Facultad de humanidades

P.E.M. VIRTUAL

Nombre estudiante: Juan Isaí Velásquez Castro

No. Teléfono: 49179659

Correo Electrónico: jvelasquezc13@miumg.edu.gt

Carné: 9835-17-23075

Catedrática: Mildred Celeste Lemus Casasola

Proyecto
Manual de estrategias didácticas para la orientación escolar.

Curso: Orientación Educacional

Ciclo: 2,019
Índice
Introducción .................................................................................................................................................. 2
Objetivo ......................................................................................................................................................... 3
Grupo objetivo a quien va dirigido el proyecto ............................................................................................. 4
Importancia de la orientación escolar ............................................................................................................ 4
Competencia que desarrolla el proyecto........................................................................................................ 4
Plan de trabajo de estrategias didácticas para la orientación escolar ............................................................ 5
Cronograma de actividades ........................................................................................................................... 7
Estrategias de la necesidad de la orientación escolar en los niveles pre primarios, primarios ...................... 9
Estrategias sobre las dimensiones formativas de la orientación escolar...................................................... 12
Estrategias del perfil psicológico de los niños de 5 a 7 años ....................................................................... 13
Estrategias psicológicas de los niños de 8 a 10 años ................................................................................... 18
Estrategias del perfil psicológico de los niños de 11 a 12 años................................................................... 20
Estrategias para las características de la orientación educativa ................................................................... 21
Estrategias de orientación para el desarrollo personal ................................................................................ 22
Principios de la orientación educativa. ........................................................................................................ 22
Características de la orientación educativa.................................................................................................. 23
Estrategias para prevenir el acoso escolar ................................................................................................... 24
Promoción de hábitos saludables y prevención de ansiedad infantil........................................................... 26
Desarrollo de habilidad a través del juego .................................................................................................. 27
Accidentes más comunes y sus estrategias .................................................................................................. 28
Estrategias para tratar la educación sexual en niños ................................................................................... 29
Conclusiones ............................................................................................................................................... 30
Bibliografía.................................................................................................................................................. 31

1
 Introducción
El propósito fundamental que todo docente tiene, es buscar estrategias didácticas para poder,
facilitar e introducir una mejor enseñanza a los estudiantes. Con el fin para que cada uno pueda
desarrollarse de la mejor manera y aprender mejor. También introducir la tecnologia en los niños
ya que es la base fundamental para poder hacer investigaciones, leer libros o ver videos
educativos que sirve para fortalecer el aprendizaje.

Las estrategias didácticas es orientar y brindar a los docentes las posibilidades de mejorar sus
prácticas en el aula, crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos para
complementar un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Todo docente
debe facilitar además el trabajo en equipo. Una de las mejores estrategias que permiten a los
estudiantes lograr a cultivar y obtener actitudes sociales en su entorno de aprendizaje. Otra de las
estrategias didácticas es ir Utilizando como herramienta la tecnologia ya que es aplicable en todas
las áreas del conocimiento.

Las estrategias didácticas en una definición más específica es un conjunto de procedimientos

apoyados en técnicas de enseñanza que tienen como objetivo llevar un buen término para la
acción pedagógica del docente. Todo docente debe hacer uso de sus recursos específicos para
poder llevar a cabo el proceso de sus estrategias involucrando al niño en las actividades que a
realizara. Es muy importante definir cada una de las estrategias didácticas para la orientación
escolar para que el docente se pueda expresarse de la mejor manera y pueda desarrollar las
actividades educativas de la mejor manera.

2
 Objetivo

General:

Fomentar el uso adecuado de las estrategias didácticas contenidas en el presente manual para su
aplicación con los niños de las diferentes edades.

Específicos:

 Aplicar las estrategias didácticas para la orientación de los escolares en función de su

formación personal.

 Valorar las estrategias didácticas para una buena convivencia entre la comunidad
educativa.

3
Grupo objetivo a quien va dirigido el proyecto
El proyecto esta dirigido a alumnos de educación pre primaria y primaria de los diferentes
centros educativos del nivel oficial, del área rural y urbana.

Importancia de la orientación escolar

La orientación escolar es un conjunto de actividades destinada a los alumnos padres y profesores
con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito educativo

Estudia y promueve un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad.

Competencia que desarrolla el proyecto.

Usar un pensamiento creativo y crítico para la solución de problemas y toma de decisiones
usando diferentes tipos de estrategias didácticas

4
 Plan de trabajo de estrategias didácticas para la orientación escolar

Licenciada Celeste Lemus

Curso: Orientación Escolar
Estudiante: Juan Isaí Velásquez Castro.

Título
Manual de Estrategias didácticas para la orientación escolar

Descripción del proyecto

Planteamiento del problema:

La tecnologia beneficia o perjudica en el desarrollo del niño en la educación preescolar de
esto depende de la manera en que el niño mantiene el uso de la tecnologia. Hoy en dia se
esta viendo muchos problemas con los niños por medio de la tics pero en una parte la
tecnologia es de gran importancia para el maestro es una herramienta que permite el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Que permite que el docente pueda investigar.

Limitaciones:
En esta propuesta del proyecto las limitaciones no fue la única preocupación de los
primeros teóricos, de este campo de la educación, con el paso de los años se ha estado

5
viendo cambios en nuestro mundo actual. Hoy en dia hay más facilidades de plantear
nuestras estrategias didácticas para dar una mejor educación a los niños.

Objetivo General:

Fomentar a la comunidad educativa actividades a la orientación escolar

Objetivos Específicos:
Fomenta estrategias de orientacion para la atención individual.
Promover la importancia de la orientación escolar, el conocimiento del perfil psicológico
de los niños según las edades Asi como en las dimensiones formativas de orientación
escolar.

Antecedentes:
La elaboración de materiales didácticos escritos ha sido una de las actividades
fundamentalmente en los proyectos de educación en la población, tanto como en carácter
regional como en las nacionales, que permiten a los docentes hacer un mejor uso del
material didáctico, como también el uso de la tecnologia también el niño aprende de forma
individual es una etapa donde el niño es capaz de aprender por sí solo.

Metodología:
El proyecto se desarrolla con una metodología activa y participativa, el docente solo es un
facilitador.

6
 Cronograma de actividades
No. Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. Introducción x

2 Objetivos x x

3 Plan de trabajo x x

4 Estrategias de la x x x x
necesidad de la
orientación escolar en los
niveles pre primario y
primario

5 Estrategias sobre las x

dimensiones formativas
de la orientación escolar

6 Estrategias del perfil x

psicológico de los niños de 5
a 7 años

7 Estrategias psicológicas de x
los niños de 8 a 10 años

8 Estrategias del perfil x

psicológico de los niños de

7
 11 a 12 años

9 Estrategias para las X

características de la
orientación educativa

Estrategias de orientación
para el desarrollo personal

10 Principios de la orientación x x
educativa

Características de la
orientación educativa

Estrategias para la
prevención del acoso escolar

11 Promoción de hábitos x x
saludables y prevención de
la ansiedad infantil:

Desarrollo de habilidades a
través del juego:

Accidentes comunes y sus

estrategias

12 Estrategias para trabajar la x

educación sexual para niños

Conclusiones

Bibliografía

8
 Estrategias de la necesidad de la orientación escolar en los niveles pre
primarios, primarios

1. Los centros de interés:

Los centros de interés se ubican en los diferentes ciclos de la etapa educativa siguiendo
una secuencia definida que garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los
aprendizajes.
Los centros de interés siempre parten de aquello que motiva o estimula al niño. Para ello
se debe de preguntar o investigar abiertamente sobre los intereses propios de los alumnos,
sean cuales sean. (F, Marzo 2013)

1) La observación: los estudiantes descubren cualidades sensoriales de los objetos se

puede decir que es el inicio del método científico.

2) La asociación: los estudiantes relacionan los conocimientos previos con lo

observado. Se propicia ordenación y la comparación.

3) La expresión: es el final del proceso en esta fase los estudiantes se expresan a través
de manifestaciones concretas como el dibujo, los trabajos manuales entre otros.

2. El método de proyectos o proyectos de trabajo

El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes
toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en
proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase

9
 Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus
habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el
aprendizaje
También es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los
estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y
aplican habilidades y conocimientos. (D)

El proyecto de trabajo lo podemos aplicar con:

La sugestión: En esta fase se debe elegir el tema o la situación problemática tomando en
cuenta los conocimientos previos y las experiencias de trabajo.
La planificación: se organizan las preguntas a responder acerca del tema o situación
problemática, se empieza a buscar las posibles soluciones o respuestas.
Conclusión: se hace el informe por escrito del proyecto del trabajo realizado.

3. Motivación en el aula
Es la fuerza que nos mueve a realizar actividades.
Desde la perspectiva del alumno, se consideran las
motivaciones inherentes a su personalidad, que
aparecen a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje suscitado por el docente. (Jesus, 2012)

1. Intentar asociar las actividades de la clase con

los intereses del estudiante: deportes, música, eventos
de actualidad, cultura audiovisual, etc.
2. Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por ejemplo, señalando
discrepancias existentes entre determinadas creencias de la mayoría de la gente sobre muchos
temas y la realidad.
3. Utilizar juegos y actividades, en line y físicas, para hacer las clases más divertidas, amables y
cercanas a los alumnos.
4. Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no aburrir a los alumnos
con una excesiva monotonía.

10
4. La disciplina en el aula
La disciplina es el compromiso con cualquier método
efectivo del desarrollo de habilidades o aptitudes para
seguir un terminado código de conducta u orden por lo
tanto puede estar vinculado al comportamiento o a la
actitud de alguien se dice que la disciplina es buena
cuando alguien respeta.
La disciplina en el aula es un aspecto de la educación
de los alumnos que ha preocupado siempre a los
educadores, así como a los padres y madres. Por esta razón, un equipo interdisciplinario
de investigadoras de la Universidad de Costa Rica, propuso realizar una investigación
sobre la percepción y el manejo de la disciplina en el aula, con el fin de conocer esa
realidad cotidiana en que se encuentran el alumno y el docente (Maria).

5. Los talleres o rincones

Para llevar a cabo esta estrategia se colocan los materiales o recursos en diferentes
espacios del aula. Por lo general se desarrollan 5 a 6 talleres, en cada rincon se ubican de
cuatro a cinco estudiantes.

6. El contrato didáctico
 El plan de trabajo.
 Los contratos obligatorios con los compromisos adquiridos.
 La delimitacion del trabajo tanto individual como en pequeños grupos de trabajo.

11
 Estrategias sobre las dimensiones formativas de la orientación escolar

1. Autoconocimiento y desarrollo intelectual

Autoconocimiento es un concepto muy usado en la psicología y en el ámbito de
desarrollo personal en referencia a la capacidad de introspección que tiene una persona
para reconocerse como un individuo y para diferenciarse de los demás. En este sentido el
autoconocimiento ayuda a la construcción de una identidad personal.
El autoconocimiento es un proceso reflexivo en el cual una persona adquiere noción de lo
que lo caracteriza, de sus cualidades y defectos, de sus limitaciones, necesidades,
aficiones y temores.
El desarrollo intelectual o el conocimiento intelectual es la apropiación de los objetos que
no pueden sernos presentados.
El desarrollo intelectual adquiere conocimientos, habilidades, destrezas en todo el
transcurso de nuestras vidas incrementa el poder mental y la posibilidad que cada persona
posee para cultivarse, entender los cambios del mundo y adaptarse fácilmente a ellos.
Es importante crear un ambiente de seguridad, amor, respeto y atención, responsabilidad y
madurez para que nuestro crecimiento intelectual alcance su mayor potencial. Hallamos
emocionalmente estables y sentimientos que parte de una de una comunidad que nos
permite un estado de paz,
2. Proyecto Vital
El proyecto vital es la forma que las personas tenemos de plantearnos nuestra
existencia, para conseguir nuestras metas y deseos en relación a distintos ámbitos de
desarrollo personal y social: el trabajo, la familia, las amistades, los efectos, el desarrollo
personal, los bienes propios.

12
 Todas las personas ternemos nuestro propio proyecto de vida. El proyecto vital cambia no
permanece igual a lo largo de la vida. No podemos obviar que las personas mayores se
encuentran al final de su proyecto de vida, su perspectiva temporal de vida está
claramente limitada, pero esto no implica que carezcan de él.
Los profesionales podemos convertirnos en importantes apoyo de los proyectos de vida de
las personas que cuidamos.
 Saber identificar lo que para cada persona es realmente importante
 Permitir y apoyarnos su continuidad. Su modo de vida, sus hábitos gráficamente,
las rutinas que dan seguridad.
 Escuchar los deseos de las personas.
 Lograr alcanzar todos nuestros proyectos de vida.
3. Cosmovisión Valórica
La palabra cosmovisión quiere decir visión del mundo, esto es, la perspectiva,
concepto o representación mental que una determinada cultura o personas se forma de la
realidad. Por lo tanto, una cosmovisión ofrece un marco de referencia para interpretar la
realidad, el cual contiene creencias, perspectivas, nociones, imágenes y conceptos.
El autor (Martìn Fierro, 1834-1886)lego algunas proposiciones acerca de lo que podemos
decir, fue su cosmovisión valórica de la educación. El deseo fue compartir procedimientos
a darle una redacción apropiada.

Estrategias del perfil psicológico de los niños de 5 a 7 años

1. Inteligencia emocional para controlar su ira

La inteligencia está vinculada para escoger las mejores opciones en la búsqueda de una
solución. Es posible distinguir entre diversos tipos de inteligencia según las habilidades
que entran en juego. En cualquier caso, la inteligencia aparece relacionada con la
capacidad de entender y elaborar información para usarla de manera adecuada. El
concepto de inteligencia emocional tiene una base física en el tronco encefálico encargado
de regular las funciones vitales básicas en el ser humano.
La inteligencia emocional para controlar su ira hasta los 18 meses los niños necesitan
básicamente el efecto y el cuidado de sus padres, todo ello les aporta la seguridad

13
 suficiente para adaptarse en su medio. A partir de los seis meses van a empezar a
desarrollar la rabia hay bebes que pueden golpear a sus padres o hermanos, gritar
enfurecidos cuando no se les ofrece algo. Como educadores y los que son padres deben
enseñar al niño a reconocer las emociones básicas a partir de los dos años es
recomendable iniciar a los niños en el campo del reconocimiento de las emociones. Ya
que es cuando ellos empiezan a interactuar con los adultos y otros niños de modo más
abierto.
2. Enseñar a reconocer las emociones básicas
Los niños cuentan con varias emociones pero es necesario que cada padre los enseña
para que sepan ellos cuáles son esas emociones básicas, las cuales son: Alegría, Tristeza,
Ira, Miedo y Asco. Son los nombres de las 5 grandes emociones que manejan nuestras
vidas.
La inteligencia emocional se convierte en un factor fundamental cuando habilidades
como la gestión emocional y la empatía son más decisivas que el coeficiente intelectual.
En el sentido más literal de la palabra definimos la emoción como una “agitación o
perturbación de la mente, sentimos pasión, cualquier estado mental. Todos sabemos por
experiencia propia que nuestras decisiones y nuestras acciones dependen de nuestros
sentimientos y de nuestros pensamientos.
Para conocer las emociones básicas están las siguientes: “La ira” es una emoción que
siempre aparece en situaciones de conflicto con otras personas o con nosotros mismos.
“La tristeza” es una emoción que aparece cuando sentimos que tenemos perdido algo o a
alguien. Cuanto mayor sea nuestro vínculo con lo que hemos perdido, más profunda será
la emoción de tristeza y más nos costará desprendernos de ella. “El miedo”. Es una
emoción que surge como medida de prevención ante cualquier peligro, real o ficticio.
Puede ser la emoción más determinante para la supervivencia del ser humano desde sus
orígenes. “El asco”. Es una emoción bastante desagradable pero muy importante que
mantiene una función similar a la del miedo ya que nos protege de estímulos peligrosos
para nuestra salud. ”La alegría”. Es la emoción que todos querríamos mantener siempre.
Como todas las demás, tiene su función pero si se puede afirmar que es la más positiva.
Todo esto identifica el origen de nuestras emociones es una herramienta increíble para
poder gestionarlas y para poder resolver los problemas que aparecen cada día.

14
3. Nombrar las emociones
 La ira.
 La tristeza.
 El miedo.
 El asco.
 La alegría.
 Enfado.
4. Enseñar a afrontar las emociones con ejemplos
Para afrontar las emociones es necesario ser capaz de elegir el ser o no ser emotivo.
Ejemplo: no voy a responder con enfado a tu enfado. Voy a hacer esto y que no me supere
la sensación de miedo.
Ser capaz de elegir como es el comportamiento cuando se está emotivo. Cómo
comportarme para expresar mi emoción y no herir a la otra persona.
Ejemplo: cuando se está enfadado dirigir el enfado hacia la acción que ha herido no hacia
la persona como actor.
Aprender a ser más sensibles ante las emociones de otros.
Ejemplo: puede ser complicado porque a veces las emociones se esconden.
5. Desarrollar su empatía
La empatía es la capacidad de entender los pensamientos y emociones ajenas, de
ponerse en el lugar de los demás y compartir sus sentimientos. Además es muy
importante una b una comunicación para la empatía la empatía se da en todas las personas
en mayor o menor grado. No se trata de un don especial con el que nacemos si no de una
cualidad que podemos desarrollar y potenciar. Es evidente que hay personas que por
diversas razones tienen mucha capacidad empática y sin embargo otras poseen enormes
dificultades para entenderse cómo la gente ponerse en su lugar.
Escuchar con la mente abierta y con prejuicios; prestar atención y mostrar interés por lo
que nos están contando ya que no es suficiente con saber lo que el otro siente, si no que
tenemos que demostrárselo. No interrumpir mientras nos están hablando y evitar
convertirnos en un experto que se dedica a dar consejos en lugar de intentar sentir lo que
el otro siente. Hay varias formas de expresar la empatía una de ella es hacer preguntas
abiertas. Preguntas que ayudan a continuar la conversación y le hace ver a la otra persona

15
 que estamos interesados por lo que nos está contando. Es importante también intentar
avanzar lentamente en el dialogo de esta forma estamos ayudando a la otra persona a que
tome perspectiva de lo que ocurre, dejamos que los pensamientos y sentimientos nos dan
tiempo de asimilar y reflexionar sobre el tema.
6. Desarrollar su comunicación
La capacidad de comunicarse eficazmente es importante en las relaciones, la educación
y el trabajo. Para desarrollar una buena comunicación debemos entender los conceptos
básicos de las habilidades de comunicación. La comunicación es el proceso de la
transferencia de señales, mensajes entre un emisor y un receptor. También es importante
decir lo que pensamos. También practicar la comunicación con otras personas para
desarrollar adecuadamente nuestras emociones para estar seguro de un ambiente
agradable, además hacer contacto visual, emplear gestos, algo muy importante para
desarrollar una buena comunicación es no enviar mensajes contradictorios a otras
personas, ser conscientes de lo que el cuerpo esta diciendo.
7. Enseñar la escucha activa
La escucha activa es un término que se refiere a escuchar con conciencia plena,
concentrándonos en el mensaje que nuestro interlocutor nos quiere comunicar. A veces
nos limitamos a entender únicamente a nuestros pensamientos y sentimientos sin escuchar
a nuestros interlocutores. Hay varias técnicas para desarrollar la escucha activa a pesar
que no estamos programados para desarrollar la escucha activa hay varias técnicas que
podemos aplicar para mejorar este tipo de atención y mejorar la comunicación con
nuestros interlocutores.
Evitar juzgar: es importante no sacar conclusiones precipitadas ni juzgar a nuestro
interlocutor porque a veces que el lenguaje que utilizamos no es el más adecuado.
Evitar dar consejos: si no posees información suficiente evita en la medida de lo posible
dar consejos las recomendaciones deben estar basadas en nuestras propias experiencias en
un contexto que no debe ser el mismo.
8. Iniciar con las emociones secundarias
Las emociones secundarias son más complejas por lo que requieren un cierto grado de
desarrollo cognitivo en el individuo para ser elaboradas. También se le conoce como
emociones sociales ya que surgen en contextos de relación interpersonal. Al iniciar con

16
 las emociones secundarias actúan como prolongación de las emociones primarias y esto
es tanto si los encontramos ante emociones positivas como si nos encontramos ante
emociones negativas. Entre los factores que afectan a las emociones secundarias están las
culturas o las normas sociales de cada momento que provocarán la aparición de una u otra
se trata de un tipo de emociones que aparecen junto a las primarias.
9. Fomentar un diálogo democrático
para fomentar un dialogo democrático en el perfil de los niños una madre o un padre debe
dar importancia y escuchar a lo que dice su hijo, no le critica, juzga ni muchos menos la
culpabiliza enseña a los niños que se expresen. A que controlen sus impulsos, con el
ejemplo les demuestra afecto y conoce a sus amiguitos. Así debe ser el dialogo
democrático entre las familias. El dialogo democrático se encuentra en muchas partes.
Usadas como una fórmula casi mágica para la solución de conflictos y siendo parte
normal del lenguaje políticamente correcto. Veamos los elementos de un dialogo
democrático con la intención de aclarar su significado sus limitaciones y riesgos.
10. Permitir la expresión de emociones
Cuando escuchamos hablar de inteligencia rápidamente pensamos en todo lo
relacionado, si el niño no puede expresar ni obtiene ayuda para entender que le pasa
tendrá ansiedad por eso será bueno que los padres se pregunten como se sienten ellos ante
la expresión de las emociones de sus hijos. Para que esto suceda que los padres puedan
ayudar a sus hijos a expresar sus emociones debe ser de una manera sana, será algo que el
niño aprenderá poco a poco por lo que necesitara mucha práctica. Es importante que los
padres sean pacientes y sepan dar el espacio y tiempo necesario a cada hijo. Se debe
enseñar a los niños el lenguaje con el que puedan expresar lo que sienten todo este
vocabulario lo irán aprendiendo poco a poco con la ayuda de los padres o adultos
cercanos significativos, por eso es importante que los padres cuiden como transmiten
ellos sus emociones. Además debemos aprender a aceptar y respetar las emociones del
niño, escucharle, ayudarle a expresar que siente. Ejemplo. Comprendo que estés asustado,
hablemos sobre ello, cuéntame que es lo que te da miedo.

17
 Estrategias psicológicas de los niños de 8 a 10 años

Encontrar las estrategias

 Inteligencia emocional para controlar su ira.
 Enseñar a reconocer las emociones básicas.
 Nombrar las emociones.
 Enseñar a afrontar las emociones.
 Desarrollar su comunicación.
 Enseñar la escucha activa.
 Iniciar en las emociones secundarias.
 Fomentar un dialogo democrático.
 Permitir la expresión de emociones.

18
Organizador gráficos para para ilustrar las estrategias de cada fase de la niñez

19
 Inteligencia
emocional
para
controlar su
ira.
Permitir la
expresión de Enseñar a
emociones. reconocer las
emociones
básicas.

Fomentar un
Nombrar las
dialogo
emociones.
democrático.

Iniciar en las Enseñar a

emociones afrontar las
secundarias emociones.

Desarrollar su
comunicación

Estrategias del perfil psicológico de los niños de 11 a 12 años

20
 En este periodo los niños presentan cambios psicológicos en el perfil de cada uno en esta edad
de 11 a 12 años por lo general el niño se porte mejor fuera de casa. No debe de extrañar a los
padres. Puede y debe verse como algo positivo.
Cuando quiere comportarse bien es una actitud bastante común en esta edad.
El niño de 11 a 12 años de edad. Con respecto a las características físicas, sociales e intelectuales
del niño de once años es posible encontrar diferencias importantes frente al de diez años, debido a
que en esta edad se encuentra próximo a la adolescencia, lo que marca comportamientos
contradictorios. El niño en esta edad se encuentra más objetivo, minucioso y serio en sus
actividades y pensamientos.
El niño de 12 años. Sufre muchos cambios favorables como el volverse menos insistente, más
razonable y mejor compañero, ahora lleva su yo a la plenitud, desarrollando su individualidad y
personalidad a fondo.

Estrategias para las características de la orientación educativa

La orientación educativa requiere de varias estrategias y características que todo docente debe
tener para orientar la niñez, adolescencia y adultos, la orientación educativa no solo es para los de
temprana edad, es para todas las edades. Aquí presento algunas estrategias para las características
de la orientación educativa.
Científica: poseer un marcó teórico que fundamenta las acciones a emprender.
Sistemática: requerir de secuencia lógica que se produce a través de sus etapas.
Objetiva: aplicar en el momento y condiciones existentes en el contexto de la realidad.
Interdisciplinaria: tomar como eje central al alumno y su aprendizaje.
Integradora: organizar todo lo coordinado que conduce al logro de lo planteado.
Transformadora: propicia aprendizaje significativo a los sujetos.
Formativa: atender aspectos para fomentar y cuidar el desenvolvimiento integral del educando.

21
 Estrategias de orientación para el desarrollo personal

La orientación personal se refiere al proceso de acompañar a una persona en el aprendizaje de

estrategias para la resolución de sus problemas. La orientación del desarrollo personal constituye
un elemento clave para lograr un crecimiento integral, dado que su finalidad es precisamente la
promoción del desarrollo personal. La orientación personal se refiere al proceso de acompañar a
una persona en la resolución de sus problemas.
Las siguientes estrategias de orientación para el desarrollo personal son las siguientes:
Mostrar diferentes opciones ayudando a desarrollar la que el orientador escoja.
Ayudar a examinar detalladamente las situaciones o el comportamiento que le incomoda.
Ayudar a llegar al punto desde el cual será posible iniciar un cambio.
Aportar técnicas y aptitudes interpersonales que faciliten el cambio.
Entrenar el desarrollo de habilidades adecuadas.
El desarrollo personal tiene tres grandes bloques los cuales son: la orientación cognitiva, la
orientación emocional y la orientación moral.

Principios de la orientación educativa.

La orientación es el proceso y ayuda continúo a todas las personas y sus aspectos con una
finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social
basados en principios científicos y filosóficos deben ser consideradas como parte integrante del
proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas en todos sus
aspectos y durante todo el ciclo vital.

 La orientación es para todos los alumnos que necesitan ayuda y que presentan problemas.
 La orientación educativa es un derecho básico de todo el alumnado recogido en la legislación
educativa.
 La orientación educativa es un factor fundamental para asegurar la calidad de la educación.

22
 Las administraciones públicas con competencia en educación están obligadas a garantizar este
derecho respetando y promoviendo los principios de integración, inclusión, equidad educativa
y compensación de las desigualdades.
 La orientación es una función educativa que se debe realizar a lo largo de toda la vida y desde
el ámbito escolar, entendiendo que la respuesta a las necesidades de la educación se tiene que
dar en un contexto más amplio que el propio centro.
A continuación están los siguientes principios de la orientación educativa.

1) Principio de prevención: supone que la intervención adquiere un carácter fundamentalmente

proactivo, cuyo objetivo es el desarrollo integral del alumno.
2) Principio de universalización: de respuesta al derecho de todo el alumnado a la orientación.
3) Principio curricular: forma parte del currículo educativo como un elemento imprescindible
para el desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
4) Principio de continuidad: la orientación es un derecho de toda la ciudadanía que debe estar
presente en todas las etapas educativas y contextos sociales y que por tanto se desarrolla a lo
largo de toda la vida, siendo necesaria la coordinación entre las distintas etapas.
5) Principio de compensación de desigualdades: que fomente la inclusión de los colectivos
más vulnerables asegurando su participación activa en el entorno educativo y socio-
comunitario, garantizando la igualdad de oportunidades.

Características de la orientación educativa

 Científica: posee un marco teórico que fundamenta las acciones a emprender.

 Sistemática: requiere de secuencia lógica que se produce a través de sus etapas.
 Objetiva: se aplica en el momento y condiciones existentes en el contexto de la realidad.
 Interdisciplinaria: toma como eje central al alumno y su aprendizaje.
 Integradora: organización escolar como un todo armónico que coordinando conduce al logro
de lo planteado.
 Transformadora: propicia aprendizajes significativos en los sujetos.

23
 Flexible: se adecua a las características, necesidades y recuerdos del individuo, institución y
entorno.
 Formativa: atiende aspectos biopsicosociales del educando para fomentar y cuidar el
desenvolvimiento integral del educando.
 Propósito: ayuda al alumno a elegir la ocupación o profesión más adecuada para el deber y
atender prioritariamente la condición particular de cada individuo apoyar a los alumnos para
desarrollar al máximo sus potencialidades dentro del mismo sistema educativo formal.
 Área escolar o para el estudio: proporciona al estudiante información para una mejor
ubicación y comprensión de los pasos a seguir para el logro de sus objetivos académicos.
Facilita la adaptación del alumno a su contexto escolar concreto, su uso y conservación de
instalaciones y equipamiento, el aprovechamiento de servicios educativos, culturales y
deportivos.

Estrategias para prevenir el acoso escolar

El acoso escolar hay que llamarlo por su nombre es una forma de violencia. No es un juego de
niños y no podemos permitirnos fallar a niños que están sufriendo situaciones de estrés o
ansiedad y que, como hemos visto recientemente a veces llegan incluso hasta el suicido.

Ante este problema, es importante que maestros y padres de familia tomen medidas necesarias
para prevenir el acoso a los niños más vulnerables.

24
A continuación están algunas estrategias.

 Los padres de familia deben escuchar a sus hijos siempre. Si el pequeño llega a casa diciendo
que tuvo una pelea con uno de sus compañeros es importante que el progenitor preste
atención. De lo contrario, el niño no volverá a contarle sus problemas.

 Es importante estar pendiente de las calificaciones del menor para notar si hay cambios en sus
resultados. De ser así debe preguntar al niño que es lo que puede estar afectando.
 Una vez que descubra que algo anda mal con su hijo y sus compañeros debe acudir a la
escuela y hablar sobre el tema con los maestros y autoridades académicas. También es
necesario reunir a los padres del niño agresor para explicarle el problema.
 Los maestros deben estar atentos si en el salón de clases hay algún niño que este aislado, ya
que este podría estar siendo víctima de acoso por parte de sus compañeros de clases.
 Los centros educativos tienen que establecer normas de conducta para todos los estudiantes
en caso de quebrantar estas reglas tienen que aplicarse las sanciones adecuadas.
 Es importante que en las escuelas se realicen campañas que fomenten el amor y respeto entre
los estudiantes a fin de reducir la violencia entre ellos.

25
 Promoción de hábitos saludables y prevención de ansiedad infantil

Para obtener el resultado de tener alumnos ilustrados y preparados se necesita que posean una
adecuada salud hoy en día se conoce esta no solo como la ausencia de la enfermedad física o
mental si no que engloba otros aspectos como su estado emocional. La promoción se obtiene no
solo con los alumnos si no los padres que implícitamente están en este proceso, tener reuniones
con ellos y hacerles saber que el ejemplo es de gran ayuda para la salud como comer
saludablemente o tener una buena higiene. Esto motiva a los niños y se ha comprobado que
funciona en los hogares.

Las edades de nuestros alumnos se convierten en aliados cuando estos están más dispuestos a
cambiar de malos hábitos que un adulto. Sin embargo, los padres si deben de tomar en cuenta que
sus hábitos nos solo los afecta si no que a los alumnos como por ejemplo el fumar tabaco o
ingerir alcohol.

La promoción es imprescindible puesto que los alumnos crezcan sanos en todos los aspectos
(espiritual, físico, mental y social).

Muchas veces la ansiedad es producida por factores ambientales, genéticos, sociales, situaciones
traumáticas. Para este último hay que ayudarlo sabiendo cómo se siente no forzarlo al respecto
permitiendo que se desahogue y exponga sentimientos, precauciones o dudas, enseñarles a no
evitar los problemas si no afrontarlos, ser ejemplo en estos aspectos ya expuestos.

Cuando queremos evitar la ansiedad en situaciones cotidianas no debemos restarle importancia

hablar con el estudiante sobre lo que le teme, enseñarle como debe actuar frente al problema. Que
debe de hacer interesarse por la evolución del problema, animarlo. (Díez, 2012)

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 Desarrollo de habilidad a través del juego

A veces los profesores piensan que los juegos y risas se quedan en la hora de recreo y esto no
es del todo cierto puesto que los juegos nos pueden ayudar con el aprendizaje y con la
convivencia sana dentro del salón de clases. Una de las estrategias que hoy en día se utiliza son
los juegos categorizados como rompe hielos. También existe material del cual podemos
auxiliarnos como por ejemplo tangram o el juego de la torre es muy provechoso para desarrollar
en los alumnos habilidades de cognición, percepción, habilidades artísticas, empleo de las
matemáticas, etcétera.

Los juegos vigorosos no se ven tan provechosos, pero recordemos que cuerpo sano mente sana y
nos ayudara con el grupo a tener una buena relación. Como educadores nos estamos replanteando
el modo de enseñar a los niños pequeños a aprovechar su enorme potencial de aprendizaje. El
juego constituye una de las formas más importantes en las que los niños pequeños obtienen
conocimientos y competencias esenciales. Por esa razón las habilidades dan oportunidades de
juego y los entornos que favorecen el juego, la exploración y el aprendizaje.

Uno de los aspectos más importantes del juego es la capacidad de acción de los niños y su control
de experiencia. Por capacidad de acción se entiende la iniciativa de los niños, su proceso de toma
de decisiones y su nivel de decisión propia en el juego.

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 Accidentes más comunes y sus estrategias

Las actividades a realizarse son:

Realizar puntos de identificación y señalizar lugares de peligro.

Tener momentos en clase con un especialista para que los estudiantes sepan identificar los
procesos a elaborar en caso de un suceso.

Hacer simulacros en clase con la finalidad de estar prevenido ante catástrofes.

Mantener un botiquín de primeros auxilios en clase.

Entre los accidentes más comunes encontramos: raspones, moretones, sangrados por la nariz,
fracturas, asfixias por cuerpos extraños.

Lo más recomendable para evitar esto es tener orden dentro y fuera del salón de clases y advertir
a los estudiantes sobre acciones que pueden ocasionar estos incidentes.

Además del mencionado, puede ser muy útil que los docentes elaboren y publiquen en las aulas
algunas de las normas de seguridad de la escuela, en las que se adviertan con claridad muchas de
las situaciones que pueden ponerlos en peligro, como subirse a la mesa, correr en los pasillos,
entre otros.

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 Estrategias para tratar la educación sexual en niños

Es un tema algo difícil de desarrollar incluso más en niños lo indicado es separar a los
estudiantes en dos grupos, hombres y mujeres puede solicitar ayuda de otro docente de sexo
opuesto al suyo para que le ayude con el otro grupo correspondiente. Puede apoyarse de gráficas
y videos sin hacer chiste o comentarios fuera de lugar.

La educación sexual puede comenzar en cualquier momento, aunque es mejor que el niño
marque el ritmo con sus preguntas.

Contar cuentos a los niños relacionados a la educación sexual, es una muy buena estrategia
para que el niño vaya aprendiendo el tema según cada etapa que va cruzando, el padre y la madre
deben ser uno solo saber, conducir a sus hijos a través de diferentes estrategias para que el niño
vaya aprendiendo de su sexualidad. Otra de las estrategias son los videos, que hoy en día están de
moda en el internet, que por medio de ello el niño puede aprender mejor.

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 Conclusiones

 La orientación educacional es base fundamental de un proceso sistemático destinada a los

alumnos, padres y profesores con el objetivo de contribuir el desarrollo de sus tareas dentro
del ámbito educativo, y para que se puedan desenvolver fácilmente en todas las actividades
desarrolladas en las diferentes etapas de la vida del ser humano.

 El manual de estrategias es una parte fundamental del curso de orientación educacional

esta realizado con el objetivo, para que todo alumno que desea saber sobre la orientación
educacional encuentre aquí en este material diferentes temas que le servirán de apoyo según
la actividad que estará realizando.

 Es necesario que exista en los diferentes centros educativos una orientación educacional
para facilitar a los alumnos unas mejor herramientas de aprendizaje que será de bienestar para
cada uno de los estudiantes.

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Bibliografía

D. (s.f.). El método de proyectos como técnica didáctica. Obtenido de

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF

Díez, H. (2012). Guía para la promoción de hgabitos saludables y prevención .

F. (Marzo 2013). Los centros de interes . Obtenido de

https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd10031.pdf

Jesus. (9 de 5 de 2012). La motivación en el aula. Obtenido de

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/05/09/la-motivacion-en-el-aula/

Maria, C. (s.f.). La disciplina en el aula. Obtenido de file:///C:/Users/mac/Downloads/9095-

Texto%20del%20art%C3%ADculo-36907-1-10-20150111%20(2).pdf

Martìn Fierro, J. H. (1834-1886).

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