Pa E.r5

INSTITUCION EDUCATIVA “DANIEL ALCIDES CARRION” CODO DEL POZUZO
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad ”
Plan Anual Educación Religiosa
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : HUANUCO

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : PUERTO INCA
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : DANIEL ALCIDES CARRION
1.4. AREA : EDUCACION RELIGIOSA
1.5. CICLO : VII
1.6. HORAS : 6 HORAS SEMANALES
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCION : “A” “B”
1.9. DOCENTE : CARINA CATALINA VASQUEZ BALLESTEROS
1.10. DIRECTOR :Prof. ALEJANDRO FERNANDO RODRIGUEZ RETIS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador
universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente.
El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal. Por ello, en la
educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados
a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida
como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
• Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
III. ENFOQUE DEL ÁREA
Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de Educación Religiosa En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano,
cristocéntrico y comunitario. • El enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y
sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender que
el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la
solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación
centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes,
tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo
con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo. • El enfoque cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el
1
mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta
la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el
lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el
mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia. • En el enfoque
comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará
en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable
frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la
vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
IV. PERIODIFICACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.
BIMESTRES INICIO TÉRMINO TIEMPO TOTAL DE HORAS

I 11 de marzo 17 de mayo 10 semanas 30 horas
II 20 de mayo 26 de julio 10 semanas 30 horas
VACACIONES ESCOLARES: 29 de julio al 09 de agosto
III 12 de agosto 18 de octubre 11 semanas 33 horas
IV 21 de octubre 20 de diciembre 09 semanas 27 horas
TOTAL 40 semanas 120 horas
V. TÍTULOS Y SITUACIONES DEL CONTEXTO POR UNIDAD
Unidades Situaciones relacionadas con el contexto Posible título Fecha Bimestre

Unidad 1 Embarazo en adolescentes. Jóvenes en busca de futuro para la sociedad. 11/03/ al 12/04/19 I
Unidad 2 Fiestas costumbristas “así como la fiesta de san juan”. Mi tienda en la fiesta de san juan 15/04 al 17/05/19. I
Unidad 3 Copa américa Brasil 2019. Ganando experiencias en la copa américa. 20/05 al 20/06/2019 II
Unidad 4 Juegos panamericanos Lima 2019. Yo campeón 21/06 al 28/07/19 II
Unidad 5 El embarazo precoz. Niños con anemia en la sociedad. 12/08 al 12/09/19 III
Unidad 6 Consumo de drogas. Disminuir el consumo de drogas en nuestra sociedad. 13/09 al 18/10/19 III
Unidad 7 Degradación de valores. Evitar la degradación y cultivar los valores en nuestra sociedad. 21/10 al 21/11/19 IV
Unidad 8 Cuidado del medio Ambiente. Disminuir la contaminación ambiental y toma de conciencia. 22/11 al 20/12/19 IV
2
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS
U 8
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Fiestas Degradación
Y ESTÁNDARES Embarazo Juegos de valores. Cuidado del
costumbristas Copa El
en panameric Consumo medio
“así como la américa embarazo
adolescente anos Lima de drogas. Ambiente.
fiesta de san Brasil 2019 precoz.
s 2019.
juan”
11/03/ al 15/04 al 20/05 al 21/06 al 12/08 al 13/09 al 21/10 al 22/11 al

12/04/19 17/05/19. 20/06/2019 28/07/19 12/09/19 18/10/19 21/11/19 20/12/19.
COMPETENCIA: . Conoce a Dios y asume su X

Construye su identidad como persona humana, identidad religiosa y
amada por Dios, digna, libre y trascendente, espiritual como persona
comprendiendo la doctrina de su propia religión, digna, libre y trascendente X
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
. Cultiva y valora las
ESTANDAR manifestaciones religiosas
de su entorno
X X X
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, argumentando su fe de X
en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. manera comprensible y
Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de respetuosa
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Espíritu Santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su creencia
religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con
la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
religiosas y espirituales. Propone alternativas de
solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen
los valores propios de su tradición cristiana y
católica, el bien común, la promoción de la
dignidad de la persona y el respeto a la vida
humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y
las enseñanzas de la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
COMPETENCIA: . Transforma su entorno X

desde el encuentro personal
Asume la experiencia del encuentro personal y y comunitario con Dios y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en desde la fe que profesa.
coherencia con su creencia religiosa.
. Actúa coherentemente en
ESTANDAR: razón de su fe según los X
principios de su conciencia
X
3
U 8
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
s 2019.
juan”

12/04/19 17/05/19. 20/06/2019 28/07/19 12/09/19 18/10/19 21/11/19 20/12/19.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y moral en situaciones

hace en su proyecto de vida personal, a la luz del concretas de la vida.
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente, que le permita cooperar
en la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales. Promueve el encuentro personal
y comunitario con Dios en diversos contextos
desde un discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y
moral cristiano.
Competencia Transversal: (1) 1.Personaliza entornos X X
Se desenvuelve en entornos virtuales virtuales X
generador por las tic 2. Gestiona información del
Estándar: Se desenvuelve en los entornos entorno virtual.
virtuales cuando integra distintas actividades, 3. Interactúa en entornos
actitudes y conocimientos de diversos contextos virtuales.
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea 4. Crea objetos virtuales en
materiales digitales (presentaciones videos, diversos formatos
documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Competencia transversal: (2) X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1.Define metas de X X X
Estándar: aprendizaje X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al 2. Organiza acciones X
darse cuenta lo que debe estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una 3. Monitorea y ajusta su
tarea, y por ende define metas personales desempeño durante el
respaldándose en sus potencialidades. Comprende proceso de aprendizaje.
que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente
4
U 8
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
s 2019.
juan”

12/04/19 17/05/19. 20/06/2019 28/07/19 12/09/19 18/10/19 21/11/19 20/12/19.
sus avances respecto a las metas de aprendizaje y

evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
Vinculación con las competencias de otras áreas Construye Se comunica Convive y Gestiona Asume Convive y Indaga Construye
su oralmente en participa responsab una vida participa mediante interpretacio
identidad castellano democrática lemente el saludable. democráti métodos nes
como segunda mente. espacio y camente. científicos históricas.
lengua. el para construir
ambiente. sus
conocimiento
s.
ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque búsqueda de la excelencia. X X X X X X X X

2. Enfoque intercultural.
3. Enfoque de derechos. X X X
4. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. X X X X
5. Enfoque ambiental. X X X X X
6. Enfoque orientación al bien común.
7. Enfoque de igualdad de género.
5
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Objetos que se utilizan con intención pedagógica: impresas, concretos o digitales, pertinente al contexto.
Textos del MINEDU.
Recursos fungibles.
VIII. EVALUACIÓN.
Unidad Producto (evidencia de aprendizaje) Instrumentos
1 Plan de alimentación Ficha de observación
2 Boletín informativo sobre fiestas costumbristas de la región. Rúbrica
3 Plan de actividades deportivas. Rúbrica
4 Trípticos informativos de servicios básicos. Rúbrica
5 Tríptico informativo de embarazo precoz. Rúbrica
6 Boletín sobre el consumo de drogas. Rúbrica
7 Informe sobre las desventajas de drogadicción de valores. Rúbrica
8 Boletín escolar sobre el medio ambiente Rúbrica
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
____________________________________ ___________________________________
DOCENTE DEL AREA COORDINADOR DEL AREA
6
I. TÍTULO: “LA EXPERIENCIA DE DIOS”

Unidad de aprendizaje Nº: V
II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. I.E. : DANIEL ALCIDES CARRION.
2.2. Tiempo de duración :6 horas semanales
2.3. Área : Educación Religiosa
2.4. Grado : QUINTO
2.5. Sección : “A” “B”
2.6. Fecha de inicio : 12- 08- 2019
2.7. Fecha de término : 11 – 10- 2019.
2.8. Docente : CARINA CATALINA VASQUEZ BALLESTEROS
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Propósito de aprendizaje Desempeños del grado Producto/ Evidencias de Instrumento de

Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje evaluación
Competencia: Construye su identidad como persona  Interioriza el mensaje de Jesucristo y los principios de la Doctrina Social de la Iglesia que Organizador visual, los Rúbrica
se manifiestan en el bien común, la promoción humana, el respeto por los derechos y
humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, llamados por dios.
deberes del hombre.
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.  Expresa su espiritualidad y religiosidad viviendo en santidad, que es una vida en justicia
a la luz de la Palabra de Dios, con acciones concretas de amor al prójimo usando
Capacidades: adecuadamente su libertad para construir una sociedad auténticamente humana.
1) Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
2) Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, comprometiéndose Boletín sobre el los llamados Lista de cotejos.
Asume la experiencia, el encuentro personal y
a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su proyecto de vida. por dios.
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el mundo de hoy y asume
el discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de María y de los Santos como
Capacidades:
colaboradores en el Plan de Salvación.
7
1) Transforma su entorno desde el encuentro personal y Cultiva el silencio, el encuentro personal y comunitario con Dios participando en espacios
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
de oración y celebraciones propias de la Iglesia o comunidad de fe.
2) Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Competencia transversal:  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en Utiliza las redes sociales Lista de cotejo
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
las TIC”
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
Capacidades:
Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
1. Personaliza entornos virtuales. procesador de texto para generar el resumen del video.
2. Gestiona información del entorno virtual.
3. Interactúa en entornos virtuales.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan
4. Crea objetos virtuales en diversos formatos. consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información
en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
Competencia transversal:  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Infografía Rúbrica
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
Capacidades: actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
1. Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
2.Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
de aprendizaje alcanzar las metas de aprendizaje.
3.Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
de aprendizaje considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
8
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de

su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
Relación con otras competencias Asume una vida saludable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

1. Enfoque de derechos. Respeto - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
2. Ambiental Responsabilidad privado y público
3. Inclusivo o de atención a la diversidad Amor - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
4. Intercultural Solidaridad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad llegando a establecerse
´problemas sociales llegando hasta perder el control ante sus padres y algo que no le agrada a dios sobre el embarazo precoz indeseados en los estudiantes.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión N°1
Sesión N°2 Sesión N°3
Título: El relato de un encuentro-
Título: La sorpresa de una presencia diferente Título: La recuperación de la memoria
El camino del fracaso
N° de horas: 02 horas N° de horas: 02 horas
N° de horas: 02 horas
Competencia: Asume la experiencia, el encuentro personal y Competencia: “Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su Competencia: Asume la experiencia, el encuentro
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa personal y comunitario con Dios en su proyecto de
con su creencia religiosa Capacidad N°: vida en coherencia con su creencia religiosa
Capacidad N°: Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la Capacidad N°:
Transforma su entorno desde el encuentro personal y fe que profesa. Transforma su entorno desde el encuentro personal
comunitario con Dios y desde la fe que profesa Desempeño: y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Desempeño: Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Desempeño:
. Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su proyecto de Asume acciones para lograr una comunidad justa,
y solidaria, comprometiéndose a la defensa de la vida y de vida fraterna y solidaria, comprometiéndose a la defensa
la ecología integral desde su proyecto de vida. Principales experiencias de aprendizaje: de la vida y de la ecología integral desde su proyecto
Los alumnos realizan un listado de los sentimientos que se expresa sobre dios en los textos de la de vida
Principales experiencias de aprendizaje: página 10 agrupan ahora las características de Dios en torno a estas tres expresiones o tributos de
Los alumnos examinan un libro de historia o de arte y realiza un Dios Actividad:
listado con los signos religiosos, ordénalas por tema, autores y Los alumnos exponen una experiencia importante que viven
épocas las personas, puede ser entre amigos como empezó esta
amistad
Sesión N°6
Título: la fe como cambio de vida y exigencia de
Título: La mesa del reconocimiento Título: La fe como llamada al seguimiento
compromiso
Competencia: Asume la experiencia, el encuentro personal y Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto Competencia: construye su identidad como persona
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia de vida en coherencia con su creencia religiosa humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,
con su creencia religiosa
9
Capacidad N° : Capacidad N° : Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
. Transforma su entorno desde el encuentro personal y la fe que profesa. diálogo con las que le son más cercanas
comunitario con Dios y desde la fe que profesa Desempeño: Capacidad N° : Cultiva y valora las manifestaciones
Desempeño: Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el mundo de hoy y asume el religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de María y de los santos como colaboradores en el comprensible y respetuosa
Plan de Salvación. Desempeño:
y solidaria, comprometiéndose a la defensa de la vida y de
Principales experiencias de aprendizaje : Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
la ecología integral desde su proyecto de vida. entorno argumentando su fe de manera comprensible y
Principales experiencias de aprendizaje: Los alumnos explican de qué manera nos ayudan los “ Diez Mandamientos de la Ley de Dios” en
nuestros camino para alcanzar la ley vida eterna respetuosa Interioriza el mensaje de Jesucristo y los
Los alumnos escriben en su cuaderno los nombres y lugares
religioso que recuerdan y celebran en cada una de esa fiestas , principios de la Doctrina Social de la Iglesia que se
consulta calendario litúrgico manifiestan en el bien común, la promoción humana,
el respeto por los derechos y deberes del hombre.
Principales experiencias de aprendizaje:

-
VI. RECURSOS Y MATERIALES.

Materiales educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje
- texto escolar papelotes aula, patios, biblioteca y centro de cómputo
- cuaderno de trabajo plumones
- manual del docente cuaderno de campo
proyector
____________________________________ ___________________________________
10
Sesión 1
Título de la sesión: El relato de un encuentro- El camino del fracaso

Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa
Horas: 2 horas fecha:

Propósito de aprendizaje: dar a conocer El relato de un encuentro- El camino del fracaso
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje instrumento de evaluación
Competencia: asume la experiencia del encuentro personal y Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos examinan un libro de historia o de
comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su arte y realiza un listado con los signos religiosos,
creencia religiosa” proyecto de vida. ordénalas por tema, autores y épocas Lista de cotejo
Capacidad N° Transforma su entorno desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
1. Del bien común Responsabilidad.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
2. enfoque de la excelencia. Flexibilidad y
apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
I. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Saludo de bienvenida a los estudiantes
 Se establece los acuerdos de convivencia, mediante la dinámica de lluvia de ideas
Visualiza un video respecto a El relato de un encuentro- El camino del fracaso
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? cuales son las causas del camino del fracaso?
En el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad, entienden como era el relato de un encuentro y el camino del fracaso.
¿en aconteces el camino al fracaso?
Propósito: : dar a conocer El relato de un encuentro- El camino del fracaso
 Saberes previos:
DESARROLLO: 40 minutos
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “El relato de un encuentro- El camino del fracaso “
 El docente pide que forman grupos de 5 integrantes y realizan un resumen, solo un alumno saldrá a explicar por sorteo.
 Con la ayuda del docente realizan sus resúmenes utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
 El docente explica nuevamente lo que los alumnos han podido debatir en su exposición.
CIERRE (Tiempo)
 ¿Que han aprendido durante las clases?
 ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?
Recursos y materiales.
Video, papel bond plumones lapiceros y copias
11
Sesión 2
Título de la sesión: La sorpresa de una presencia diferente
II. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: entender la sorpresa de una presencia diferente
Competencia: asume la experiencia del encuentro personal y Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos realizan un listado de los
comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su sentimientos que se expresa sobre dios en los
creencia religiosa proyecto de vida. textos de la página 10 agrupan ahora las Lista de cotejo
 Capacidad N° características de Dios en torno a estas tres
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario expresiones o tributos de Dios
con Dios y desde la fe que profesa
III. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al La sorpresa de una presencia diferente
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? cuales son las causas que originan el embarazo adolescente?
En el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad entienden La sorpresa de una presencia diferente
¿Qué entiendes por la sorpresa de una presencia diferente?
Propósito: : entender La sorpresa de una presencia diferente
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “La sorpresa de una presencia diferente “
 El docente pide en forma individual realizan un resumen, utilizando diapositivas.
 Con la ayuda del docente realizan una diapositiva utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto o año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
Video, papel bond plumones lapiceros y copias , multimedia, laptop, copias, sala de computo
12
Sesión 3 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad ”
Título de la sesión: La mesa del reconocimiento
IV. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: conocer los La mesa del reconocimiento
mpetencias y capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje instrumento de evaluación
mpetencia: Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos exponen una experiencia
sume la experiencia del encuentro personal y comunitario on dios en su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde importante que viven las personas, puede ser
oyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” su proyecto de vida. entre amigos como empezó es amistad Lista de cotejo
apacidad N°
ansforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios
desde la fe que profesa.
NFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Del bien común Responsabilidad.
enfoque de la excelencia. Flexibilidad y
V. Momentos de la sesión de aprendizaje.
ICIO: 15 minutos
Saludo de bienvenida a los estudiantes
Se establece los acuerdos de convivencia, mediante la dinámica de lluvia de ideas
Visualiza un video respecto al La mesa del reconocimiento
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? cuales son las causas de la mesa del reconocimiento?
n el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad deben entender la mesa del reconocimiento
¿Qué entienden por mesa de reconocimiento
ropósito: : conocer La mesa del reconocimiento
Saberes previos:
ESARROLLO: 40 minutos
Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “La mesa del reconocimiento “
El docente pide en forma grupal realizan un organizador gráfico.
Con la ayuda del docente realizan una diapositiva utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
El docente explica nuevamente lo que los alumnos han podido debatir en su exposición.
ERRE (Tiempo)
Sesión 4
Título de la sesión: La fe como llamada al seguimiento
VI. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa
13
Propósito de aprendizaje: conocer La fe como llamada al seguimiento

VII. Momentos de la sesión de aprendizaje.
instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
evaluación
Competencia: Encuentro personal y comunitario con dios Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Comprende la doctrina que profesa y valora las Los alumnos escriben en su
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia Jesucristo en el mundo de hoy y asume el manifestaciones religiosas propias de su fe para cuaderno los nombres y lugares
religiosa” discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de establecer relaciones de respeto y convivencia con religioso que recuerdan y Lista de cotejo
 Capacidad N° María y de los santos como colaboradores en el Plan quienes no comparten su creencia religiosa celebran en cada una de esa
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y de Salvación. fiestas , consulta calendario
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. litúrgico
1. Del bien común Responsabi
lidad.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
2. enfoque de la excelencia. propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad
y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al La fe como llamada al seguimiento
En el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad deben conocer sobre tener fe es tener poder
¿se puede decir la fe como tener poder? ¿Y como debemos de hacer para tener fe?
Propósito: : conocer La fe como llamada al seguimiento
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “La fe como llamada al seguimiento “
 El docente pide en forma individual realizan un resumen, utilizando
 Con la ayuda del docente realizan u resumen o síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
Sesión 5
Recursos y materiales. Video, papel bond plumones lapiceros y copias , multimedia, laptop, copias, sala de computo
Título de la sesión: La fe como cambio de vida y exigencia de compromiso
VIII. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

14
Propósito de aprendizaje: reconocer La fe como cambio de vida y exigencia de compromiso

mpetencias y capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje instrumento de evaluación
mpetencia: Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el Los alumnos explican de qué manera nos
ume la experiencia del encuentro personal y comunitario mundo de hoy y asume el discipulado con su testimonio de vida a ayudan los “ Diez Mandamientos de la Ley
n dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” ejemplo de María y de los santos como colaboradores en el Plan de de Dios” en nuestros camino para alcanzar la Lista de cotejo
apacidad N° Salvación. ley vida eterna
esde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
ofesa
NFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Del bien común Responsabilidad.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las a provechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
enfoque de la excelencia. Flexibilidad y colectividad.
apertura
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
IX. Momentos de la sesión de aprendizaje.
ICIO: 15 minutos
Saludo de bienvenida a los estudiantes
Se establece los acuerdos de convivencia, mediante la dinámica de lluvia de ideas
Visualiza un video respecto a la fe como cambio de vida y exigencia de compromiso
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? como la fe cambia la vida y la exigencia de compromiso?
n el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad como la fe cambia la vida y exigencia de compromiso
Por qué la fe cambia la vida y la exigencia de compromiso?
opósito: : conocer La fe como cambio de vida y exigencia de compromiso
Saberes previos:
ESARROLLO: 40 minutos
Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “La fe como cambio de vida y exigencia de compromiso “
El docente pide en forma individual identifican un texto de la biblia con respecto al tema
Con la ayuda del docente copian un texto utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
El docente explica nuevamente lo que los alumnos han podido debatir en su exposición.
ERRE (Tiempo)
Recursos y materiales. Video, papel bond plumones lapiceros y copias libro de E.R
VII. TÍTULO: EL COMPROMISO DE LOS CRISTIANOS

Unidad de aprendizaje Nº: VI
VIII. DATOS INFORMATIVOS:

8.1. I.E. : DANIEL ALCIDES CARRION.
15
8.2. Tiempo de duración :6 horas semanales

8.3. Área : Educación Religiosa
8.4. Grado : QUINTO
8.5. Sección : “A” “B”
8.6. Fecha de inicio : 12- 08- 2019
8.7. Fecha de término : 11 – 10- 2019.
8.8. Docente : CARINA CATALINA VASQUEZ BALLESTEROS
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Propósito de aprendizaje Desempeños del grado Producto/ Evidencias de Instrumento de

Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje evaluación
Competencia: Construye su identidad como persona  Interioriza el mensaje de Jesucristo y los principios de la Doctrina Social de la Iglesia que Organizador visual, los Rúbrica
se manifiestan en el bien común, la promoción humana, el respeto por los derechos y
humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, llamados por dios.
deberes del hombre.
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
 Expresa su espiritualidad y religiosidad viviendo en santidad, que es una vida en justicia
al diálogo con las que le son cercanas.
a la luz de la Palabra de Dios, con acciones concretas de amor al prójimo usando
Capacidades: adecuadamente su libertad para construir una sociedad auténticamente humana.
3) Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
4) Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, comprometiéndose Boletín sobre el los llamados Lista de cotejos.
Asume la experiencia, el encuentro personal y
a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su proyecto de vida. por dios.
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el mundo de hoy y asume
el discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de María y de los Santos como
Capacidades:
colaboradores en el Plan de Salvación.
Cultiva el silencio, el encuentro personal y comunitario con Dios participando en espacios
3) Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. de oración y celebraciones propias de la Iglesia o comunidad de fe.
4) Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Competencia transversal:  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en Utiliza las redes sociales Lista de cotejo
un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
16
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
las TIC”
Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
Capacidades:
procesador de texto para generar el resumen del video.
5. Personaliza entornos virtuales.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan
6. Gestiona información del entorno virtual.
7. Interactúa en entornos virtuales. consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información
8. Crea objetos virtuales en diversos formatos. en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
Competencia transversal:  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Infografía Rúbrica
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
Capacidades: actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
1. Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
2.Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
de aprendizaje alcanzar las metas de aprendizaje.
3.Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
de aprendizaje considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de
su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
Relación con otras competencias Asume una vida saludable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

5. Enfoque de derechos. Respeto - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
6. Ambiental Responsabilidad privado y público
17
7. Inclusivo o de atención a la diversidad Amor - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
8. Intercultural Solidaridad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa DANIEL ALCIDES CARRION GARCI, distrito de CODO DEL POZUZO, actualmente hay una gran cantidad de alumnos que tienen deficiencia en la conducta y
responsabilidad con respectos n a sus deberes y obligaciones académicas y respecto hacia sus mayores y menores hacen lo quieren dentro y fuera de la institución , si bien es cierto con las leyes y normas que rigen la constitución
política del Perú “ los derechos de los niños” a eso se basan los padres. Mayor mente estos problemas suscitan en cada hogar de los alumnos algunos de padres y madres separados. Y no hay quien los controla.
XI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión N°1 Sesión N°2 Sesión N°3
Título: como estudia la biblia Título: problemas de la sociedad actual Título: la respuesta de iglesia
N° de horas: 02 horas N° de horas: 04 horas N° de horas: 04 horas
Competencia: Asume la experiencia, el encuentro personal y Competencia: “Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto Competencia: asume la experiencia, el encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su de vida en coherencia con su creencia religiosa comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia
creencia religiosa Capacidad N°: con su creencia religiosa
Capacidad N°: Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones capacidad n°:
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de concretas de la vida. Actúa coherentemente en razón de su fe según los
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. principios de su conciencia moral en situaciones concretas
Desempeño: Desempeño: de la vida.
. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, comprometiéndose a la desempeño:
en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y defensa de la vida y de la ecología integral desde su proyecto de vida asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y
solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y Principales experiencias de aprendizaje: solidaria, comprometiéndose a la defensa de la vida y de la
de la Iglesia. Los alumnos realizan un listado de los sentimientos que se expresa sobre dios en los textos de la ecología integral desde su proyecto de vida
Principales experiencias de aprendizaje: página 10 agrupan ahora las características de Dios en torno a estas tres expresiones o tributos de
Los alumnos examinan un libro de historia o de arte y realiza un Dios Actividad:
listado con los signos religiosos, ordénalas por tema, autores y Los alumnos exponen una experiencia importante que viven
épocas las personas, puede ser entre amigos como empezó esta
amistad
Sesión N°6
Título: el compromiso Título: el cristiano , constructor de la civilización del amor
Título: comentario de una canción
Competencia: Asume la experiencia, el encuentro personal y Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto Competencia: construye su identidad como persona
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia de vida en coherencia con su creencia religiosa humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,
con su creencia religiosa Capacidad N° : Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
Capacidad N° : la fe que profesa. diálogo con las que le son más cercanas
. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente Desempeño: Capacidad N° : Cultiva y valora las manifestaciones
en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el mundo de hoy y asume el religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de María y de los santos como colaboradores en el comprensible y respetuosa
de la Iglesia Plan de Salvación. Desempeño:
Desempeño: Principales experiencias de aprendizaje : Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
Los alumnos explican de qué manera nos ayudan los “ Diez Mandamientos de la Ley de Dios” en entorno argumentando su fe de manera comprensible y
Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna
nuestros camino para alcanzar la ley vida eterna respetuosa Interioriza el mensaje de Jesucristo y los
y solidaria, comprometiéndose a la defensa de la vida y de
principios de la Doctrina Social de la Iglesia que se
la ecología integral desde su proyecto de vida.
Principales experiencias de aprendizaje: manifiestan en el bien común, la promoción humana,
el respeto por los derechos y deberes del hombre.
18
Los alumnos escriben en su cuaderno los nombres y lugares Principales experiencias de aprendizaje:
religioso que recuerdan y celebran en cada una de esa fiestas , -
consulta calendario litúrgico
XII. RECURSOS Y MATERIALES.

Materiales educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje
- texto escolar papelotes aula, patios, biblioteca y centro de cómputo
- cuaderno de trabajo plumones
- manual del docente cuaderno de campo
proyector
____________________________________ ___________________________________
19
Título de la sesión: como estudia la biblia

Propósito de aprendizaje: dar a conocer El relato de un encuentro- El camino del fracaso
Competencia: asume la experiencia del encuentro personal y Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos examinan un libro de historia o de
comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su arte y realiza un listado con los signos religiosos,
creencia religiosa” proyecto de vida. ordénalas por tema, autores y épocas Lista de cotejo
Capacidad N° Transforma su entorno desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

X. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
Visualiza un video respecto a El relato de un encuentro- El camino del fracaso
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? cuales son las causas del camino del fracaso?
En el distrito de codo del Pozuzo, los alumnos están preocupados por los cambios físicos y son atraídos Asia sus sexos opuestos de sus compañeros en el colegio y la localidad, entienden como era el relato de un encuentro y el camino del fracaso.
¿en aconteces el camino al fracaso?
Propósito: : dar a conocer El relato de un encuentro- El camino del fracaso
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “El relato de un encuentro- El camino del fracaso “
 El docente pide que forman grupos de 5 integrantes y realizan un resumen, solo un alumno saldrá a explicar por sorteo.
 Con la ayuda del docente realizan sus resúmenes utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
Video, papel bond plumones lapiceros y copias
20
Título de la sesión: : problemas de la sociedad actual

Propósito de aprendizaje: entender la sorpresa de una presencia diferente
Competencia: asume la experiencia del encuentro personal y Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos realizan un listado de los
comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde su sentimientos que se expresa sobre dios en los
creencia religiosa proyecto de vida. textos de la página 10 agrupan ahora las Lista de cotejo
 Capacidad N° características de Dios en torno a estas tres
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario expresiones o tributos de Dios
con Dios y desde la fe que profesa
XI. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al La sorpresa de una presencia diferente
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa DANIEL ALCIDES CARRION GARCI, distrito de CODO DEL POZUZO, actualmente hay una gran cantidad de alumnos que tienen deficiencia en la conducta y responsabilidad
con respectos n a sus deberes y obligaciones académicas y respecto hacia sus mayores y menores hacen lo quieren dentro y fuera de la institución , si bien es cierto con las leyes y normas que rigen la constitución política del Perú “ los
derechos de los niños” a eso se basan los padres. Mayor mente estos problemas suscitan en cada hogar de los alumnos algunos de padres y madres separados. Y no hay quien los controla.
¿Qué entiendes por la sorpresa de una presencia diferente?

Propósito: : entender La sorpresa de una presencia diferente
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “La sorpresa de una presencia diferente “
 El docente pide en forma individual realizan un resumen, utilizando diapositivas.
 Con la ayuda del docente realizan una diapositiva utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto o año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
21
Título de la sesión: la respuesta de iglesia
XII. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: conocer la respuesta de la iglesia
Competencia: Asume acciones para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria, Los alumnos exponen una experiencia
“asume la experiencia del encuentro personal y comunitario on dios en su comprometiéndose a la defensa de la vida y de la ecología integral desde importante que viven las personas, puede ser
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” su proyecto de vida. entre amigos como empezó es amistad Lista de cotejo
 Capacidad N°
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios
y desde la fe que profesa.
XIII. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
responsabilidad con respectos n a sus deberes y obligaciones académicas y respecto hacia sus mayores y menores hacen lo quieren dentro y fuera de la institución , si bien es cierto con las leyes y normas que rigen la constitución política
del Perú “ los derechos de los niños” a eso se basan los padres. Mayor mente estos problemas suscitan en cada hogar de los alumnos algunos de padres y madres separados. Y no hay quien los controla.
¿Qué entienden por mesa de reconocimiento

Propósito: : conocer la respuesta de la iglesia.
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “la respuesta de la iglesia. “
 El docente pide en forma grupal realizan un organizador gráfico.
 Con la ayuda del docente realizan una diapositiva utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
22
Título de la sesión: el compromiso

Propósito de aprendizaje: conocer el compromiso
instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
evaluación
Competencia: Encuentro personal y comunitario con dios Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Comprende la doctrina que profesa y valora las Los alumnos escriben en su
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia Jesucristo en el mundo de hoy y asume el manifestaciones religiosas propias de su fe para cuaderno los nombres y lugares
religiosa” discipulado con su testimonio de vida a ejemplo de establecer relaciones de respeto y convivencia con religioso que recuerdan y Lista de cotejo
 Capacidad N° María y de los santos como colaboradores en el Plan quienes no comparten su creencia religiosa celebran en cada una de esa
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y de Salvación. fiestas , consulta calendario
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. litúrgico
1. Del bien común Responsabi
lidad.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
2. enfoque de la excelencia. propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad
y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
XIV. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al compromiso.
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? ¿en qué consiste el compromiso?
responsabilidad con respectos n a sus deberes y obligaciones académicas y respecto hacia sus mayores y menores hacen lo quieren dentro y fuera de la institución , si bien es cierto con las leyes y normas que rigen la constitución
política del Perú “ los derechos de los niños” a eso se basan los padres. Mayor mente estos problemas suscitan en cada hogar de los alumnos algunos de padres y madres separados. Y no hay quien los controla.
¿ cuál es el compromiso delos estudiantes con le colegio, sus padres y dios ?

¿Y como debes comportarte antes tu dios?
Propósito: : conocer el compromiso
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “el compromiso “
 El docente pide en forma individual realizan un resumen, utilizando
 Con la ayuda del docente realizan u resumen o síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
Recursos y materiales. Video, papel bond plumones lapiceros y copias , multimedia, laptop, copias, sala de computo
23
Título de la sesión: el cristiano, constructor de la civilización del amor

Propósito de aprendizaje: reconocer al cristiano y conductor de la civilización del amor.
Competencia: Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el Los alumnos explican de qué manera nos
asume la experiencia del encuentro personal y comunitario mundo de hoy y asume el discipulado con su testimonio de vida a ayudan los “Diez Mandamientos de la Ley de
con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” ejemplo de María y de los santos como colaboradores en el Plan de Dios” en nuestros caminos para alcanzar la Lista de cotejo
 Capacidad N° Salvación. ley vida eterna.
desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa
2. enfoque de la excelencia. Flexibilidad y colectividad.
apertura
XV. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al cristiano y conductor de la civilización del amor.
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? como es la civilización del amor.
¿Por qué la fe cambia la vida y la exigencia de compromiso?

Propósito: : conocen al cristiano y conductor de la civilización del amor.
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “cristiano y conductor de la civilización del amor. “
 El docente pide en forma individual identifican un texto de la biblia con respecto al tema
 Con la ayuda del docente copian un texto utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
24
Título de la sesión: comentario de una canción
XVI. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: reconocer el comentario de una canción
Competencia: Comprende el llamado a ser testigo y misionero de Jesucristo en el Los alumnos explican de qué manera nos
asume la experiencia del encuentro personal y comunitario mundo de hoy y asume el discipulado con su testimonio de vida a ayudan los “ Diez Mandamientos de la Ley
con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” ejemplo de María y de los santos como colaboradores en el Plan de de Dios” en nuestros camino para alcanzar la Lista de cotejo
 Capacidad N° Salvación. ley vida eterna
desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa
2. enfoque de la excelencia. Flexibilidad y colectividad.
apertura
XVII. Momentos de la sesión de aprendizaje.
INICIO: 15 minutos
 Visualiza un video respecto al comentario de juna canción
¿Qué observaron en el video? ¿Qué opinas acerca el video? como la fe cambia la vida y la exigencia de compromiso?
¿Por qué el comentario de una canción?
Propósito: : conocer el comentario de una canción
 Los alumnos leen su libro de educación religiosa de quinto año de secundaria el tema “el comentario de una canción “
 El docente pide en forma individual identifican un texto de la biblia con respecto al tema
 Con la ayuda del docente copian un texto utilizando la síntesis de la lectura mas no copiar del libro de religión de quinto año de secundaria.
CIERRE (Tiempo)
25
26
27

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INSTITUCION EDUCATIVA “DANIEL ALCIDES CARRION” CODO DEL POZUZO

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad ”

Plan Anual Educación Religiosa

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : HUANUCO

III. ENFOQUE DEL ÁREA

IV. PERIODIFICACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

BIMESTRES INICIO TÉRMINO TIEMPO TOTAL DE HORAS

V. TÍTULOS Y SITUACIONES DEL CONTEXTO POR UNIDAD

Unidades Situaciones relacionadas con el contexto Posible título Fecha Bimestre

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

11/03/ al 15/04 al 20/05 al 21/06 al 12/08 al 13/09 al 21/10 al 22/11 al

COMPETENCIA: . Conoce a Dios y asume su X

COMPETENCIA: . Transforma su entorno X

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS

11/03/ al 15/04 al 20/05 al 21/06 al 12/08 al 13/09 al 21/10 al 22/11 al

Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y moral en situaciones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS

11/03/ al 15/04 al 20/05 al 21/06 al 12/08 al 13/09 al 21/10 al 22/11 al

sus avances respecto a las metas de aprendizaje y

1. Enfoque búsqueda de la excelencia. X X X X X X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

I. TÍTULO: “LA EXPERIENCIA DE DIOS”

II. DATOS INFORMATIVOS:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Propósito de aprendizaje Desempeños del grado Producto/ Evidencias de Instrumento de

 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de

Relación con otras competencias Asume una vida saludable

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES.

Principales experiencias de aprendizaje:

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

Título de la sesión: El relato de un encuentro- El camino del fracaso

Horas: 2 horas fecha:

Título de la sesión: La sorpresa de una presencia diferente

II. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Título de la sesión: La mesa del reconocimiento

IV. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: conocer La fe como llamada al seguimiento

VIII. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

Propósito de aprendizaje: reconocer La fe como cambio de vida y exigencia de compromiso

VII. TÍTULO: EL COMPROMISO DE LOS CRISTIANOS

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

8.2. Tiempo de duración :6 horas semanales

IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Propósito de aprendizaje Desempeños del grado Producto/ Evidencias de Instrumento de

Relación con otras competencias Asume una vida saludable

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

XI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES.

XII. RECURSOS Y MATERIALES.

Título de la sesión: como estudia la biblia

Título de la sesión: : problemas de la sociedad actual

Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

¿Qué entiendes por la sorpresa de una presencia diferente?

Título de la sesión: la respuesta de iglesia

XII. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa

¿Qué entienden por mesa de reconocimiento

Título de la sesión: el compromiso

¿ cuál es el compromiso delos estudiantes con le colegio, sus padres y dios ?

Título de la sesión: el cristiano, constructor de la civilización del amor

¿Por qué la fe cambia la vida y la exigencia de compromiso?

Título de la sesión: comentario de una canción

XVI. Docente: Carina Catalina, Vasquez Ballesteros área: E. Religiosa