MÓDULO I UNIDADE 3 ELEMENTOS DO PPP

Planejamento Participativo e Projeto Político Pedagógico:

Contextualização histórica e Caracterização da escola e de seus sujeitos.
Diagnóstico de indicadores educacionais.

Nesta unidade, você estudará o Projeto Político e Pedagógico (PPP) como

um conjunto de ações, no âmbito da dimensão administrativa e pedagógica da
escola, que orienta a organização do trabalho pedagógico. Veiga (2013, p13)
ensina que o PPP é construído a partir de um “[...] processo permanente de
reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à
efetivação de sua intencionalidade [...]”.

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Entendemos por intencionalidade
pedagógica as ações planejadas pela
escola para atingir os objetivos
educacionais.

O PPP da escola necessita ser construído coletivamente, pois nele deve

haver a representatividade das aspirações de todos os envolvidos nas práticas
educativas. A equipe gestora, os professores, as equipes de apoio administrativo,
alunos, pais e/ou responsáveis e os colegiados que existem na escola precisam
ser envolvidos no processo de construção do PPP para garantir a efetividade das
práticas democráticas na escola.
Você, Coordenador Pedagógico, é muito importante no processo de
construção do PPP da sua escola!
Destaque-se que o PPP possibilita o planejamento coletivo de ações que
atendam às necessidades da escola. Desse modo, é possível construir a
identidade organizacional e pedagógica através da participação de todos os
membros da comunidade escolar. Em outras palavras, o PPP instaura a vivência
da democracia, uma vez que todos podem participar das decisões que orientam
as práticas organizacionais e pedagógicas.
Portanto, Caro Coordenador Pedagógico, você tem um desafio quanto à
construção do PPP. É formador regional e mediará encontros formativos nas
escolas com os professores das unidades de ensino estadual e municipais,
garantindo uma formação continuada e perene.
O PPP tem como finalidade organizar as ações educativas, que são
discutidas e planejadas por todos os profissionais da escola. Como você pode
observar, o PPP pressupõe o planejamento participativo, porque demanda a
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mobilização de toda a comunidade escolar para reflexão das necessidades
formativas e organizacionais.
Pelo exposto até o momento, é importante refletirmos a natureza do
Projeto Político e Pedagógico.
Nesses termos, questionamos: Por que é Projeto? Por que é Político? Por
que é Pedagógico?

• Projeto: o termo projeto faz referência ao planejamento intencional das

ações educativas. Projetar significa lançar-se para adiante, ou seja, é a
definição do que se deseja alcançar e a as ações específicas para essa
finalidade.
• Político: conforme Veiga (2013) todo projeto pedagógico da escola é,
também, um projeto político por estar intimamente articulado ao
compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da
população. É político no sentido de compromisso com a formação do
cidadão.
• Pedagógico: a dimensão pedagógica do PPP diz respeito à
intencionalidade pedagógica da escola no sentido de definir ações
educativas para o funcionamento desta. A função pedagógica é formar o
cidadão crítico, responsável, compromissado e criativo.
Ressalta-se que a construção do PPP precisa dialogar com os marcos
legais, a exemplo da Constituição Federal, a LDB, o Estatuto da Criança e do
Adolescente, as Diretrizes Curriculares Nacionais, a BNCC, os Planos de educação
Estadual e Municipais e o Documento Curricular do RN, entre outras normativas.
Para refletir...
Como você vai organizar a formação dos profissionais da educação
no seu Município?

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 1. Contextualização histórica e caracterização da escola.

Como já foi mencionado anteriormente, o PPP possibilita a

construção da identidade administrativa e pedagógica da escola.
Construir essa identidade significa refletir sobre os aspectos
sociais, políticos, culturais e econômicos que entornam a unidade
de ensino.
Para isso, é importante lançarmos os seguintes questionamentos:
Como surgiu a nossa escola? Onde a nossa escola está situada? Quem são e qual
a origem dos estudantes que a nossa escola atende? Quem são os
pais/responsáveis pelos estudantes? Como são estabelecidas as relações entre
professores e alunos? Como são estabelecidas as relações entre alunos e alunos?
Como se organizam os funcionários e os processos administrativos na escola?
Como é a arquitetura da nossa escola? Qual a finalidade da escola na
comunidade?
As respostas para esses questionamentos corroboram para a construção das
dimensões social, cultural, administrativa e física da instituição, que são
elementos definidores da identidade da escola.
É muito importante que você, Coordenador Pedagógico, reflita junto à
comunidade escolar sobre esses aspectos, porque as questões internas e
externas à escola influenciam a forma como o currículo se materializa nas
práticas pedagógicas.
Lembre-se que o currículo escolar é vivo, é dinâmico, é a
representação de tudo aquilo que ocorre na escola. É nesse
contexto que convido você para construir a caracterização
histórica, social, cultural e administrativa da sua escola.
Caracterização histórica, Nesse item é importante resgatar a história da
social e cultural da instituição, inserindo-a no tempo e no espaço.
escola e de seus
Destacam-se também aspectos sociais e culturais da
sujeitos
comunidade que ela está inserida e dos sujeitos que a
constituem.
Contextualização física e Nesse item o foco é a descrição do espaço físico da
administrativa da escola escola, destacando os espaços efetivos de
aprendizagem.
Trata-se também da descrição administrativa.

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A partir desse mapeamento, é possível refletir com a comunidade escolar as
necessidades de aprendizagem dos sujeitos que na escola estão inseridos e
começar efetivamente a atualização do PPP.

2. Diagnóstico de indicadores educacionais.

Ressalta-se que dados como frequência escolar,
rendimento dos alunos, distorção idade-ano,
quantitativo de estudantes aprovados e reprovados,
componentes críticos, índices de aprendizagem, entre
outros, também são elementos que se inserem no
conjunto dos caracterizadores da escola. A coleta
desses dados representa o diagnóstico da escola e é
imprescindível para tomada de decisões em relação das
problemáticas encontradas.
O diagnóstico deve ser feito sobre os diversos aspectos da realidade escolar.
Trata-se de uma coleta de dados, os quais devem ser analisados e interpretados
para, posteriormente, atuar-se nas dificuldades encontradas. Lembre-se que é
possível fazer o diagnóstico do trabalho coletivo na sala de aula, do
funcionamento da gestão escolar, da frequência e desempenho dos estudantes,
do clima escolar, das dificuldades gerais da escola.
PARA SABER MAIS...

No Ensino Fundamental o IDEB é um indicador que sinaliza

o aprendizado dos estudantes de uma escola.

Esse dado serve também como diagnóstico para traçar

metas e planos de ação na escola.

O diagnóstico escolar é realizado a partir de indicadores educacionais da escola,

que podem ser: indicadores de acesso, indicadores de fluxo e indicadores de
aprendizagem, conforme apresentamos no quadro a seguir:
1. Indicador de acesso: dados referentes à matrícula
e evasão.
2. Indicador de fluxo: dados referentes à evasão,
reprovação, aprovação e distorção idade-ano.
3. Indicador de aprendizagem: dados de aprovação
e dados das avaliações externas.
4. Indicador de clima escolar: dados referentes as
relações que são estabelecidas no interior da
escola.
Os dados dos indicadores, quando analisados e interpretados, apontam para
caminhos que a escola deve almejar.
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 3. Missão, visão e princípios

Caro coordenador pedagógico,

Como você já estudou anteriormente, a construção do PPP se insere na seara do
planejamento educativo. Por essa razão, neste documento devem conter as
intenções da escola: a missão (por que a escola existe na comunidade?), a
visão (o que essa escola quer ser na e para a comunidade?) e os princípios (o
que norteia as ações da escola dentro da comunidade?).

[...] é importante identificar os compromissos da escola com a

comunidade escolar, tendo em vista as expectativas da
comunidade. Assim, nas reuniões de atualização/construção do
PPP, é necessário refletir e decidir sobre os desafios a serem
observados, assumidos e trabalhados pela escola.
Nesse sentido, é importante identificar o que ela pode desenvolver
para que os seus estudantes recebam uma educação de qualidade,
situando o motivo pelo qual ela existe e qual seu maior propósito.
(Referências Básicas para Organização do Trabalho Pedagógico das Escolas
Estaduais do Rio Grande do Norte, 2018)

É importante destacar que a missão, a

visão e os princípios relacionam-se com as
discussões mais amplas da educação, que
estão calcadas na base epistemológica da
educação. Materializados no PPP devem
atender dois aspectos: de um lado, as
orientações gerais da educação, de outro as
necessidades da escola.
Enfim, lembro que esses elementos precisam voltar-se para a identidade da
escola, portanto, devem dialogar com o diagnóstico da escola, que aponta as
potencialidades e fragilidades existentes no contexto educacional.

Para saber mais ...

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da

Educação Básica. Brasília, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular para o Ensino Fundamental (BNCC). Brasília, 2017.
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SEEC-RN. Secretaria de Estado da Educação e da Cultura. Documento
Curricular do Rio Grande do Norte: Ensino Fundamental, Natal. Offset, 2018.

SEEC-RN. Secretaria de Estado da Educação e da Cultura. Documento

Curricular do Rio Grande do Norte: Educação Infantil, Natal. Offset, 2018.

SEEC-RN. Referências Básicas para a Organização do Trabalho

Pedagógico das escolas estaduais do Rio Grande do Norte. São Paulo:
Fundação VUNESP, 2018.

Planos de Educação Estadual e Municipais