PROGRAMACIÓN ANUAL (Formato Sugerido)

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Área Curricular :
Ciclo : VI
Grado y sección : Segundo “A”
Director :
Docente Responsable :

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo? ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? ¿Cómo les
gusta aprender? y ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen?

III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

 Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros)
 Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros)
 Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad,
masificación de las tecnologías, otros)
 Aspecto ambiental

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Ciclo VI)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión
RESUELVE PROBLEMAS sobre los números y las
DE CANTIDAD operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
RESUELVE PROBLEMAS las relaciones algebraicas
DE REGULARIDAD,  Usa estrategias y
EQUIVALENCIA Y CAMBIO procedimientos para encontrar
reglas generales
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos32, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
  Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
RESUELVE PROBLEMAS transformaciones
DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
 Representa datos con
gráficos y medidas
RESUELVE PROBLEMAS estadísticas o probabilísticas
DE GESTIÓN DE DATOS E  Comunica la comprensión de
INCERTIDUMBRE los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida
un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en
las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes,
la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones
sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de
datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la información contenida en
estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible
se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica
 b. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION
DESEMPEÑOS DEL TIEMPO
I II III
COMPETENCIAS/CAPACIDADE TRIMEST TRIMEST TRIMEST
S RE RE RE

Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Commented [CGL1]: Se relaciona con la situación significativa,
a partir de la caracterización del contexto y del estudiante
U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 4 4s 5 4 4 4 5 4s
s s e s s s s s e
e e m e e e e e m
m m m m m m m
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones X X X
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO X X X X X X
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN X X X X X X
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE 
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE X X X
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 4 4s 5 4 4 4 5 4s
s s e s s s s s e
e e m e e e e e m
m m m m m m m
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos X X X X X X X X
y niveles así como la relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir
de ello pueda plantear metas viables. X X X X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que
debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que
se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 4 4s 5 4 4 4 5 4s
s s e s s s s s e
e e m e e e e e m
m m m m m m m
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE X
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE IGUALDAD DE X
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL X X
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA X X
EXCELENCIA
* Todos los enfoques se trabajan de forma recurrente según las situaciones que se presentan en la vida escolar.

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE/BIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS

Primer Trimestre Del 11 de marzo al……….. 12
Segundo Trimestre Del………al……….. 13
Tercer Trimestre Del………al 20 de 13
diciembre………..
TOTAL 38

VI. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,
FORMATIVA para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
Para el estudiante:

……………………………………………
………………………………………………..
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : LAMBAYEQUE

2. UGEL : CHICLAYO

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

4. DIRECTOR : JORGE BENAVIDES CARRANZA

5. SUB DIRECTORA : BLANCA YSABEL SAENZ FALEN

6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

7. CICLO : VII

8. DOCENTES : Mg. NELLY D. TUESTA CALDERÓN

: Mg. IVÁN LEONARD SANDOVAL VÁSQUEZ

9. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Mg. NELLY D. TUESTA CALDERÓN

10. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”,”C”

II. PERFIL DE EGRESO

 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos

en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

III.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR
CURRICULAR
 Indaga mediante Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
métodos científicos, conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
para construir sus plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando
conocimientos. principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en
sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CIENCIA Y Explica el mundo Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las
TECNOLOGÍA físico basándose en relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
conocimientos microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
sobre los seres o con campos y ondas; la información genética, las funciones de
vivos, materia y las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el
energía, origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química
biodiversidad, tierra y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente
y universo. a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance
del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución
Diseña y construye basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
soluciones solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
tecnológicas para con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
resolver problemas Establece características de forma, estructura, función y explica el
de su entorno. procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
 funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
Gestiona su El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
aprendizaje de forma permanente para la mejora continua de su proceso de
ESTÁNDAR manera autónoma. aprendizaje y de sus resultados.
TRANSVERSAL

Se desenvuelve en El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

entornos virtuales, información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
generados por las información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
TIC.

IV.-CALENDARIZACIÓN

Horas Número
Bimestre Inicio Término Total de horas
semanales de semanas

1° 12 de marzo 18 de mayo 4 10 40

2° 21 de mayo 27 de julio 4 10 40

Vacaciones 01 de agosto 12 de agosto

3° 13 de agosto 19 de octubre 4 10 40

4° 22 de octubre 21 de diciembre 4 09 36

TOTAL 39 156 horas

V.-
V.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
Necesidades de Nombre de la Duración COMPETENCIA 01 COMPETENCIA 02 COMPETENCIA 03
aprendizaje de unidad (N° de
CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
los estudiantes (Situación sesiones)
significativa) Explica el mundo Competencia de diseña y O
físico basándose en construye soluciones PRODUCTO
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que conocimientos tecnológicas para resolver
pueden ser investigadas por la
sobre los seres problemas de su entorno.
ciencia.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo.

Diseña estrategias para hacer una

Determina una alternativa de

Implementa la alternativa de
Evalúa las implicancias del
Evalúa y comunica el proceso y

conocimientos sobre los

energía, biodiversidad…
Analiza datos e información

resultados de su indagación

científico y tecnológico

Diseña la alternativa de

alternativa de solución
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

seres vivos, materia y

funcionamiento de su
Evalúa y comunica el
solución tecnológica

solución tecnológica
solución tecnológica
saber y del quehacer
Comprende y usa

tecnológica
información
indagación.

Unidad 1: 8 sesiones X X X X X X X X
Introducción a la Elaboració
“Nos
química n de
alimentamos La materia, Recetas
saludablement propiedades, saludables
estados, cambios
Vida saludable e, elaborando
de estado,
recetas cambios físicos y
nutritivas” químicos
Clasificación de
la materia
(Sustancias puras
y mezclas).
Biomoléculas
orgánicas.
 Higiene
alimentaria.
Unidad 2: 8 sesiones El átomo: Investigaci
“Indagamos X X X X X X X X evolución de los ón del
modelos valor
sobre el valor
atómicos. nutricional
nutricional de El modelo de los
los alimentos atómico actual y vegetales
naturales y los números del
procesados”. cuánticos. biohuerto
La configuración
electrónica.
Los isótopos y la
radiactividad.
Unidad 3: 6 sesiones X X X X X X La tabla periódica:
“Diseñamos Historia, Elaboració
organización n de
prototipos
prototipos
Cuidado del tecnológicos sistemática de la
utilizando
medio con material tabla periódica material de
ambiente de reciclaje” (grupos y reciclaje.
familias),
propiedades
periódicas.

Unidad 4: 8 sesiones X X X X X X X X Enlaces químicos:

“Indagamos iónicos
sobre los Covalentes-
compuestos metálicos
químicos Fuerzas
inorgánicos intermoleculares
que afectan al Estequiometria de
medio las unidades
ambiente” químicas
Compuestos
químicos
inorgánicos.
Comprensión y Unidad 5: 8 X X X X X X X X Compuestos
producción de sesiones químicos Elaboració
inorgánicos n de
textos “Leemos para
compost y
comprender Funciones
productos
los fenómenos químicas: óxidos, de limpieza
físico- anhídridos, en la I.E.
químicos” hidróxidos,
ácidos, sales.
Las reacciones
Unidad 6: 9 sesiones químicas.
“Elaboramos La ecuación
un tríptico química.
X X X X X X X X X
sobre el Tipos de
proceso de reacciones
elaboración químicas.
del compost” Balanceo de
ecuaciones
químicas.
Estequiometria de
las reacciones
químicas.

Valoración de la Unidad 7: 8 El carbono en la

cultura “Indagamos sesiones naturaleza Feria
afroperuana en Propiedades del gastrónómi
sobre la X X X X X X X X
un contexto ca con los
gastronomía átomo del carbono
intercultural insumos
afroperuana” Cadenas del
carbonadas biohuerto
5 sesiones Hidrocarburos escolar.
Unidad 8: Corteza terrestre
“Valoramos la X X X X X Procesos
cultura geológicos
afroperuana internos
con la Proceso y agentes
exposición de externos
platos Recursos mineros
ancestrales” en el Perú

60 SESIONES / 39 SEMANAS 8 8 7 6 6 7 7 5 4 2 3 60 SESIONES/39 SEMANAS

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

VI.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la X
diversidad
Enfoque de derechos X
Enfoque de igualdad de género X X
Enfoque intercultural X

VII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

N° VÍNCULO
UNIDADES
Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al
UNIDAD establecer relaciones de tamaño y tiempo, con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y
escrito en la comunicación de sus resultados y con Persona, Familia y Relaciones humanas.
01 y 02
Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su
estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos
como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje
UNIDAD permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y
03 y 04 argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos y con
el área de ciencias sociales, ya que busca que los estudiantes se reconozcan como parte del ambiente,
actúen en él cuidándolo responsablemente y lo aprovechen de manera sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y conscientemente.
Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del área que les permitan comprender y explicar las reacciones químicas que se producen en el ambiente
UNIDAD y en el interior de los organismos y actuar de forma responsable con el manejo de las sustancias químicas.
05 y 06 Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al
generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación
de procesos químicos y con el área de ciencias sociales ya que busca que los estudiantes se
 reconozcan como parte del ambiente, actúen en él cuidándolo responsablemente y lo aprovechen de
manera sostenible, usando sus recursos responsable, constructiva y conscientemente.
UNIDAD Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
07 y 08 del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a los productos orgánicos usados en la
alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la
construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su
comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
Ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí
mismo. Así mismo, permitirá generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan indagar y explicar por qué se producen los movimientos sísmicos
en el Perú y en el mundo y se articulan principalmente, con el área de ciencias sociales, ya que busca
que los estudiantes se reconozcan como parte del ambiente, actúen en él cuidándolo responsablemente y
lo aprovechen de manera sostenible, usando sus recursos responsable, constructiva y conscientemente.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes:
 Trabajo en equipo
 Lectura de textos
 Organizadores gráficos
 Análisis de imágenes
 Análisis de videos
 Debates
 Estudio dirigido
 Resolución de problemas
 Actividades de indagación e investigación, entre otros.
 Presentación de informes de indagación.

IX. EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.

En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:
  Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Bitácora o diario de clases.

Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.

X.- MATERIALES Y RECURSOS

10.1.-Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo
Editorial Santillana.
 MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
 MINEDU(2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima: Lexus Editores S. A.
10..2.-Para el estudiante

 MINEDU(2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU(2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Medios informáticos
 Materiales de laboratorio.
 Materiales del entorno.
Zaña, Marzo del 2018

_______________________________ _____________________________________
Docente: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón Docente: Mg. Iván Leonard Sandoval Vásquez