COGNITIVISMO.

El cognitivismo se concentra en todas las teorías del estudio de la mente

humana, para comprender como interpreta, procesa y almacena la información en
la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognoscitivismo es descubrir como la
mente humana, logra el pensar y aprender.

Dichas teorías sumen a el aprendizaje, producido mediante la experiencia,

pero comparado con el conductismo, no solo como un traslado de la realidad, si no
como la representación de la misma realidad. Así pues, es de vital importancia
encontrar la manera mediante la cual se adquieren las representaciones del mundo,
se guardan y recuperan de la memoria o estructura cognitiva.

Esta teoría, proporciona grandes aportaciones al estudio y apoya en el

proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyendo a un mayor conocimiento en
capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria, el
razonamiento.

El proceso cognoscitivista es mediante la construcción del conocimiento. En

comparación con el conductista, el cual es solo proceso de transmisión. De acuerdo
con el cognitivismo, la naturaleza del conocimiento es generativo, y los papeles del
educador como del educando, son corresponsables, entre aprendiz y aprendiz
activo, a diferencia del conductismo que es un alumno totalmente pasivo, en espera
de un estímulo.

Esta corriente se da a conocer a comienzos de los años sesentas, y se

presenta como una teoría que puede sustituir perspectivas conductistas. es una
teoría con ideas aportadas y enriquecidas por una gran variedad de investigadores
y teóricos, que han influido en la conformación de dicho paradigma. Tales como
Piaget, Brunner, Ausubel, etc.
 Presentando el desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos,
proseguidos de periodos para la consolidación organización basada a la aparición
de determinadas capacidades.

Brunner, maneja la teoría del desarrollo cognitivo, cuyo principal interés es el

desarrollo de capacidades mentales. Señalando una teoría instructora y
prescriptiva, proponiendo reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al
mismo tiempo, proporciona técnicas para medir y evaluar resultados.

La teoría instructora debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo,

y debe estar interesada en el propósito de lo que se va a enseñar para lograr que
se aprenda mejor, y no se limite a lo descriptivo.

Presentando con ello cuatro principios de la instrucción: La disposición de

aprender. La estructura de los conocimientos. Una secuencia entre los
aprendizajes. Y el reforzamiento.

Algunos modelos de aprendizaje según Bruner son En activa que es el

aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin palabras, ejemplo
aprender a saltar la cuerda. Icónica, es la representación por medios perceptibles
como mediante una imagen como por ejemplo un mapa mental que nos permita
seguir una ruta. Y la Simbólica se da a través de un esquema abstracto que puede
ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de
la experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones más
complejas.

David Paul Ausubel, manejaba de acuerdo con el aprendizaje significativo, al

incorporarse de forma sustantiva a la estructura cognitiva del alumno, basados en
que el estudiante relacione los nuevos conocimientos con conocimientos
previamente obtenidos; pero también tomando en cuenta el interés del alumno hacia
lo que se le está enseñando. Logrando una Asimilación, siendo este un proceso
mediante el cual se almacenan ideas en estrecha relación con ideas relevantes
presentes en su estructura cognitiva.
 La asimilación se encuentra con el propósito dar un significado adicional a la
nueva idea, reduciendo la probabilidad de olvidar la nueva idea y facilita el proceso
de recuperación de la nueva idea. Factores que apoyan al aprendizaje significativo
son: ideas centrales e integradoras, definiciones exactas y correctas de los términos
empleados, señalar las similitudes y diferencias entre ideas relacionadas y la
reformulación del tema en palabras propias.

Los procesos a través de los cuales puede ocurrir el aprendizaje son: el

aprendizaje por representaciones que sucede cuando se adquiere el vocabulario,
aprendiendo en primer lugar la palabra que representa el objeto real. El aprendizaje
de concepto es cuando a partir de la experiencia concreta (real) se comprende la
palabra. El aprendizaje por proposiciones es cuando se conoce el significado de los
conceptos, formas frases de dos o más conceptos, afirma o niega algo. Y resolución
de problemas es el proceso de búsqueda y aplicación de un principio o de un
conjunto de principios apropiados para encontrar la solución de un problema.