ANEXO 2

UTP
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2019

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8° año Semestre: I

Nombre Docente: Ignacio Araya Pino
Unidad Nº : 1
Fecha de Inicio:18/03/2018
Actitudes: Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B) >
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)
Objetivos de Aprendizaje :
(escribir número)
OBJETIVOS HABILIDADES
DE
APRENDIZAJE
OA 2 Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de
la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de
la lectura de obras
literarias y otros textos
que forman parte de
nuestras herencias
culturales, abordando los
temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Analizar las narraciones
leídas para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: - El
o los conflictos de la
historia. - Los personajes,
su evolución en el relato y
su relación con otros
Nº de Horas: 34hrs
Fecha de Término:18/04/2019
ACTIVIDADES GENÉRICAS
-Lectura CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)
-Escritura CLASE 3 (90 minutos)
-Comunicación oral. Objetivos conocer las unidades a trabajar durante
este año. Aproximación al concepto de epopeya.
INICIO: Se les da la bienvenida a los estudiantes
para este nuevo año, posterior a esto se establecen
los objetivos de trabajo para el año.
DESARROLLO: se les muestra a los estudiantes las
unidades que se estudiarán durante el año, cuáles
son sus objetivos y se les motiva para la preparación
de que están a un paso de la enseñanza media.
Luego de esto se muestra el power point en relación
al género épico y la importancia que este tiene para
la conformación de la narrativa como primera
manifestación literaria. Se les pide la palabra
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
- Leen una variedad de textos relacionados con
un tema de estudio. - Comparan personajes de
las narraciones con personas de su propia vida o
que están en los medios. - Sacan conclusiones de
las lecturas que son aplicables a sus propias
vidas. - Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad. - Describen los elementos de una
obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad. - Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. -
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias. - Explican por qué
una obra en particular sigue vigente años o
siglos después de escrita. - Explican el o los
conflictos de una narración. - Explican las
causas del o de los conflictos presentes en una
obra. - Explican, oralmente o por escrito, por
qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia. -
personajes. - La relación de
un fragmento de la obra
con el total. - El narrador,
distinguiéndolo del autor. -
Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro,
el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el
texto. - Los prejuicios,
estereotipos y creencias
presentes en el relato y su
conexión con el mundo
actual.
OA 3 - La disposición
temporal de los hechos, con
atención a los recursos
léxicos y gramaticales
empleados para expresarla.
- Elementos en común con
otros textos leídos en el
año.
OA 6 Leer y comprender
fragmentos de epopeyas,
considerando sus
características y el
contexto en el que se
enmarcan.
OA 8 Formular una
interpretación de los
textos literarios leídos o
vistos, que sea coherente
con su análisis,
considerando: - Su
experiencia personal y sus
conocimientos. - Un dilema
presentado en el texto y su
postura personal acerca del
mismo. - La relación de la
obra con la visión de mundo
y el contexto histórico en
el que se ambienta y/o en
el que fue creada.
OA 11 Leer y comprender
textos no literarios para
respecto si ellos conocen alguna grande hazaña y que
la escriban en su cuaderno. Actividad sumativa.
CIERRE: se revisa la actividad y se pide a ciertos
que la lean en voz alta. Se les felicita por la
disposición en clases.
Apunte 1
El género épico
Objetivos conocer y distinguir el concepto de
epopeya.
INICIO se les muestra a los estudiantes un video
en relación a la epopeya de la Guerra del Pacífico
https://www.youtube.com/watch?v=FmVbZqXEHWg
Se les pide a los estudiantes que comente el video
en relación al contenido visto en la clase anterior.
DESARROLLO: se les muestra el power point a los
estudiantes respecto a la epopeya, las
características y los temas. Se les vuelve a mostrar
el video y en su cuaderno responden las siguientes
preguntas.
¿Qué acciones vistas en el video convierten a la
guerra del pacífico en una epopeya? ¿Por qué
justifica?
¿Cómo estarían manifestados los temas de la
epopeya en el video de la Guerra del Pacífico?
CIERRE: se responden las dudas de los estudiantes.
Apunte 2
La epopeya Objetivos adquirir habilidades de
comprensión de textos a través del análisis de
textos literarios.
INICIO se motiva a los estudiantes respecto a la
realización de la guía de comprensión de texto, ya
que a través de la realización de esta se adquieren
habilidades de comprensión de texto
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen, hacen y lo que se dice de ellos. - Explican
las relaciones que hay entre los personajes, en
términos de parentesco, amistad, influencias de
uno sobre otro, etc. - Explican cómo cambia un
personaje después de un evento provocado por
otro. - Señalan qué información, importante
para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente. -
Explican qué relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra. - Explican qué temas de la
obra se tocan en un determinado fragmento. -
Distinguen al narrador del autor. - Describen al
narrador de la obra a partir de lo que dice,
cuánto sabe de lo que está narrando, etc. -
Identifican en las obras leídas personajes tipo
que tienen características constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles. - Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leída y
comparan lo que ahí sucede con sus propias
vidas o el mundo que los rodea. - Identifican
símbolos en la narración y ofrecen una
interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque
podría ser interpretado como enfrentar los
propios miedos. - Mencionan algunos tópicos
literarios y sus características y son capaces de
identificar algunos pasajes de la narración que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite. -
Resumen un fragmento de una epopeya leída,
usando sus propias palabras. - Al leer epopeyas,
explican por qué una obra leída se clasifica
como tal, fundamentando con ejemplos del
texto. - Describen, en términos generales, el
contexto en el cual surgió la epopeya leída.
Ofrecen una interpretación del texto leído que
aborda temas que van más allá de lo literal o de
un mero resumen. - Explican y ejemplifican por
qué el texto leído se inserta en el tema que está
en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
contador de historias” se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. -
Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra. - Plantean su postura frente al dilema que
se plantea en el texto y fundamentan con
ejemplos de él. - Explican cómo está presente el
contexto histórico en el texto y ejemplifican
contextualizar y DESARROLLO: se les entrega a los estudiantes la
complementar las lecturas
literarias realizadas en
clases.
OA 12 Aplicar estrategias
de comprensión de acuerdo
con sus propósitos de
lectura: - Resumir. -
Formular preguntas
OA 14 Escribir, con el
propósito de explicar un
tema, textos de diversos
géneros (por ejemplo,
artículos, informes,
reportajes, etc.)
caracterizados por: - Una
presentación clara del tema
en que se esbozan los
aspectos que se abordarán.
- La presencia de
información de distintas
fuentes. - La inclusión de
hechos, descripciones,
ejemplos o explicaciones
que desarrollen el tema. -
Una progresión temática
clara, con especial atención
al empleo de recursos
anafóricos. - El uso de
imágenes u otros recursos
gráficos pertinentes. - Un
cierre coherente con las
características del género.
- El uso de referencias
según un formato
previamente acordado.
OA 16 Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar
sus textos en función del
contexto, el destinatario y
el propósito: - Recopilando
información e ideas y
organizándolas antes de
escribir. - Incorporando
información pertinente
guía de trabajo, se les pide que la desarrollen en
silencio, motivando entre ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de manera individual. Pasado 50
minutos, se comienza con la revisión del documento.
CIERRE: se resuelven las dudas de los estudiantes
en relación de la guía de trabajo.
Guía 1
Comprensión Lectora
La amenaza de la Tierra
CLASE 4 (90 Minutos)
CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90
Minutos)
Objetivos: leer y analizar el cantar de gesta.
Diferenciando sus características.
INICIO: se les habla a los estudiantes de las
primeras manifestaciones literarias y de la
importancia de la oralidad en el desarrollo de esta.
DESARROLLO se les muestra el power point en
relación al Cantar de Gesta. Se presenta el
contenido. Se les entrega un extracto del Cantar de
Rolando, se resuelven las preguntas de desarrollo.
Se revisa el trabajo de los estudiantes
CIERRE: se resuelven dudas de los estudiantes en
relación al contenido.
Apunte 3
Cantar de gesta
Objetivos lectura y análisis de la epopeya de
Gilgamesh. Reconocimiento de las características
vistas en clases anteriores.
mediante citas. - Explican cómo algunos
elementos del contexto histórico influyen en la
obra leída. - Explican algún aspecto de la obra,
considerando el momento histórico en el que se
ambienta o fue creada. - Hacen un resumen de
los textos leídos. - Registran información de los
textos no literarios leídos. - Realizan esquemas
para conectar la información de los textos
leídos con la obra estudiada en clases. -
Explican cómo la información recopilada
contribuye a entender algún aspecto de alguna
obra literaria leída. - Subrayan las ideas
principales de un texto y las resumen. - Hacen
anotaciones al margen de un texto, extrayendo
las ideas principales de cada párrafo. - Anotan
preguntas y comentarios sobre el texto que
están leyendo. - Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o profundizar una idea
leída. - En discusiones sobre un texto, hacen
preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar
una idea o para profundizar. - Explican, en la
introducción, el tema que abordarán en el texto.
- Incluyen información documentada. -
Organizan el texto, agrupando las ideas en
párrafos. - Cada párrafo trata un aspecto del
tema abordado. - Incluyen ejemplos o
descripciones para ilustrar o aclarar una idea. -
Redactan combinando la información que
recopilaron en más de una fuente. - La
información es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado. - Desarrollan las ideas
incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir. -
Incorporan el uso de anáforas para dar
cohesión al texto. - El texto sigue un orden
coherente. - Incorporan, cuando es pertinente,
imágenes que aclaran o contribuyen al tema. -
Cada una de las imágenes o recursos gráficos
utilizados tiene directa relación con el tema que
se desarrolla. - Incluyen, al final del texto, un
cierre en el cual resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre
aspectos que podrían complementar el tema o
reafirman lo dicho en la introducción, etc. -
Incluyen las referencias, eRecopilan
documentos o páginas de internet que pueden
aportar información para su tema. - Toman
apuntes o hacen fichas a partir de los textos
OA 22 Dialogar INICIO: se motiva a los estudiantes respecto a la que consultan. - Seleccionan la información que
constructivamente para se relaciona directamente con el tema y
debatir o explorar ideas: - clase de hoy. Se realiza una breve lluvia de ideas en descartan la que no es pertinente. - Comentan
Manteniendo el foco. - relación al concepto género épico y de epopeya con otros los temas que desarrollarán y qué
Demostrando comprensión información incluirán en sus escritos. -
DESARROLLO: se les entrega la guía de trabajo en
de lo dicho por el Organizan sus ideas e información en torno a
interlocutor. - torno a un fragmento del Poema de Gilgamesh. Se diferentes categorías o temas, usando
Fundamentando su postura les pide a los estudiantes trabajar en silencio y organizadores gráficos o esquemas. - Modifican
de manera pertinente. - sus escritos, ya sea a medida que van
Formulando preguntas o
concentrados. Posterior a esto. Se revisan las escribiendo o al final, para incorporar nuevas
comentarios que estimulen respuestas y se comparan entre ellos, generando un ideas relevantes. - Reorganizan los párrafos, si
o hagan avanzar la pequeño debate. es necesario, para que estos tengan una
discusión o profundicen un progresión temática coherente. - Eliminan
aspecto del tema. - CIERRE: se les felicita por el trabajo presentado en información superflua. Mantienen el tema de la
Negociando acuerdos con clases y se resuelven dudas finales. conversación y, aunque hacen digresiones,
los interlocutores. - vuelven a él. - Se recuerdan mutuamente, si es
Reformulando sus que se alejan del tema, qué problema tienen que
comentarios para Guía 1 resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
desarrollarlos mejor. - Gilgamesh - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
Considerando al expandirlo. - Fundamentan sus aseveraciones
interlocutor para la toma con ejemplos de textos u otra información
de turnos. Objetivos adquirir habilidades de comprensión de relevante. - Preguntan a otros para profundizar
textos a través del análisis de textos literarios. en el tema en discusión o explorar otras ideas
OA 1 Leer habitualmente relacionadas. - Identifican puntos de acuerdo
para aprender y recrearse, INICIO se motiva a los estudiantes respecto a la con los compañeros. - Llegan a acuerdos con los
y seleccionar textos de realización de la guía de comprensión de texto, ya compañeros sobre algún aspecto discutido. - En
acuerdo con sus actividades grupales, reparten de manera
que a través de la realización de esta se adquieren
preferencias y propósitos equitativa las responsabilidades del trabajo. -
habilidades de comprensión de texto Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
DESARROLLO: se les entrega a los estudiantes la que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal. - Esperan
guía de trabajo, se les pide que la desarrollen en una pausa para hacer su intervención. - Miran al
silencio, motivando entre ellos el silencio y la otro antes de interrumpir, para ver si es posible
concentración. tomar la palabra en ese momento. Leen para
entretenerse, para encontrar información, etc.
Se les pide trabajar de manera individual. Pasado 50 - Leen periódicos, revistas y artículos en
minutos, se comienza con la revisión del documento. internet en su tiempo libre. - Comentan los
textos que han leído. - Recomiendan los textos
CIERRE: se resuelven las dudas de los estudiantes
que les han gustado. - Solicitan
en relación de la guía de trabajo. recomendaciones de libros a sus pares, al
docente u otros. - Muestran preferencias por
algún género literario, como la ciencia ficción,
Guía 2 misterio, etc. y pueden describir lo que les
comprensión lectora gusta de ellos.
El Planeta de los Simios
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos)
CLASE 9 (90 Minutos)
Objetivos conocer y diferenciar el ambiente físico,
sicológico y social de relato
INICIO: se les comenta a los estudiantes en
relación al contenido que se verá a continuación.
DESARROLLO se les muestra a los estudiantes el
power point donde se expliquen los tres conceptos
expuestos en el objetivo. Se explica a través de
ejemplos dentro del mismo power. Clase expositiva.
CIERRE: se resuelven dudas finales de los
estudiantes frente al contenido.

Apunte 4
Ambientes Narrativos

Objetivos aplicar contenidos vistos en la clase

anterior.
INICIO: se les entrega a los estudiantes la guía de
trabajo donde deberán reconocer en varios textos
narrativos los diferentes ambientes vistos en la
clase anterior. Se le entregan las instrucciones.
DESARROLLO: se monitorea el desarrollo de la guía,
después de 50 minutos de trabajo, se comienza a
revisar con los estudiantes el trabajo y las
respuestas, generando un pequeño debate entre
ellos para obtener la respuesta correcta.
CIERRE: se resuelven las dudas finales y se califica
a los estudiantes.

Guía 5 reconocimiento de ambientes narrativos

Objetivos adquirir habilidades de comprensión de

textos a través del análisis de textos literarios.
INICIO se motiva a los estudiantes respecto a la
realización de la guía de comprensión de texto, ya
que a través de la realización de esta se adquieren
habilidades de comprensión de texto
DESARROLLO: se les entrega a los estudiantes la
guía de trabajo, se les pide que la desarrollen en
silencio, motivando entre ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de manera individual. Pasado 50
minutos, se comienza con la revisión del documento.
CIERRE: se resuelven las dudas de los estudiantes
en relación de la guía de trabajo.

Guía 6
comprensión lectora
Herbert George Wells

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos)

CLASE 12 ( 90 Minutos)
Objetivos conocer, diferenciar y aplicar los
conectores de tipo contraste, causa-efecto, adición
y tiempo.
INICIO: se motiva a los estudiantes a trabajar en
la clase, ya que verán una serie de herramientas que
les permitirán desarrollar habilidades comunicativas
más eficientes. Su nombre son conectores y sirven
para poder hilar ideas.
DESARROLLO: se les muestra el power point en
relación a los conectores y su importancia para la
exposición de ideas frente a los demás, su uso
correcto y la eficacia de cuando son bien usados.
Posterior a esto se proyectan una serie de
ejercicios en relación al contenido de hoy.
CIERRE: se revisa con el grupo curso el trabajo. Se
les felicita por su compromiso.

Apunte 5
Conectores

Objetivos trabajar en relación a los conectores

vistos en la clase anterior.
INICIO: se les entrega la guía de trabajo respecto
a los conectores a los estudiantes y se dan las
instrucciones para su desarrollo.
DESARROLLO: se le pide a los estudiantes que
trabajen en silencio y concentrados. Se monitorea el
trabajo y se resuelven dudas durante su resolución.
CIERRE: se revisan las respuestas entre los
estudiantes y se genera un pequeño debate respecto
a las respuestas. Se los felicita por su excelente
trabajo y compromiso.

Objetivos adquirir habilidades de comprensión de

textos a través del análisis de textos literarios.
INICIO se motiva a los estudiantes respecto a la
realización de la guía de comprensión de texto, ya
que a través de la realización de esta se adquieren
habilidades de comprensión de texto
DESARROLLO: se les entrega a los estudiantes la
guía de trabajo, se les pide que la desarrollen en
silencio, motivando entre ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de manera individual. Pasado 50
minutos, se comienza con la revisión del documento.
CIERRE: se resuelven las dudas de los estudiantes
en relación de la guía de trabajo.

Guía 7
comprensión lectora
La amenaza de la Tierra
1ra semana de Abril
CLASE 13 (90 minutos) CLASE 14 (90 minutos)
CLASE 15 (90 minutos)
Objetivos desarrollar en los alumnos la capacidad
para poder escribir una epopeya con sus
características.
INICIO: el objetivo de esta clase es poder
desarrollar en los alumnos las capacidades de
obtener de su propia experiencia una historia que
para ellos sea digna de una epopeya, con las
características propias de estas narraciones. Para
esto, se motiva a los estudiantes a escoger una
historia que sea conocido por ellos (por ejemplo el
partido de futbol de Chile-Argentina), para luego
escribirla. Se dan las instrucciones y se comienza
con el trabajo.
DESARROLLO: se monitorea el desarrollo del
proceso escritural del alumno, recordándoles las
instrucciones del trabajo personal, basado en la
metodología del respeto. Se les recuerda
constantemente las instrucciones y se les pide que
vayan exponiendo sus avances.
CIERRE: se resuelven dudas de los estudiantes.

Objetivos continuar con el trabajo anterior en

relación a la escritura de una epopeya.
INICIO: se repiten las instrucciones, se preguntan
si existen algunas dudas y se les pide continuar el
trabajo, con especial énfasis en que se finaliza al
final de la jornada.
DESARROLLO: se monitora el desarrollo del
trabajo, se les pide a los estudiantes que recuerden
utilizar buena caligrafía, ortografía y redacción; que
vayan leyendo sus trabajaos para detectar los
errores que surgen. Posterior a esto se les pide que
vayan terminando sus trabajos.
CIERRE: se piden los trabajos y se les felicita por
su capacidad para trabajar Objetivos adquirir
habilidades de comprensión de textos a través del
análisis de textos literarios.
INICIO se motiva a los estudiantes respecto a la
realización de la guía de comprensión de texto, ya
que a través de la realización de esta se adquieren
habilidades de comprensión de texto
DESARROLLO: se les entrega a los estudiantes la
guía de trabajo, se les pide que la desarrollen en
silencio, motivando entre ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de manera individual. Pasado 50
minutos, se comienza con la revisión del documento.
CIERRE: se resuelven las dudas de los estudiantes
en relación de la guía de trabajo.

Guía de comprensión lectora n°4

CLASE 16 (90 minutos) CLASE 17 (90 minutos)
CLASE 18 (90 minutos)
Objetivos revisión de contenidos vistos durante la
unidad.
INICIO: se les pide a los estudiantes que en esta
clase tenga especial atención, ya que será la clase
preparatoria para la prueba de unidad.
DESARROLLO: se comienza a revisar los contenidos
vistos durante la unidad. Se conceptualizan
nuevamente las características de la epopeya y las
características del héroe, las habilidades
aprendidas en relación a la comprensión de texto y
el uso de conectores.
CIERRE: se cierra la clase resolviendo las dudas
surgidas en relación a los contenidos vistos durante
la unidad. Objetivos Evaluar contenidos vistos
durante la unidad El héroe en distintas épocas.
INICIO: Se ordena el curso para poder evaluar
contenidos vistos durante la unidad. Se entregan las
instrucciones y el documento.
DESARROLLO: se resuelven las dudas de los
estudiantes que puedan surgir durante la prueba.
CIERRE: se retira el documento evaluador y se
vuelve el curso a su normalidad.

Prueba

Objetivos Revisión grupal de la prueba de unidad.

INICIO: se proyecta la prueba a los estudiantes y
se les invita a participar en la revisión grupal de
ésta.
DESARROLLO: se comienza con la revisión de
pruebas y la lectura de los textos de comprensión
lectora de manera grupal. Se les pide a los
estudiantes responder con mano alzada y de manera
respetuosa, monitoreando siempre el posible puntaje
de los estudiantes.
CIERRE: se resuelven las dudas que podrían haber
surgido en relación a la prueba y se hace una
pequeña encuesta en relación a los puntos obtenidos
por los estudiantes.