Sesión de aprendizaje

Demostramos nuestro punto de vista frente a los medios de comunicación: ¿informan o manipulan?
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E : IGNACIO MERINO

1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN 1.6. BIMESTRE : I

1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A ” 1.7. UNIDAD : 1ERA
1.4. LUGAR : PIURA 1.8. DOCENTE : LORENA DEL JESÚS TÁVARA CALLE
1.5. NIVEL : SECUNDARIA 1.9. FECHA : 21 - 05- 2018

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realizar un debate sobre si los medios de comunicación ¡Informan O manipulan?

III.- APRENDIZAJE ESPERADO IV.- EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR CAMPO SITUACIÓN INSTRUMENTOS
TEMÁTICO DE
EVALUACIÓN
Comprende textos Expresa con claridad sus ideas.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de El debate. - Observación de Lista de cotejo.
orales. sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando un video con de
contradicciones y vacíos de información un debate.
Trabajo con la
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
pág. 26 C.T:
manteniendo el hilo temático interlocutor para profundizar el tema tratado.

Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos textos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
orales. tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura

Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito
contexto de los textos orales. del texto.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente establece las normas de convivencia El docente pide establecer grupos de trabajo (5 a 6 integrantes) y reciben papelotes, Los estudiantes responden
para la realización de la sesión.  El docente pide plumones. Se les pide realizar las actividades: deducir la definición, características, los preguntas metacognitivas
observar el capítulo de Mafalda llamado “el en forma oral: ¿Qué
 televisor”. Video: .  El docente invita a los
estudiantes de manera voluntaria a fundamentar a
favor o en contra sobre las funciones del medio
televisivo: ¿Nos beneficia o nos perjudica?  Se
establece un pequeño debate. Los estudiantes en
base a lo observado deducen las características y la
finalidad.  El docente menciona que se realizará
un debate y manifiesta los indicadores de
evaluación
participantes y la secuencia de organización de un debate.  El docente invita a observar aprendí? ¿Cómo aprendí?
el siguiente video: “ejemplo de debate” ¿Tuve problemas? ¿Cómo
lo superé? ¿Para qué
Los estudiantes, en base al video, agregan más información a su trabajo realizado.  Los
aprendí? ¿Cómo me sentí?
estudiantes participan comentando la información: Definición, características,
participantes, normas para su organización y para su realización.
El docente establece un organizador en base a los aportes de los estudiantes.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Los estudiantes escuchan la canción “Nivel nacional” de Pelo
Madueño.
Y pregunta si los medios actualmente ¿informan o manipulan la información? Pide
organizarse en cuatro grupos.
El docente recuerda los indicadores de evaluación: ANEXO 1.
El docente pide escoger un moderador internamente en los grupos. Asimismo,
conformar uno de los equipos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en
contra.
Los estudiantes preparan sus argumentos y preparan materiales adicionales en los que
se sustentarán (diarios, revistas, casos y ejemplos).
El docente monitorea y supervisa los argumentos elaborados por los integrantes de los
equipos.
El docente detalla las normas para su realización: el inicio, durante y después del debate.
Los estudiantes se preparan.
El docente establece las pautas previas para la ejecución del debate, así como las normas
de escucha, de respeto y de tolerancia. Enfatiza que, al terminar cada debate, los
observadores anotarán el argumento que consideran más sólidos y la conclusión a la que
llega cada equipo.
Los estudiantes participan en el debate en base al tema los medios manipulan o informan
cada grupo tendrá como máximo ocho minutos (para la presentación, exposición, la
discusión, las conclusiones y la despedida).
El docente pide ubicarse en forma de círculo y evaluar ambas posturas, cuáles fueron los
mejores argumentos, extraen conclusiones para responder ¿qué hacer frente a ello? Los
estudiantes concluyen sobre qué hacer frente a la información manipulada.
 Guía de participación del debate
Criterios Seleccioné argumentos Expresé mis Realicé Formulé preguntas, Evalué la validez
sólidos en base al tema argumentos de contraargumentos repreguntas o de los argumentos
forma coherente y respetando los comentarios a mis (Como
Integrantes participantes asertiva turnos compañeros observador)

Guía de participación del debate

Criterios Seleccioné argumentos Expresé mis Realicé Formulé preguntas, Evalué la validez
sólidos en base al tema argumentos de contraargumentos repreguntas o de los argumentos
forma coherente y respetando los comentarios a mis (Como
Integrantes participantes asertiva turnos compañeros observador)
 Guía de participación del debate los moderadores
Criterios Buscó y agregó información Dirigió las Expuso las Evaluó la validez de
sobre el tema intervenciones, hizo conclusiones de los argumentos
respetar el turno y el manera objetiva (como observador)
Integrantes participantes tiempo