEMPLO Nº 22:

Resto  15 A ver qué opinión de las siguientes coincide más con lo

c) Los centros educativos sirven para reparar las

EJERCICIOS PARA RESOLVER SOBRE Otro bloque con coeficientes fraccionarios :

• 1er miembro y 2º miembro. miembro.

A) Veamos un ejemplo concreto de las partes de una ecuación . La ecuación es la siguiente :

REALIZA TÚ LO MISMO EN LAS SIGUIENTES ECUACIONES :

• Sumando un número cualquiera a los dos

1) QUITAN DENOMINADORES, si los hay. Para

Para trasponer términos debes sumar, restar, multiplicar    

FIESTAS. VOLVER A EMPEZAR.

SOLUCIONES del nº 21 al 60 31) a x = b

5.17.- Resolución de problemas  Problema resuelto nº 1.

PROBLEMA RESUELTO Nº 3. ( De mezclas ) PROBLEMA RESUELTO Nº 11. ( De números )

PROBLEMA RESUELTO Nº 18. ( De edades )  Total de kg → 42 + 25 + 32 = 99 kg

PROBLEMA RESUELTO Nº 21. ( De tiempos )   Edad de Rigoberto → x

 x  Capacidad del recipiente → x

12 ) (x) + (x + 50) + (x + 100) + (x + 150) + (x + 200) = 1050 x 30 − x

17 ) ↓ __________________________________ ↓  Rectángulo inicial → 18 . 6

• Equipos de fútbol supermillonarios llenos de estrellas

PROBLEMAS PARA RESOLVER: 14.-

 − 12 x + 15 y = + 36  Volvemos a sustituir el valor de “x” (– 5) en la ecuación de

Antes restábamos ambas ecuaciones, y ahora he multiplicado y = x + 6 ⇒ y = − 5 + 6 = 1

Resuelve por IGUALACIÓN : Ejercicios EXTRAS sobre sistemas :

1 − x = 3y  Cómo cambian los tiempos?

CÓMODO: “Estoy deseando que lleguen los

Un número es " x " y otro es " 500 − x " .

Resolvemos el mismo, el nº 2, planteando una sola ecuación 4) La 2ª razón

El sistema que resulta es : que basta con quitarlos ; no de cualquier manera ,

 9 x + 5 y = 30 ' 5  Aunque es más difícil , lo sino por el método del mínimo ( M . D . C . ) .

 30 ' 5 − 9 x  Despejamos " y " en la 3 ª ecuación :

 o " x " → edad de Tulia  3

 5 x = " a " y − 10  9) Hallar las edades de dos hermanos sabiendo que al

10) Descomponer el número 600 en dos partes, de tal 5.20.

15) Encontrar un número de dos cifras sabiendo que

16) La suma de dos números es 37. Si el mayor se

± Término de x2 ± Término de x ± T é r m i n o i n d e p e n d i e n t e = Cero

Ésta es la expresión que representa

Estudiemos un poco esa FORMA GENERAL : Si les falta el término independiente ,

Resto 15 A ver qué opinión de las siguientes coincide más con lo

Para trasponer términos debes sumar, restar, multiplicar

5.17.- Resolución de problemas Problema resuelto nº 1.

EJEMPLOS RESUELTOS “B”. “B”. Ahora algunas 7) Falta el término “b x”.

Cociente “5x”; divisor “5x + 5”.

Debemos saber/recordar/buscar las fórmulas del

Tiempo empleado por el 1º:

• Para “x=–3” y = 4 – 2.(–3) : 2 = 5  y + 5 = −2x 