SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº27

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E : “Ignacio Merino”

1.2 LUGAR : Calle18,Piura 20009 – Ignacio Merino
1.3 DOCENTE : Lady Aymara Chunga Rosas
1.4 GRADO /SECCION : 1º “B” de primaria.
1.5 DURACIÓN : 3 horas Pedagógica
1.6 FECHA : 13/11/2019
1.7 ÁREA : Ciencia y Tecnología
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“La tierra no sólo gira, sino que también tiembla y se tambalea”
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE

SESIÓN? UTILIZARÁ?
 Buscar y seleccionar imágenes de actividades que realizan de día  Imágenes
y de noche.  Limpiatipo
 Imprimir una imagen referente al movimiento de rotación.  Pelota, linterna.
 Buscar una pelota y linterna.  Papelote, plumones,
 Preparar en un papelote un mapa semántico.

IV. PROPÓSITO DE APREDNIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Explica el mundo físico basándose en Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
conocimientos sobre los seres vivos, materia y cambios del día-noche.
energía, biodiversidad, Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
EVIDENCIAS Mapa semántico
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.
EVALUACION

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí

EXCELENCIA mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su
comunidad
 V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS Y

APROX. MATERIALES
INICIO  La docente saluda cordialmente a los estudiantes. 25 Acuerdos de
 Realiza actividades permanentes (asistencia, oración). minutos convivencia
 Estudiantes y docente dialogan acerca de los acuerdos de
convivencia que deben seguir para que la clase sea exitosa,
por ello realizará de manera oral la siguiente pregunta:
∙ ¿Qué acciones debemos establecer para contribuir
a trabajar en un ambiente favorable?
 Estudiantes y docente establecen los acuerdos de
convivencia, para ello se guia del cartel de acuerdos
colocando una chek ( √) a los acuerdo establecidos por los
alumnos. Asimismo, comunica que estos deben ser cumplidos
en todo el trascurso de la clase.
 Muestra en la pizarra las siguientes imágenes:
Imágenes

 Formula las siguientes preguntas:

∙ ¿Qué observamos?
∙ ¿Qué están haciendo los niños?
∙ ¿Por qué están realizando esas actividades? Formulación de
∙ ¿Ustedes realizan las mismas actividades? ¿Por preguntas

qué?
∙ ¿Qué actividades podemos realizar durante el día y
otras en la noche?
∙ ¿Qué estrella sale de día?
∙ ¿Qué satélite vemos en la noche?
 Orienta a los alumnos sobre el tema a trabajar.
 En el lado izquierdo de la pizarra la docente coloca el
propósito de la sesión escrito en una tira léxica:

“Identificamos los movimientos que realiza la tierra para

generar el día la noche”
Tira léxica
 La docente solicita la participación de un alumno(a) para
realizar una lectura al propósito presentado.
 La docente da a conocer lo que se espera que aprendan y que
se les va a evaluar.
DESARROLLO Planteamiento del problema: 80
 Inicia un conversatorio con los alumnos a partir de las minutos
siguientes preguntas: Diálogo
∙ ¿Por qué es importante el día de la noche?
∙ ¿Por qué ocurre el día y la noche?
Planteamiento de hipótesis:
 La docente escucha las respuestas de sus estudiantes, y las
plasma en un papelote, al finalizar lo coloca en un espacio
visible de la pizarra.

Nuestras Hipótesis

¿Por qué ocurre el día y la noche? Cuadro de

hipótesis
1.

2.

3.

4.

 Guia a los alumnos para recibir las siguientes respuestas:

∙ La tierra da vueltas alrededor del sol.

∙ El sol da vueltas alrededor de la tierra.

Elaboración del plan de acción:

 Comenta que, al haber diversas respuestas a la pregunta
formulada, es necesario comprobar si son correctas. Ante
ello formula de manera oral las siguientes preguntas:
∙ ¿Qué debemos realizar para demostrar si nuestras
respuestas son las adecuadas?
∙ ¿Cómo saber porque ocurre el día y la noche?
 Escucha y orienta sus repuestas y las plasma en el siguiente
cuadro a través de un papelote, la cual coloca en un lugar
visible de la pizarra.
Actividades ¿Cómo lo haremos? Planificador de
actividades
Observaremos un imagen
Realizaremos un
demostración
Visualizar un video
Recojo de datos y análisis de resultados: procesamiento
información
 La docente muestra la siguiente imagen:

Imagen

 Enfatiza: Movimiento de rotación

La tierra Tarda 23 La rotación de la El Sol es la
gira sobre horas con Tierra origina el estrella más
su propio 56 minutos día, durante el cual cercana a la
eje. en girar. vemos el sol, y la Tierra y la
noche, en la que Luna es su
vemos la luna. satélite.

 Realiza la siguiente demostración:

Pelota
Linterna

Pelota: simula el Linterna: simula el

planeta tierra. sol.
∙ Utiliza la pelota e ilumina con la luz de la linterna.
∙ Gira la pelota y solicita que observen lo que sucede.
∙ Gira le pelota alrededor de la linterna.
 Enfatiza:
∙ El movimiento de rotación, genera el día y la noche.
∙ El movimiento de traslación, genera las estaciones. Video,
 Organiza el proyector para la visualización de dos videos proyector.
denominados: “Movimientos de rotación” y “Movimientos de
la tierra” (Anexo 1)
 Formula las siguientes preguntas:
∙ ¿Cuántos movimientos realiza la tierra?
∙ ¿Cómo se realiza el movimiento de rotación?
∙ ¿Cómo se realiza el movimiento de traslación?
∙ ¿Cuánto tiempo tarde el movimiento de rotación?
∙ ¿Cuánto tarda el movimiento de traslación?
∙ ¿Qué genera el movimiento de rotación?
∙ ¿Qué genera el movimiento de traslación?
 Estructuración del saber construido como respuesta al
problema: Mapa semántico
 Estudiante y docente completan un mapa semántico.
CIERRE (Anexo 2)
20
 Formula las siguientes preguntas: minuto
∙ ¿Por qué es importante el movimiento de rotación?
∙ ¿Por qué es difícil ver la luna durante el día?
∙ ¿Qué hicimos para comprender los movimientos de Diálogo
la tierra?
Otorga unos minutos para que transcriban en su cuaderno de
Ciencia y Tecnología. el mapa semántico

VI. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación, Diseño Curricular de Educación. Recuperado en
file:///C:/Users/pc/Desktop/programa-curricular-educacion
primaria.pdf
 Anexos

Anexo 1:

∙ Video 1: Movimiento de rotación recuperado de:

https://www.facebook.com/OXeducation/videos/1985309451542046/

∙ Video 2: Movimientos de la Tierra recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

Anexo 2:

¿Por qué es diferente el día de la

noche?

Explica. ¿Cómo es el
¿Qué actividades
movimiento de
El Movimiento de rotación realizan de día?
rotación?

¿Qué actividades realizan de

noche?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de Cotejo

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 06/11/2019

A
T
Nº Nombre y Apellidos
Reconoce las Explica el movimiento de Establece
actividades que se rotación (generación del diferencias entre el

TOTAL
realizan durante el día día y la noche) día y la noche.
y la noche.

SI NO SI NO SI NO

1 Aguirre Jean Franco

2 Alburqueque Adriana
3 Carrión Rixcer
4 Carhuapoma Alexandra
5 Castillo Esnaider
6 Chevez Luciana
7 Córdova Gonzalo
8 Cortez Danna
9 Cruz Damaris
10 Cruz Juan Emilio
11 Cruz Yordin
12 Escarate Jesús
13 Gutiérrez Luciana
14 Juárez Henry
15 Mego Daleshka
16 Mulatillo Frank
17 Neyra Edson
18 Nuñez Diego Omar
19 Ogoña Farit
20 Panta Jose Pascual
21 Ramos Deivi
22 Rivera Yuri
23 Rivera Cango Shamir
24 Roque Isaac
25 Ruesta Lionel
26 Salinas Bryan
27 Santur Xiomara
29 Ulluarte Luis Ángel
30 Valladolid Jesús
31 Yovera Odry
32 Ipanaque Adriano

ESCALA DE VALORACIÓN
4 Ítems positivos Logrado A
2 Ítems positivos En proceso B
1 Ítems positivo En Inicio C