PLANI FICACI ÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

Grado: 5. o de secundaria
Área: Formación ciudadana y cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD
Democracia, derechos y responsabilidades

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, en un debate sobre la democracia afirmó lo siguiente: “En nuestro país
vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus gobernantes y conceden su poder a
nuestros legisladores mediante el voto. Asimismo, los medios de comunicación pueden expresar libremente su
opinión”. Luego Roxana pidió el turno y dijo esto: “Yo creo que no existe democracia en nuestro país porque
continuamente observamos cómo se vulneran los derechos de los ciudadanos y no se cumplen las leyes”.
En ese contexto, ¿qué relación existe entre democracia y participación ciudadana? ¿Creen que en el Perú vivimos en
democracia y en Estado de derecho? ¿Existe el respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales?
¿Qué relación tienen los derechos humanos y las responsabilidades civiles con la participación en la solución de
asuntos públicos? Es necesario recordar que la democracia promueve la participación de los ciudadanos en la
búsqueda del bien común, por lo que los partidos políticos y todo el sistema de participación ciudadana deben estar
encaminados a este objetivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.

Trata con cordialidad y respeto a personas de
Interactúa con cada persona diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural
reconociendo que todos son y con distinta orientación sexual.
sujetos de derechos y tienen
Analiza y cuestiona situaciones que afecten los
deberes.
derechos de los grupos humanos más vulnerables en
el Perú y cómo afecta la convivencia democrática.
Explica el valor y la importancia de vivir en una
Convive respetándose a sociedad multiétnica y pluricultural.
sí mismo y a los demás.
Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos
Se relaciona interculturalmente
de vida y códigos comunicativos de otras culturas.
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente. Muestra disposición al intercambio y al
enriquecimiento de saberes con miembros de otras
culturas.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
 Maneja conflictos de manera Hace uso de habilidades sociales para resolver
constructiva a través de pautas, conflictos que se originan dentro de las instituciones y
estrategias y canales apropiados. organizaciones estudiantiles.
Señala problemas vinculados a los espacios públicos
en su comunidad y país.
Cuida los espacios públicos y el Expresa la necesidad de una regulación de espacios
ambiente desde la perspectiva del públicos.
desarrollo sostenible.
Promueve la solución de problemas vinculados al uso
y creación de espacios públicos en su región y país.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
Problematiza asuntos públicos a asuntos públicos nacionales e internacionales.
partir del análisis crítico. Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el asunto
público en sus diversos aspectos.
Participa en asuntos Explica la relación entre la democracia y la estructura
públicos para promover del Estado peruano; entre democracia y derechos
el bien común. humanos (explica cómo la democracia contribuye a la
Aplica principios, conceptos e defensa de los derechos humanos); entre democracia
información vinculada a la y Estado de derecho.
institucionalidad y a la ciudadanía. Explica la relación entre democracia como sistema
político y democracia como forma de vida.
Explica la relación entre derechos humanos,
democracia y ciudadanía.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
causas estructurales de los asuntos públicos
Asume una posición sobre un nacionales.
asunto público, que le permita Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
construir consensos. omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
puedan afectar a las personas.

CAMPOS TEMÁTICOS
La democracia, la participación ciudadana y el bien común.
Los atentados contra el Estado de derecho.
Las garantías constitucionales.
Los organismos supranacionales de defensa de los derechos humanos.

PRODUCTO
Elaboran una producción audiovisual en la que muestren una alternativa de solución frente al asunto público elegido para
presentarla como una propuesta para el plan del trabajo del Municipio Escolar.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1. Conociendo qué es el Estado de derecho y sus Sesión 2. Conociendo los partidos políticos creados en la
características democracia
Indicadores: Indicadores:
-Explica la relación entre la democracia y la estructura del -Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su
Estado peruano; entre democracia y derechos humanos comunidad y país.
(explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los -Expresa la necesidad de una regulación de espacios
derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho. públicos.
-Explica la relación entre democracia como sistema político y -Promueve la solución de problemas vinculados al uso y
democracia como forma de vida. creación de espacios públicos en su región y país.
-Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía. Campo temático:
Democracia y partidos políticos.
Campo temático:
Estado de derecho y sus características. Actividades:
Definen un objetivo para la producción audiovisual.
Actividades:
Investigan datos e información sobre el asunto público
elegido y sobre alternativas de solución de las problemáticas
surgidas en torno a él.

Sesión 3. Conociendo situaciones que atentan contra el
Estado de derecho
Indicadores:
- Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e internacionales.
- Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
aspectos.
Campo temático:
Atentado contra el Estado de derecho.
Actividades:
Participan en el taller de producción audiovisual.
Sesión 4. Respetando los derechos de los demás, respetan
mis derechos
Indicadores:
-Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
-Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes
edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta
orientación sexual.
- Analiza y cuestiona situaciones que afecten los derechos de
los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
afecta la convivencia democrática.
Campo temático:
Respeto a los derechos humanos y las garantías
constitucionales.

Actividades:
Elaboran el guion de la producción audiovisual
(preproducción).

Sesión 5. Conociendo mecanismos de participación y Sesión 6. Conociendo los organismos internacionales que
resolución de conflictos defienden los derechos humanos
Indicadores: Indicadores:
- Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y - Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
enfrentar conflictos.
- Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
- Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
que se originan dentro de las instituciones y organizaciones
estudiantiles.
multiétnica y pluricultural.
- Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de
vida y códigos comunicativos de otras culturas.
- Muestra disposición al intercambio y al enriquecimiento de
saberes con miembros de otras culturas.

Campo temático: Campo temático:

Participación ciudadana y derechos humanos.
Actividades:
Realizan las grabaciones de los videos y sonidos
(producción).
Papel de los organismos internacionales que defienden los
derechos humanos de las poblaciones multiétnicas y
pluriculturales.
Actividades:
Realizan la edición de los videos (posproducción).

Sesión 7. Hacemos público nuestro video y proponemos

soluciones a asuntos públicos
Indicadores:
- Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
causas estructurales de los asuntos públicos nacionales.
- Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
afectar a las personas.

Campos temáticos:
Estado de derecho.
Respeto a los derechos humanos y las garantías
constitucionales.
Participación ciudadana y derechos humanos.

Actividades:
Presentan los videos y dialogan en torno a ellos con el
monitoreo del docente.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Reconoce a los demás como sujetos
de derecho.

Trata con cordialidad y respeto a

Interactúa con cada persona personas de diferentes edades, con
reconociendo que todos son diferente origen étnico-cultural y con
distinta orientación sexual.
Producción audiovisual sujetos de derechos y tienen Analiza y cuestiona situaciones que
relacionada al asunto deberes. afecten los derechos de los grupos
público elegido humanos más vulnerables en el Perú y
cómo afecta la convivencia
democrática.
Explica el valor y la importancia de vivir
en una sociedad multiétnica y
Se relaciona interculturalmente pluricultural.
con otros desde su identidad y Aprecia las diferentes formas de
Convive enriqueciéndose mutuamente. conocimiento, estilos de vida y códigos
respetándose a sí
comunicativos de otras culturas.
mismo y a los demás.
Muestra disposición al intercambio y a
los enriquecimientos de saberes con
miembros de otras culturas.
Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, Utiliza pautas y estrategias para mediar
estrategias y canales en conflictos.
apropiados. Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos que se originan
dentro de las instituciones y
organizaciones estudiantiles.
Señala problemas vinculados a los
espacios públicos en su comunidad y
Cuida los espacios públicos y el país.
ambiente desde la perspectiva Expresa la necesidad de una
del desarrollo sostenible. regulación de espacios públicos.
Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos en su región y país.
Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos
Problematiza asuntos públicos a nacionales e internacionales.
partir del análisis crítico. Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
Participa en asuntos profunda y amplia el asunto público en
sus diversos aspectos.
públicos para
promover el bien Explica la relación entre la democracia
común. y la estructura del Estado peruano;
entre democracia y derechos humanos
Aplica principios, conceptos e (explica cómo la democracia contribuye
información vinculada a la a la defensa de los derechos
humanos); entre democracia y Estado
de derecho.
 institucionalidad y a la Explica la relación entre democracia
ciudadanía. como sistema político y democracia
como forma de vida.
Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía.
Elabora argumentos razonados a partir
de explicar las causas estructurales de
Asume una posición sobre un los asuntos públicos nacionales.
asunto público, que le permita
construir consensos. Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones que
se toman en el ámbito nacional y que
puedan afectar a las personas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante
 Guía para hacer producción audiovisual: www.silahaces.pe
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 5.o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y
cívica. Lima: Ediciones SM.

Para el docente
 Alberto Fujimori: autogolpe de Estado del año 1992. (2010). YouTube. Consulta: 15 de mayo de 2015. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=BfVj2lUFZsM
 Audiencia habeas corpus, ante Tribunal Constitucional. (2012). YouTube. Consulta: 18 de junio de 2015. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=S6EJHJBS1BM
 Congreso de la República del Perú. (2004). Ley N° 28296. Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación.
Consulta: 15 de abril de 2015. Recuperado de http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N
%C2%BA%2028296_2008.pdf
 Contraloría General de la República. (2012). Promoviendo la participación ciudadana. Lima: Autor.
 Díaz, E. (2014). Estado de derecho y democracia. Dialnet. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/831255.pdf
 Elecciones 2016: conozca las propuestas de los partidos políticos. (2016). YouTube. Consulta: 16 de mayo de 2016.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9qJMSKipNrU
 El Escenario Minero Post Consulta en Tambogrande. (2001). MAC. Recuperado de
http://www.minesandcommunities.org/article.php?a=1263
 El puente. (2011). YouTube. Consulta: 20 de julio de 2016. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=LAOICItn3MM
 Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas constitucionales. Índice
analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 Matrimonio a la asháninka: amor comunal en la selva peruana. (2013). YouTube. Consulta: 20 de julio de 2015.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ht2uK9E9Gao
 Ministerio de Cultura del Perú. (2014). Derechos de los pueblos indígenas en el Perú. Consulta: 15 de julio de 2015.
Recuperado de http://www.caaap.org.pe/archivos/derecho.pdf
 Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
 general. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI.
Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013c). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013d). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y
VIII. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013e). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N° 199-2015-MINEDU. Lima:
Minedu.
 Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2010). Código de los Niños y Adolescentes . Consulta: 20 de abril
de 2016. Recuperado de http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf
 ONPE brindará asesoría en consulta popular. Tambogrande decidirá entre el agro y minería. (2002). La República.
Consulta: 20 de julio de 2015. Recuperado de http://www.larepublica.pe/20-01-2002/onpe-brindara-asesoria-en-
consulta-popular-tambogrande-decidira-entre-el-agro-y-mineria
 Organización de las Naciones Unidas. (2009). Declaración Universal de Derechos Humanos. Consulta: 20 de julio de
2015. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/udhr/
 Pidió habeas corpus mujer detenida por presuntamente prestar su firma para unión de hecho. (2010). YouTube.
Consulta: 18 de junio de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=lUma17TeEHQ
 ¿Por qué los últimos tres expresidentes peruanos están acusado de diverso delitos? (2013). NMnoticias. Consulta:
10 de mayo de 2016. Recuperado de http://nmnoticias.ca/111205/por-que-los-ultimos-3-expresidentes-peruanos-
estan-acusado-de-diversos-delitos/
 Salvador Allende y el golpe de Estado de 1973. (2009). YouTube. Consulta: 15 de mayo de 2015. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM
 Sin derechos de los pueblos indígenas, hay desigualdad. (2014). YouTube. Consulta: 20 de julio de 2015.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4w0tJh0noHo